初中语文说课稿精选

2023-02-17 说课稿 0

关于初中语文说课稿精选5篇

说课稿指的是为进行讲课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则要害说清“为什么要这样教”。那么有关初中语文说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的初中语文说课稿，期望咱们喜欢！

初中语文说课稿篇1

一、教育内容

《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段终究一次体裁为小说的课文阅览，首要是为了培育和进步学生文学著作的赏识才华。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极端深化地反映了孔乙己终身的凄惨剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所摧残的读书人的苦楚，是一篇征伐封建制度以及封建文明教育的战役檄文。小说充分运用表面、言语、动作等方面的描绘，明显地表现了孔乙己这个人物的性情特征，成功描绘了孔乙己这个封建基层常识分子的形。教这一课不只能协助学生深化了解小说的思想内容，而且还能启示学生怎样赏识小说。

二、教育方针

教授本课首要是培育学生赏识小说的爱好和底子办法，然后培育和进步他们对小说的赏识才华，为往后更好地阅览和赏识小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很杰出的一个人物形象，可以这样说，只需成功地解读孔乙己这个人物形象，赏识《孔乙己》这篇小说的意图就能到达。因而，咱们把这篇课文的教育方针确定为：

１、认知方针：进一步了解经过表面、动作、言语等描绘及旁边面描绘来描绘人物形象的办法。

２、才华方针：从了解著作描绘人物形象办法及著作的社会意义的视点下手，开始学会赏识小说的底子办法。

３、情感方针：感触作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的爱情，感觉作者对封建文明教育的忧愤之情。

这样的教育方针，为学生供给了赏识小说的办法和途径之一——经过挑选要害语句，剖析人物的性情特征，点评人物的社会意义，了解小说的主题。

依据以上教育方针及教育方针，对孔乙己性情特征的剖析是教育要害，而由于学生对小说的布景和小说所反映的其时的社会现实短少了解，因而，剖析构成孔乙己凄惨剧的社会原因是教育难点。

三、教育办法

文学鉴赏原本便是仁者见仁、智者见智的精力活动。不同的人有不同的眼光，不同年代的人的眼光更是千差万别。为此教育中，可规划几个谈论性的问题，让学生对小说中人物性情、主题、阅览感觉进行充分的谈论。学生的答复，只需是经过仔细考虑的，表达出来又能无懈可击的，咱们就必定。讲堂中构成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被迫、停止的状况而富于激烈的参加知道，最大极限地调集全体学生的学习积极性，能进步讲堂教育的功率。

四、教育环节

依据上述教育方针和教法幻想，在教育环节上规划如下：

1、提示课题，了解年代布景——为学生剖析人物形象，了解小说主题供给底子条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反抗陈腐的清王朝，但反帝反封建的使命并没有完结，旧的封建教育制度底子没有改动。一些封建复古主义者固执地维护着封建思想和封建文明教育制度针对这种现状，新文明运动的巨大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。

关于这一布景材料，如果说条件答应的话可预先安置学生从网上或书本中收集，课内沟通弥补。后来由于怕时刻紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我直接以此导入新课。

２、剖析人物的凄惨命运，特别是现代文阅览教材的处理，要改动旧有观念，改动每文必剖析结构层次，每课必教育写作办法的做法。教师应当想尽办法调集学生求知的爱好，然后激起学生的探求和认知，因而更富于有用性。比方，对本文的信息次序也可作恰当调整，首要规划这样的个问题：

小说终究一名写道：我到现在总算没有见————大约孔乙己确实死了。你以为孔乙己到底是死了，仍是活着？为什么？

规划这个问题，意图有两个：一是激起学生的探求爱好，并能以课文为依据陈说观念，培育挑选才华；二是为剖析孔乙己的性情及其社会原因打好根底。

经过这个问题的谈论，学生从结局下手，对孔乙已的凄惨命运、性情特征作了考虑剖析。

３、打破教育要害和难点：剖析孔乙己性情特征及其社会原因。

剖析孔乙己的性情，是为打破“社会原因剖析”这个教育难点做预备，一同，经过对孔乙己性情的剖析，让学生开始把握从剖析人物性情下手赏识小说的底子办法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅览找出神态描绘、动作描绘、言语描绘等方面语句，圈点首要词语、句段剖析孔乙己好喝懒做、陈腐保守、穷困潦倒、死要面子、自命清高、掩耳盗铃、心地善良的性情特征。在此根底上，要求学生从文中挑选要害语句，进行剖析、归类，加以论说，多视点剖析孔乙己的死因。

４、点评孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的知道，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深化的了解，也为了使教育更有层次感，更为了让学生开始了解从剖析小说典型形象的社会意义下手赏识小说的底子办法，可规划这一环节，让学生在对下列问题的谈论中，了解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：

①对孔乙己这一人物是否怜惜？为什么？

②对孔乙己这一个物是否仇恨？为什么？

③者为什么要描绘孔乙己这个典型形象？

５、教育小结。

教育小结具有两大功用，一是反应讲堂教育效果，二是收拾讲堂教育思路与办法。为了充分发挥教育小结的这两个功用，可规划下面的问题，让学生在谈论中完结对本课的教育小结：

①学了《孔乙己》这篇今后，你在阅览小说方面有什么收成？

②你对封建科举制度有什么新的知道？

五、板书规划

孔乙己

鲁迅

孔乙己性情特征凄惨剧的社会原因

死？——————→死。——————→死！

好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害

陈腐保守死要面子封建等级观念

自命清高掩耳盗铃封建统治者的暴虐严酷

心地善良

这个板书规划的特征是：结构明晰，言语简练，内在丰厚。中心一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既表现了本堂课的教育思路和头绪，又提醒了对孔乙已这个人物的知道进程的不断深化。从“孔乙己的性情特征”到“凄惨剧的社会原因”，则知道进程不断深化的详细表现。

这堂课的规划，首要想表现了两个特征：一是寻求学习方针的逐渐完结，经过几个环节的规划，重复强化，环绕孔乙已这个首要人物进行充分剖析和谈论，使学生学得实，学得活。二是讲堂提问由几组问题组成，问题有必定的层次性。我以为，问题的设规划是推动教育层次，打开自主学习，到达教育方针的有用途径。规划这些问题，是为了引导学生针对教育方针去“学”——从哪些视点去学，用什么办法学，学到怎样的程度。

初中语文说课稿篇2

一、说教材：

《姑苏园林》是初中语文第四册榜首单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一

篇精确把握了事物特征的美丽的阐明文，原是为摄影集《姑苏园林》写的序。

姑苏园林闻名中外，各式各样，规划者与修建者争奇斗巧，独出机杼，因而奇光异彩，特征明显。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住姑苏园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺利天然，通俗易懂，不只展现了深沉纯熟的文字功力，更显现了异乎寻常的思想水平。

教育大纲规定本册教育要害是培育阐明才华，本单元的教育要求为捉住特征阐明事物。本课的特征是捉住首要特征，按总分结构进行阐明。心思学研讨标明，初二年级是培育学生笼统逻辑思想才华的要害时期，而阐明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特征，正合适培育学生的笼统逻辑思想才华，因而，本课在培育学生思想才华方面有着重要效果。

二、说教育方针：

新教材着重培育学生的语感和思想，养成学习语文的良好习气；重视培育创

造精力，进步文明档次和审美情味。结合教材和学生实践，拟定教育方针为：

（一）了解本文阐明方针的特征及文章的总分结构，领会本文阐明言语的多样性；

（二）了解姑苏园林的特征，熏陶审美情味，并激起学生酷爱祖国绚烂文明的爱情。

三、说教育办法：

陶行知先生说过：“好的先生不是教育，不是教育生，而是教育生学。”现代

教育理论也以为，比教授现成常识更为重要的是鼓舞学生学习爱好和培育获取常识的才华。因而，教育中最重要的是研讨怎样调集学生学习语文的自动性、积极性，怎样教给学生学习的办法。鉴于此，我决议在教育中首要与学生建立真诚、调和的师生联络，营建宽松、调和民主的讲堂气氛；其次本着启示式准则，经过多种详细的教育办法激起学生爱好，打破教育重难点，以发挥教师的主导效果和学生的主体效果，教会学生学习。

（一）问答式教育法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启示学生思想，培育学生剖析问题、处理问题的才华和口头表达才华，激起其学习的自动性、积极性。

（二）谈论式教育法：由于问答法或许构成师生往来规模过窄，不利于调集广阔学生的积极性，因而结合选用谈论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交__办法传递，改动了传统教育以教师为中心的讲堂结构，杰出学生的主体位置，民主气氛更浓，有利于鼓舞广阔学生自动参加，培育学生谈论与争论的才华，激起创造性思想。

（三）情境教育法：一般在文学著作教育中常用，但我以为，本文的阐明方针是具有审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的模范，完全可以运用情境教育法到达教育方针。而且情境教育法可以激起爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调打开，所以阐明文教育中也应恰当运用。详细选用多媒体课件（姑苏园林的相片、故宫和西方园林的相片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感触，影响学生的多种感感觉器官，增强教育效果。由于心思学试验标明：形声并重一同影响学生感官，可使其对信息的承受与回忆坚持收到1+1=3的效果。

别的，教会学生相应的阅览办法，培育自学才华，表现学生的主体位置。

（一）朗诵法：教会学生朗诵，要求精确、流通、逼真，齐读要规整。这是一种短时刻内一同调集眼、口、耳、脑一同活动的阅览，有助于打开学生的思想和言语才华，并加深对课文的了解。

（二）速读法：这是一种眼脑直映、敏捷获取有用信息的阅览办法，有利于广范吸收常识，敏捷开发信息资源，特别习气快节奏、信息化的现代日子需求。详细教会学生用环视法默读，进步阅览功率。

四、说教育程序：

本课组织两课时。榜首课时首要教育程序如下（要害为把握事物特征，把握总分结构。）

（一）课前预习：

1、扫清字词妨碍，理清文章结构；

2、收集姑苏园林的相片、图片，感知姑苏园林的特征。

（二）导入新课：

俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山明水秀，地灵人杰。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲全国，姑苏园林甲江南。姑苏园林，处处呈现诗情画意，充溢人文思想，置身其间，足以熏陶性情，自得其乐。姑苏有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表现我国江南宅第园林的独有特征。（投影相片）今日，咱们学习叶圣陶先生的《姑苏园林》，看他笔下的姑苏园林呈现出什么样的特征？

这样以情境教育法导入新课，生动有趣，又弥补了与课文有关的详细状况，增强直观感触，能有用招引学生留意力，便于进入抱负的学习气氛。

（三）剖析了解，这是杰出要害的环节，用问答法、谈论法、情境教育法到达方针，并进行详细的学法辅导。

1、伴奏范读一二段，要求听读时考虑作者怎样介绍姑苏园林特征的。

2、学生齐读一二段，要求精确、流通，感知课文内容。

3、学法辅导，环视法：找中心词、句、段，抓文章开始句、收结句、开始段、结尾段；凭借注释、提示、考虑和操练敏捷把握文章。带着明晰的方针环视课文，取己所需，省掉其他。培育学生默读、速读的习气，进步概括才华。

4、提问：

A、作者对姑苏园林总的形象是什么？（引导了解榜首段，捉住作者的点评——“标本”）

B、“标本”一词怎样了解？用这个词好在哪里？（引导领会姑苏园林的位置、影响）

C、姑苏园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的过错？（经过此问激起学生爱好，并天然转入下一进程。）

5、解题、简介作者和文体，一同答复上一问题。（要害：作者去过有代表性的园林，深化了解其特征；这是为摄影集写的序，姑苏园林详细的面貌相片中都有。因而，作者才异中求同，在榜首二段点出其总特征及其表现，下文即别离介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地精确阐明。）

这一步充分运用了学生留意力的涣散期。教育心思学研讨标明，新课导入后的5-7分钟，是学生留意力的稳定时，是教育的黄金阶段，但最优异的学生也超不过15分钟，之后便是留意力的涣散期。因而，我改动传统的讲堂结构，将简介作者等状况放在重要的朗诵、了解课文之后，使教育要害尽量放在黄金阶段完结，而在涣散期就及时改换活动办法，用生动有趣的介绍使学生消除疲惫，以丰满的精力投入下一黄金阶段的学习。

6、提问：

A、姑苏园林许多，作者以为它们的首要特征是什么？（引导剖析第二段，抓全文中心句：“有必要使旅游者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）

B、作者从哪几个方面介绍姑苏园林的首要特征呢？（捉住四个“考究”，了解首要特征的详细表现。投影板书“布局美，协作美，衬托美，层次美。”）

C、第三、四、五、六段与第二段是什么联络？（引导了解总分结构。二段总说，三至六段分说，别离与第二段的四个“考究”照顾。）

7、教师演示剖析第三段：

A、学生齐读；

B、剖析：用了比较阐明，分说布局特征，（投影故宫、西方园林的相片，进行比较：对称与不对称）。还用了比方阐明，以图画画与美术画的差异来阐明姑苏园林的布局考究天然之趣，不对称。

8、学生谈论剖析四至六段。（与第三段相同是分说，而且是首要表现总特征的，所以三至六段均是详写。）

9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何联络？（引导了解这仍是分说，扣住“图画美”的总特征，阐明姑苏园林细部留意旮旯的图画美、门窗的图画美、园林的颜色美。投影板书。）

10、学生谈论明晰：七至九段是非有必要部分，略写。全文阐明次序为逻辑次序。（总分、从首要到非有必要都是逻辑次序。）

（五）搬迁操练：

1、放《俯瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特征；挑选恰当的结构次序。

2、学生谈论，拟出写作提纲；

3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)

4、要求课后完结作文，不少于400字。

（六）教师运用板书总结，杰出姑苏园林的首要特征及文章的结构特征，给学生留下明显的形象。这一步充分运用学生留意力的反弹期（下课前3-5分钟），表现教师主导效果。反弹期是稳固常识的最好时段，能使讲堂所学常识在大脑中留下明晰形象，而这初次形象对常识的稳固和坚持意义严重。

五、说板书：

学生一般学阐明文感觉单调，爱好不大。而本文文笔美丽，姑苏园林的特征又是图画美，因而课文板书打破常规，规划为一把古色古香的扇子（见《优异板书规划集》），用办法美招引学生，进步爱好。写作板书扣住了重庆夜景总特征，也杰出了分说的两个方面，便于辅导学生写作。

初中语文说课稿篇3

一、说教材

《观潮》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册榜首组榜首课。这是一篇十分美丽的写景的文章，描绘了被称为“全国奇迹”的钱塘江大潮。全文共5个天然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描绘了大潮由远而近、飞跃西去的全进程，描绘了钱塘潮的共同、宏伟、壮丽，绘声绘色，有风光的正面描绘，也有观潮人的旁边面烘托，使人读后不由宣布由衷的赞赏：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“全国奇迹”！可以说这是一篇很好的进行朗诵操练的文章，也是进行写景类文章写作操练的模范。

二、说方针

1、知道7个生字，会写13个生字。正确读写“宽广、笼罩、薄雾”等词语。

2、有爱情地朗诵课文，背诵课文第3、4天然段。

3、边读书边幻想画面，能联络上下文或结合日子实践领会词句的意义。

4、感触大天然的壮丽，遭到天然美的熏陶，能把自己的阅览感触与别人沟通。

要害：堆集言语，引导学生感触大潮的奇特壮丽。

难点：领会课文中的要害语句，幻想课文描绘的大潮现象。

三、说学情

四年级的学生思想活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的日子经历有限，对潮汐的构成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟现象，仅凭幻想深化感触，需求教师供给直观的图画。

四、说教法

依据对文本的把握和对学生的学情剖析，我选用“创设情境法，多媒体辅佐法”进行教育，尽力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己幻想成观潮人群中的一个，感同身受地融入学习活动中。一同我还选用了“朗诵法”，由于阅览教育的要害要经过不同办法的读，完结了解内容，领会爱情，领会表达的办法的意图。

五、说学法

在新课标的理念中，学生是学习和打开的主体，教师是学生学习活动的组织者和协作者，教师的使命不只仅是教常识，更重要的是教给学生学习的办法，使他们在自主能动的学习进程中发现学习的高兴，为此，我选用了自主探求，协作沟通等学习办法。

六、说教育流程

我将本课分为两课时来完结。榜首课时的教育使命是重复吟诵课文，了解课文的首要内容和写作次序，澄清钱塘江的地势特征，感触钱塘江大潮的奇特宏伟。并引导学习生字。第二课时的教育使命是引导学生经过联络上下文读懂要害语句，堆集言语，学习作者的描绘办法。下面我首要说说榜首课时的教育流程及规划意图。

（一）情境导入

1、出示钱塘江地势图。

教师进行介绍：我国有许多名山大川，今日教师就给咱们介绍一条有代表性的河流，那便是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的榜首大河，坐落浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“国际三大强涌潮河流”。下面就让咱们一同到钱塘江边一睹涌潮的现象吧。

2、播映钱塘江大潮视频，板书“观潮”

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎样样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自在读课文，找出一个最能表现钱塘江潮特征的词语。

3、了解奇迹

教师板书“全国奇迹”，并引导学生了解“奇迹”

【规划意图：此环节经过图片和视频材料，给学生构成视听冲击，让学生直接感触到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势，学生的热心立刻被调集起来，既激起了学生的学习爱好，也水到渠成地引出要害词“奇迹”。】

（二）查看预习，学习生字

1、选用多媒体办法呈现本课生字词，指名读，要害着重“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读稳固字音。

2、让学生那个字记起来有困难。协助学生处理难字。

3、多种办法读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这样既充分激起学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信心。

【规划意图：预习是语文教育不行短少的重要环节，也是培育学生自学才华、教给学生自学办法的有用途径。但预习必定要有意图，有方案，有针对性。更要有辅导，预习的底子要求是：a、用喜欢的办法读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不了解的词语查字典，不能处理的画问号。b、大声朗诵，将课文读正确、读流利。c、边读边想，提出不了解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书领会、感触写下来。】

（三）再读课文，理清头绪

1、教师范读课文，要求学生仔细听，听出节奏、中止和速度。

【规划意图：在语文教育中，要进步学生的朗诵水平，教师的范读十分重要。好的朗诵可以营建气氛，让讲堂更有感染力，也可以经过正确的朗诵协助学生更好地了解课文，完结以读代讲的意图。】

2、学生模仿读。

3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，缺乏在哪儿，怎样改善？

【规划意图：点评的进程正是学生自动学习的进程，由于只要自己入情入地步读了，才华点评别人，这样既把握了常识，又操练了学习的才华。】

4、挑选自己喜欢的办法朗诵课文，想想作者是依照什么次序来写钱塘江大潮的？

教师依据学生答复当令板书：潮来前、潮来时、潮来后

【规划意图：每个学生都是一个独立的个别，他们对课文的把握不同，会有不同的感触，所以他们的报告进程正是表现他们独立获取常识的进程。】

在这个环节中，我意图经过多种办法的朗诵，让学生按部就班地走进文本，逐渐进步学生的感悟，这样不只确保了读的时刻，读的办法，还坚持了读的爱好，更为深化了解课文打下根底。

（四）辅导书写

中年级的学生已具有必定的书写才华，能独立识写大部分的生字，教师只需辅导难写、易错字，为此，本课我要害辅导了“蒙”“薄”“昂”三个字。

七、说板书

我的板书规划在力求简练明了的根底上，捉住要害词，杰出文章头绪，有助于进步学生阅览了解的才华和布局谋篇的才华。

初中语文说课稿篇4

敬重的各位教师，咱们好!今日我的说课标题是《诫子书》，我将从教什么、怎样教、为什么这样教来打开我的说课。

一、说教材

首要，来谈一谈我对教材的了解。

《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文，本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物夸姣品德的礼赞，有对人生经历的总结和考虑，还有关于修身养德的耳提面命。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，建立正确的人生观。

二、说学情

除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的根底。本篇课文所面临的初一学生，他们的言语了解和运用才华打开敏捷，具有必定的白话常识堆集，所以在讲堂中应培育学生运用工具书及书下注释自主学习、概括辞意的才华，而且学生刚刚步入新的学校、新的学习阶段，应重视引导学生领会“安静致远，恬淡明志”的深化内在，并以此辅导自己的学习和日子。

三、说教育方针

结合对教材和学情的剖析，从新课标“全面进步学生语文素质”的底子理念动身，我设置了以下三个教育方针：

在常识与才华方面：把握生字词，堆集白话常识，熟读全文，收拾文章结构思路。

在进程与办法方面：经过品析文中词句，了解文章粗心，了解“静”的重要性。

在情爱情绪与价值观方面：领会作者对儿子的深切教训，以及文章中包含的道理。

四、说教育重难点

依据教育方针，我的教育要害是堆集文中的要害字词和白话常识，了解文章内容。教育难点是结协作者生平，领会文章宗旨，考虑其现实意义。

五、说教育办法

新课标理念以为：“学生是学习的主体。”因而，我将在我的教育中选用朗诵法、情形教育法和谈论法。

论说了以上教育依据，我将详细论说我的教育进程，这也是本次说课的要害。

六、说教育进程

(一)导入新课

好的开始是成功的一半，讲堂刚开始是学生思想最活泼、精力最充分的时分，依据学生的心思和学习状况，我将规划诗词导入，把学生带入古诗文学习的环境中，激起学生的学习热心和求知欲。对话同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“班师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描绘的是哪位历史人物吗?千古良相诸葛亮不光是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的才智化身，他更以恬淡明志，安静致远的高风亮节以身作则，惠及子女。今日让咱们一同走进他的《诫子书》，倾听他对子女、后人的耳提面命。

(二)全体感知

全体感知是赏析文章的条件，经过初读，可以使学生开始了解即将学到的底子内容，了解文章粗心及思想意图，使学生对课文内容构成全体感知。

首要，经过名家范读、学生自读并结合书下注释、运用手中的工具书等办法，疏通辞意，了解《诫子书》首要内容。

其次，引导学生概括文章内容，领会诸葛亮写作本文的意图，可以说出作者经过家书向儿子教授修身治学的道理。

(三)深化研读

深化研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，而且可以引导学生把握文章的宗旨内容。我会这样打开本堂课的深化研读：

1.在开始感知文章内容的根底上，请学生再次阅览课文，一同提出问题：本文的中心观点是什么?学生底子可以答复出，本文首要环绕着“静以修身，俭以养德”一句打开论说。

2.顺势我会提出第二个问题，“非恬淡无以明志，非安静无以致远”与前一句的联络是?

这一句紧接着中心观点，学生阅览后可以总结，其论说了静的价值和效果。

3.然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?明晰答案如下：

正反两个方面。正面论说：学、才、志的联络。学习有必要安静专注，而才华来源于学习，不学习就无法添加才华，不立志就无法学有所成。因而，志是成学的条件和动力，学是成才的根底和必要条件，而学又要以静为条件。不和论说：从“__慢”“险躁”两个不和来论说“静”与“俭”的重要性。

4.接着提问《诫子书》终究一句在谈论之中参加抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

明晰：教训儿子要爱惜时刻，表达了诸葛亮对儿子教训的深切之心。

5.回忆整篇文章，本课终究一个问题是，组织学生经过小组谈论后答复：《诫子书》是从哪些方面打开论说的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

学生经过谈论后明晰：修身、治学、惜时等方面。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只要道德品质是崇高的才或许治学成才，不然即使有很高的才学也未必能成为一个值得别人敬重的人。

经过以上环节及问题设置，可以打破教育重难点，完结三维教育方针。

(四)延伸作业

新课标要求语文课具有开放性、探求性。一堂好的语文讲堂不只仅局限于讲堂自身，应当有机拓展，添加常识储藏，培育学生的阅览才华。所以我的拓展延伸和小结作业环节规划为：

经过多媒体展现关于诸葛亮的布景材料和影视片段，加深学生对作者的了解。请学生课下收集有关诸葛亮的民间故事、成语俗话等。

(五)小结作业

请学生考虑并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和学习。

终究，我的作业规划为：收集有关诸葛亮的民间故事、成语俗话等。

七、说板书规划

好的板书便是一篇微型教案，板书应该明晰直观地展现教育要害，便于学生随堂收拾文章内容和课后收拾笔记。

以上便是我的悉数说课内容，谢谢各位考官!

初中语文说课稿篇5

我今日说课的内容是《济南的冬季》的榜首课时，下面，我从以下几个方面临本课的规划进行阐明。

一、说教材

1、课文所在的位置及效果

《济南的冬季》是七年级语文上册的课文。它是现代作家、公民艺术家老舍在1931年头写的一篇经过描绘济南冬季的美丽风光来抒情爱情的写景散文。

编者组织这篇作文，便是想让咱们领会到天然现象的美，领会包含在言外之意的爱情，了解词语在上下文中的意义与效果，揣摩精彩的词语、语句与阶段，操练精读的技术，并作恰当的摘抄。

2、课文解读：

《济南的冬季》是一篇特性的写景散文，是引导学生调集自己的共同感触与领会去阅览文本、调查日子的极好典范。本文的言语新鲜、美丽、亲热、天然，描绘生动形象而又饶有风趣。作者对现象描绘得详尽入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，诗情画意。”这种调查事物描画事物的才华应是本文教育的难点。别的，还可以把本文与《春》比较阅览，进一步领会比方、拟人等修辞办法对描绘现象，抒情爱情的效果。文章最初写济南冬季的气候，作者以自己亲自的感触，写出了济南冬季无风声、无重雾、无毒日的特征；接着转到对冬季山水的描绘，文章用了三段文字写冬季的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写郊外远山，勾画出一幅浓艳的水墨画。终究写冬季的水色。全文组织有序，头绪清楚，联接严密，推动天然。文章运用比方与拟人的写法，不光形似而且神似，生动恰当，情形交融是本文的又一大特征。其间描绘最形象最生动的是第3段与第5段。作者爱情的抒情也十分特别，不是采纳直抒胸臆，而是经过表达一种感触的办法，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬季的喜欢与赞许之情不露痕迹的依靠在对现象的描绘之中，因而显得分外天然真诚，赋有感染力。文章在描绘济南的冬景时，处处流露出作者的赞许之情。在这些知道的根底上，我定下了本文的教育意图与教育的重难点。

3、教育意图

1）常识方针：

a、领会作者捉住首要现象的首要特征进行的详尽描绘，情形交融的表达对祖国宝地济南的赞许之情。

b、理清本文的层次结构。

2）才华方针：

a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的才华。

b、培育学生剖析、概括的才华。

3）德育方针：

培育学生对祖国山河的酷爱之情。

4、教材的要害、难点

教育要害引导学生领会作者捉住首要现象的首要特征详尽描绘的办法，经过读品领会作者对济南的赞许之情。偏重赏析第3段与第5段，让学生在重复的读的进程中，领会要旨。

教育难点则是作者情形交融的写法。我预备用读写说的概括教育办法来打破难点。让学生在读出美的语句中，说出共同的感触，进一步领会作者在言外之意表现的情感。终究，用写来进步。

二、说教法

1、尊重学生特性，实施特性化教育。

在研讨新课标时，我领会到“教育进程应杰出学生的实践活动，辅导学生自动地获取常识，科学地操练，全面进步语文才华。”所以我依据本课方针与内容，结合学生实践才华，运用各种教育手法调集学生的自动性，用发现法、协作探求法进行教育，让学生在全体感知的根底上，经过朗诵去发现美、感知美、探求美。尊重学生的特性，使他们在教师的主导下环绕中心议题宣布各自的定见，彼此沟通，彼此启示，彼此争议，激起他们自动去获取常识，培育健康情感。

2、读、写、说相结合教育，进步学生全体素质。

为了进步学生语文概括才华，结合课改精力，我在教授本课时，重视了构筑读的途径，创设说的动机，让学生经过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从讲堂反应的状况来看，学生读说写都到位，讲堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决计。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗诵，所以在文章的讲析中应坚决的引进吟诵法教育，让学生在重复吟诵中领会文章描景绘物的美，终究领会文章所蕴涵的丰厚情感。

三、说学法

由于学生是讲堂的主体，因而我遵从“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教育思路进行学法的辅导，选用了主体思想法、小组谈论法及反应操练法。

在辅导进程中，先调集学生参加讲堂学习的积极性，然后依据紧扣教育的问题，使学生自主地发现、考虑、剖析、谈论，然后处理问题，并在课文赏析后进行拓展稳固。使学生从感知到了解，从理性到理性，从学会到会学，学生既学到了常识，又进步了才华。

四、教育幻想

本文是一篇重要的讲读课文，常识详细，内容充分，需求把握的东西比较多。因而我在教育上组织2节课的时刻，我的教育幻想是，榜首课时开始了解文章内容及领会作者捉住首要现象的首要特征详尽描绘，情形交融的表达对祖国宝地济南的赞许之情。第二课时进一步感触作者的爱情。本说课教案只阐明榜首课时。

五、说教程

（一）、课前预备：首要分为学生预备与教师预备。

让学生运用网络资源的多种途径，收集有关作者的生平材料及代表著作，还可阅览老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓展学生的阅览面，激起学生的学习爱好与求知欲望。有知道的辅导学生预习课文，处理生字词所带来的困难。

在课前，我精心预备了电教途径、录音等辅佐手法来丰厚教育，扩展教育容量；这样既招引学生留意，激起学习热心，又经过直接感知，促进常识的了解与稳固，契合教育学中的自觉性、直观性准则。

（二）、教育进程

这节课我是按“引进新课——教育新课——概括总结——反应操练”进行教育的。

1、引进新课：我先以简练的言语引进新课一提起北方地区的冬季，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬寒冷”这样的现象。但是在冰雪皑皑的北方地区之冬中，有一个当地的风光异乎寻常：它的气候温晴，它的水在冬季“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个当地便是济南。这节课，咱们就在老舍先生的引导下，一同到济南领会济南冬季的奇景。

2、教育新课：

（1）初读课文，选用默读法，限制时刻，要求学生不回读，聚精会神的读，而且让学生带着问题对课文进行朗诵，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设标题的：引导学生经过读去全体感知文本，开始了解文章内容。解题思路：让学生在读的进程中去发现，找出可以支撑作者说法的当地，并谈出自己的见地。

（2）精读要害阶段（3-5段）

教师可当令提问：你最喜欢那一句，为什么？

设标题的：引导学生自动地品析要害语句，领会作者爱情。也是打破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，乃至用多种办法去读，读出神韵，读出爱情，读出自己的感触，读出文句的妙处。

（3）运用探求法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并点评教师所展现的图片，哪些当地与课文内容相对应，哪些不相符。

设标题的：加深学生对课文的形象，让学生更为自动的去探求常识。

这种办法将一改以往的教师把学生的思想给固定了的形式。而是让学生自动的参加到谈论中来，以获取更多的情感领会。

（4）以写促情