小学数学说课稿模板7篇
“说课”有利于进步教师的言语表达才能，也有利于进步教师的理论素养和驾御教材的才能，教师在上课前有必要细心预备一份说课稿。下面是小编给咱们收拾的小学数学说课稿，期望咱们喜爱！
小学数学说课稿篇1
一、说教材。
《角的画法》是学生直观知道锐角、直角和钝角和角的分类以及把握了角的衡量的根底上教育的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵敏的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，关于进一步学习空间与图形的常识以及开展空间观念，都有十分重要的效果。
二、说教育方针。
常识与技术：
1、使学生会用量角器按指定度数画角，并经过操练进一步稳固角的有关常识。
2、培育学生着手操作才能及剖析、推理的才能。
3、培育学生自学才能。
进程与办法
经过学习，使学生阅历画角和操练的全进程，进一步稳固角的有关常识。
情感情绪和价值观：
使许感触数学常识与实践日子紧密联络，领会学习数学的趣味。
三、说教育要点和难点。
教育要点：会用量角器按指定度数画角
教育难点：用三角板拼角以及灵敏的培育学生着手操作的才能
四、说学情。
学生在日常日子中触摸了许多巨细不同的角，但对角的画法的常识触摸很少。小学四年级的学生笼统思想才能尽管有必定的开展，但仍然以形象详细思想为主，学生的剖析、概括、概括、概括的才能较弱，有待进一步进步。因而，在这节课中，我用最直观的教育和总结的三步法让学生感悟画角的办法，一同结合三角板让学生经过活动来拼出特别的角。既让学生学会了画角，又操练了学生的着手操作才能。
五、说教法学法。
1、教法
本节课最杰出的教法便是使用180°量角器直观动态的演示画角的进程和办法。别的还运用了各种教具让学生来活动，充沛发挥学生的主体效果。
2、学法
学法是学生再生常识的法宝。在整节课的探求活动中，我规划了自主学习、同桌协作学习和小组协作学习。在详细活动中培育学生调查、操作、自主探求、协作沟通和概括概括的才能。
六、说教育进程。
（一）温习查看
1、说出下面的角各是哪一种角。
2、咱们现已知道角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今日咱们来学习画角。
板书课题：画角
（二）探求新知
1、教育角的画法
问：量角的东西是什么？
阐明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。
出示例题：画一个65°的角
（1）请同学自学角的画法，书P42
（2）试一试
让学生拿出量角器、铅笔、操练本，按书上的进程一步一步地画一画。
（3）说一说
请学生说说你是怎样画的？学生一边说，教师在黑板上演示，最终教师解说阐明。
2、做一做（P42、2）
别离画出45°、105°的角
让一名较好的学生板演，其他学生在操练本上画。教师巡视，留意画的进程。
（1）介绍三角板中的角，并让学日子动，看能组成那些角，
（2）让同学依据三角板中的角，画一些特别的角。
（三）稳固操练
1、P43、2挑选适宜的办法画出下列各角，并说说它们别离是哪一种角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，别离画出15°、75°、150° 165°的角。
（四）讲堂小结
这节课咱们学习了什么？你有什么收成，说一说。
小学数学说课稿篇2
一、说内容
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实日子生产中的“次品”有许多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用资料不符合规范等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，仅仅质量有所差异，且事前现已知道次品比合格品轻(或重)，别的在所有待测物品中只要的一个次品。
二、说教材
“找次品”的教育，旨在经过“找次品”浸透优化思想。优化是一种重要的数学思想办法，运用它可敏捷有用地处理实践问题。此前学习过的“沏茶”，“田忌赛 马”等都运用了简略的优化思想办法，学生现已具有必定的优化知道。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感触处理问题战略的多样性的根底上，再经过概括、推理的办法领会运用优化战略处理问题的有用性，感触到数学的魅力。
细心阅读教材后，发现教材的编列结构比较重视数学常识的逻辑次序。例1组织了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的办法，不需求进行规则的总结，让学生感触到问题处理战略的多样性。例2组织了9个待测物品，要求学生概括出处理问题的战略，让学生阅历多样化过渡到优化的思想进程。教材这样组织，考虑了学生的思想进程，可是关于刚阅历找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品均匀分红三份是学生在调查9个待测物品的丈量进程中，比较得出的，“为什么均匀分红三份是计划”教材没有触及，学生的疑问是否会更多呢？
依据上述考虑，我把教育方针定位在：
1、让学生开始知道“找次品”这类问题的根本处理手法和办法。
2、学生经过调查、猜想、试验、推理等活动，领会处理问题战略的多样性及运用优化的办法处理问题的有用性。
3、经过调查多个待测物品时，让学生领会到化策论的成因。
三、说教法
在教材中，十分杰出的一点是教材比较重视新课程布景下学生之间的小组评论和探求。的确经过小组评论，学生之间能够彼此弥补，敏捷到达多种战略的有用弥补。可是一同存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅经过沟通，必然优异生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因而我在执教时选用了学生安静考虑，人人着手的办法，让每个学生都动起来，再视状况沟通。在反应中逐渐得到进步。
四、说规划
（一）课前游戏。课前游戏首要是让学生了解至少需求多少次的含义，为新课教育扫清学生认知上的妨碍，出现不必要的过多的羁绊。
（二）情形导入，激起爱好。
（规划意图：“美国挑战者号失事”作为引进，让学生了解事端的原因是由一个不合格的零件构成的，让学生从血的阅历中，懂得了次品的损害，领悟到严厉查验的必要性，一同把人文教育浸透在教育中。）
（三）自主探求用天平找次品的根本办法。（组织了3个层次）
首要组织了从3个正品中找出一个次品来，便是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样规划靠近学生的实践日子，为学生脍炙人口，也为下面探求怎样找次品作好衬托，充沛激起学生的求知欲和表现欲。添加课前预备题三瓶中找次品，利于学生进入研讨状况，也考虑照顾到中下层次学生。）
紧接着我故意组织了4这个环节（规划意图：多了4这一环节，它的效果便是为后边研讨5和9中找次品打根底，看似藐小，其实起奠基效果，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去表现划归的数学思想做预备。也为战略的成因探求埋下伏笔）
最终组织5个中找次品，仅要求学生说出找次品的办法，不需求进行规则的总结，让学生感触到问题处理战略的多样性。
（四）测验处理实践问题，寻觅办法。
首要经过学生自己着手操作，测验称出从9个中找出次品的办法，以及发现办法。教师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分红3份，以及为什么并且要均匀分红3份对战略的成因作出推理和解说。接着用12去验证发现的规则的正确性。最终运用规则处理27、81、243个…中去找次品。让学生感悟这儿其实有规则可寻。
（五）留与悬念，课余激起探求爱好。
这儿首要探求非3倍数的战略并且完善找次品的规则，即不能均匀分红3份的，尽量均匀分红3份，确保有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是的办法。
（六）学习反思：
对全课进行输理，回忆找次品的办法和战略。
五、说领会
教完往后，领会最深的便是这个难度的教材，教到什么度是适宜的？关于战略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解说办法？教师的反应怎样样能更有层次一些？课上下来仍是觉得问题多多，但自己觉得仍是在云里雾里。很期望能得到专家和同行们的协助和指点。谢谢各位！
小学数学说课稿篇3
各位评委，咱们好！我今日说课的内容是人教版五年级上册第六单元的第二课时“中位数”。
一、说教材
中位数的学习是在学生已学过“均匀数”的根底上进行的。“中位数”也是《数学课程规范》对小学数学教育内容的一个新的要求。经过本节内容的教育，要让学生了解到：一组数据的全体水平不只能用“均匀数”来反映，在一些状况下，还能用“中位数”很便利快捷的反映出数据组的全体水平缓会集趋势。
这一节首要组织了两个内容：一是了解某些状况下，用中位数作一组数据代表，反映一组数据会集趋势的合理性；二是学会核算一组数据中数据个数别离是奇数或偶数时中位数的值，了解中位数的含义。
依据小学数学教育大纲的要求，结合教材的特色学生的实践水平，心理特色、认知规以及《新课标》的精力，我确认如下教育方针：
1、经过详细情境和实例，让学生了解中位数的含义和特色；学会核算一组数据中位数的值；
2、能在详细的实例中，解说中位数的实践含义；
3、在学习活动中，感触中位数在现实日子中的效果与价值，培育学生的自主探求与沟通点评的才能。
依据以上方针，我以为本课的重难点是：了解中位数的含义和特色，会求一组数据中位数的值上，难点是在详细情境中，解说中位数的实践含义。
二、说教法和学法
课标指出：着手实践、自主探求与协作沟通是学生学习数学的重要办法。为了到达本课的教育方针、杰出要点、打破难点，本节课的教育办法我首要选用：
1、自学.展现.指点辅导教育法：此办法贯穿整节课的一直，经过让学生自学能够操练学生自学才能，展现沟通能够操练学的口头表达才能以及与人往来的才能，指点辅导能够充沛发挥教师的辅导效果。
2、协作沟通互补法：经过同学之间彼此解说、操作等办法让学生开动脑筋，彼此评论，找出处理问题的途径。
3、操练促进法：经过有针对性地操练，使学生构成技术技巧。
以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组协作学习法。
三、说教育程序
我想使用咱们康平活版三段式教育办法结合教研室下发的“五环节”教育办法来规划本节课。
（一）温习衬托，说话导入
1、温习求一组数据均匀数的办法。
多媒体出示105页例4，说话导入，这是某校五年级一班举办掷沙包竞赛时第3组的同学们制造的他们小组人员的效果核算表，细心想一想，用什么数表明第3组同学的掷沙包水平呢？
2、学生很可能想到用求均匀数的办法，这时能够鼓舞学生求出它的均匀数。
3、然后引导学生发现这组数据中有5个同学的效果低于他们的均匀数，请学生考虑并小组评论为什么会产生这种状况？（有两个人的效果特别优异）
4、引导学生明晰，均匀数高于这组学生中大部分同学的效果，是因为有两个人的效果特别优异，因而用均匀数表明这组学生效果的一般状况不适宜。哪用什么数来表明这组同学的掷沙包水平呢？
（二）自学测验
1、出示预习提纲，让学生依据预习提纲自主学习。
预习提纲：
（1）细心调查核算图中的数据，用什么数来表明这组同学的掷沙包水平呢？
（2）怎样能很快地找到这个数呢？
（3）谁来给这个数起个姓名呢？
2、学生考虑之后，能够让他们翻开数105页，从书上找答案。
（出示预习提纲，让学生依据预习提纲自主学习。意图是辅导学生怎样自学，对学生的学习给与办法的辅导。当学生考虑之后再看书找答案，能够激起他们预习的积极性和自动性）
（三）展现沟通
1、组织学生在小组内沟通。
2、全班沟通首要让小组中推选出的代表到黑板上板演，找中位数的进程，然后让他们当小教师把他们的思路将给咱们听。
（规划这一环节意图进一步培育学生的逻辑思想、言语表达及与别人协作沟通的才能）
（四）指点辅导
要点和学生理清找中位数的办法是先把这组数从大到小摆放，然后找中心的数。
（充沛发挥教师的辅导效果）
（五）稳固拓宽
微机出示例5，五年级二班的7名同学的跳远效果核算表，并出示问题前3个问题让学生操练。
当学生都完结作业之后，再出示第4个问题，假如再添加一个同学杨东的效果2.94m，这组数据中的中位数是多少？
再次组织学生自学测验，展现沟通、指点辅导，使学生了解数据有偶数个时取中心两个数的均匀数作为中位数。
（六）小结
让学生总结这节课经过学习得到的定论：总结自己在小组评论和沟通中的表现，来个自我点评。
小学数学说课稿篇4
敬重的各位评委、各位教师，咱们好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程规范试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《公因数》，首要包含以下六方面内容。
榜首方面：教材剖析
本节课是在学生现已了解和把握因数的含义以及其的特色的根底上进行教育的。这部分内容既是“数与代数”范畴根底常识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则核算的根底。关于学生的后续学习和开展，具有无足轻重的效果。
依据《新课标》“以人为本”的教育教育理念、教材的编列特色及学生的实践状况，力求到达以下三维方针：
1、常识与技术：了解和把握公因数和公因数的含义，并能正确找出两个数的公因数与公因数；
2、进程与办法：阅历概念的构成进程和找公因数的办法，浸透调集思想，领会处理问题战略的多样化。
3、情感情绪与价值观：培育学生的协作知道与探求精力，养成杰出的学习习气。
本节课的教育要点为：了解和把握公因数和公因数的含义；难点为：能正确找出两个数的公因数和公因数。
第二方面：教法想象
依据以上对教材的知道和高年级学生思想活泼、求知欲强、长于表达的特色，我规划把“启示诱导”、“情形教育”、“试验操作”、“愉快教育”等多种教育办法融会贯通。力求让学生们在调和愉快的气氛中自动探求新知，意在把笼统的概念教育变得详细化、形象化、生动化。一同，也让孩子们享用到成功的高兴。
第三方面：学法辅导
《新课标》指出：有用的教育活动不能单纯地依托仿照和回忆，自主探求与协作沟通是学习数学的重要办法。为了让学生阅历概念的构成进程，探求找公因数的办法。我规划了让学生在半独立的状况下进行自主探求、协作沟通。这种学法的辅导意在表现学生的主体方位和教师的主导效果。
第四方面：教育程序
依据教材特色、小学生认知规则和开展水平，我规划了以下五个教育环节：
（一）、榜首个环节是“激起爱好、导入新课”
新课伊始，用游戏引进，意在激起学生的学习爱好，温习旧知，一同也为新常识的学习做好衬托。
8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左面调集。待全体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边调集。效果有一部分学生立即从左面跑到了右边。然后引发对立，“你们是16的因数，现在怎样却又跑到12的因数里边了呢？”然后导入课题——“因数和公因数”。
（二）第二个环节是“创设情形、笼统概念”
公因数和公因数的含义是本节课的要点。在这一环节中，首要经过铺方砖创设情境，激起学生的学习爱好，让学生感知、感悟数学与日子的密切联络，增强学生的使用知道。
然后，让学生着手在方格纸上画一画或许用学具摆一摆，在着手操作的进程中，阅历数学概念构成的进程。
经过着手操作，小组协作、评论沟通，学生们发现，能够用边长1分米的地砖铺地，也能够用边长2分米的方砖铺地，还能够用边长4分米的地砖铺地。然后引导学生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长有必要既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长能够是1dm、2dm、4dm，是4dm。
学生在操作探求中处理了日子中的实践问题，并开始树立了公因数和公因数的概念的表象。
最终，使用调集圈协助学生笼统出公因数和公因数的含义。意在让学生能够愈加直观的了解概念，一同也浸透了调集思想。
关于概念的描绘，课程规范尽管只要求会找出两个数的公因数和公因数，可是在总结、概括、笼统概念时，应考虑从更广泛的视点上描绘。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其间的一个公因数叫做这几个数的公因数。
（三）第三个环节是“自主探求、打破难点”
找两个数的公因数是本节课的难点。在学生了解和把握公因数和公因数的含义的根底上，这部分教育我斗胆甩手，为学生创设很多的时刻和空间，让学生们自学探求。学生可能会找出以下几种办法：
一是别离找出18和27的因数，再找出它们的公因数和公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，然后找出它们的公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，然后找出它们的公因数。经过比较三种办法，让学生感触哪种办法比较简捷。假如有单个学生提出能够用分化质因数的办法找出公因数，在时刻答应的状况下，能够一同评论。假如时刻缺乏，应该对发现这办法的同学特别提出表彰和鼓舞，并提议其他学生课后能够依据教材第81页的“你知道吗”小常识了解一下这种办法，下节课再一同评论。本环节中，鼓舞学生测验多种视点考虑问题，表现了处理问题战略的多样化，并在学生感悟、了解的根底上，由学生进行办法的化。
（四）第四个环节是“学以致用、领会成功”
《新课程规范》要求稳固操练要表现层次性和科学性准则。
我首要组织了根底操练，操练十五第1题，以协助学生进一步了解、把握公因数和公因数的含义。
其次是开展性操练。教材第81页“做一做”标题。
让学生经过调查、评论，发现如下规则：
①成倍数联络的两个数的公因数，便是这两个数中较小的数。
②1和其它非0天然数的公因数是1。
③两个接连天然数（0在外）的公因数是1。
最终是进步操练。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学的常识处理现实日子中的实践问题，让学生深入感触到，数学常识来源于日子，而又使用于日子。
操练的规划从知道到了解，再到拓宽使用，逐层加深，意在厚实学生的根底常识，又培育学生处理问题的才能。
（五）第五个环节是“自我点评、斗胆质疑”
本课结束时，我抛出最终一个问题：在今日的学习中，你有什么收成？还有什么困惑？你对自己今日的学习做个点评好吗？
让学生自主回忆概括所学常识内容，重构认知，也为进一步学习新常识扫除了妨碍。
第五方面：板书规划
板书规划是重要的教育辅佐手法，也是讲堂教育中必不可缺少的重要组成部分。我的板书短小精悍地出现了本节课的教育内容，是学生获取常识的思路图。
公因数和公因数：
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
第六方面：预设的教育效果。
本节课遵从“以人为本”的教育教育理念，力求让学生们在愉快的气氛中自动的探求新知，开展学生的思想，让学生们享用到成功的高兴，以极限的进步讲堂功率。
以上是我对本节课的一些想象，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委予以批评指正。
小学数学说课稿篇5
各位敬重的评委，咱们好！今日我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的含义》。我的说课分为以下几部分：教材剖析、教育方针、重难点、教育进程和板书。
一、教材剖析
方程的含义是学生在现已把握了用字母表明数，能够用一些简略的式子表明数量间的联络的根底上进行教育的，它将为要学习的使用等式的性质解方程及列方程解使用题打下根底。教材在编列上重视让学生依据详细的情形依据各个天平的状况，写出等式或不等式，在持平与不等的比较中，学生进一步领会等式的含义，一同也开始感知方程，堆集了详细的资料。
二、教育方针
常识方针：
1、了解并把握方程的含义，领会方程与等式之间的联络。
2、会列方程表明日子情境中简略的等量联络。
才能方针：
学生在调查、比较、笼统中，阅历将现实问题笼统成等式与方程的进程，堆集将现实问题数学化的领会。
情感方针：
感触方程与现实日子的密切联络。
三、教育要点
方程含义的了解以及在详细情境中树立方程的模型。
教育难点：寻觅等量联络列方程。
四、教育进程
（一）谜语导入，了解天平。
谜语导入，引出天平这个公平的大法官，使得学生对天平感爱好，然后请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。
（二）创设情形，笼统出等量联络
情形1：演示天平左面放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生调查后说一说发现了什么，用一个式子表明天平现在所在的状况。（板书：5050＝100）
情形2：演示天平左面放上两盒相同重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克)，再次请学生用式子表明天平所在的状况。（板书：250250＝500）
这两个情形学生十分了解，既让学生从天平"平衡"中领会到等式的含义，又能较好地激起了学生学习的趣味。
然后我还创设2个情境，让学生调查天平从不平衡到平衡的改变进程，真实领会天平左右两头的质量持平，能够用等式表明。
情形3：演示出天平左右盘别离放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生调查到在天平平衡，即空杯子的分量和珐玛的分量是持平的，空杯子的分量＝100克。持续演示，在杯中倒满水，天平歪斜，阐明不平衡，得到100x＞100的不等式。（板书:100x＞100）
再添加珐码，又得到100x＝250的等式。（板书:100x＝250）
情形4：天平左面放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状况得到y＜50的不等式。（板书：y＜50）接着在左面添加一个相同大的球，天平平衡了，得到yy=50或2y＝50的等式。(板书：yy=50或2y＝50)
以上的板书都做成贴片形，可随时移动方位，便利下一环节进行分类。
（三）引导分类，概括方程的含义
在得出这么多的等式和算式后，学生小组协作，进行分类，并沟通分类的规范。学生在分类的进程中逐渐概括出方程的界说：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此根底上，再次让学生调查，评论与沟通，得出方程两个要素：一有必要含有未知数（未知数不必定用X表明，未知数不必定只要一个）、二有必要是等式（也就要有“=”）。
这样的规划我首要是给学生发明了一个斗胆想象，勇于发现，笼统概括的机遇，真实领会到自己获取常识，发现常识的成功趣味。
（四）层次操练，稳固方程的含义
在这一环节中，我编列了三个层次的操练。
（1）"找方程"，即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？
X3.6＝73-1.4＝1.6ax2＜2.4选用同桌沟通的办法进行沟通，不是方程的标题要阐明理由。
（2）“写方程”，让学生写出一些方程和举出反例，稳固方程的含义。
（3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不必做动作。
（4）"列方程"，即教材62页第2题：依据天平列出方程。
（5）依据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。经过层层递进的操练，加深了解消化所学的常识，并使用所学常识灵敏处理实践问题。
（五）总结进步，点评自我
组织学生说说收成，能够让学生再次领会成功的高兴。说说存在的缺乏，一同又再一次的反思了自我。
（六）作业安置，回归日子
日子中还有许许多多的实践问题可用方程表明其数量联络，请同学们罗列出来。
安置这题作业，意图是让学生自主规划操练使学生充沛感触数学与天然和人类社会的密切联络，增强数学的使用知道。
（七）板书
方程的含义
5050＝100100x=250
250250＝5002y=50方
等式a＋2＝17程
xy=50
含有未知数的等式叫做方程。
反思：经过文字办法来规划说课稿，比较单一，不能招引评委。那么在规划里边放入辅佐性阐明的图片，比长窜的文字更明晰，更能让人了解。
小学数学说课稿篇6
一、说教材：
（一）教材剖析
“处理问题”是人教版义务教育课程规范试验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容组织了两个例题，分2课时进行教育，今日我说的是其间的第2课时。处理问题是小数除法单元的一末节，让学生学惯用小数乘、除法核算处理常见的实践问题，培育学生处理问题的才能。这部分内容是在学生现已堆集了必定的数量联络及处理问题的阅历，了解了同一问题能够有不同的处理办法的根底上学习的。这节课首要是出现日子情形，供给日子信息，搜集、收拾数学信息，发现问题，提出问题，剖析问题的实践使用。不只能够使学生领会核算在处理问题中的实践效果和价值，一同可使学生取得处理问题战略的操练。
（二）学情剖析
本节课处理的数学问题，学生在以往的学习进程中现已学过“四舍五入法”，在日子的实践体悟中都曾渗及过，有必定的收拾信息剖析问题和处理问题的.思想办法阅历，培育学生数学思想才能和处理问题的才能。知道数学与人类日子的密切联络，了解数学的价值，激起学生。
二、说教育方针：
1、常识与技术：能正确运用小数除法处理实践问题；培育学生调查问题、剖析问题的才能；培育学生运用相关常识处理日子中的实践问题的才能。
2、进程与办法：选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育。
3、情感、情绪与价值观：经过学习，让学生懂得处理问题的多样化，领会小数除法的使用价值。
三、教育重难点：
要点：能正确运用小数除法，培育调查、剖析概括问题的才能。
难点：进步学生剖析概括的才能，培育学生运用相关常识处理实践问题的才能。
四、说教法、学法：
依据对本课教育进程的预设，在实践教育进程中将尽可能结合学生的日子阅历，为学生创设日子和活动情形，以“创境激趣”为要害，以“处理问题”为中心，以“自主探求”为主线打开的多维协作活动。为他们供给各种机遇，选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育，让学生阅历思想抵触、自主探求、协作沟通的活动，使学生领会探求的进程，领会“学数学的趣味”。
五、说教育进程：
（一）创设情形、搜集信息
1、播映课件，出示日子情形图。
2、导入，出示课题：处理问题。
这节课我是从日子中的“倒油”的情境引进新课，使学生领会到数学问题从日子中来，日子中处处有数学，而日子中许多问题的确要用数学去处理，不光进步了学生的学习爱好，并且使学生了解了日子中的数学，领会到数学的价值。
（二）收拾信息、提出问题
1、课件出示例题
（1）咱们能从中得到什么数学信息？
（2）提出问题。
（规划意图：创设发问题的情境，领会发问题在日子中的使用，提日子中的数学问题，感触数学问题在日子中的存在）
（三）自主协作、探求问题
在探求新知的进程中，我首要让学生独立列式回答，求出6.25和16.6这两个商，因为学生在前面现已学过取商的近似值的一般办法（四舍五入法），因而可能会出现能够分装在6个瓶子和包装17个礼盒的效果，这两个效果与实践不相符，引发学生的质疑和争议。借此机遇组织学生在组内沟通探求，让他们持续争议下去，在争辩中明晰为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生形象深入，办法的构成瓜熟蒂落，一同也让学生深入地了解了为什么不必“四舍五入法”取近似值，而要依据实践状况取商近似值的道理。
本节课我经过什物的演示，协助学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的了解，既直观又形象地证明了日子中的确存在这两种状况，也引发学生往后在探求有些数学问题时，也能够经过着手操作或试验来验证现实的必要性。
我经过学生对两个实例的比较，在比较中提醒两种取商近似值的办法，使学生对办法的了解愈加深入，一同也更领会了要依据不同的状况，选用不同的办法取商的近似值。
（四）沟通办法、处理问题
1、指名说板，出现不同的解题进程。
2、小结：剖析问题时，咱们要弄清楚标题的数量联络，再挑选恰当的办法进行回答，怎样取“近似值”心中都要很清楚。
（规划意图：将小组一同的知道效果转化为全班共有，鼓舞立异，拓宽思想。出现学生的不同解法，让学生在领会到探求的趣味后，享用成功的高兴。构成发现问题，处理问题，领会成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进讲堂，又带着问题走出讲堂，走向更宽广的空间。
（五）测验操练、反应点评
课件出示33页“做一做”：其意图是概括取商的近似值的办法，即一般状况选用“四舍五入法”，特别状况要依据实践状况选用“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的办法愈加完善，一望而知。在整个操练中充沛让学生说一说用什么办法取商的近似值，为什么？这样有利于学生灵敏使用办法，依据实践状况取商的近似值。
（六）深化操练，学会剖析
出示P35页的第7题，小组评论沟通，再报告，团体修订。
想象是数学教育从日子下手，最终又回归日子，愈加充沛地表现了数学与日子的紧密联络。当然，领会数学的含义和价值，联络日子了解把握常识，这并不是咱们学习的最终方针，最终方针是能使用所学的数学常识，数学思想，数学办法，去调查、剖析现实日子，再去发明，去处理的日常日子中的问题，然后构成勇于立异的精力，构成技术。
（七）小结：这节课你学会了什么？生评论，师再总结。
（八）安置课外作业：35页6、7题。
小学数学说课稿篇7
敬重的各位评委、各位教师，咱们好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程规范试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，首要包含以下六方面内容。
榜首方面：教材剖析
本节课是在学生现已了解和把握因数的含义以及其的特色的根底上进行教育的。这部分内容既是“数与代数”范畴根底常识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则核算的根底。关于学生的后续学习和开展，具有无足轻重的效果。
依据《新课标》“以人为本”的教育教育理念、教材的编列特色及学生的实践状况，力求到达以下三维方针：
1、常识与技术：了解和把握公因数和最大公因数的含义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；
2、进程与办法：阅历概念的构成进程和找最大公因数的办法，浸透调集思想，领会处理问题战略的多样化。
3、情感情绪与价值观：培育学生的协作知道与探求精力，养成杰出的学习习气。
本节课的教育要点为：了解和把握公因数和最大公因数的含义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
第二方面：教法想象
依据以上对教材的知道和高年级学生思想活泼、求知欲强、长于表达的特色，我规划把“启示诱导”、“情形教育”、“试验操作”、“愉快教育”等多种教育办法融会贯通。力求让学生们在调和愉快的气氛中自动探求新知，意在把笼统的概念教育变得详细化、形象化、生动化。一同，也让孩子们享用到成功的高兴。
第三方面：学法辅导
《新课标》指出：有用的教育活动不能单纯地依托仿照和回忆，自主探求与协作沟通是学习数学的重要办法。为了让学生阅历概念的构成进程，探求找最大公因数的办法。我规划了让学生在半独立的状况下进行自主探求、协作沟通。这种学法的辅导意在表现学生的主体方位和教师的主导效果。
第四方面：教育程序
依据教材特色、小学生认知规则和开展水平，我规划了以下五个教育环节：
（一）、榜首个环节是“激起爱好、导入新课”
新课伊始，用游戏引进，意在激起学生的学习爱好，温习旧知，一同也为新常识的学习做好衬托。
8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左面调集。待全体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边调集。效果有一部分学生立即从左面跑到了右边。然后引发对立，“你们是16的因数，现在怎样却又跑到12的因数里边了呢？”然后导入课题——“因数和最大公因数”。
（二）第二个环节是“创设情形、笼统概念”
公因数和最大公因数的含义是本节课的要点。在这一环节中，首要经过铺方砖创设情境，激起学生的学习爱好，让学生感知、感悟数学与日子的密切联络，增强学生的使用知道。
然后，让学生着手在方格纸上画一画或许用学具摆一摆，在着手操作的进程中，阅历数学概念构成的进程。
经过着手操作，小组协作、评论沟通，学生们发现，能够用边长1分米的地砖铺地，也能够用边长2分米的方砖铺地，还能够用边长4分米的地砖铺地。然后引导学生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长有必要既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长能够是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。
学生在操作探求中处理了日子中的实践问题，并开始树立了公因数和最大公因数的概念的表象。
最终，使用调集圈协助学生笼统出公因数和最大公因数的含义。意在让学生能够愈加直观的了解概念，一同也浸透了调集思想。
关于概念的描绘，课程规范尽管只要求会找出两个数的公因数和最大公因数，可是在总结、概括、笼统概念时，应考虑从更广泛的视点上描绘。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其间最大的一个公因数叫做这几个数的最大公因数。
（三）第三个环节是“自主探求、打破难点”
找两个数的最大公因数是本节课的难点。在学生了解和把握公因数和最大公因数的含义的根底上，这部分教育我斗胆甩手，为学生创设很多的时刻和空间，让学生们自学探求。学生可能会找出以下几种办法：
一是别离找出18和27的因数，再找出它们的公因数和最大公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，然后找出它们的最大公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，然后找出它们的最大公因数。经过比较三种办法，让学生感触哪种办法比较简捷。假如有单个学生提出能够用分化质因数的办法找出最大公因数，在时刻答应的状况下，能够一同评论。假如时刻缺乏，应该对发现这办法的同学特别提出表彰和鼓舞，并提议其他学生课后能够依据教材第81页的“你知道吗”小常识了解一下这种办法，下节课再一同评论。本环节中，鼓舞学生测验多种视点考虑问题，表现了处理问题战略的多样化，并在学生感悟、了解的根底上，由学生进行办法的最优化。
（四）第四个环节是“学以致用、领会成功”
《新课程规范》要求稳固操练要表现层次性和科学性准则。
我首要组织了根底操练，操练十五第1题，以协助学生进一步了解、把握公因数和最大公因数的含义。
其次是开展性操练。教材第81页“做一做”标题。
让学生经过调查、评论，发现如下规则：
①成倍数联络的两个数的最大公因数，便是这两个数中较小的数。
②1和其它非0天然数的最大公因数是1。
③两个接连天然数（0在外）的最大公因数是1。
最终是进步操练。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学的常识处理现实日子中的实践问题，让学生深入感触到，数学常识来源于日子，而又使用于日子。
操练的规划从知道到了解，再到拓宽使用，逐层加深，意在厚实学生的根底常识，又培育学生处理问题的才能。
（五）第五个环节是“自我点评、斗胆质疑”
本课结束时，我抛出最终一个问题：在今日的学习中，你有什么收成？还有什么困惑？你对自己今日的学习做个点评好吗？
让学生自主回忆概括所学常识内容，重构认知，也为进一步学习新常识扫除了妨碍。
第五方面：板书规划
板书规划是重要的教育辅佐手法，也是讲堂教育中必不可缺少的重要组成部分。我的板书短小精悍地出现了本节课的教育内容，是学生获取常识的思路图。
公因数和最大公因数：
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
第六方面：预设的教育效果。
本节课遵从“以人为本”的教育教育理念，力求让学生们在愉快的气氛中自动的探求新知，开展学生的思想，让学生们享用到成功的高兴，以最大极限的进步讲堂功率。
以上是我对本节课的一些想象，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委予以批评指正。
