高中语文说课稿怎么写

2023-02-17 说课稿 0

有关高中语文说课稿怎样写5篇

在教育工作者展开教育活动前，常常要根据教育需求编写说课稿，写说课稿能有用协助咱们总结和进步讲课技巧。那么高中语文说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中语文说课稿怎样写，期望咱们喜爱！

高中语文说课稿怎样写篇1

一、教材剖析

《孔雀东南飞》，是高中语文必修五榜首单元的榜首课。这个单元的论题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯真爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代秀的民间叙事诗，是本单元的要点篇目。

教育方针：

常识方针：了解这首诗的思想内容及人物性情。

情感方针：培育学生对我国古典诗篇的酷爱。

教育要点和难点：

要点：对诗中首要人物性情的剖析和掌握,了解人物美,爱情美

难点：了解刘兰芝和焦仲卿爱情悲惨剧的本源与含义。

二、教法和学法

教法剖析

这首诗篇的教法通常是：从词句的了解到人物形象的掌握和主题的提炼，再到艺术办法的剖析。一同扩展阅览空间进行比较阅览，在不同的办法转化中深化了解诗篇的思想内容、人物性情和艺术特征。首要选用三种教育办法：

(1)互动教育

(2)启示探求式教育

学情剖析

学生在学习此类诗篇时，大多是等着教师来剖析，自己做笔记，缺少主动性，在学习这首诗时，调集学生的活跃性，让他们参加其间评论探求，作让他们实在成为学习的主人。

三、教育进程

(一)导入新课

播映通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天边去不回。千般爱怜，万种柔情，想念成灰。心碎的时分，秋声分外让人悲。天若不尽人意，我愿存亡相随，孔雀东南飞，飞到天边去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时分，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求诚心以对，此生何惧何悔。

这首歌曲调消沉舒缓，十分契合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深重宛转，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徜徉庭树下，自挂东南枝”的心思提醒比较纤细，可以激起学生学习本文的喜好，为本篇的学习奠下爱情基调。

(二)课前查看字词

1、古今通假,找出语句中的通假字并解说

终老不复取()蒲苇纫如丝()摧藏马悲痛()奄奄傍晚后()

2、要点字词

堂上启阿母(启:)供养卒大恩(卒:)于今无会因(因:)

事事四五通(通:)却与小姑别(却:)逆以煎我怀(逆:)

渠会永无缘(渠:)

(三)全体感知

快速阅览全文,结合方才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感触?并用一两个字归纳你的读后感。

(四)要点打破

1、咱们读了文章，都以为刘兰芝是本故事的主角，并宣布了自己的观念，细心阅览文章，看看哪些地方写到了刘兰芝?她有何特征?

指点：文章第二段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”:聪明能干,文武双全,很有教养

当兰芝脱离刘家时:著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光，腰若流纨素,耳著明月铛。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤组细步,精妙世无双。”:一连串夸大性动作的奢侈,意在体现兰芝被逐离焦家前的镇定镇定不慌不忙,出色“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，刚强，也是对她命运不公斥责。

兰芝离家时：仁慈

兰芝的再嫁：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从旁边面烘托了她的美…….

2、(评论)兰芝如此之美,她却被休了,莫非是她的老公的原因吗?她的老公又是怎样得人呢?

指点:“儿已薄禄相,幸复得此妇。结发同枕席,鬼域共为友。”

“今若遣此妇，终老不复娶。”

“……不久当偿还，还必相迎娶。以此下心意，慎勿违吾语。”

一向到“自挂东南枝”。

阐明：焦仲卿钟情，背叛

3、(评论)如此美丽的爱情怎没连续呢，是谁制作了这场爱情悲惨剧?他们有什么特征起到什么效果?

指点：焦母蛮横无理

兰芝的兄长冷若冰霜

效果：烘托

(五)难点打破

1、刘兰芝是那样的美丽仁慈，刘焦的爱情是那样的完美，焦母为什么要把兰芝休了呢?《礼记本命》中载：“妇有七去：不顺爸爸妈妈去，无子去，__去，妒去，有恶疾

去，多言去，窃盗去。”有人据“同事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各持己见。

2、阅览下面文字，寻觅原因。

__兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。

__焦母：此妇无礼节，行为自专由。吾意久怀忿，汝其得自在。

__兰芝：奉事循公姥，进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪行，供养卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还

指点：真是“不顺爸爸妈妈”吗?当然不是，这仅仅“莫须有”的罪名，是封建礼教在作祟，一段美丽的爱情，一位美丽仁慈的女子，在封建礼教的糟蹋下夭亡了，封建礼教才是元凶巨恶。

3、被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢?起到什么效果?

指点：以死向封建礼教抵挡

更是她抵挡性情的进步，完结了她完美品格。

(六)小结

因而，作者给了咱们一个完美的结束，正像《梁祝》。放乐曲。

高中语文说课稿怎样写篇2

各位教师：

咱们好!我说课的标题是《大堰河——我的保姆》，关于教材的深化解读是上好一堂课的根底。

一、说教材

《大堰河——我的保姆》选自人教版必修一榜首单元第三课，这是一首具有自传颜色的现代诗，诗人经过对儿时被寄养在乳母家的回想，展开了对情似母亲的乳母——大堰河的回想。本诗运用重复和排比相结合的办法，将作者的情感回环往复的突显在咱们面前，一同也充溢了韵律美。

二、说学情

咱们常说教育的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的归纳和归纳的才干，笼统逻辑思想占主导，本首诗在内容了解上难度不大，我将在本文的教育进程中侧重对诗人浓郁的情感加以引导，并且结合学生的实践，引导学生走进作者的内心深处。

三、说教育方针

根据教材以及学生的特征，我拟定了以下三个维度的教育方针：

【常识与才干】

学习诗篇的吟诵办法，领会排比重复修辞的优点和诗篇抒情的情感。

【进程与办法】

经过重复吟诵和揣摩诗篇言语，练习朗诵才干，培育鉴赏才干，领会诗人的情感。

【情爱心情与价值观】

激起学生的创造热心，测验着自己动手写一写自己心中的情愫。

四、说教育重难点

根据以上剖析，我确认的教育重难点是：

领会作者对大堰河的爱情和文中排比、重复等修辞运用的优点，激起学生的创造热心。

五、说教育办法

吟诵法、小组协作探求法、要害词句赏析法。

下面我将介绍我的教育进程，这也是我本次说课最为中心的环节。

六、说教育进程

(一)导入新课

与学生一同回想艾青的《我爱这土地》，引导学生回想作者对国家深重的爱，引出作者关于其保姆——大堰河的爱，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。这样规划可以引导学生回想之前所学的内容，一同可以到达情感的有用搬迁，激起学生的学习热心。

(二)全体感知

首要，让学生通读全诗，标出末节并试着区分出节奏读出自己的感触。引导学生开始感知艾青对大堰河的情感。

其次，教师范读第六末节，区分节奏。引导学生领会诗人出色的描绘了地主家庭的充足以及我的不适感，与我之前的日子构成了明显的比照。在吟诵时，留意：“红漆雕花”“金色的斑纹”“‘嫡亲叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应恰当着重，以契协作者出色地主家庭充足这一目的。引导学生领会，作者自比为“新客”，比方在读“摸”“呆呆”“看着”“不认得”“不熟识”等词语时应用心诵出“忸怩不安”之态，以出色作者的不适感。

最终，学生带着这个使命持续读诗：这首诗很长向咱们叙述了怎样的故事?

引导学生得出以下的定论，1.别离介绍我和大堰河;2.雪天作者在囹圄中，触景生情，回想起自己的保姆大堰河;3.抒情关于大堰河的爱。

经过以上三个层层递进环环相扣的环节，将学生的思路与文本紧密联络起来，一同运用“以读促悟”体现吟诵辅导法在学习诗篇时的重要位置，为下面的深化诗篇做好衬托。

(三)深化研读

深化研读，意在经过诗中的细节来反映整首诗的情感，并且可以引导学生掌握文章的宗旨内容。

首要，引导学生发现第4节为咱们描绘了怎样的画面?运用哪些修辞办法?

引导学生发现这是一幅充溢温情的劳动画面，大堰河在一天的劳动之后抱起我、抚摸我，充溢温情。这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比方“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第3节的“雪”“坟墓”“枯死”等词构成了明显的比照，反映出作者在窘境中(入狱)触景怀人，引起作者关于温暖夸姣的回想。运用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;”这样的重复，经过排比的罗列出色了“大堰河”的劳动辛苦，经过重复，出色的体现了大堰河对我的爱并不会由于深重的日子而有所削减，给幼小的作者带来了丰厚的爱的感触。

其次，设置小组协作探求，评论：作者后来回到了他的家里，他的感触是怎样的?为什么他会有这样的感触呢?一同清晰要求：小组内的成员都要活跃说话并且仔细倾听其别人的说话，可以联络本身的日子实践去了解作者的心思改动。

引导学生领会，“新客”将作者回到充足的自己家中的不适凸显了出来，面临家里富丽的装修和物质日子上巨大改动，我产生了激烈的生疏感，这样的生疏感足以让一个五六岁的孩子心思溃散。

最终，经过刚刚剖析过的两节，你以为排比和重复的修辞在“新诗”傍边有怎样的效果?

引导学生从内容和办法两个维度上考虑。比方：内容上，起到了着重出色的效果;办法上，与古体格律诗比较起来，没有紧密的韵脚和规整的句式，可是经过排比和重复的运用让全诗节奏明显旋律回环，体现出新诗的韵律美。

经过这样的环节学生可以掌握批注式阅览，深化文本，经过以上环节我达成了我的三维方针，出色了要点打破了难点。

(四)延伸作业

课下我会为学生安置了二选一的使命：

1、作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“粗陋与富丽”的敌对，假如你是作者你更喜爱哪个“家”呢，说说你的理由。

2、运用排比和重复的修辞办法，试着自己写一首自在诗，内容不限，真情实感即可。这样不同类型的作业可以满意不同学生的需求，体现了学生的主体位置。

高中语文说课稿怎样写篇3

我今日说课的标题是高中语文必修四第二单元的《声声慢》。下面我从教材剖析、学情介绍、教育办法、学习办法、教育进程五个部分来进行阐明。

一、教材剖析

(一)单元教育方针

必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标试验教材五个必修模块中，这是的宋词单元。本单元选取的是四位词人的著作。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪宕派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其间柳永是北宋榜首个专力写词的文人，李清照是宋代最出色的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，经过比较，使学生了解彻底不同的两种词风，进一步领会四位词人不同的创造风格。

本单元教育课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的相等对话与沟通，在学生了解词的内容后，教给鉴赏词的办法。经过鉴赏，领会词中表达的情感，剖析作者是怎样传情达意的，进一步了解词的特征和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个开始的理性的了解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般办法进行总结，为今后进行诗篇与散文系列模块的选修打下坚实的根底。

(二)课文特征

闺怨主题是唐宋诗词创造的一个传统体裁，“闺怨词”是专门体现妇灵敏和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女杂乱、内隐的心思隔了一层。李清照是词一位重要的女作家，她的著作写自己实在的日子和内心世界，视角和笔触比男性词人更灵敏、细腻。《声声慢》便是此类著作的代表作。

《声声慢》是李清照南渡今后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁闷悲戚，是词人情感进程的实在写照，也是年代磨难的标志。其艺术体现办法是一起的，李清照长于选取自己日常日子中的起居环境、举动、细节来展现自我的内心世界——她独有的孤寂心境。

二、学情介绍

本课的教育方针是高一年级学生，初中阶段，学生现已触摸过部分唐宋词，其时的学习要求仅仅读一读，背一背，了解粗心，领会情感罢了。进入高中阶段，这种要求显然是不行的，不能只局限于某一篇著作、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的开展头绪中观照、比较他们的位置和效果，这样才干引导学生更好地鉴赏著作的思想和艺术价值。还有一点咱们需求留意，高一的学生心思上脱节了对成人的依靠，体现出寻求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，获益于课外。”假如在讲堂上能协助每一位学生习得正确的语文学习办法，养成杰出的语文学习习气，那将是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特征和新课标理念，建立教育方针如下：

(1)常识方针：经过重复吟诵，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。

(2)才干方针：经过“直觉感知——深化探求——情感进步”逐层深化地鉴赏诗篇。

(3)情感方针：深化解析词人“愁”的丰厚内在，领会词人情感的改动。

根据教育方针，参照学生已有的常识阅历，确认本课教育的要点、难点如下：

(1)教育要点：经过与《一剪梅》的比较阅览，引导学生感触“闲愁”与“丢家弃国之愁”的差异，是本课教育的一个要点

(2)教育难点：这首词挑选的意象很契合传统的审美视角，发掘词中意象的丰厚而又杂乱的内在是本课教育的一个难点。

三、教育办法

①首要是吟诵法。诗词教育，不管采纳哪一种教法，都应该让学生把所学的著作背诵下来。由于背诵是鉴赏的条件，不能充沛的吟诵就谈不上深化的鉴赏。要对吟诵给予充沛的重视，那种先解说再吟诵的办法是不可取的。教师可以做演示背诵，让学生了解背诵的重要性。总归，能行之有用地进行吟诵练习，从中领会女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完结了教育方针的一半，决不能不屑一顾。

②“情境法”教育。凭借图片、音乐等教育办法，营建一种情境，以引起学生必定的心情领会，然后协助学生了解教材。情境教育法的中心在于激起学生的情感。

③比较法。经过与《一剪梅》的比较阅览，让学生在多吟诵、多剖析、多联络比较中了解作者的情感，感触本词的艺术特征。

教育幻想：经过多媒体和mp3的展现，给学生直观的感触。以对联“一般愁字异样情，半世流浪感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，经过意象的解读领会此词的“愁”的内在。

四、学习办法

教育相长，教与学是紧密联络、彼此促进的。学法上我期望自己能把学生学习宋词的热心煽得旺旺的，能点着他们喜好的熊熊之火，使学生个个喜爱宋词，个个沉迷宋词，由于喜好是的教师。

①“自主协作探求”学习法。让学生在沟通中协作，在思想的磕碰中阅历生疑、对立、挣扎、释惑的学习趣味。

②朗诵法。让学生重复朗诵，培育学生的朗诵喜好，激起学生学习语文的喜好，可以使难以了解的文字变为易懂的，一同可以加深学生对课文的领会才干，然后感染学生，使他们更进一步的承受美的熏陶。

五、教育进程

1、新课导入。现在咱们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照《一剪梅》)那咱们一同来读读这首词。

(《一剪梅》：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种想念，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。)

这首词中，李清照的心情若用一个字归纳，是何字?(愁)假如在这个愁字前面加上定语的话，应是怎样一种愁?(闲愁，闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，体现的是一种闲愁、闺愁。今日，让咱们一同走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁?(板书：声声慢，李清照)

规划目的：意在激起学生喜好，营建气氛，让学生更易融入到词的意境傍边，以引起学生必定的心情领会，然后协助学生了解教材，激起学生的情感。

2、朗诵练习，开始感知。以朗诵为起点，在与录音的比照中寻觅打破。经过学生齐读、录音朗诵、个人朗诵等办法，了解文本和领会情感。引导学生掌握朗诵的节奏和轻重读音，留意感触朗诵中的情感基调——哀婉苍凉。

都说“一般愁字异样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、千般深的“愁”该怎样抒情呢?请同学们齐读此词，找出课文中直接抒情情感的语句。

清晰：这次序，怎一个愁字了得!

词人经过这句，直接抒情了自己的愁情。这次序，是指什么时分呢?让咱们走进李清照的生平，去了解她写此词时的景象。(展现李清照生平大事记)

李清照大事记

1103—1126年：与赵明诚成婚，婚后和谐欢娱，一同致力于金石、书画的研讨，度过了这一生中最安定、夸姣的日子。

1126年：北宋末年，金兵侵略，围困京师。

1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身到差，身染沉痾，8月18日逝世，终年49岁。李清照时年46岁。

1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔走。

1131年：旅居浙江会稽，又逢响马，沉痾缠身，几欲丧身。

1132年：夏，再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：收拾完结赵明诚遗著《金石录》。

1151——1156年：李清照没有子嗣，孤苦伶仃，悲苦地脱离人世。无人知道她死于何时，葬于何处。

李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在阅历了一些什么境遇下写此词的?(国家消亡，失掉老公，流离失所)正是在此景象下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。

规划目的：经过重复吟诵，感知内容，引导学生留意语调、节奏和音乐的烘托，了解诗篇的爱情基调。

3、鉴赏意象，领会情感。《语文课程规范(试验)》中这样写到：“语文教育应协助学生建立主体知道，根据各自的特征和需求，自觉调整学习心态和战略，探寻合适自己的学习办法和途径。”

高中语文说课稿怎样写篇4

一、教材内容剖析，教育方针规划

本课是高中语文第二册榜首单元的最终一篇课文。本单元会集学习了四篇中外优异小说，要求学生掌握小说的文体特征，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特征言语。要求在小说文体的特征了解上，结合小说的情节和环境描绘来归纳了解人物形象，剖析、了解人物与小说情节和环境的联络。进一步进步品尝言语的才干，精确了解各种风格门户的言语特征，能根据详细的言语环境了解言语的含义。

二、教育要点、难点剖析人物形象的典型含义，特性化的言语描绘和诙谐挖苦办法的运用是本课教育的难点。

学生一般较简略了解“套子”的含义，可是对人物形象的典型含义，对小说言语的挖苦效果则难于全面精确地了解。本课教育，将力求从这些方面下手辅导学生阅览。

三、教法、学法规划在详细教授《装在套子里的人》时，留意了使用小说的头绪——“套子”，从文体剖析下手，以人物形象解剖为主，联络言语特征，展开了对本课的阅览教育活动。

经过学日子动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多评论，引导学生对课文的多向剖析：如剖析华连卡姐弟的形象、剖析别里可夫的社会含义等。学日子动有100字的内容概述练习，有形象思想再现练习——素描别里可夫画像。课后作业的规划有必定的难度，但却可以做得十分特性化，尊重了学生思想特性的开展。本课时没有在课前介绍写作布景，是想尊重学生按部就班的了解进程，体现从人物表象到深层含义的逐渐深化了解，协助学生愈加深刻地领会到自我探求的高兴，脱节惯性思想的纠缠，愈加及时、深刻地了解人物的社会含义，构成杰出的思想习气。

四、教育程序安排教育进程中，笔者留意了对小说文本言语的重视。引进初中课文《变色龙》，经过对奥楚蔑洛夫形象的回想，引导学生类比别里可夫。

整个教育进程由三部分组成：

（一）、联络别里可夫和“套子”的联络，“套子”和本小说三要素的联络，引导学生知道到：1、作者也奇妙地刻画了“套子”式的外表、思想特征，细腻地刻画了一个典型的特性化人物形象；2、是“套子”下的思想、言语和行为毁了他的夸姣爱情，是“套子”的束缚约束了他的开展，禁闭了他的思想，促成了他的消灭，对“套子”的外延逐层拓宽，串连起特性人物的悲惨剧人生；3、作者对“套子”效果的夸大描绘，展现了典型环境的社会沉疴。（二）、四、深化研习，拓宽进步，领会典型人物形象的典型含义：从剖析学生领会人物和社会环境的联络以及华连卡姐弟的形象含义上下手，深化了解人物形象与小说头绪“套子”、小说环境的联络，一同经过华连卡姐弟俩的剖析，强化德育效果。

（三）细化剖析，从言语品尝的视点深化知道小说的魅力，加深对小说体现力的领会，稳固对人物形象的了解。

最终，笔者引导学生反观本身，知道自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该怎样做呢。经过自在思想、课后小作文练习，将课文的教化效果向课外考虑、向人本重视转化。《装在套子里的人》

一、说纲要要求新课程规范和新纲要对高中语文阅览与鉴赏的介定与要求其间有以下几点：

1、开展独立阅览的才干，长于发现问题、提出问题，对文天性作出自己的剖析判断。2、重视特性化阅览，学习探求性阅览和创造性阅览，开展想像才干、思辨才干和批评才干。3、重视协作学习，养成彼此商讨的习气。乐于与别人沟通自己的阅览鉴赏心得，展现自己的读书效果。

二、本文特征及在教材中的位置

《装在套子里的人》是高中语文教材（人教社版）第四册榜首单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编列了六个小说单元，其间第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教育的开始单元，无疑对培育学生杰出的阅览和鉴赏小说的习气至关重要。

三、教育幻想

1、教育方针与教育重难点

根据纲要的要求和本文特征及本文在教材系统中所在位置，我建立了如下教育方针：1、常识方针：知道人物形象的思想含义； 2、才干方针：结合社会环境剖析著作刻画的人物形象；3、情感方针：知道泥古不化的危害性及勇于变革立异的重要性。

《装在套子里的人》一文言语浅易，情节简略，人物联络单纯，学生一拿到新教材就阅览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但关于小说的内容及主题，却并不能精确深化地了解和掌握。故本文的教育重难点为：①了解典型环境中的典型人物；②深化掌握小说主题。2、教法与学法

怎样打破重难点，有用完结本课的教育使命呢？从学情动身，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思想才干，他们喜爱语文课上得有深度、有内在。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避寻求深度而显呆板的偏颇。为此，我选用了探求式教育法，以教师为主导，充沛发挥学生的主体性。以促进学生协作学习、自主学习为目的，测验打破常规，力求立异，激起学生深化研读课文的喜好。为了更好地完结教育使命，还应用了多媒体辅佐教育技术。四、教育程序

1、安置课前预习，印发预习资料。要求学生了解作家著作、写作布景，熟读课文，理清层次。2、导入新课

首要，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的留意力会集起来。紧接着用具有鼓动性的导语协助学生进入情境：１８９８年夏日的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一向未明。一个世纪今后，２００4年年头，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事情进行立案深化查询。许多学生从小就想做差人，这无疑给了他们一次圆差人梦的时机，很简略就把学生引进到情境之中。3、问题探求

把学生引进到情境之后，指出查询应触及的几个方面：查询一：案发布景；查询二：现场勘查；查询三：自己档案资料；查询四：有关人士采访。经过这四个问题旨在讨论典型环境、典型人物以及它们之间的联络。

要求学生四人组成一组，评论决议该组选题。然后小组评论沟通，一人执笔，一同写出该项查询陈述。考虑到查询三、查询四的可操作性。教师可以出示以下两份资料加以引导：

资料一（表格）本人档案资料

名字居处性别阶层成份逝世日期生前职务喜好死前情况特征人际联络

资料二：“有关人士采访”方针可触及柯瓦连科、华连卡、“我”（布尔金）及虚拟方针（“本市市长”、“别里科夫的亲属”等）4、效果展现

让学生充沛准备１５分钟后，确认组内一人宣读，安排班内沟通、研讨讲堂进程至此，教师再顺势面向一个高潮：考虑，写出本案“结案陈述”。至此，学生对别里科夫这一人物形象已掌握得适当完好精确。抓住时机，把讲堂引向另一个高潮（一同也是本课的另一个教育重难点）：本案引发的考虑？让学生领会“立异求活，保守必死”的主题。

５、才干延伸练习学习恩格斯《在马克思墓前的说话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫”写一篇悼辞。

高中语文说课稿怎样写篇5

一. 教材剖析和处理：

《蜀道难》是普通高中课程规范试验教科书必修3第二单元的榜首首诗篇。第二单元是唐代诗篇单元，单元方针重在了解诗意的根底上，进入诗篇的意境，感触古代社会日子与古人的情感世界，领会古人的一起的审美情味，解读不一同期、不同创造布景的不同风格，在朗诵中进步对诗篇思想内容和艺术旨趣的感悟才干。

高中语文新课标对诗篇阅览的要求是：加强吟诵涵泳，在吟诵涵泳中感触其思想、艺术魅力,取得情感的领会、心灵的共识和精力的熏陶。在全体感知的根底上，学习从内容、体现技巧等方面临著作进行赏析，感悟著作的艺术魅力，取得丰厚的审美感触。本单元的设置目的是在必修2古代诗篇学习的根底上，进一步进步学生的诗篇鉴赏才干。

高考对诗篇鉴赏的考察大致有这样几个方面：鉴赏文学著作的形象、言语和表达技巧，点评文学著作的思想内容和作者的观念心情。

根据以上内容，我将本课的教育方针定制如下：

常识与技术方面要求学生了解作者，全体感知诗意，可以知人论“诗”;掌握全诗的行文头绪。重复吟诵，鉴赏诗的意境美和声韵美，档次其潇洒豪宕、流通天然的言语，感触本诗的庞大气势和豪放的爱情，品尝诗篇的浪漫主义风格。培育学生鉴赏诗篇著作的才干和办法，鉴赏本诗的艺术特征。

咱们知道吟诵是诗篇鉴赏的重要环节，是对言语的最直接的感知，是品尝言语的最好办法，它所取得的不仅仅是言语表层的东西，所以鉴赏一首诗篇首要要做的便是吟诵。而要想透过言语外表读懂文字背面深层的意思，那就少不了问题探求，要想让学生实在学会鉴赏诗篇，就要给他们自主鉴赏的时机，给他们建立展现自己文思的渠道，因而，我将本课的

进程与办法方针定为：

1. 本诗教育按“开始感知----协作探求----互动沟通----扩展进步”的进程进行。

2. 学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。

选用吟诵法、问题探求法、自主赏析法。

(1)吟诵法打扫文字妨碍，开始品尝字、词、语的妙用;

(2)探求法、指点法师生一同探求，寻求文字背面的常识，品尝李白言语的一起魅力;

(3)赏析法进一步感触著作，培育学生开始的鉴赏才干，感悟作者雄奇的幻想，斗胆的雕刻，然后找到自己最佳的赏析点，从李白的著作中读出自己的李白来。

吟诵诗篇,可以让咱们从中取得审美感触,然后熏陶咱们的情味,基于此,我将本课的

情感、心情与价值观方针定为：

了解李白的放达，感触本诗的庞大气势和豪放的爱情，品尝诗篇的浪漫主义风格。经过吟诵,培育学生对诗的感悟力和了解力,培育杰出的审美情味。培育酷爱祖国大好河山的思想爱情。

这首诗之所以诗情焕发雄放,极具感染力，和它的艺术办法是分不开的，并且只要掌握了艺术办法,才干进行深层次的讨论与拓宽，所以我把教育要点建立为：

感触本诗的庞大气势和豪放的爱情，品尝诗篇的浪漫主义风格,学习本诗的艺术办法。