关于初中语文说课稿模板5篇

作为一位教书育人的教职工，往往需求进行说课稿编写作业，编写说课稿是进步业务素质的有效途径。那么你知道初中语文说课稿怎样写吗？下面是小编给咱们收拾的初中语文说课稿，欢迎咱们查阅。

初中语文说课稿（精选篇1）

一、作家著作简介

紧接着导语，教师提到：在我国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀一同的水上风景展示在世人面前，他，便是孙犁。借着对孙犁进行介绍，要点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学门户 “荷花淀派”。

二、现象描绘品读

紧接着作家著作的介绍结束，教师又说，已然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让咱们一度为快吧。

1.美句美读

要求学生在文中找呈现象描绘的句子后，并且把这些句子充溢爱情地读出来。

2.美句评论

学生就详细的句子进行剖析。教师总结：这些现象描绘写得好的理由在于：1.各种修辞办法，如比方、拟人办法的归纳运用。

2.实在的写出了水乡一同的感触。

3.文字中流淌着对白洋淀深沉的酷爱之情。

三、感知故事情节

如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?

学生齐声答复，是侵略战争，是日本鬼子。

教师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，终究发生了一个怎样的故事呢?

1.听故事：听课文录音朗诵，全体感触故事。

2.查看预习，堆集字词。

2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。

3.怎样说故事：(自主、协作、探求)

1.要留意情节的衬托和环境的烘托;

2.在故事中设置悬念，引人入胜;

3.有矛盾抵触和高潮的呈现;

4.出乎意料之外，符合情理之中。

四、拓宽延伸

在美丽的芦花荡上演绎了抗日英豪的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英豪故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。

提示学生，学习本文现象烘托的办法，并遵从以上四点讲故事要留意的方面。

2-3名学生讲完往后，教师总结讲话：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，本年是抗战成功60周年，60年前纷飞的烽火现已远去，留给咱们的考虑却许多许多。美丽的白洋淀容不得玷污，今日，国际各国公民纷繁举起了平和的旗号。勿忘国耻，振兴中华，尽力缔造一个平和、友善、调和的新国际，这应该成为咱们每个人一同的寻求。

榜首课时的教育进程到此结束，最终让学生清晰了下一课时的使命，即进行人物剖析。我对《芦花荡》一文的说课到此结束，敬请批评指正。

初中语文说课稿（精选篇2）

一、说教材

《观潮》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册榜首组榜首课。这是一篇非常美丽的写景的文章，描绘了被称为“全国奇迹”的钱塘江大潮。全文共5个天然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描绘了大潮由远而近、飞跃西去的全进程，描绘了钱塘潮的一同、宏伟、壮丽，绘声绘色，有风光的正面描绘，也有观潮人的旁边面烘托，使人读后不由宣布由衷的赞赏：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“全国奇迹”！能够说这是一篇很好的进行朗诵操练的文章，也是进行写景类文章写作操练的模范。

二、说方针

1、知道7个生字，会写13个生字。正确读写“宽广、笼罩、薄雾”等词语。

2、有爱情地朗诵课文，背诵课文第3、4天然段。

3、边读书边幻想画面，能联络上下文或结合日子实践领会词句的含义。

4、感触大天然的壮丽，遭到天然美的熏陶，能把自己的阅览感触与他人沟通。

要点：堆集言语，引导学生感触大潮的奇特壮丽。

难点：领会课文中的要点句子，幻想课文描绘的大潮现象。

三、说学情

四年级的学生思想活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的日子经验有限，对潮汐的构成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟现象，仅凭幻想深化感触，需求教师供给直观的图像。

四、说教法

依据对文本的把握和对学生的学情剖析，我选用“创设情境法，多媒体辅佐法”进行教育，尽力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己幻想成观潮人群中的一个，感同身受地融入学习活动中。一同我还选用了“朗诵法”，因为阅览教育的要点要经过不同办法的读，完结了解内容，领会爱情，领会表达的办法的意图。

五、说学法

在新课标的理念中，学生是学习和打开的主体，教师是学生学习活动的组织者和协作者，教师的使命不只仅是教常识，更重要的是教给学生学习的办法，使他们在自主能动的学习进程中发现学习的高兴，为此，我选用了自主探求，协作沟通等学习办法。

六、说教育流程

我将本课分为两课时来完结。榜首课时的教育使命是重复吟诵课文，了解课文的首要内容和写作次序，澄清钱塘江的地势特征，感触钱塘江大潮的奇特宏伟。并引导学习生字。第二课时的教育使命是引导学生经过联络上下文读懂要点句子，堆集言语，学习作者的描绘办法。下面我首要说说榜首课时的教育流程及规划意图。

（一）情境导入

1、出示钱塘江地势图。

教师进行介绍：我国有许多名山大川，今日教师就给咱们介绍一条有代表性的河流，那便是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的榜首大河，坐落浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“国际三大强涌潮河流”。下面就让咱们一同到钱塘江边一睹涌潮的现象吧。

2、播映钱塘江大潮视频，板书“观潮”

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎样样呢？你能用一个词来归纳吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自在读课文，找出一个最能表现钱塘江潮特征的词语。

3、了解奇迹

教师板书“全国奇迹”，并引导学生了解“奇迹”

【规划意图：此环节经过图片和视频资料，给学生构成视听冲击，让学生直接感触到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势，学生的热情立刻被调集起来，既激起了学生的学习爱好，也水到渠成地引出要害词“奇迹”。】

（二）查看预习，学习生字

1、选用多媒体办法呈现本课生字词，指名读，要点着重“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读稳固字音。

2、让学生那个字记起来有困难。协助学生处理难字。

3、多种办法读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这样既充沛激起学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信心。

【规划意图：预习是语文教育不行短少的重要环节，也是培育学生自学才能、教给学生自学办法的有效途径。但预习必定要有意图，有方案，有针对性。更要有辅导，预习的底子要求是：a、用喜欢的办法读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不了解的词语查字典，不能处理的画问号。b、大声朗诵，将课文读正确、读流利。c、边读边想，提出不了解的问题。程度好的学生还能够将自己的读书领会、感触写下来。】

（三）再读课文，理清头绪

1、教师范读课文，要求学生仔细听，听出节奏、中止和速度。

【规划意图：在语文教育中，要进步学生的朗诵水平，教师的范读非常重要。好的朗诵能够营建气氛，让讲堂更有感染力，也能够经过正确的朗诵协助学生更好地了解课文，完结以读代讲的意图。】

2、学生模仿读。

3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，缺少在哪儿，怎么改善？

【规划意图：点评的进程正是学生自动学习的进程，因为只需自己入情入地步读了，才干点评他人，这样既把握了常识，又训练了学习的才能。】

4、挑选自己喜欢的办法朗诵课文，想想作者是依照什么次序来写钱塘江大潮的？

教师依据学生答复当令板书：潮来前、潮来时、潮来后

【规划意图：每个学生都是一个独立的个别，他们对课文的把握不同，会有不同的感触，所以他们的报告进程正是表现他们独立获取常识的进程。】

在这个环节中，我意图经过多种办法的朗诵，让学生按部就班地走进文本，逐渐进步学生的感悟，这样不只确保了读的时刻，读的办法，还坚持了读的爱好，更为深化了解课文打下根底。

（四）辅导书写

中年级的学生已具有必定的书写才能，能独立识写大部分的生字，教师只需辅导难写、易错字，为此，本课我要点辅导了“蒙”“薄”“昂”三个字。

七、说板书

我的板书规划在力求简洁明了的根底上，捉住要点词，杰出文章头绪，有助于进步学生阅览了解的才能和布局谋篇的才能。

初中语文说课稿（精选篇3）

一、 教育内容

《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅览，首要是为了培育和进步学生文学著作的赏识才能。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极端深化地反映了孔乙己终身的凄惨剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所摧残的读书人的苦楚，是一篇征伐封建制度以及封建文化教育的战役檄文。小说充沛运用表面、言语、动作等方面的描绘，明显地表现了孔乙己这个人物的性情特征，成功描绘了孔乙己这个封建基层常识分子的形。教这一课不只能协助学生深化了解小说的思想内容，并且还能启示学生怎样赏识小说。

二、教育方针

教授本课首要是培育学生赏识小说的爱好和底子办法，然后培育和进步他们对小说的赏识才能，为往后更好地阅览和赏识小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很杰出的一个人物形象，能够这样说，只需成功地解读孔乙己这个人物形象，赏识《孔乙己》这篇小说的意图就能到达。因而，咱们把这篇课文的教育方针确定为：

１、认知方针：进一步了解经过表面、动作、言语等描绘及旁边面描绘来描绘人物形象的办法。

２、才能方针：从了解著作描绘人物形象办法及著作的社会含义的视点下手，开始学会赏识小说的底子办法。

３、情感方针：感触作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的爱情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。

这样的教育方针，为学生供给了赏识小说的办法和途径之一——经过挑选要害句子，剖析人物的性情特征，点评人物的社会含义，了解小说的主题。

依据以上教育方针及教育方针，对孔乙己性情特征的剖析是教育要点，而因为学生对小说的布景和小说所反映的其时的社会现实缺少了解，因而，剖析构成孔乙己凄惨剧的社会原因是教育难点。

三、教育办法

文学鉴赏原本便是仁者见仁、智者见智的精力活动。不同的人有不同的眼光，不一同代的人的眼光更是千差万别。为此教育中，可规划几个评论性的问题，让学生对小说中人物性情、主题、阅览感觉进行充沛的评论。学生的答复，只需是经过仔细考虑的，表达出来又能无懈可击的，咱们就必定。讲堂中构成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被迫、停止的状况而富于激烈的参加知道，最大极限地调集全体学生的学习积极性，能进步讲堂教育的功率。

四、教育环节

依据上述教育方针和教法幻想，在教育环节上规划如下：

1、提示课题，了解年代布景——为学生剖析人物形象，了解小说主题供给底子条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反抗陈腐的清王朝，但反帝反封建的使命并没有完结，旧的封建教育制度底子没有改动。一些封建复古主义者固执地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的巨大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇文言小说。

关于这一布景资料，如果说条件答应的话可预先安置学生从网上或书本中收集，课内沟通弥补。后来因为怕时刻紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我直接以此导入新课。

２、剖析人物的凄惨命运，尤其是现代文阅览教材的处理，要改动旧有观念，改动每文必剖析结构层次，每课必教育写作办法的做法。教师应当想尽办法调集学生求知的爱好，然后激起学生的探求和认知，因而更富于有效性。比方，对本文的信息次序也可作恰当调整，首要规划这样的个问题：

小说最终一名写道：我到现在总算没有见————大约孔乙己确实死了。你以为孔乙己到底是死了，仍是活着？为什么？

规划这个问题，意图有两个：一是激起学生的探求爱好，并能以课文为依据陈说观念，培育挑选才能；二是为剖析孔乙己的性情及其社会原因打好根底。

经过这个问题的评论，学生从结局下手，对孔乙已的凄惨命运、性情特征作了考虑剖析。

３、 打破教育要点和难点：剖析孔乙己性情特征及其社会原因。

剖析孔乙己的性情，是为打破“社会原因剖析”这个教育难点做准备，一同，经过对孔乙己性情的剖析，让学生开始把握从剖析人物性情下手赏识小说的底子办法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅览找出神态描绘、动作描绘、言语描绘等方面句子，圈点首要词语、句段剖析孔乙己好喝懒做、陈腐保守、穷困潦倒、死要面子、自命清高、掩耳盗铃、心地善良的性情特征。在此根底上，要求学生从文中挑选要点句子，进行剖析、归类，加以论说，多视点剖析孔乙己的死因。

４、 点评孔乙己这一典型形象的含义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的知道，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深化的了解，也为了使教育更有层次感，更为了让学生开始了解从剖析小说典型形象的社会含义下手赏识小说的底子办法，可规划这一环节，让学生在对下列问题的评论中，了解孔乙己这一典型形象的含义。详细问题如下：

①对孔乙己这一人物是否怜惜？为什么？

②对孔乙己这一个物是否仇恨？为什么？

③者为什么要描绘孔乙己这个典型形象？

５、 教育小结。

教育小结具有两大功用，一是反应讲堂教育效果，二是收拾讲堂教育思路与办法。为了充沛发挥教育小结的这两个功用，可规划下面的问题，让学生在评论中完结对本课的教育小结：

①学了《孔乙己》这篇往后，你在阅览小说方面有什么收成？

②你对封建科举制度有什么新的知道？

初中语文说课稿（精选篇4）

一、说教材，从以下几个方面下手：

(一)教材的编列意图，常识结构：

本单元以反映天然国际的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优异华章，多出自名家之手，具有一些一同的特征，如意境优异、构思精巧、言语精巧、情景交融、赋有画中有诗等。意图经过学习，使学生留意吟诵，经过赋有爱情的美读来领会课文的意境，培育学生的情味和丰厚的情感，增强学生酷爱祖国河山的思想爱情，培育成杰出的语感。

(二)德育方针以及德育要素的浸透：

1、领会作者对济南、对祖国河山真诚的思想爱情。

2、激起学生对家园现象、对祖国河山一草一木的酷爱之情。

(三)认知方针：

1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2、了解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

3、堆集文中美丽的句子。

4、感触济南冬季的美景、培育酷爱大天然的情怀。

(四)才能培育：

1、了解剖析文中描绘济南冬季美景的，感悟现象描绘中情与景的交融。

2、了解作者选用比照写法的效果。

3、培育学生自读写景散文的才能。

(五)教育要点、难点：

1、引导学生把握阅览写景抒情散文的办法。

2、现象描绘办法。

3、比方、拟人等修辞办法的运用。

(六)操练与作业：

1、在剖析课文中师生一同来完结，并结合操练二来完结修辞办法的教育。

2、课外操练写作：

以“-------------的冬季”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名;②仔细观察，充沛打开联想与想像，捉住现象特征，模仿课文力求做到情景交融。

二、说教法：

1、朗诵教育法：本文为一篇美文，言语朴素新鲜，作为感知，感悟文章内容与面貌的朗诵办法是多样的，在教育中选用放录音、学生齐读的办法进行。

2、问题式教育法：教师依据教育方针规划赋有启示性的问题，在学生评论、沟通的进程中，紧密思想、拓宽想像。

3、比较阅览法：经过与前一篇课文《春》的比较，进一步把握写景散文的一般阅览办法。

4、选用课件进行教育(幻灯片)。

三、说学法：

1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗诵录音以及齐读的根底上，全体感悟济南冬季的“温晴”的特征。

2、在听朗诵录音以及齐读的根底上，要求学生归纳作者笔下的济南冬季的首要特征，澄清作者是从哪些方面表现这一特征的，其间蕴含了作者怎样的爱情。

3、结合课文，找出比方、拟人等修辞办法的运用及效果。

四、说教育程序：

(一)导入新课。

(二)作者简介

(三)了解标题

(四)给生字词注音并解说。

(五)听朗诵录音，领会流通朗诵中的口气、语调传达出的文章内容与面貌，然后考虑，小组评论：

1、济南冬季的独具一格的面貌(特征)是什么?

2、课文是从什么视点，用什么办法来表现这一特征的?

3、“济南的冬季是没有风声的”，去掉“声”字可不行以?为什么?

4、文中老舍先生选用我国山水画“以大观小”的构图取景的办法，剖析作者顺着主线捉住哪些赋有特征的现象来展示济南冬季的，如用浓艳的山水图定格，模仿《春》中画图的办法进行归纳。

(六)小结。

(七)安置作业

1、熟读课文。

2、试着背诵课文第三天然段。

初中语文说课稿（精选篇5）

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬季》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代作家、公民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬季的美丽风光写景散文。

编者组织这篇文章，便是想让咱们领略到天然现象的美，领会蕴含在言外之意的爱情。

(二)学情

关于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思想才能和审美才能尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是的教师。因而教师要充沛利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生赏识文学著作，开始领会著作的内在，从中取得对天然、社会、人生的有利启示。

二、说教育方针

1、教育方针

依据《语文课程标准》的底子精力，语文学习重在着重常识和才能、进程和办法、情爱情绪和价值观的彼此浸透和协调打开，我拟定了如下教育方针：

常识才能方针：

了解要点词语，品尝堆集言语，领会济南的冬之美。

进程办法方针：

朗诵课文，感知内容，开始培育感悟散文的'才能：学习捉住现象的首要特征，多方面地写景，表达自己的感触。

情爱情绪与价值观方针：

领会作者对现象一同的感触，以及对其寄予的厚意。

2、教育重难点

为了到达教育方针，我将的要点放在学习作者捉住特征运用恰当办法描绘天然风光的写法上，并引导学生领会作者在现象描绘中所抒情的思想爱情。

三、说教育办法

教育：

1、依据语文特征和学生实践情况以通读法、评论法、协作探求法进行教育。

这是一篇充溢画中有诗的散文，作者在现象描绘之中，寄寓了自己对济南冬季的无限喜欢之情。学习本课重在引导学生领会作者捉住首要现象特征详尽描绘的写法，领会作者借景抒情的赞许之情。而若要达此意图，就必须经过多种办法重复吟诵，使学生深化文本，深化感悟，进行特性化解读。为此，本规划环绕“读”字做文章，捉住“读”字打开系列语文学习活动，然后到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感触和丰厚的幻想力。

2、选用多媒体等电教手法，增强教育直观性，扩展教育容量。

学法：

教育是师生的双方活动，遵从“教师为主导，学生为主体”的教育思路进行学法辅导，选用了：

自主学习法、小组评论法及反应操练法。

四、说教育进程及战略

为了到达教育方针，我规划了如下的教育程序。

(一)情境导入

一年有四季，季季有特征。今日咱们单表一下多姿的冬季。和学生一同赏识燕京一带冬季雪花，感触边塞冬季的奇寒;东北的冬季，云南的冬季。引出素有“泉城”之称的济南，冬季又是怎样的呢?今日，就让咱们追逐老舍先生的脚印，到济南去看一下冬季的现象，感触一下冬季的气味。

(二)朗诵课文，全体感知

本环节，我规划了三个小问题：

1、学生用一两个词语归纳自己阅历感触过的冬季的特征。

2、教师引导学生朗诵课文，用几个词语归纳老舍笔下“济南冬季”的特征。

3、学生考虑：为什么会呈现这样的差异?

济南给老舍先生的感触便是——温情。所以，全文处处环绕表现着“温晴”，也表现着“温情”。

(三)以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗诵榜首段，小组沟通，领会作者用比照的办法杰出济南温晴的特征。

因而，作者说济南是个“宝地”。

(四)以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章不管从立意，仍是从构图颜色看，都是一幅完好的图像。从细部看，这幅图像又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和期望。

教师引导学生跳读课文，寻觅温情的画面，学生经过自主考虑，协作沟通，为每一幅画面起一个姓名并阐明其理由。

1、摇篮安睡图

2、雪后小山图

3、山村卧雪图

4、小巧水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启示学生进入对温情的赏读。

老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展示济南冬季的特征，在明显的形象中融入了自己一同的感触。所以，这儿的山水情意浓浓。作者在写作上也打开联想、幻想，以温情的形象来比较温情的上水，用包括温情的言语来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

现象自身没有生命，没有爱情，但是作者拿它当“人”来写。如此，现象也就有了意境，有了爱情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，别离找出用人物形象来比较山水的语段，领会温晴的特征，然后学生小组沟通，最终师生一同清晰。

1、看护摇篮的母亲

2、详尽周到的护理

3、健美高雅的女郎

4、娇美害臊的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物幻想成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女人。如此，既写出了冬季的暖，又写出了冬季的美，杰出了济南冬季的特征。

教师引导学生考虑：

老舍先生为什么只选取女人形象来比较描绘呢?

首要让学生理解：这些形象能表现温暖、柔美、慈祥，能与济南冬季的俊美、温晴特征相吻合。

(二)品尝温情的言语

言语天然、质朴，亲热、柔软，充溢着温情。像美丽的女子神态可掬，又像慈祥的母亲婉转叙谈。

学生先跳读课文，标划出赋有灵性、含有意蕴的动词，然后领会口语化、情感染的词语，找出相似句子，进行品尝。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1.教师总结：

老舍先生写北方我国的冬季不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，会集杰出了冬季里“温晴”的特征。为了展示这一特征，作者捉住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了活力。之所以如此，皆在于作者心里蕴含着的“温情”，是作者温情的领会有了这种种温情的意象，是作者温情的感触有了这美好的表达。正是“全部景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的领会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。