三年级语文说课稿模板

2023-02-17 说课稿 0

三年级语文说课稿模板5篇

作为一名公民教师，在给学生上课前往往需求进行说课稿编写作业，编写说课稿助于堆集教育经历，不断提高教育质量。下面是小编给咱们收拾的三年级语文说课稿，期望咱们喜爱！

三年级语文说课稿篇1

第七组课文是环绕着“世界了解和友爱”组织教材内容，感触各国公民之间的友爱友情。《太阳是咱们的》借世界各地儿童共有一个太阳来表达对平和的酷爱；《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》是反映外国朋友对中国公民的友爱和尊重；《中国世界救援队，真棒！》则是中国公民协助外国公民的事，然后引导学生诠释“世界了解和友爱”的内在。由于前三篇课文学生还没有学习，所以关于“世界了解、世界协助”的大概念比较含糊，本节课中企图经过中国世界救援队对阿尔及利亚的忘我协助让学生了解这便是中国公民对外国公民的友爱友情。

一、说教育规划

咱们规划这节课时遵从了略读课文的两大特色：一是以学生的“自读自悟”为主，教师进行当令地指点和协助；二是“略其所略，重其所重”，教育中有所偏重，比方文章第3天然段的学习就作为一个要点学习的部分。与此一同，咱们也重视了文本的言语文字和写法，使学生的学习不只仅停留在内容的了解和情感的领会，更重视语文常识的习得，让语文课更具语文味。

二、说教育理念

1.“学案导教”的理念。

依据徐教师“学案导教”的理念，学生的学习不是零起点，咱们的教育应依据学生的起点。字词教育中，我没有把全部生字悉数出示，而是针对比较难读或简单读错的字词进行稳固朗诵。在归纳课文主要内容时，由于在本课的“阅览提示”中有这样一句话：“让咱们默读下面的课文，想想课文讲了一件什么事，表达了怎样的爱情。”在安置预习时，我就提示学生重视“阅览提示”，讲堂上，我也就直接让学生测验归纳，当然假设学生直接说有困难的话，也主张学生可翻开书本看一看再说。

2.重视言语文字。

“学言语，用言语。”言语的堆集能协助学生逐渐到达学以致用的意图。在本课的教育中，我从以下几个方面重视了言语的习得：

一是在词语教育中，要点了解了多音字“载”，知道读“zài”时，可组成“满载而回、装载、运载、超载、载重”等，一般作为动词运用，而在读“zǎi”时，可组成“下载、记载、转载、千载一时”等，它的意思是“记在书报上”。

二是在第3天然段的学习中，既重视关联词“有的……有的……”“一……就……”的运用，一同还重视作者的用词，如近义词“细心、细心”“查找、搜索”，让学生知道当咱们要表达相同的意思时，运用近义词可使言语变得更丰厚。

三是在了解文本的进程中，当令了解部分词语的意思，如：感激不尽、闻名遐迩、载誉。

3.重视写法的引领。

本文是由一篇通讯改写而成的，这是学生榜首次遇到“通讯”这一体裁，教参上“教育主张”中是这样要求的：本课是一篇通讯，教师在教育时不用过多地向学生教育通讯的文体常识，但能够在教育规划中引导学生了解通讯的阅览办法。针对这样的要求，咱们是这样做的：课一开端就告知学生“这是一片通讯”；在归纳了课文主要内容后，再告知学生“时刻、地址、人物、工作、成果告知得清清楚楚，便是通讯的特色”；结合第1天然段的学习，在了解为什么把成果置前时，再告知学生“先介绍最重要的信息”也是通讯的特色。企图经过粗浅的言语让学生对“通讯”这一体裁有一个开端的了解。而在文本的学习中从头到尾重视，使用教师的小结语让学生了解作者是怎样写的。

4.激起学生情感。

文以载道，文道结合。这篇课文从标题开端就带有浓浓的爱情色彩——《中国世界救援队，真棒！》，一读就让人发生一种自豪感。那么，究竟“棒”在哪里呢？在整个文本的感悟中，咱们一直捉住这条主线，让学生经过言语文字和内容去感悟和领会，然后了解咱们的救援队员不怕困难，不怕风险，不管个人安危，高度的责任心……他们真的很棒！最终再经过一组画面，让学生了解不只仅在阿尔及利亚，只需世界上哪里有地震或灾祸，咱们的救援队员就会出现在哪里，再一次激起学生的情感领会，进一步感触咱们的救援队员真的是太棒了！

经过一段时刻的打磨，交融了研讨小组教师们的定见和主张，得到了校园何校长和王主任的指点，特别是教研室徐教师的倾慕辅导，让我收成颇丰。但由于本身水平的原因，讲堂演绎中还有着许多不足之处，请教师们多多批评指正。最终，感谢富亭小学给了我这样一个展现的渠道和时机，谢谢！

三年级语文说课稿篇2

一、说教材

《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙说在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的姿态，在离屋门口十步的当地埋下木匣子。四年今后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的当地没找到木匣子，经过考虑，科利亚在离门口五步远的当地找到木匣子。课文经过叙说科利亚埋木匣、挖木匣的经过，阐明跟着时刻的改动，周围全部都在不断地改动，不管做什么事，都不能用停止的眼光看，要跟着状况的改动采纳不同的做法。这篇课文叙说次序比较清楚，是环绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，能够把课文分红三段。科利亚榜首次挖不到木匣是怎样考虑的，科利亚从这件事中遭到什么启示是教材要点。科利亚冥思苦索后对小伙伴说的那段话是教育难点，要经过协助学生在理清句群层次的基础上了解内容。依据本单元的练习项目和课文的要点难点，拟定以下教育意图。

1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、逃避”等词语；练惯用“依然、公然”造句；听写最终一个天然段。

2.朗诵课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得全部事物都在改动的道理，培育多动脑筋、勤于考虑的好习惯。

3.用比较阅览和读读画画的办法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，操练捉住课文的主要内容。

二、说教法

咱们着重一堂好的言语课应面向全体学生，充沛体现学生的主体性，变被迫承受为自动参加、自动获取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教育，要留意发挥学生学习的活跃性和自动性，引导学生进行探求、协作学习。要发起在学生独立考虑的基础上，经过教师的辅导，环绕要点打开评论和沟通，鼓舞学生宣布不同的见地，让学生在阅览的实践中，逐渐学会独立考虑，学会读书。

三、说学法

依据以上教育办法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的办法完结本节课的学习使命。“问”自己不理解的当地，“说”自己了解地内容，“读”文中的要点词句。学生一直在教师的引导下动脑、着手、动口。经过自己的劳作获取常识，变被迫学习为自动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，练习为主线”的准则。

四、说教育进程

（一）温习

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时刻埋的？怎样埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三两段

1．默读课文第二段，考虑：

（1）科利亚和他妈妈什么时分挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中心经过多长时刻？

（2）妈妈怎样挖箱子的？成果呢？

（3）科利亚榜首次怎样挖匣子的？成果怎样？

（4）科利亚又是经过怎样的考虑，一瞬间挖出木匣子？

2．评论考虑题。

（1）评论考虑题①

四年今后，他们开端挖埋在地下的东西。了解“差不多”的意思是：将近、大约。

（2）评论考虑题②

引读：妈妈是怎样挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

（假如最初把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于最初妈妈计算好脚步后才埋下箱子，现在一瞬间就找到箱子了。这阐明算术的确有用。）

（4）评论考虑题③

教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时分，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就着手挖起来。”

教师引读：挖的成果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑现已挖得很深了，仍是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，依然没有。”

（5）评论用词。这儿三次写到“没有”，“没有”前别离用了三个不同的词，请咱们找出来，说说为什么要用这几个词？

（“却”表明成果出乎意料之外，“仍是”表明成果与前面相同，“依然”也表明成果与前面相同。“仍是”、“依然”表明的意思是相同，但程度不同。这儿连用这两个词，就着重了科利亚没有找到木匣子这一成果。）

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎样答复小伙伴的猜测？

（学生读：“不会的，敌人连咱们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这儿面一定有原因”）

考虑：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎样考虑的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎样回事啦！木匣是我四年前埋的，那时分我年纪小，脚步也小。我现在九岁啦，脚步比那时

候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

问：科利亚的主意对吗？后来他挖到木匣子了吗？

（这回科利亚量了五步。他一瞬间就挖到了匣子。证明科利亚的主意对了。）

（7）教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十步挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你了解了什么？

（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年现已是九岁了，人大了，脚步也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才干挖到。）

板书：

五岁量十步埋木匣脚步小

九岁量五步挖木匣脚步大

3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦索的成果。现实也证明了科利亚的主意是正确的。

4．学生自在读第二段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么快乐？

6．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

（这段话有两层意思：榜首层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围全部都在起改动。”这两层意思第二层更为重要。）

（2）为什么科利亚会说：“周围全部都在起改动？”

（由于科利亚从自己挖木匣的进程中了解了四年曩昔了，自己从5岁长到9岁，人长大了，脚步也在变大，开端照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，成果一瞬间就挖到了。由此，他得出结论：“周围全部都在起改动。”）

（3）“周围全部都在起改动”，告知咱们要怎样做工作呢？

（咱们做工作，要跟着状况的改动采纳不同的做法。）

（4）小结：咱们只要跟着周围的改动而改动才干把工作做好。

（三）深究课文，了解课文前后内客的内在联系

1．科利亚从挖木匣中了解了“时刻一天天曩昔，人一天天长大，脚步也在逐渐变大。周围的全部，不是都在起改动么？”从文中哪些词语看出时刻在改动？人在改动？周围的全部在改动？

（1）“战役开端的时分，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年纪还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年初。”这儿讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时刻。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲跟着时刻的推移，科利亚长大了，脚步也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，着手挖起来，他挖呀，挖呀，坑现已挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，依然没找到。”“科利亚量了五步，又着手挖起来，不多一瞬间，他公然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，榜首次照原样量十步没挖到木匣，第2次改动了步数，量五步，挖到了木匣。这阐明时刻曩昔了，人长大了，脚步也大了，当然只要改动步数才干挖到木匣子了。

2．小结：咱们读课文有必要把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才干真实读懂课文。

（四）安置作业

说说学完这篇课文后，你了解了什么？

附：板书规划

15科利亚的木匣

（四年前）埋五岁脚步小十步

（四年后）挖九岁脚步大五步

懂得：全部都在起改动

三年级语文说课稿篇3

教育方针：

1、审美才能的培育，引发学生酷爱大天然、酷爱生命的情感。

2、了解时节替换的天然现象，全方位地感知秋天。

3、学习发明画的表达办法，能斗胆、直爽地体现。

教育要点：

引导学生感知“秋”，拓宽视界，学会发明的体现办法。

教育难点：

激活学生的发明创意，直爽表达，特性作画。

课前预备：

各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等

教育进程：

（一）、导入新课

师：小朋友们，今日教师要带来了许多东西，你们来看看都有什么？

师生：哦，（有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果）

师：你们知道这些东西都是什么时节的？

生

师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个高兴的、收成的时节啊。

除了这些，教师还发现小朋友们现已穿上了秋天的外套，秋天正悄然来到咱们身边了。本来，秋天来了。（课件：揭开课题）

（二）、新授

师：小朋友们在你们的回忆中秋天是什么样的呢？

生：秋天很凉快

秋天有许多果实丰盈了，秋天是一个丰盈的时节。

师：听了你们的描绘教师觉得秋天是一个很美的时节。现在让咱们一同走进秋天，去赏识一下秋天的美景。

（课件赏识秋天的图片）

秋天的风光真是太美了，那秋天是什么色彩的呢？教师这儿有许多五颜六色卡片，小朋友们能在这儿面找到秋天的色彩吗？

（生上台找并且贴）

师：秋天的色彩是最丰厚的，真是美极了。许多画家都描绘了秋天的美景。现在咱们就一同来赏识一下画家们笔下的秋天。

师：这幅画中画家画的是什么？

生

师：他的画中都有哪些色彩？

生

师：是用什么画的？有谁知道？

生

师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的著作，叫做《大碗岛上星期天的下午》，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，咱们把这样的画称为点彩画。

师：大师们笔下的秋天真是美极了。方才有小朋友说秋天是一个树叶纷飞的时节，真是好美啊。你们瞧，教师这儿有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄；有的树叶正随风飘动呢，这样的树叶一半黄一半绿；有的树叶现已落在地上了，他现已彻底干枯了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，教师猜测，农人伯伯肯定要笑折腰了，本年又是一个丰盈年啊。瞧！一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。

师：用画的办法体现秋天真是太棒了，还有什么办法能体现秋天呢？咱们一同来看看吧。

（课件树叶贴画）

教师这儿有许多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么？哪个小朋友上来拼一拼，搭一搭。（生演示）

师：小朋友的幻想力真丰厚。咱们看看还有什么办法来体现秋天。（课件撕纸贴画）这种撕纸贴画要怎样做呢？看教师的！（师演示撕纸贴画）

安置作业

师：看了这么多，小朋友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种资料，挑出你喜爱的资料来描绘秋天吧！（放音乐）

（树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔）

（生作业）

师：好，哪个小朋友乐意把自己的画展现给咱们看一看！

（点评）

师（总结）：今日的这节课中咱们一同找了秋天，知道了秋天的色彩，也画了秋天。秋天往后便是冬季了，下课后小朋友们能够去考虑一下冬季是什么样的？是什么色彩的？

好，让咱们在这首愉快的歌曲《秋游》中去完毕这节课，让咱们闭上眼睛好好去感触这色彩斑斓的时节、这个令人高兴的、丰盈的时节吧！

三年级语文说课稿篇4

教育方针：

1、让学生调查秋天的风光，自在自在地感触秋天的美，发生白话外交的爱好。

2、把自己看到的秋景说出来与同学们彼此沟通，做到留意听他人说话，能较清楚地用普通话说话，心情天然大方，有礼貌。

课前预备：

1、课前由家长带孩子到户外游玩，收集一些有关秋天的图片、相片或收集的果实。

2、教师课前预备许多有关秋天的词语卡。

3、一幅秋天的图像。

课时组织：

1课时

教育进程：

一、激趣导入

1、听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

2、对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告知咱们秋天来了！

二、创设情形，团体沟通

1、秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰盈的郊野，走过瓜果飘香的果园，给咱们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内沟通（教师巡视，相机指点辅导）。

2、每组推选一个代表上台报告。请小朋友们听细心，等会儿咱们评一评谁说得。（引导全班同学用心倾听，活跃点评。）

3、孩子们说得真好，教师也收集到了一幅秋天的图像。请你认真地看一看，图上都画了些什么？和同桌彼此说一说。

4、师有意设问，多方进行沟通。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，阐明秋天来了。

师：说得好！教师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用相同的办法辅导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

师：现鄙人的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真聪明！奖赏你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨逐渐凉”，你知道是什么意思吗？

三、拓宽沟通

1、孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！假如你找到了，能够告知伙伴或教师。

2、（回到教室）咱们到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这儿，教师还为你们带来了几个赞许秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。（秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶）

三年级语文说课稿篇5

一、说教材

从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的办法，把秋天满怀期望、满载收成的“形象”充沛体现出来；从课文所在方位来看，本篇课文是三年级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，关于学生第二学段的学习应该具有引领性效果。这首诗篇写得赋有童趣，言语生动、生动，契合儿童的认知特色，

二、说教育方针

结合学生逐渐由以识字为主到阅览中解词析句过渡的实际状况，因而把方针确定为

1、知道6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、皎白、奇特”等词语。

2、正确、流利、有爱情地朗诵课文，背诵课文。

3、经过阅览，进一步增强学生对秋天的情感领会。感触秋天给人们带来的欢喜，领会对劳作公民的赞许之情。

4、开端学习一边读一边幻想的阅览办法，用自己的办法体现秋天。

三、说教育要点

进入第二学段，阅览教育要求在感触言语美丽的一同，使学生乐于沟通阅览感触，在课外阅览和日子中堆集言语资料。结合这一理念，教育中既要让学生感触到诗篇言语的韵律美，还要让学生结合课表里，堆集关于秋天的言语资料。因而把引导读懂课文，充沛使用日子堆集，领会秋天的风貌，感触秋天的夸姣作为本篇课文的教育要点。

四、说教育难点

新课程理念还着重，诗篇的教育更发起拓宽学生的思想，引导学生打开幻想，使学生感触夸姣的情味，使其对秋天的感悟愈加的深化全面。所以我把开端学习一边读一边幻想的阅览办法。确定为本课的教育难点。

五、说教育办法

关于三年级学生来说，内容并不难了解。但由于诗篇体裁和课文所在的重要方位决议，教育在学生读文品析的一同，还要重视低中过度阶段学生学习爱好的坚持及学生学习办法的辅导这一理念把教育办法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中堆集”。

六、说教育进程

榜首课时

一、热情导入

1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么？（一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、天高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花）

2、酷热的夏天曩昔了，凉快的秋天来了，随即板书。

3、出示诗篇，教师热情朗诵：（赤色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中翱翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告知咱们秋天现已来到。）看！秋姑娘悄然地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着诱人的风光，带着丰盈的高兴现已来到了咱们的教室。请同学们满怀热情再读课题。

[教师以诗篇的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]

二、美读入境，

1、自在朗诵课文，领会诗篇的韵律美，不知道的字凭借拼音学习。

2、指名读文，正音正字，读通课文，开端感知课文内容。

3、榜首节最有诗的韵律：辅导朗诵，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[随文识字，让学生在开端感知文章内容的一同，知道生字]

三、熟读背诵，

1、第二节最能体现秋的美丽：自在朗诵，测验背诵。

2、指名朗诵，引导学生边读边在头脑中幻想画面，留意读出诗句表达出的秋天的美感。

3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。