高中历史说课稿怎么写

2023-02-17 说课稿 0

关于高中前史说课稿怎样写5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有或许用到说课稿，说课稿有助于前进教师理论本质和驾御教材的才干。那么高中前史说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中前史说课稿怎样写，期望咱们喜爱！

高中前史说课稿怎样写篇1

（一）常识构建功用

本册书从内容编列上看，首要以时刻次序，以章节体办法编写；从头绪看，首要有以下几条：

1、资本主义的开展

资本主义萌发、开展——资本主义准则在欧洲树立——自在资本主义——垄断资本主义

2、重要的国际联络

（1）宗主国与殖民地之间的敌对（三次殖民高潮）

（2）首要资本主义国家之间的敌对（抢夺殖民地的奋斗，抢夺国际霸权奋斗）

3、民族解放奋斗

美国独立战役、拉美独立战役——亚洲革新风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的开展

4、国际社会主义运动开展

马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的开展——社会主义运动的新开展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完好的常识体系，学生在学习的进程中，可以独立完结一节课、一个单元的常识构建，并把握前史根底常识，知道前史各头绪之间的联络，然后完好把握国际前史的开展头绪。

（二）才干培育功用

课程内容是培育学生才干的载体，咱们应该更好地使用这些课程内容来培育学生才干，包含常识构建才干；用前史唯物主义观念辨证地看待前史问题、剖析前史问题的才干；学生的言语安排才干和言语表达才干。

（三）实践操作功用

教材设置活动课，学生走出教室，深化图书馆、阅览室，上网查找资料，拓展了视界，把握了查阅资料，使用资料、收拾资料的才干，并在此根底上构成相比照较老练的观念。在讲堂教育中，学生根据把握的常识，自编自演的前史剧，虽尚显幼嫩，但在进程中，发掘前史的布景，揣摩人物心态和言语，使学生在实践才干的培育上，又有了新的前进。

（四）心思教育功用

前史课的内容一应俱全。在学习进程中，从前史人物的崎岖悲凉，从前史开展的弯曲重复，学生可以取得一个心思感触：事物的开展不是一往无前的，一个人的成功不是一往无前的，要想做成某件事，需求支付艰苦和尽力，然后添加心思的承受力。从国际史的开展中还学习到许多为科学牺牲、为国家舍身、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心思上有很大的收成，引导他们树立正确的人生观、国际观，以活泼的人生情绪去面临成功和失利，为他们往后的学习、创业打下坚实的根底。

（五）情感教育功用

本册书在对学生情感情绪价值观的培育上具有得天独厚的优势。资本主义打败封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地公民抵挡奋斗。从中咱们遭到的启示是：一要树立辨证唯物主义观念。资本主义打败封建主义是前史的必定，是社会的前进，每一个国家，每一个人的行为都应顺应年代的潮流而动，不然将被前史筛选；二要发扬爱国主义精力。知耻然后勇，可以激起学生的爱国情感，让学生知道到今世青年肩上的重担，为中华之鼓起而读书、奋斗。

【教科书的课程价值到达度】

（一）从内容选取上看课程价值到达度

本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌发直到20世纪初的第一次国际大战，会集叙说了资本主义从发生、开展到资本主义一致全国的前史。

本册书按时刻次序、以章节体的编制叙说了国际近代史的开展变迁。本书的首要头绪是以资本主义开展进程。与之相关的头绪还有：三次殖民高潮；被压迫区域的民族解放运动；国际社会主义运动的开展；首要资本主义国家的敌对与抵触。骨干常识与支干常识之间联络是相得益彰、密不可分，一起构筑成国际近代史的开展头绪。从内容的选取上看，包含政治、经济、文明、思想等各方面，在学生面前展现的是前史开展的宽广画卷。

学生在学习进程中，把握前史开展的纵向头绪，再把握前史开展的各时期的特色，然后把握了国际近代史的常识内容。

（二）从内容安排上看课程到达度

本册书从内容上可以看出，它改动了以往教材的烦难偏旧的编列，添加了一些新的常识和新的观念。曾经的前史往往以政治史为主头绪，学生从书中承受的往往是比较死板的观念，不利于学生立异思想的开展。本书从内容选取上，添加了经济、文明等方面的史实，展现的是前史开展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济开展的视点去把握那个年代，投合了高中学生常识的特性多样性和常识的概括化需求。

（三）办法特征看对课程价值完结的支撑度

本册书在编列上有以下特色：

（1）新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅览课、活动课。上好这些课，可以丰厚学生的常识，培育学生的自主学习、实践才干。

（2）新教材添加了很多图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激起学生学习前史的爱好，开阔学生的视界。

（3）每章开端设导言。导言介绍了本章的内容布景和头绪。便于学生从微观把握前史开展的头绪，把握前史开展的特色。

（4）每节课后的操练题增设了《阅览与考虑》专栏，由学生选做，侧重培育学生的发明思想才干。

【对教科书的加工处理】

本册书全体编列规划精当合理，契合学生在这一年纪段的认知才干，留意了常识与技术、进程与办法、情感与情绪的有机结合。

（一）加工改造的视角

1、根据前史常识特色。前史常识的特色是常识点多、散，教材是依照时刻次序编列的，一些前史头绪不免显得四分五裂。

2、根据高二文科班学生的特色。高二文科班的学生大多数有自主学习的知道，可以依照教师的要求完结课前预习和课后复习，底子可以把握教材上的根底常识。但学生在学习中存在的问题首要有：有的学生对常识的剖析了解不到位，缺少用精练的学科言语概括表达的才干；有的学生缺少自信心，不敢论述自己的见地。

3、根据本质教育的要求。现代教育要求培育全面开展的人才，怎样使用教材培育学生才干，成为摆在教师面前急待处理的问题。教师在教育进程中要合理使用教材，斗胆取舍，来培育学生的概括才干。

（二）对教科书的加工处理

1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革新和资本主义经济的开展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次国际大战时，介绍了萨拉热窝事情的经过，添加了学习前史的爱好，一起有利于关于学生的心思教育和情感教育。

2、有用的使用和整合课程资源。

3、教育办法教育办法的多样化。运用比照法、联络法、谈论法和研究性学习等多种办法。培育学生学习前史的爱好，也前进了学生的才干。

4、将国际史和我国史有机的结合在一起。在学习进程中，浸透一种观念：我国是国际的一部分，我国的开展离不开国际。在学习工业革新时，请学生剖析“鸦片战役与工业革新的联络”；在学习垄断资产阶级对外扩张时，剖析“列强掀起分割国际的狂潮和十九世纪末在我国掀起的分割狂潮有无联络”等，添加学生横向知道前史事物的才干，拓展学生的视界。

5、加强各学科的概括。前史展现的是曩昔那个年代的全貌，一应俱全，它涉及到地舆、政治、文学艺术、科学等各方面常识。剖析前史问题时，引导学生从各方面、多视点剖析前史事情，培育学生的概括才干。

高中前史说课稿怎样写篇2

一、说教材

过渡语：教材是联络教师和学生之间的桥梁，首要我来谈一谈对教材的了解。

本课是部编版高中前史中外前史大纲上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，别离是宋初独裁集权的加强、边远当地压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。学好本课，可以协助学生收拾把握两宋时期的政治与军事，使之有愈加深入的了解。

二、说学情

过渡语：学生是讲堂的主体，教师要对学情有所把握。

经过三年的前史学习，高一的学生现已积累了一些的前史常识，把握了一些前史学习的'办法，可是他们关于前史的了解还停留在表象，不能理清前史之间的联络与实质，因而教育中要留意启示和剖析。

三、说教育方针

过渡语：根据新课标对本课的要求，我拟定了如下教育方针。

1、经过剖析《宋史》等相关文献和表格资料，了解宋初独裁主义集权加强的布景，客观地剖分出加强集权的办法给其时北宋带来的作用，一起把握北宋与其他少数民族之间的联络。

2、经过史料剖析等办法，将王安石变法的办法放置在其时的时空条件下加以剖析，客观地址评这些办法的作用，并且剖分出王安石变法失利的原因。

3、经过学习本课内容，可以感悟到王安石以全国为己任的责任感，和岳飞精忠报国的民族气势，一起也能辩证地看到独裁集权的作用，体会变革的弯曲性和复杂性。

四、说教育重难点

过渡：根据以上的剖析，我树立的重难点如下。

【关键】

北宋集权的办法；王安石变法。

【难点】

北宋集权办法的影响；王安石变法失利的原因。

五、说教法学法

过渡：托尔斯泰说过，“成功的教育需求的不是强制，而是激起学生的学习爱好。”根据此，我将选用问答法、景象创设法、小组谈论法、史料剖析法等多种教育办法。

六、说教育进程

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教育进程，这也是我本次说课最为中心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因而我采纳了谜语导入法。

我会在多媒体展现与王安石有关的要害词：“唐宋八咱们、临川先生、变革家、《梅花》”，在学生清晰是王安石后，我将进行设问：王安石日子的北宋在政治和军事上是怎样的情况？他进行的变法又为什么会失利？引发学生考虑，导入新课。

【规划目的】出示谜语有利于增强学生的学习爱好，开发学生的思想，更好的进入讲堂学习。

环节二：新课教育

（一）宋初独裁集权的加强

首要，我会展现五代十国政权替换的时刻轴并请学生阅览教材，考虑：北宋采纳集权办法的原因是什么？学生经过考虑，清晰其原因是汲取五代十国割裂割据的经验。其次我将展现《宋史》的史料节选，请学生根据史料总结出中心加强对当地办理的办法。紧接着，我将展现表格，请学生结合讲义，总结概括加强皇权的办法。在此之后，我将用教育法，解说重文轻武的办法。最终，我将请学生结合教材内容，用5分钟时刻进行小组沟通谈论：北宋集权办法的影响有哪些？学生谈论时我会进行巡视辅导，在谈论完毕后我会请学生起来答复，并对他们答复的具体情况进行点评和完善，清晰这些办法具有两面性：一方面稳固了国家的一致和安靖，另一方面影响了行政功率。

【规划目的】经过剖析史料，增强史料剖析，总结概括的才干，树立论从史出，史论结合的知道；经过小组谈论，培育学生协作探求的才干。

（二）边远当地压力与财政危机

我会出示北宋、辽、西夏坚持图，请学生结合图片说一说北宋周围有哪些民族政权？在学生清晰辽、西夏后，我将出示《宋书》的史料节选，别离请学生概括出北宋与辽、西夏之间的政治联络和军事抵触。在此之后，我将出示北宋戎行人数和军费添加的表格，请学生从表格中概括出其时北宋冗兵冗费的问题。

【规划目的】经过图片展现，拉近前史与实践的间隔，前进学生图片剖析才干。

（三）王安石变法

在解说这部分内容时，首要，我会发问：面临控制危机，北宋控制者进行了哪些变革？学生结合教材清晰有庆历新政和王安石变法。庆历新政的内容比较简略，我会经过介绍让学生清晰庆历新政是范仲淹以收拾官僚机构为主旨的变革，作用是失利的。之后，我将请学生阅览教材考虑：王安石变法涉及到哪几个方面？变法的准则和目的又是什么？在学生清晰富国强兵等答案后，我将播映纪录片《我国通史》中关于王安石变法的节选，请学生观看纪录片，总结出王安石在富国和强兵中采纳的办法，如青苗法、市易法、保甲法等。最终，我将解说王安石变法失利的原因，一方面用人不当，另一方面损害了保守派的利益。

【规划目的】播映视频可以拉近前史与实践的间隔，让学生灵敏融入前史景象，烘托讲堂气氛。

（四）南宋的偏安

在这一部分，我会经过多媒体展现金、南宋、西夏坚持图，请学生结合图片概括出南宋和金之间的政治联络和军事抵触，在学生概括完毕后，我将出示岳飞的《满江红》，请学生结合课前收集的资料说一说和岳飞有关的故事，感悟岳飞的爱国情怀。

【规划目的】经过出示古诗，表现前史学科概括性，操练学生人文本质。

环节三：小结作业

1、小结：为了查验我本课的教育作用，我会选用师生一起总结的办法进行。

2、作业：请学生以表格的办法概括出两宋时期少数民族政权的概略，下节课共享。

【规划目的】表格作业，能使学生体系地概括本课所学内容。

七、说板书规划

我的板书秉承着简洁明了的准则，规划如下：

高中前史说课稿怎样写篇3

一、说教材

1、教材方位：

本课在处于承上启下的重要方位。秦朝创始的君主专制中心集权政治准则，奠定了我国古代大一统王朝政权体系的根底，成为我国古代政治准则的中心，并为往后历代所沿袭，对尔后我国两千多年的一致的多民族国家的构成与开展发生了重要影响。一起，皇帝准则中的世袭准则，嫡长子承继准则，源于西周的宗法准则。

2、课标要求：

《高中前史新课程规范》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制树立的史实，了解我国古代中心集权准则的构成及其影响。

3、教育方针：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，树立以下教育方针：

常识与才干：

1）识记秦朝的一致，皇帝准则的树立，三公九卿和郡县准则、秦稳固一致的办法等常识点。

2）了解郡县制和中心集权制的概念，皇权至上的特色。

3）运用比较法剖析郡县制与分封制的利与弊。

4）点评秦朝中心集权的影响。

进程与办法：

在师生问题探求进程中，学习从史猜中获取有用信息的办法，学习比较的办法剖析前史问题。学习前史地辩证地剖析前史问题。

情感、情绪、价值观：

知道秦朝树立的君主专制中心集权准则是我国两千多年来政治准则的首要特色，在其时是前进的，对我国前史的开展发生了深远而严重的影响；

知道秦朝一致的严重作用，自觉保护祖国一致。

4、教育关键、难点：

关键:

（1）秦朝中心集权准则的概念及特色；

（2）分封制和郡县制的利与弊

难点：正确点评中心集权准则的影响。

二、说学情

高中一年级的学生，经过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中心集权政治准则有了开始的了解，现已有了开始的前史知道和前史点评才干。学生的前史思想才干在增强，可是在辩证地前史地剖析问题方面依然存在缺少。

三、说学法

阅览考虑、协作探求、体会沟通等。重视学习进程中的生成性。

四、说教法

本单元的关键是古代我国的政治准则，本课的关键难点就要环绕中心集权准则来设置，引导学生对其进行理性考虑。点评秦始皇和秦朝稳固一致办法在初中现已作为关键内容学习、所以本课不在列为重难点，防止与初中的常识点重复，前进学习功率。

1、问题探求互动教育，经过设置探求性标题，引导学生自主、协作、探求学习，然后完结教法与学法的一致，教服务于学，促进教师教育办法的改动和学生学习办法的改动。

2、选用多媒体辅佐教育，将有关史料图片出现给学生。

五、说教育进程

1、课前预备

提炼教材信息：（本环节省8~10分钟）本环节要求学生快速阅览课文，提炼本课的首要信息，为下一环节的打开奠定根底。大部分常识点初中已学过，防止占用很多时刻。

目的：培育学生自主学习的习气

2、问题探求，打破关键、难点

问题探求谈论：（本环节是本课的关键，时刻控制在20分钟左右）

目的：经过设置探求性问题，在教师的引导下，以学生为主体，完结师生、生生协作，互动探求，饯别"教的进程便是学的进程"的新课程理念。发挥教师的引导和激起作用，引导学日子跃参加讲堂。

探求（一）：什么是中心集权准则？秦朝中心集权准则有何特色？（打破关键1）

中心集权准则，要联络韩非子的中心集权理论，完结常识的前后贯穿；关于这一概念，只需学生能看到中心集权是与当地分权相敌对这一点，就可以了。秦朝中心集权准则的特色，从皇帝准则，三公九卿和郡县准则三个方面考虑它们之间的联络，防止与环节二简略重复。

探求（二）：秦朝为什么要实施郡县准则？（打破关键2）

用多媒体给学生出现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实施分封和郡县谈论文字（文字详见讲义第17页），引导学生从这段史实中获取有用信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观念，比较分封制与郡县制的异同和利害，知道秦朝实施郡县准则是前史的必定。

在中心集权准则下，郡县只能遵守中心，消除了当地分裂割据的要素，稳固了国家的一致，具有前进含义。

探求（三）：秦朝中心集权准则树立对我国社会开展有何影响？（打破难点）

经过学生谈论，结合教材知道秦朝中心集权准则的树立在其时和对后世是具有前进含义以及消极影响

（1）对秦朝其时：正因为有一个一致会集的中心政权，秦王朝才干活泼开辟边境，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家一致开展；正是有一个强有力中心政府，才一致了钱银、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，然后促进了我国经济文明的开展前进。

（2）对后世：秦朝君主专制中心集权政治准则的树立，树立了我国古代大一统王朝政权体系的根底，成为我国古代政治准则的中心，为往后历代所沿袭，并不断完善与开展。对我国尔后两千多年的一致的多民族国家的构成与开展发生了重要影响。

消极影响：正是因为秦始皇擅权，进行严酷的控制，激化了阶级敌对，一致的秦帝国灵敏分崩离析，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

引导学生将其放在其时特定的前史条件下进行剖析秦朝中心集权准则，不只要考虑其前进含义，还要考虑其消极影响，不只看到对其时的影响，还要看到对后世的影响，然后学习前史地辩证地知道前史问题。

（3）问题延伸：

谈论：学习从汉到元当地政治准则的演化之后，剖析其演化的趋势是什么，反映了什么样的特色？

目的：学生彼此谈论，然后答复教师发问，培育学生剖析问题的才干以及彼此协作的精力。

3、讲堂小结

（约1~2分钟）

秦朝往后，跟着前史的开展，中心集权和当地分权的奋斗在历不断演出，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中心集权政治准则开展到高峰，并且也越来越成为我国前史开展前进的妨碍。在往后的学习中，同学们会有愈加深入地知道。

讲堂末节不只仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将常识能前后引申，让学生对中心集权准则的开展前史有一个大致的概括，为往后的学习埋下伏笔。

4、知能操练，运用搬迁

（约5~6分钟）

选择题表现必定的层次性，满意不同层次学生的要求。

简答题：

（1）说出秦朝中心集权准则的树立对秦朝和后世的影响？

（2）用稿纸写下本节课你有哪些收成？还有哪些问题？

（3）杰出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地处理。

5、安置作业

课下小论文编撰：

以史为鉴是我国传统，依托强壮的力气树立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

"秦有全国，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所认为得也。不数载而全国大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大喊而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）结合课文，你赞同柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。

本环节要让学生从材猜中获取有用的信息，根据所学，概括收拾思路，操练书面表达才干，能说出自己的观念，表述完好，思路清晰即可，本标题归于课后"考虑与探求"栏目问题，考虑到课上时刻紧无法完结，所以安排到课下完结。要求学生当天完结收齐，并查看评分，选出优异小论文下节课讲堂表彰，做到有安置有查看，防止任其天然。

高中前史说课稿怎样写篇4

一、说教材

（一）方位及作用：

第一次国际大战在国际近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义构成”的总结，又是“一战后国际联络”的布景。它改动了国际政治经济格式，是人类前史开展的转折点，并为二十多年后的第二次国际大战埋下了祸源。

课程规范的要求是：叙述萨拉热窝事情的首要进程，知道突发事情对人类平缓的要挟；以凡尔登战役为例，知道第一次国际大战给人类社会带来的巨大灾祸。

根据新课标我设置了以下的三维教育方针。

（二）教育方针：

常识与才干

１、简述萨拉热窝事情，前进学生概述前史事情的才干，知道突发事情对人类平缓的要挟。

2、了解第一次国际大战的原因、交兵两边、性质、作用及以及凡尔登战役的严酷性，知道第一次国际大战给人类社会带来的巨大灾祸。

3、经过点评萨拉热窝刺杀事情，培育学生正确点评前史事情和多视点地调查和知道前史现象的才干。

进程与办法

1、经过构建本课常识树，谈论剖析第一次国际大战迸发的原因、进程、战役的性质、作用和深远的影响。

２、将前史与实践相联络，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的知道。

３、经过图片赏识，观看影片，焦点重视，时势报导等活动对战役的灾祸性进行情境体会，然后激起学生对战役的憎恨、对平缓的酷爱。

情感情绪与价值观

１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行点评，协助学生正确知道各民族抵挡侵犯与分割奋斗的正义性同暗算等恐惧活动的差异，然后旗帜鲜明地对立任何故暗算等恐惧活动为首要办法的突发事情，以保护国际平缓。

２、经过对凡尔登战役的严酷性和第一次国际大战灾祸性作用的学习，使学生结实树立起酷爱平缓、对立战役的知道。

（三）关键、难点

教育关键：

大战迸发的原因及其影响。

教育难点：

正确点评普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战完毕的原因。

二、说学情

年纪特色：思想灵敏、活泼性强、猎奇心重，关怀国内国际局势。

具有开始阅览、了解和概括前史资料的才干和简要地剖析问题的才干；看待事物底子上能辨别是非，但不行全面;在发掘前史的实践含义方面尚有短缺。

三、说学法教法

（一）学法：

经过6W法、阅览剖析法、情境体会法、概括构建法引导学生自主学习，杰出学生主体方位。

（二）教法

经过学案教育法、情境教育法和资料教育法，培育学生获取信息，剖析问题、处理问题的才干。

四、说教育进程

经过以下五个环节引导学生学习本课内容。

(一)图片导入、情境激趣

经过现代战役的图片展现，导动身生于1914-1918年燃遍全球烽火的第一次国际大战。以形象的视觉作用，引起学生对本课的学习爱好，激起他们自动参加讲堂的热心。

（二）自主学习、夯实根底

用6W法（原因why、时刻when、人物who、地址where、经过what、性质作用影响how）自学“一战”的底子概略。

(三)互动沟通、质难问疑

设置了“时势报导”环节:

小组协作后，学生派代表以____身份对萨拉热窝事情的首要进程进行报导，增强故事性，让学生了解萨拉热窝事情是大战的导火索，知道突发事情对人类平缓的要挟。

此外，还设置了“协作探求”环节：

1、探求问题一：“一战”迸发的底子原因是什么？

经过引导学生剖析图表资料得出大战迸发的底子原因是首要资本主义国家政治经济开展不平衡。

让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的构成进程有直观、理性的了解和深入的知道。清晰帝国主义国家间敌对奋斗的实质是抢夺霸权和殖民地。

2、探求问题二：你怎样点评普林西普的刺杀行为?

教师引导学生从刺杀目的、手法性质、刺杀作用三方面来点评。辅导学生在谈论前史事情时，留意运用史实剖析和阐明问题，坚持“论从史出”、“一分为二”的办法，构成科学的前史观。

经过这种途径，协助学生正确知道各民族抵挡侵犯与分割奋斗的正义性同暗算等恐惧活动的`差异，然后旗帜鲜明地对立任何故暗算等恐惧活动为首要办法的突发事情，以保护国际平缓。

3.探求问题三：“一战”完毕的原因有哪些?

辅导学生从各个国家的视点概括概括得出答案，培育学生谨慎的思想才干。并从战役引发革新，革新阻止战役的剖析，培育学生辩证的思想才干。

4.探求问题四：“一战”的性质和影响是什么？

引导学生从“一战”迸发的原因，参战国的性质和目的以及战役作用等方面动身，剖析得出它是一场非正义的帝国主义掠取战役。帝国主义是战役的本源。然后培育学生透过前史现象看实质的才干。

经过辅导学生阅览资料，引导学生剖析得出，战役的深远影响是给交兵国公民带来巨大灾祸，给国际构成巨大损失。这场战役是一场罪恶的战役，一起它也改动了国际格式。

（四）以史为鉴，情感进步

经过观看《凡尔登战役》视频，让学生感悟战役的严酷性和第一次国际大战给人类带来的巨大灾祸。让学生树立平缓的知道，远离战役喜爱平缓。

我经过以上途径来打破本课重难点。

（五）收拾概括、常识建构

让学生自己用常识树概括本课常识点，建构本课的常识结构。根据建构主义理论，让学生根据学科特色自动获取信息，提炼常识，建构常识体系，构成规律性知道，把握学习办法，可以前进学生的认知才干。

教师进行学法辅导，用“一二三四”总结本课。

最终，本课的教育规划习惯现代课程观要求，发挥前史的实践性功用，拉近前史与实践、与学生的间隔，为使学生成为具有年代精力和前史责任感的新世纪人才奠定根底，真实完结前史学科的课程价值。

五、教育反思

1、讲堂上留给学生考虑问题、解读问题的时刻不是太足够，必将影响到学生的考虑作用。

2、谈论的关键还可更多地放在结合实践方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的战役，“斩首”举动等，终究什么样的行为是恐惧行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质相同吗？对现在美国的行为怎样点评？

高中前史说课稿怎样写篇5

各位教师：

你们好!

我来自__，我今天说课的课例是高中前史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》中的第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》。

说课内容将环绕六个方面打开：教材的方位和作用讲析、教育方针、教育关键和难点、剖析学生说教法学法、教育进程规划、教育反思。

一、教材的方位和作用：

本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考添加的考试内容，首要叙述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法制,是古典国际留给后人的一笔宝贵的政治文明遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌发、开展的天然和社会前史条件，知道天然环境对文明的影响很大，从中对咱们有所学习。因而本课无论是在本专题仍是在政治开展都具有严重的深远的前史含义。

二、说教育方针

1、课标要求：经过对古希腊文明发生的天然地舆环境、希腊城邦准则的特色、希腊公民的本质的论述，来知道古代希腊民主政治发生的天然和社会根底。

2、常识与才干：经过对古希腊民主政治发生的天然地舆环境和社会条件的了解，培育学生全方位知道前史问题的才干

3、进程与办法：在教师的辅导下学生环绕本课三个常识点进行课前预习，幻想自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的景象，体会古代西方国际的公共政治活动气氛。

4、情感、情绪与价值观：经过对希腊民主政治发生的天然条件与社会环境的知道，使学生了解一种准则的发生总是与其所在的天然地舆环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会准则造就一方公民。希腊民主政治的发生得益于古代希腊一起的天然、社会环境和享有充沛政治权力的公民。

三、说教育重难点

1、教育关键：古希腊一起的天然地舆环境对希腊城邦民主政治发生的前史作用。

打破战略：展现古希腊地图，引导学生从方位，地势、气候剖析古希腊的地舆环境，然后剖析这种地舆环境对希腊发生的影响，并且与古代我国进行比较，然后能更好地了解一起的天然地舆环境对希腊城邦民主政治发生的前史作用，以打破关键。

2、教育难点：西方的民主政治鼓起于古希腊的前史条件。

打破战略：结合教材三个子目，规划“古希腊调查团”，经过三个行程调查古希腊的地舆方位、古城邦、古公民，在景象教育中，体会古希腊民主政治发生的三个条件，到达打破难点的目的。

四、剖析学生说教法学法

1、学情剖析(说学生)

本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思想较活泼，乐于表现，但认知水平相对有限，特别关于国际史的根底常识储藏缺少，并且常识缺少体系性。因而，在高一教育进程中首要任务便是经过再现生动直观的前史画面，激起学生的学习爱好，构建常识结构体系并力求在才干上有所打破。

2、说教法

新课标要求充沛发挥学生的主体性、活泼性和参加性，培育学生探求前史问题的才干和脚踏实地的科学情绪。因而，在教育进程中要求学生自学教材上编写的较为具体的内容，关于关键、难点，我选用

(1)图片展现法：高一学生，形象思想才干较强，抽象思想相对单薄。经过展现古代希腊文明和地舆环境组图，加深学生对城邦的形象，当令引导学生考虑城邦构成的原因。

(2)比较法：运用比较法从地舆环境方面剖析比较古希腊民主准则和我国专制主义中心集权准则的不同

(3)讲堂谈论法：教育进程中，关于思想才干要求高的问题，教师可以选用讲堂谈论的办法处理。这既可操练学生发散性思想，又可培育同学间彼此谈论的气氛。

(4)景象教育法：学生幻想自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的景象，体会古代西方国际的公共政治气氛以培育学生自主学习的知道，自动参加斗胆质疑，立异的思想使学生的智能和认知水平得到开展。

3、说学法

与教法相习惯，我经过安排学生课前预习、讲堂谈论、协作学习与协作探求，培育学生的自学才干，调查才干和立异思想才干。

总归，教法和学法的规划，我尽或许以培育学生独立考虑和探求才干为目的。因为只要经过个别独立思索、探求发现而树立的常识体系，才是最安稳的。

五、说教育进程规划

(一)导入新课

怎样导入新课是上好每堂课的第一步，也是要害的一步。杰出的导入语能在某种程度上激起学生的爱好。

1.本节课我是经过一组图片导入，图片展现古希腊光辉的前史文明，规划#教案# 导语：古希腊文明光辉绚烂，一向影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此巨大的文明，又是在怎样的政治准则下，古希腊文明会有如此绚烂的开展。这样做的目的，是让学生理性的知道到古希腊文明绚烂光辉，激起学生的探求欲望，招引学生的留意力，为新课的教育打下杰出的衬托。由此导入新课。

2.展现课题，解说何为民主

(二)教育新课

根据新课程规范的内容要求，我将本节课的教育活动规划一次“古希腊调查活动”，经过三个行程的景象教育，调查古希腊的地舆方位、古城邦、古公民，体会古希腊民主政治发生的三个条件。这样做的目的：学生作为调查团的成员，可以前进学生参加教育活动的热心，知道调查的内容便是这节课要把握的常识关键，到达前进45分钟的讲堂学习功率。

第一步、剖析第一个子目——蔚蓝色的希腊(调查团的行程一：惊鸿一瞥俯瞰古希腊)

本子目是教育关键，首要论述希腊民主政治发生的地舆条件。

在这个教育环节充沛运用多媒体

(1)展现古希腊地图，引导学生经过调查剖析两个问题

①就地舆环境而言，希腊有何特色?

②希腊的这种地舆环境对希腊发生了什么影响

规划目的:经过地图等直观教育,充沛发挥学生的思想幻想力，引导学生从方位，地势、气候剖析古希腊的地舆环境，然后剖析这种地舆环境对希腊发生的影响，然后打破教育关键.

(2)展现古代我国和古代希腊地图，比照剖析：

希腊的地舆环境适合进行哪种经济活动?

我国的地舆环境适合哪一种经济活动?

考虑：这两种不同的经济活动对古希腊、古代我国的政治各有何影响?

规划目的:运用比较的剖析办法，将古希腊的政治文明作用置于人类文明演进进程中，了解古今中外政治准则的开展轨道极端不同特色，可以让学生了解天然地舆环境与区域文明构成的联络，起到打破难点的作用

第二步、剖析第二个子目——充满活力的城市国家(调查团的行程二：感同身受调查古城邦)

这个环节采纳学生分组协作探求四个问题，去调查希腊古城邦的特色，知道希腊城邦准则为民主政治供给了社会环境

协作探求

第一组调查内容：城邦是什么?从城邦的概念中你能得出城邦的特色是什么吗?

第二组调查内容：古代希腊为什么没有构成一致的帝国，而是构成很多城邦呢?

第三组调查内容：城邦的政治、经济和文明特征别离是什么?

第四组调查内容：城邦准则对古代希腊民主政治有何影响?

第三步、剖析第三个子目——希腊的公民(调查团的行程三入乡随俗触摸古公民)

这个环节采纳景象教育法，设置一个古公民的家庭景象，引导学生去调查这个古公民的家庭，探求五个疑问，澄清(1)什么是公民?(2)公民具有哪些权力?(3)公民的底子本质?(4)为什么公民的团体荣誉感特别强?作为希腊社会的主体阶级，各城邦的公民从小承受体系操练，具有了必定参政本质，成年后为城邦奉献自己的个人智慧和力气，推动各城邦政治、经济各方面的昌盛，是民主政治的重要保障。进一步引导学生答复：一个现代的合格公民需求具有哪些底子本质?然后完结三维方针中情感、情绪、价值观方针。

第四步、稳固小结

为了使学生对所讲内容有一个清晰完好的概念，着重关键和难点，有必要做好讲堂总结。结合板书,师生一起收拾头绪，构建常识结构，稳固常识

第五步、课后探求

作业的安置目的在于让学生进一步稳固本节课的常识点，所以作业的安置一般是根据本节课的教育关键和难点，但也要契合学生的实践常识水平缓学习方案，还要表现学生自主学习研讨的才干。

安置作业：古希腊的城邦与我国春秋战国时期诸侯国有什么不同?

规划目的:表现新课标古今中外前史相联络的全体史观。

第六步、板书规划

民主政治的摇篮----古代希腊

希腊的地舆环境——天然条件

希腊城邦准则——社会环境

古希腊公民的本质——重要保障

六、教育反思