有关小学数学说课稿模板5篇
作为一名教育工作者，一般需求编写说课稿，凭借说课稿能够有用进步教育功率。那么小学数学说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的小学数学说课稿模板，希望咱们喜爱！
小学数学说课稿模板篇1
各位敬重的评委，咱们好！今日我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的含义》。我的说课分为以下几部分：教材剖析、教育方针、重难点、教育进程和板书。
一、教材剖析
方程的含义是学生在现已把握了用字母表明数，能够用一些简略的式子表明数量间的联络的根底上进行教育的，它将为要学习的使用等式的性质解方程及列方程解使用题打下根底。教材在编列上注重让学生依据详细的情形依据各个天平的状况，写出等式或不等式，在持平与不等的比较中，学生进一步领会等式的含义，一同也开始感知方程，堆集了详细的资料。
二、教育方针
常识方针：
1、了解并把握方程的含义，领会方程与等式之间的联络。
2、会列方程表明日子情境中简略的等量联络。
才能方针：
学生在调查、比较、笼统中，阅历将现实问题笼统成等式与方程的进程，堆集将现实问题数学化的领会。
情感方针：
感触方程与现实日子的密切联络。
三、教育要点
方程含义的了解以及在详细情境中树立方程的模型。
教育难点：寻觅等量联络列方程。
四、教育进程
（一）谜语导入，了解天平。
谜语导入，引出天平这个公平的大法官，使得学生对天平感爱好，然后请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。
（二）创设情形，笼统出等量联络
情形1：演示天平左面放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生调查后说一说发现了什么，用一个式子表明天平现在所在的状况。（板书：5050＝100）
情形2：演示天平左面放上两盒相同重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克)，再次请学生用式子表明天平所在的状况。（板书：250250＝500）
这两个情形学生十分了解，既让学生从天平"平衡"中领会到等式的含义，又能较好地激起了学生学习的趣味。
然后我还创设2个情境，让学生调查天平从不平衡到平衡的改变进程，真实领会天平左右两头的质量持平，能够用等式表明。
情形3：演示出天平左右盘别离放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生调查到在天平平衡，即空杯子的分量和珐玛的分量是持平的，空杯子的分量＝100克。持续演示，在杯中倒满水，天平歪斜，阐明不平衡，得到100x＞100的不等式。（板书:100x＞100）
再添加珐码，又得到100x＝250的等式。（板书:100x＝250）
情形4：天平左面放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状况得到y＜50的不等式。（板书：y＜50）接着在左面添加一个相同大的球，天平平衡了，得到yy=50或2y＝50的等式。(板书：yy=50或2y＝50)
以上的板书都做成贴片形，可随时移动方位，便利下一环节进行分类。
（三）引导分类，归纳方程的含义
在得出这么多的等式和算式后，学生小组协作，进行分类，并沟通分类的规范。学生在分类的进程中逐渐归纳出方程的界说：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此根底上，再次让学生调查，评论与沟通，得出方程两个要素：一有必要含有未知数（未知数不必定用X表明，未知数不必定只要一个）、二有必要是等式（也就要有“=”）。
这样的规划我首要是给学生发明了一个斗胆想象，勇于发现，笼统归纳的机遇，真实领会到自己获取常识，发现常识的成功趣味。
（四）层次操练，稳固方程的含义
在这一环节中，我编列了三个层次的操练。
（1）"找方程"，即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？
X3.6＝73-1.4＝1.6ax2＜2.4选用同桌沟通的办法进行沟通，不是方程的标题要阐明理由。
（2）“写方程”，让学生写出一些方程和举出反例，稳固方程的含义。
（3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不必做动作。
（4）"列方程"，即教材62页第2题：依据天平列出方程。
（5）依据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。经过层层递进的操练，加深了解消化所学的常识，并使用所学常识灵敏处理实践问题。
（五）总结进步，点评自我
组织学生说说收成，能够让学生再次领会成功的高兴。说说存在的缺乏，一同又再一次的反思了自我。
（六）作业安置，回归日子
日子中还有许许多多的实践问题可用方程表明其数量联络，请同学们罗列出来。
安置这题作业，意图是让学生自主规划操练使学生充沛感触数学与天然和人类社会的密切联络，增强数学的使用知道。
（七）板书
方程的含义
5050＝100100x=250
250250＝5002y=50方
等式a＋2＝17程
xy=50
含有未知数的等式叫做方程。
反思：经过文字办法来规划说课稿，比较单一，不能招引评委。那么在规划里边放入辅佐性阐明的图片，比长窜的文字更明晰，更能让人了解。
小学数学说课稿模板篇2
一、说教材：
（一）教材剖析
“处理问题”是人教版义务教育课程规范试验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容组织了两个例题，分2课时进行教育，今日我说的是其间的第2课时。处理问题是小数除法单元的一末节，让学生学惯用小数乘、除法核算处理常见的实践问题，培育学生处理问题的才能。这部分内容是在学生现已堆集了必定的数量联络及处理问题的阅历，了解了同一问题能够有不同的处理办法的根底上学习的。这节课首要是呈现日子情形，供给日子信息，搜集、收拾数学信息，发现问题，提出问题，剖析问题的实践使用。不只能够使学生领会核算在处理问题中的实践效果和价值，一同可使学生取得处理问题战略的操练。
（二）学情剖析
本节课处理的数学问题，学生在以往的学习进程中现已学过“四舍五入法”，在日子的实践体悟中都曾渗及过，有必定的收拾信息剖析问题和处理问题的.思想办法阅历，培育学生数学思想才能和处理问题的才能。知道数学与人类日子的密切联络，了解数学的价值，激起学生。
二、说教育方针：
1、常识与技能：能正确运用小数除法处理实践问题；培育学生调查问题、剖析问题的才能；培育学生运用相关常识处理日子中的实践问题的才能。
2、进程与办法：选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育。
3、情感、情绪与价值观：经过学习，让学生懂得处理问题的多样化，领会小数除法的使用价值。
三、教育重难点：
要点：能正确运用小数除法，培育调查、剖析归纳问题的才能。
难点：进步学生剖析归纳的才能，培育学生运用相关常识处理实践问题的才能。
四、说教法、学法：
依据对本课教育进程的预设，在实践教育进程中将尽或许结合学生的日子阅历，为学生创设日子和活动情形，以“创境激趣”为要害，以“处理问题”为中心，以“自主探求”为主线打开的多维协作活动。为他们供给各种机遇，选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育，让学生阅历思想抵触、自主探求、协作沟通的活动，使学生领会探求的进程，领会“学数学的趣味”。
五、说教育进程：
（一）创设情形、搜集信息
1、播映课件，出示日子情形图。
2、导入，出示课题：处理问题。
这节课我是从日子中的“倒油”的情境引进新课，使学生领会到数学问题从日子中来，日子中处处有数学，而日子中许多问题的确要用数学去处理，不光进步了学生的学习爱好，而且使学生了解了日子中的数学，领会到数学的价值。
（二）收拾信息、提出问题
1、课件出示例题
（1）咱们能从中得到什么数学信息？
（2）提出问题。
（规划意图：创设发问题的情境，领会发问题在日子中的使用，提日子中的数学问题，感触数学问题在日子中的存在）
（三）自主协作、探求问题
在探求新知的进程中，我首要让学生独立列式答复，求出6.25和16.6这两个商，由于学生在前面现已学过取商的近似值的一般办法（四舍五入法），因而或许会呈现能够分装在6个瓶子和包装17个礼盒的效果，这两个效果与实践不相符，引发学生的质疑和争议。借此机遇组织学生在组内沟通探求，让他们持续争议下去，在争辩中清晰为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生形象深化，办法的构成瓜熟蒂落，一同也让学生深化地了解了为什么不必“四舍五入法”取近似值，而要依据实践状况取商近似值的道理。
本节课我经过什物的演示，协助学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的了解，既直观又形象地证明了日子中的确存在这两种状况，也引发学生往后在探求有些数学问题时，也能够经过着手操作或试验来验证现实的必要性。
我经过学生对两个实例的比较，在比较中提醒两种取商近似值的办法，使学生对办法的了解愈加深化，一同也更领会了要依据不同的状况，选用不同的办法取商的近似值。
（四）沟通办法、处理问题
1、指名说板，呈现不同的解题进程。
2、小结：剖析问题时，咱们要弄清楚标题的数量联络，再挑选恰当的办法进行答复，怎样取“近似值”心中都要很清楚。
（规划意图：将小组一同的知道效果转化为全班共有，鼓舞立异，拓宽思想。呈现学生的不同解法，让学生在领会到探求的趣味后，享用成功的高兴。构成发现问题，处理问题，领会成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进讲堂，又带着问题走出讲堂，走向更宽广的空间。
（五）测验操练、反响点评
课件出示33页“做一做”：其意图是归纳取商的近似值的办法，即一般状况选用“四舍五入法”，特殊状况要依据实践状况选用“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的办法愈加完善，一望而知。在整个操练中充沛让学生说一说用什么办法取商的近似值，为什么？这样有利于学生灵敏使用办法，依据实践状况取商的近似值。
（六）深化操练，学会剖析
出示P35页的第7题，小组评论沟通，再报告，团体修订。
想象是数学教育从日子下手，最终又回归日子，愈加充沛地表现了数学与日子的紧密联络。当然，领会数学的含义和价值，联络日子了解把握常识，这并不是咱们学习的最终方针，最终方针是能使用所学的数学常识，数学思想，数学办法，去调查、剖析现实日子，再去发明，去处理的日常日子中的问题，然后构成勇于立异的精力，构成技能。
（七）小结：这节课你学会了什么？生评论，师再总结。
（八）安置课外作业：35页6、7题。
小学数学说课稿模板篇3
敬重的各位评委、各位教师，咱们好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程规范试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，首要包含以下六方面内容。
榜首方面：教材剖析
本节课是在学生现已了解和把握因数的含义以及其的特色的根底上进行教育的。这部分内容既是“数与代数”范畴根底常识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则核算的根底。关于学生的后续学习和开展，具有无足轻重的效果。
依据《新课标》“以人为本”的教育教育理念、教材的编列特色及学生的实践状况，力求到达以下三维方针：
1、常识与技能：了解和把握公因数和最大公因数的含义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；
2、进程与办法：阅历概念的构成进程和找最大公因数的办法，浸透调集思想，领会处理问题战略的多样化。
3、情感情绪与价值观：培育学生的协作知道与探求精力，养成杰出的学习习气。
本节课的教育要点为：了解和把握公因数和最大公因数的含义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
第二方面：教法想象
依据以上对教材的知道和高年级学生思想活泼、求知欲强、长于表达的特色，我规划把“启示诱导”、“情形教育”、“试验操作”、“愉快教育”等多种教育办法融会贯通。力求让学生们在调和愉快的气氛中主动探求新知，意在把笼统的概念教育变得详细化、形象化、生动化。一同，也让孩子们享用到成功的高兴。
第三方面：学法辅导
《新课标》指出：有用的教育活动不能单纯地依托仿照和回忆，自主探求与协作沟通是学习数学的重要办法。为了让学生阅历概念的构成进程，探求找最大公因数的办法。我规划了让学生在半独立的状况下进行自主探求、协作沟通。这种学法的辅导意在表现学生的主体位置和教师的主导效果。
第四方面：教育程序
依据教材特色、小学生认知规则和开展水平，我规划了以下五个教育环节：
（一）、榜首个环节是“激起爱好、导入新课”
新课伊始，用游戏引进，意在激起学生的学习爱好，温习旧知，一同也为新常识的学习做好衬托。
8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左面调集。待整体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边调集。效果有一部分学生立即从左面跑到了右边。然后引发对立，“你们是16的因数，现在怎样却又跑到12的因数里边了呢？”然后导入课题——“因数和最大公因数”。
（二）第二个环节是“创设情形、笼统概念”
公因数和最大公因数的含义是本节课的要点。在这一环节中，首要经过铺方砖创设情境，激起学生的学习爱好，让学生感知、感悟数学与日子的密切联络，增强学生的使用知道。
然后，让学生着手在方格纸上画一画或许用学具摆一摆，在着手操作的进程中，阅历数学概念构成的进程。
经过着手操作，小组协作、评论沟通，学生们发现，能够用边长1分米的地砖铺地，也能够用边长2分米的方砖铺地，还能够用边长4分米的地砖铺地。然后引导学生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长有必要既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长能够是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。
学生在操作探求中处理了日子中的实践问题，并开始树立了公因数和最大公因数的概念的表象。
最终，使用调集圈协助学生笼统出公因数和最大公因数的含义。意在让学生能够愈加直观的了解概念，一同也浸透了调集思想。
关于概念的描绘，课程规范尽管只要求会找出两个数的公因数和最大公因数，但是在总结、归纳、笼统概念时，应考虑从更广泛的视点上描绘。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其间最大的一个公因数叫做这几个数的最大公因数。
（三）第三个环节是“自主探求、打破难点”
找两个数的最大公因数是本节课的难点。在学生了解和把握公因数和最大公因数的含义的根底上，这部分教育我斗胆甩手，为学生创设许多的时刻和空间，让学生们自学探求。学生或许会找出以下几种办法：
一是别离找出18和27的因数，再找出它们的公因数和最大公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，然后找出它们的最大公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，然后找出它们的最大公因数。经过比较三种办法，让学生感触哪种办法比较简捷。假如有单个学生提出能够用分化质因数的办法找出最大公因数，在时刻答应的状况下，能够一同评论。假如时刻缺乏，应该对发现这办法的同学特别提出表彰和鼓舞，并提议其他学生课后能够依据教材第81页的“你知道吗”小常识了解一下这种办法，下节课再一同评论。本环节中，鼓舞学生测验多种视点考虑问题，表现了处理问题战略的多样化，并在学生感悟、了解的根底上，由学生进行办法的最优化。
（四）第四个环节是“学以致用、领会成功”
《新课程规范》要求稳固操练要表现层次性和科学性准则。
我首要组织了根底操练，操练十五第1题，以协助学生进一步了解、把握公因数和最大公因数的含义。
其次是开展性操练。教材第81页“做一做”标题。
让学生经过调查、评论，发现如下规则：
①成倍数联络的两个数的最大公因数，便是这两个数中较小的数。
②1和其它非0天然数的最大公因数是1。
③两个接连天然数（0在外）的最大公因数是1。
最终是进步操练。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学的常识处理现实日子中的实践问题，让学生深化感触到，数学常识来源于日子，而又使用于日子。
操练的规划从知道到了解，再到拓宽使用，逐层加深，意在厚实学生的根底常识，又培育学生处理问题的才能。
（五）第五个环节是“自我点评、斗胆质疑”
本课结束时，我抛出最终一个问题：在今日的学习中，你有什么收成？还有什么困惑？你对自己今日的学习做个点评好吗？
让学生自主回忆归纳所学常识内容，重构认知，也为进一步学习新常识扫除了妨碍。
第五方面：板书规划
板书规划是重要的教育辅佐手法，也是讲堂教育中必不可缺少的重要组成部分。我的板书短小精悍地呈现了本节课的教育内容，是学生获取常识的思路图。
公因数和最大公因数：
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
第六方面：预设的教育效果。
本节课遵从“以人为本”的教育教育理念，力求让学生们在愉快的气氛中主动的探求新知，开展学生的思想，让学生们享用到成功的高兴，以最大极限的进步讲堂功率。
以上是我对本节课的一些想象，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委予以批评指正。
小学数学说课稿模板篇4
一、说教材
我所执教的"分米、厘米、毫米"的知道这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析
本课是这一单元的开始课，它是在学生知道了长度单位米的根底上进行教育的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的知道，为今后进一步学习长度单位的换算及其他几许常识打下根底，它也是实践使用所必需的。
2、教育方针
知道分米、厘米、毫米，开始树立分米、厘米毫米<的长度观念，知道这些单位间的进率。
经过直观操作、小组沟通等办法的学习，使学生构成开始的探求问题和处理问题的才能。
培育学生调查和知道周围事物的爱好和知道，使学生感触教育与现实日子的密切联络。
3、教育要点：知道分米、厘米、毫米，知道它们之间的联络。
教育难点：树立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教育想象
1、数学教育活动有必要树立在学生的认知开展水平和已有的常识阅历根底上，所以我依据学生现有的认知水平，即知道1米的根底上，打乱原有教材组织的先知道厘米，再知道分米、毫米这样的次序，重新组织教材，让学生先知道分米，再知道厘米，最终知道毫米。这样教育之后，不需教师再花时刻让学生去比较米、分米、厘米、毫米的巨细，在学生的头脑中已无形之中构成了一个不等式：米>分米>厘米>毫米。这样有利于学生有序的树立数量观念，为学生今后学习数量打好根底。
2、数学日子化
数学来源于日子，日子中处处有数学。规划本节课时，我坚持从低年级学生的年纪实践动身，以"感触日子化的数学"和"领会数学的日子化"为教育理念，发掘日子中的数学资料，让数学贴近日子，使学生感触数学的实用性，对数学发生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩余的铅丝引进，使学生感触到长度单位与咱们现实日子是密切联络的，消除对这一数学常识的距离感。
教育活动中，也都注重数学常识跟现实日子相联络，如在学生知道了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常日子中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体能够用毫米作单位。
数学常识学习之后，应该让这一数学常识回归日子，所以在操练中我让学生判别身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米，铅笔长10厘米，身高120厘米等等。
3、亲自领会，从中感悟
数学教育活动中，教师应激起学生的学习积极性，向学生供给充沛从事数学活动的机遇，协助他们在自主探求和协作沟通的进程中真实了解和把握根本的数学常识与技能、数学思想和办法，取得广泛的数学活动阅历。教师仅仅数学学习的组织者、引导者和协作者，学生才是数学学习的主人。我在规划本课时，采纳看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的办法，培育学生的调查才能、阅览才能、实践操作才能和笼统思想才能。
4、内容分层细化，着眼一个"实"字
这一课首要分三段进行教育，榜首段是知道分米，第二段是知道厘米，最终是知道毫米，课的常识量较大，所以教育时我把首要着眼点放在"厘米"的教育上，分米和毫米的知道花的时刻相对较少。
知道分米时，我先让学生调查米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的`这一段长便是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在日子中找一找哪些物体大约1分米，充沛感知1分米的长度，在此根底上执行米和分米间的单位进率。
知道厘米时，从三角板下手，调查得出1厘米的长度，相同让学生知道几厘米的长度，其间组织了一个游戏，经过小组协作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充沛感悟到各单位长度，一同培育学生的协作精力。最终组织了量文具盒，让学生既稳固量的办法，又可开始让学生感知立体图形，树立空间观念。
知道毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，开始树立1毫米的观念。
5、重进程教育
一般教育在教育新课后都十分注重对新知的操练稳固，有根本操练、专项操练、深化操练，使学生在练中到达教师所希望到达的教育效果。现代数学教育改变了传统教育中重效果，轻进程的思想，转而注重进程教育，注重学生常识构建的进程。所以在教育这一课时，我把首要时刻集中于学生对1分米、1厘米1毫米的知道及树立它们的长度观念，只留少数的时刻做些简略的稳固操练。
小学数学说课稿模板篇5
一、说教材及学情
《分数的含义》是人教版五年级下册第四单元榜首课。在这一单元中，然后《分数的含义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数使用题等内容奠定坚决的根底。
《分数的含义》是在学生现已开始知道了分数，而且知道把一个物体、一个计量单位均匀分红若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表明的根底上进行教育的；要点是使学生了解不只一个物体，一个计量单位可用天然数1来表明，许多物体看作的一个整体也可用天然数1来表明，一般把它叫做单位“1”，然后总结归纳出分数的含义。依据学生的常识根底及对教材的编列状况，然后我树立该课如下的教育方针及教育重难点。
1、常识方针：树立单位“1”的概念，了解分数的含义，然后知道分数各部分的称号及含义。
2、才能方针：经过直观教育和着手操作，使学生在充沛感知的根底上，了解并构成分数的概念；培育学生的实践、调查及立异才能和口头表达才能。
3、情感、情绪、价值观方针：激起学生的学习爱好，一同也感触到数学与日子的联络。
教育的要点：树立单位“1”的概念，了解分数的含义。
教育的难点：树立单位“1”的概念。
二、说教法：
《数学课程规范》指出：“数学教育，要让学生亲自阅历数学常识的构成进程，然后也便是阅历一个丰厚、生动的思想进程，使学生经过数学活动，把握根本的数学常识和技能，激起学生对数学学习的爱好。”因而，在教育中我以学生开展为立足点，以自我探求为主线，然后以求异立异为主旨，凭借多媒体辅佐教育，引导学生着手操作，调查剖析、自主探求，充沛调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心肠参加到每一个教育环节中。在教与学的进程中，使学生调查、操作、口头表达等才能得以培育，使学生的立异知道得以开发与增强。在教育中首要选用了创设情境、着手操作及自主探求的教育办法，即把问、说、讲、
做的权力和时刻交给学生，力途为学生营建一个宽松、民主的学习气氛，充沛调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加知道活动，让孩子们真实感触到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知—着手操作，发明分数—媒体演示，提醒发生”三大主线贯穿全课。
三、说教育流程：
（一）游戏导入，激起爱好
做“说一不二”游戏
（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
（2）5块糖：你猜2+3=？
2+3怎样等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）
（3）50+50=？反响太快了！怎样等于“1”呢？这100个苹果不是便是“1”筐苹果吗？
（4）谁也举一个说一不二的比方呢？
经过游戏导入，使学生在出人意料的答案中发生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在日子中有开始感知，为后边打破难点奠定根底。
（二）着手操作，发明分数
1、着手操作，感知含义
学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己着手发明分数，并提出要求：在发明分数的进程中，你能够着手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，发明了一个怎样的分数。学生操作、报告沟通展现的是学生把不同物体看作一个整体所发明的分数。（课件）
此环节的规划意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体均匀分红若干份，表明其间的一份或几份的数，都可用分数来表明，也便是开始感知分数的含义。
2、师生互动，了解含义
在学生开始感知含义的根底上，选用师生互动的办法，凭借多媒体课件，协助学生进一步了解含义。互动分为两次，榜首次凭借小旗图，（课件）以教师创始了一个分数1/2为例，激活学生的思想，“仍是这幅图，你能发明不同的分数吗？”激起他们发明的欲 望，学生着手操作必定会发明出不同的分数如（课件）。第2次出示熊猫图的剖析题（课件）教师引题“当咱们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体均匀分红3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，然后引发学生的考虑，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体均匀分红3份每份便是这个整体的三分之一。（课件）
此环节的规划意图是直观的协助学生感知份数与个数的不同，然后愈加深化地了解分数的含义，为概念的树立奠定了根底。
3、深化整体，总结含义
在上一环节成功教育之后教师小结“方才咱们把8面小旗，6只熊猫别离看作了一个整体。”然后再一次提醒了一个整体，经过直观演示、使学生清晰单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整由此拓宽“咱们还能够把什么看作一个整体”，学生自在答复，有的或许会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，然后深化领会了一个整体的含义，然后引出单位“1”。最终凭借一组操练题，经过对1/2、3/5两个分数含义的了解，逐渐总结出分数的含义，即把单位“1”均匀分红若干份，表明这样一份或几份的数，叫做分数。然后提醒课题，完结板书。
4、奇妙操练，强化含义
比方为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“咱们看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是合格，2幅以上的是杰出，3幅以上的是优异。”凭借鼓舞性的言语，学生们必定会摩拳擦掌，或许会呈现许多不同的著作。那么同是分数1/4，为什么会呈现这么多不同的著作呢？那是由于学生假定的整体不同，也便是单位“1”不同，因而所配出来的图是不相同的。凭借为分数配图这一环节，从另一个旁边面进一步强化了分数的含义。
（三）媒体演示，提醒发生
其内容便是分数的发生进程，其意图便是发明一种宽松、愉悦的气氛感触数学文明。（课件）
整个教育进程教师所起到的效果便是引导、指点，学生是在一种自主、主动的时刻和空间中，经过自己的考虑，到达学习方针的。完成了先进教育思想与现代教育技能的有机交融。
（四）反响操练，拓宽立异
这一环节，教师依据学生反响的信息及时调控教育，使学生实在把握常识，到达操练和进步的意图。为了能使面向整体和对症下药相结合，让每一位学生取得成功，我规划下列操练：
1、用分数表明下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表明图中的涂色部分对吗？为什么？
以上两道题是根本操练题，意图是:杰出本节课的要点、难点、深化对分数含义的了解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机遇主动转给下一队，教师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走悉数的2/11、男同学拿走剩余的1/9、女同学拿走剩余的1/4、男同学拿走剩余的2/3、女同学拿走剩余的1/2，剩余的一面奖给全班。
此题规划加深了学生对分数含义的了解，又增强了学习的趣味性，契合小学生的心理特征，一同操练学生的思想，培育了学生思想的宽广性、灵敏性。
（五）、全课小结，提醒课题
“这节课，咱们一同学习了分数的含义，对分数有了进一步的知道，关于分数还有许多许多的常识哪！同学们课下持续去学习、去探求吧！”教师将学生的学习爱好延伸到了下节课。
