小学数学说课稿精选

2023-02-17 说课稿 0

关于小学数学说课稿精选5篇

“说课”有利于进步教师理论素养和驾御教材的才干，也有利于进步教师的言语表达才干，那么关于小学数学说课稿该怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的小学数学说课稿精选，期望咱们喜爱！

小学数学说课稿精选篇1

一、说教材

本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容，是在学生了解了百分数的的含义和写法，把握了百分数和小数的互化的根底上学习的。

学情剖析：依据教材特色，我也对学生做出了以下剖析

学生的根底常识把握状况还能够，同学之间的彼此质疑，解疑的才干有必定的水平。但学生在剖析信息、处理信息的才干较单薄，学生从数学的视点提出问题、了解问题和处理问题的才干不强。

二、说方针

依据数学课程规范与本课教材特色以及学生学情和规划理念，结合学生实践状况拟定以下教育方针。

1、结合学生的日子实践，经过调查、核算，自动探求的活动，知道利率，开端把握利率核算及效果。进一步进步学生运用百分数处理实践问题的'才干。

2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐渐养成不乱花钱的好习气。。

教育重、难点：

进一步进步学生运用百分数处理实践问题的才干，领会数学与日常日子的密切联络。

三、说教法

我企图引导学生经过以下的学习办法把握新知：1、自主探求法，让学生使用已有的常识阅历自主探求处理问题的办法。2、笼统概括法，让学生经过笼统，概括出处理此类问题的一般办法。3、协作学习法，在协作协作中领会成功的愉悦。

四、说进程

依据本节课的常识结构及六年级学生的认知规则和开展水平，优化教育进程，完结“尊重学生，重视开展”的讲堂教育要求，我规划了以下三个环节：一、情形导入；二、新课解说；三、稳固操练。

详细教育进程如下：

1、情形导入。

跟着改革开放，社会经济不断开展，公民收入添加，人们能够把暂时不必的钱存入银行，储蓄起来。这样一是援助国家建设，二是对个人也有优点，既安全和有方案，一同又得到利息，添加收入。那么，怎样核算利息呢？这便是咱们今日要学的内容。

2、稳固操练

（1）介绍存款的品种、办法。

存款分为活期、整存整取和零存整取等办法。

（2）、阅览P99页的内容，自学评论例题，了解本金、利息、税后利息和利率和含义。

（3）、学会填写存款凭条。

（4）、利息的核算。

3、稳固操练。

“数学源自日子而使用于日子”这句话充沛说明了数学与日子的密切联络。下面，我持续沿着抗震救灾这一主线设置情境，组织了三个层次的操练。在操练的规划上，我统筹了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加操练，以求操练思想、培育才干、构成技术。

1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她预备到期后将钱悉数取出捐给“期望工程”。假如按年利率2.25％核算，到期后小华能够捐给“期望工程”多少元钱？

2、李教师把元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李教师的本金和利息共有多少元？李教师交了多少利息税？

3、小明的爸爸计划把5000元钱存入银行（三年后用）。他怎样存取才干得到最多的利息？

榜首题的情境规划为期望工程捐款，在问题的规划上需求学生细心考虑，真实了解问题的含义后才干做对，操练了学生的思想才干。第二标题的是要查验学生对本课例题的了解程度。第三题为开放性标题，能够让学生的思想才干得到进一步的开展。

总归，作为教育者的我愈加重视在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学讲堂凸现人文精力，使每一个孩子才干得以进步，情感得以进步！

小学数学说课稿精选篇2

一、教材剖析

1、教育内容：人教版义务教育课程规范试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。

2、教材位置及效果本节课要知道的是分针正好指在大格刻度上的时刻及1时与60分的联络，是在学生开端知道整时、半时的根底上翻开教育的，把握本课常识既为下一课学惯用1分1分数的办法读出某一时刻做好预备，又为往后学习时、分、秒的知道及相关核算打下根底。

3、本节课的教育方针

（1）、清晰时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时刻，知道1时=60分。

（2）、积极参加常识的构成进程，经过调查、操作、考虑、评论等活动，开端培育学生的探求知道和协作知道。

（3）、在学习活动中领会成功的愉悦，并自觉养成恪守和珍惜时刻的杰出习气。

4、教育重、难点的确认

要点：会读、写分针指在大格刻度上的时刻，1时=60分，了解时、分的进率。

难点：知道每个大格刻度各代表几分

二、学情剖析：

“时刻”关于一年级学生来说并不生疏，大部分学生在幼儿园或家里多多少少触摸过一些关于时刻的知道，每个家庭中一般也都有挂钟或挂钟，况且一年级的学生天天要准时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生现已感知了“时刻”这一笼统概念的存在。可是不同的学生对知道时刻的状况也是各不相同的，有的现已能熟练地认读整时、半时，乃至何时几分的时刻，有的对挂钟还不了解，应该说绝大部分学生对时刻仍是缺少一个全体的认知。因而，我精心规划这一数学讲堂，最大极限地发挥每个学生的自动性，让他们在有限的时刻内更好地把握新知。

三、教法、学法

1、针对一年级学生的心思、生理特色，把故事、游戏贯穿于各教育环节中，以招引学生留意力，激起学生学习的爱好、进步学生参加的积极性。

2、发挥课件的辅佐教育功用，增强教育进程的趣味性、直观性和形象性，学生经过细心调查、协作探求对常识进行搬迁、重组，到达知道、了解常识的意图。

3、着手操作。让学生着手操作，是学生学习的重要途径，它能促进学生产生切身的感触，再而成为本身的常识。本课可让学生在小组内拨钟操练，学生轮番操作，一同记时。学生在着手中，进一步了解了时和分的联络，了解了认读办法。

四、教育程序

（一）、一联络日子，情境导入

咱们听听这是什么声响？挂钟的声响，咱们现已上一年级了，咱们是不是准时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们相同，也上一年级了，她和咱们相同，也有自己的作息时刻。（出示图片起床7:00;上课8:15;放学3:30;睡觉8:50）让咱们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时刻）什么时刻你不了解、不会读？

学生发现钟面上的时刻在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的抵触，学生急于弄清楚是什么时刻。这一环节奇妙地从教师侄女的作息组织进行认整时、半时的温习，一同学生发现有两个时刻没学过，学生使用已有阅历进行猜想，在出现不同定见时进行质疑，激起学生想弄懂常识的愿望，心思上产生了激烈的“我要学”的激动。因为时刻是一个很笼统的概念，学生比较难了解，因而本堂课就从学生了解的日子情境动身，挑选“教师侄女的一天”作为学生的学习材料，让学生感触到时刻与自己的日子休戚相关，能自动参加常识的构成进程，然后更好地知道时刻。

（二）、协作探求，学习新知

1、知道钟面刻度

（1）学生调查学具钟，小组沟通，教师巡视。

（2）报告、弥补，课件演示学生反应的效果。

（3）评论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度别离表明多少分？分针走一圈，总共经过了多少分？

（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表明5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表明10分……

（5）学生把效果填在P81的钟面刻度图上，测验用最快的速度记住每个大格刻度各表明几分。

（6）沟通回忆办法。

知道每个大格刻度表明几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始办法，因而我在这环节中选用逐层疏理的办法进行教育，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，总共有60个小格的新知道、新发现，然后再经过议一议、数一数、算一算，为正确读取时刻做好衬托。

2、认读分针指在大格刻度上的时刻

（1）校园究竟什么时候开端上课呢？（8时15分）乐意把你知道时刻的办法介绍给同学们吗？在小组中彼此说一说吧。

（2）指名学生介绍办法，教师进行小结。

（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时刻。

（4）指名学生上黑板两种表明办法写，其它学生进行点评，找出写时刻时应留意的问题。

（5）游戏：伐鼓传花。鼓响花传时刻跑，鼓停花停时刻停，执花学生读出课件上钟面表明的时

在这一环节中，由学生自己组织言语介绍认读时刻的办法，既有利于学生间彼此学习、优化各种不同的认读办法，又培育学生的概括才干。在试写时刻时，学生参加点评，不只能够培育学生的判断才干、表达才干，学会用欣赏的目光去看待伙伴，还因为点评进程留下的深入形象，特别记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0.而伐鼓传花的游戏则寓操练于玩乐之中，避免了单纯操练的枯燥乏味，更使讲堂气氛瞬间活泼起来

（三）、知道时、分的联络

（1）、演示1时等于60分。学生调查沟通。

时针走1大格是――（1时），分针走60小格是――（60分）。它们所用时刻是持平的，所以“1时=60分”.（板书）

（2）、小组协作：拨动闹钟的分针走一圈，细心调查时针的改变，探求1时和60分的联络。

规划意图选用动画的办法，演示时针与分针的滚动，并以扇形暗影表明出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与着手拨钟，学生在缤纷的针与格中调查时分的联络，其效果不言而谕。在学生疑难处给予协助，并非削弱了学生的着手操作才干，而是寻求最佳的学习办法，以期最优的学习效果。

（四）、着手实践，稳固新知

1、教师报时刻，学生拨学具钟。

2、同桌协作，一个同学拨出自己的作息时刻，另一个同学读时刻。

经过着手拨一拨，动口说一说，充沛调动了眼、手、脑等感官，培育了学生着手、动脑的好习气，还在耳濡目染中使学生受到了恪守和珍惜时刻的教育。

（五）、运用新知，处理问题。

1、完结讲义P82“做一做”的第1题。

2、游戏：开火车。课件出示时刻，学生读。

在这一环节中，使学生感到数学常识就在身边。师生一同参加的游戏把讲堂气氛面向了高潮。

小学数学说课稿精选篇3

一、说教材：

（一）教材剖析

“处理问题”是人教版义务教育课程规范试验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容组织了两个例题，分2课时进行教育，今日我说的是其间的第2课时。处理问题是小数除法单元的一末节，让学生学惯用小数乘、除法核算处理常见的实践问题，培育学生处理问题的才干。这部分内容是在学生现已积累了必定的数量联络及处理问题的阅历，了解了同一问题能够有不同的处理办法的根底上学习的。这节课首要是出现日子情形，供给日子信息，搜集、收拾数学信息，发现问题，提出问题，剖析问题的实践使用。不只能够使学生领会核算在处理问题中的实践效果和价值，一同可使学生取得处理问题战略的操练。

（二）学情剖析

本节课处理的数学问题，学生在以往的学习进程中现已学过“四舍五入法”，在日子的实践体悟中都曾渗及过，有必定的收拾信息剖析问题和处理问题的.思想办法阅历，培育学生数学思想才干和处理问题的才干。知道数学与人类日子的密切联络，了解数学的价值，激起学生。

二、说教育方针：

1、常识与技术：能正确运用小数除法处理实践问题；培育学生调查问题、剖析问题的才干；培育学生运用相关常识处理日子中的实践问题的才干。

2、进程与办法：选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育。

3、情感、情绪与价值观：经过学习，让学生懂得处理问题的多样化，领会小数除法的使用价值。

三、教育重难点：

要点：能正确运用小数除法，培育调查、剖析概括问题的才干。

难点：进步学生剖析概括的才干，培育学生运用相关常识处理实践问题的才干。

四、说教法、学法：

依据对本课教育进程的预设，在实践教育进程中将尽可能结合学生的日子阅历，为学生创设日子和活动情形，以“创境激趣”为要害，以“处理问题”为中心，以“自主探求”为主线翻开的多维协作活动。为他们供给各种机遇，选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育，让学生阅历思想抵触、自主探求、协作沟通的活动，使学生领会探求的进程，领会“学数学的趣味”。

五、说教育进程：

（一）创设情形、搜集信息

1、播映课件，出示日子情形图。

2、导入，出示课题：处理问题。

这节课我是从日子中的“倒油”的情境引进新课，使学生领会到数学问题从日子中来，日子中处处有数学，而日子中许多问题的确要用数学去处理，不光进步了学生的学习爱好，并且使学生了解了日子中的数学，领会到数学的价值。

（二）收拾信息、提出问题

课件出示例题

（1）咱们能从中得到什么数学信息？

（2）提出问题。

（规划意图：创设发问题的情境，领会发问题在日子中的使用，提日子中的数学问题，感触数学问题在日子中的存在）

（三）自主协作、探求问题

在探求新知的进程中，我首要让学生独立列式回答，求出6.25和16.6这两个商，因为学生在前面现已学过取商的近似值的一般办法（四舍五入法），因而可能会出现能够分装在6个瓶子和包装17个礼盒的效果，这两个效果与实践不相符，引发学生的质疑和争议。借此机遇组织学生在组内沟通探求，让他们持续争议下去，在争辩中清晰为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生形象深入，办法的构成瓜熟蒂落，一同也让学生深入地了解了为什么不必“四舍五入法”取近似值，而要依据实践状况取商近似值的道理。

本节课我经过什物的演示，协助学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的了解，既直观又形象地证明了日子中的确存在这两种状况，也引发学生往后在探求有些数学问题时，也能够经过着手操作或试验来验证现实的必要性。

我经过学生对两个实例的比较，在比较中提醒两种取商近似值的办法，使学生对办法的了解愈加深入，一同也更领会了要依据不同的状况，选用不同的办法取商的近似值。

（四）沟通办法、处理问题

1、指名说板，出现不同的解题进程。

2、小结：剖析问题时，咱们要弄清楚标题的数量联络，再挑选恰当的办法进行回答，怎样取“近似值”心中都要很清楚。

（规划意图：将小组一同的知道效果转化为全班共有，鼓舞立异，拓宽思想。出现学生的不同解法，让学生在领会到探求的趣味后，享用成功的高兴。构成发现问题，处理问题，领会成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进讲堂，又带着问题走出讲堂，走向更宽广的空间。

（五）测验操练、反应点评

课件出示33页“做一做”：其意图是概括取商的近似值的办法，即一般状况选用“四舍五入法”，特殊状况要依据实践状况选用“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的办法愈加完善，一望而知。在整个操练中充沛让学生说一说用什么办法取商的近似值，为什么？这样有利于学生灵敏使用办法，依据实践状况取商的近似值。

（六）深化操练，学会剖析

出示P35页的第7题，小组评论沟通，再报告，团体修订。

想象是数学教育从日子下手，最终又回归日子，愈加充沛地表现了数学与日子的紧密联络。当然，领会数学的含义和价值，联络日子了解把握常识，这并不是咱们学习的最终方针，最终方针是能使用所学的数学常识，数学思想，数学办法，去调查、剖析现实日子，再去发明，去处理的日常日子中的问题，然后构成勇于立异的精力，构成技术。

（七）小结：这节课你学会了什么？生评论，师再总结。

（八）安置课外作业：35页6、7题。

小学数学说课稿精选篇4

各位评委，咱们好！我今日说课的内容是人教版五年级上册第六单元的第二课时“中位数”。

一、说教材

中位数的学习是在学生已学过“平均数”的根底上进行的。“中位数”也是《数学课程规范》对小学数学教育内容的一个新的要求。经过本节内容的教育，要让学生了解到：一组数据的全体水平不只能用“平均数”来反映，在一些状况下，还能用“中位数”很方便快捷的反映出数据组的全体水平缓会集趋势。

这一节首要组织了两个内容：一是了解某些状况下，用中位数作一组数据代表，反映一组数据会集趋势的合理性；二是学会核算一组数据中数据个数别离是奇数或偶数时中位数的值，了解中位数的含义。

依据小学数学教育大纲的要求，结合教材的特色学生的实践水平，心思特色、认知规以及《新课标》的精力，我确认如下教育方针：

1、经过详细情境和实例，让学生了解中位数的含义和特色；学会核算一组数据中位数的值；

2、能在详细的实例中，解说中位数的实践含义；

3、在学习活动中，感触中位数在现实日子中的效果与价值，培育学生的自主探求与沟通点评的才干。

依据以上方针，我以为本课的重难点是：了解中位数的含义和特色，会求一组数据中位数的值上，难点是在详细情境中，解说中位数的实践含义。

二、说教法和学法

课标指出：着手实践、自主探求与协作沟通是学生学习数学的重要办法。为了到达本课的教育方针、突出要点、打破难点，本节课的教育办法我首要选用：

1、自学.展现.指点辅导教育法：此办法贯穿整节课的一直，经过让学生自学能够操练学生自学才干，展现沟通能够操练学的口头表达才干以及与人往来的才干，指点辅导能够充沛发挥教师的辅导效果。

2、协作沟通互补法：经过同学之间彼此解说、操作等办法让学生开动脑筋，彼此评论，找出处理问题的途径。

3、操练促进法：经过有针对性地操练，使学生构成技术技巧。

以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组协作学习法。

三、说教育程序

我想使用咱们康平活版三段式教育形式结合教研室下发的“五环节”教育形式来规划本节课。

（一）温习衬托，说话导入

1、温习求一组数据平均数的办法。

多媒体出示105页例4，说话导入，这是某校五年级一班举办掷沙包竞赛时第3组的同学们制造的他们小组人员的成果核算表，细心想一想，用什么数表明第3组同学的掷沙包水平呢？

2、学生很可能想到用求平均数的办法，这时能够鼓舞学生求出它的平均数。

3、然后引导学生发现这组数据中有5个同学的成果低于他们的平均数，请学生考虑并小组评论为什么会产生这种状况？（有两个人的成果特别优异）

4、引导学生清晰，平均数高于这组学生中大部分同学的成果，是因为有两个人的成果特别优异，因而用平均数表明这组学生成果的一般状况不合适。哪用什么数来表明这组同学的掷沙包水平呢？

（二）自学测验

1、出示预习提纲，让学生依据预习提纲自主学习。

预习提纲：

（1）细心调查核算图中的数据，用什么数来表明这组同学的掷沙包水平呢？

（2）怎样能很快地找到这个数呢？

（3）谁来给这个数起个姓名呢？

2、学生考虑之后，能够让他们翻开数105页，从书上找答案。

（出示预习提纲，让学生依据预习提纲自主学习。意图是辅导学生怎样自学，对学生的学习给与办法的辅导。当学生考虑之后再看书找答案，能够激起他们预习的积极性和自动性）

（三）展现沟通

1、组织学生在小组内沟通。

2、全班沟通首要让小组中推选出的代表到黑板上板演，找中位数的进程，然后让他们当小教师把他们的思路将给咱们听。

（规划这一环节意图进一步培育学生的逻辑思想、言语表达及与别人协作沟通的才干）

（四）指点辅导

要点和学生理清找中位数的办法是先把这组数从大到小摆放，然后找中心的数。

（充沛发挥教师的辅导效果）

（五）稳固拓宽

微机出示例5，五年级二班的7名同学的跳远成果核算表，并出示问题前3个问题让学生操练。

当学生都完结作业之后，再出示第4个问题，假如再添加一个同学杨东的成果2.94m，这组数据中的中位数是多少？

再次组织学生自学测验，展现沟通、指点辅导，使学生了解数据有偶数个时取中心两个数的平均数作为中位数。

（六）小结

让学生总结这节课经过学习得到的定论：总结自己在小组评论和沟通中的表现，来个自我点评。

小学数学说课稿精选篇5

敬重的各位评委、各位教师，咱们好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程规范试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《公因数》，首要包含以下六方面内容。

榜首方面：教材剖析

本节课是在学生现已了解和把握因数的含义以及其的特色的根底上进行教育的。这部分内容既是“数与代数”范畴根底常识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则核算的根底。关于学生的后续学习和开展，具有无足轻重的效果。

依据《新课标》“以人为本”的教育教育理念、教材的编列特色及学生的实践状况，力求到达以下三维方针：

1、常识与技术：了解和把握公因数和公因数的含义，并能正确找出两个数的公因数与公因数；

2、进程与办法：阅历概念的构成进程和找公因数的办法，浸透调集思想，领会处理问题战略的多样化。

3、情感情绪与价值观：培育学生的协作知道与探求精力，养成杰出的学习习气。

本节课的教育要点为：了解和把握公因数和公因数的含义；难点为：能正确找出两个数的公因数和公因数。

第二方面：教法想象

依据以上对教材的知道和高年级学生思想活泼、求知欲强、长于表达的特色，我规划把“启示诱导”、“情形教育”、“试验操作”、“愉快教育”等多种教育办法融会贯通。力求让学生们在调和愉快的气氛中自动探求新知，意在把笼统的概念教育变得详细化、形象化、生动化。一同，也让孩子们享用到成功的高兴。

第三方面：学法辅导

《新课标》指出：有用的教育活动不能单纯地依托仿照和回忆，自主探求与协作沟通是学习数学的重要办法。为了让学生阅历概念的构成进程，探求找公因数的办法。我规划了让学生在半独立的状态下进行自主探求、协作沟通。这种学法的辅导意在表现学生的主体位置和教师的主导效果。

第四方面：教育程序

依据教材特色、小学生认知规则和开展水平，我规划了以下五个教育环节：

（一）、榜首个环节是“激起爱好、导入新课”

新课伊始，用游戏引进，意在激起学生的学习爱好，温习旧知，一同也为新常识的学习做好衬托。

8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左面调集。待全体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边调集。效果有一部分学生立即从左面跑到了右边。然后引发对立，“你们是16的因数，现在怎样却又跑到12的因数里边了呢？”然后导入课题——“因数和公因数”。

（二）第二个环节是“创设情形、笼统概念”

公因数和公因数的含义是本节课的要点。在这一环节中，首要经过铺方砖创设情境，激起学生的学习爱好，让学生感知、感悟数学与日子的密切联络，增强学生的使用知道。

然后，让学生着手在方格纸上画一画或许用学具摆一摆，在着手操作的进程中，阅历数学概念构成的进程。

经过着手操作，小组协作、评论沟通，学生们发现，能够用边长1分米的地砖铺地，也能够用边长2分米的方砖铺地，还能够用边长4分米的地砖铺地。然后引导学生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长有必要既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长能够是1dm、2dm、4dm，是4dm。

学生在操作探求中处理了日子中的实践问题，并开端建立了公因数和公因数的概念的表象。

最终，使用调集圈协助学生笼统出公因数和公因数的含义。意在让学生能够愈加直观的了解概念，一同也浸透了调集思想。

关于概念的描绘，课程规范尽管只要求会找出两个数的公因数和公因数，可是在总结、概括、笼统概念时，应考虑从更广泛的视点上描绘。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其间的一个公因数叫做这几个数的公因数。

（三）第三个环节是“自主探求、打破难点”

找两个数的公因数是本节课的难点。在学生了解和把握公因数和公因数的含义的根底上，这部分教育我斗胆甩手，为学生创设很多的时刻和空间，让学生们自学探求。学生可能会找出以下几种办法：

一是别离找出18和27的因数，再找出它们的公因数和公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，然后找出它们的公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，然后找出它们的公因数。经过比较三种办法，让学生感触哪种办法比较简捷。假如有单个学生提出能够用分化质因数的办法找出公因数，在时刻答应的状况下，能够一同评论。假如时刻缺乏，应该对发现这办法的同学特别提出表彰和鼓舞，并提议其他学生课后能够依据教材第81页的“你知道吗”小常识了解一下这种办法，下节课再一同评论。本环节中，鼓舞学生测验多种视点考虑问题，表现了处理问题战略的多样化，并在学生感悟、了解的根底上，由学生进行办法的化。

（四）第四个环节是“学以致用、领会成功”

《新课程规范》要求稳固操练要表现层次性和科学性准则。

我首要组织了根底操练，操练十五第1题，以协助学生进一步了解、把握公因数和公因数的含义。

其次是开展性操练。教材第81页“做一做”标题。

让学生经过调查、评论，发现如下规则：

①成倍数联络的两个数的公因数，便是这两个数中较小的数。

②1和其它非0自然数的公因数是1。

③两个接连自然数（0在外）的公因数是1。

最终是进步操练。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学的常识处理现实日子中的实践问题，让学生深入感触到，数学常识来源于日子，而又使用于日子。

操练的规划从知道到了解，再到拓宽使用，逐层加深，意在厚实学生的根底常识，又培育学生处理问题的才干。

（五）第五个环节是“自我点评、斗胆质疑”

本课结束时，我抛出最终一个问题：在今日的学习中，你有什么收成？还有什么困惑？你对自己今日的学习做个点评好吗？