四年级语文说课稿5篇

作为一名人民教师，上课前一般需求预备好一份说课稿，编写说课稿助于堆集教育阅历，不断前进教育质量。下面是小编给咱们收拾的四年级语文说课稿，期望咱们喜欢！

四年级语文说课稿篇1

各位评委教师：

你们好，今日我说课的标题是《蟋蟀的住所》。

一、说教材

《蟋蟀的住所》是一篇阐明性的科学小品文，有了解课文内容的一同，留意领会作者表达的思想爱情，领会课文不同的表达办法，并留意把这些办法运用到看书的习作实践中去。

二、教育方针

《蟋蟀的住所》是一篇阐明性的科学小品文，学生现已把握了一些阐明办法，所以在教育《蟋蟀的住所》时不把学生把握阐明办法作为教育的要点，因而在本节课中要点到达以下学习方针。常识方针：了解蟋蟀住所的特色和修建住所的经过，一同领会捉住阐明方针的特色，形象生动地阐明事物的办法。才能方针：操练学生在读中感悟，在读中领会，在读中悟情的才能。培育学生自主学习、协作学习、探求学习的才能。情感方针：激起学生酷爱祖国言语文字、酷爱动物、酷爱天然的情感。

三、要点、难点

要点：让学生了解蟋蟀住所的特色和修建住所的经过。

难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精力。

四、说教法、学法

长期以来一向重视教师怎样教，而忽视了学生怎样学，在这节课中将重视学生的学法，用学生的“学”决议教师的“教”。然后引导学生自主、协作、探求学习。在学生自主阅览的根底上遭到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。

在此规划理念的辅导下我预备选用以下教法：情味教育法、多媒体直观法、以读促悟法。学生首要选用以下学法：自主质疑法、协作解疑法、自读自悟法。

五、教育流程

怎样转化学生人物，改动学习办法，引导学生自主学习，我想让学生转化人物，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因而我规划了以下教育流程：

（一）、联络日子、激趣导入

学生在曾经现已学过白话外交介绍自己的家，学生会十分骄傲，能活跃地说。再加之现已学过《分明上学》一文，学生现已知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的心爱、诙谐早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调集学生学习的爱好，完结旧知搬迁，为学生转化人物，改动学习办法作预备，也为学生开展白话作预备。

这样让学生把自己的家和早已了解的蟋蟀的住所联络起来，天然而然地导入课题。

（二）、研读课文、自主感悟

在导入课文后，我规划让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，了解课文首要内容，学生能很快领会出文章首要内容：蟋蟀住所的特色和修建经过。这个环节执行本期教材操练要点：前进学生阅览速度，到达阅览有必定的速度，能领会文章首要内容。

（三）、自主学习、协作沟通

1、小组学习、组内沟通

这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分红几个学习小组，别离学习、研讨蟋蟀住所有什么特色和怎样修建住所的。每个学生要先仔细读书，领会自己感爱好的问题：蟋蟀的住所有什么特色或怎样修建住所的，想想假设你便是一只心爱蟋蟀，你会怎样向咱们介绍你的家或你修建住所的经过；把你感爱好的句子勾画下来重复读一读，把你的了解写在句子周围或簿本上，假设还有不了解的句子或以在周围标上问号；而且估量一下，其它小组的同学有或许向你们提出什么问题，该怎样回答。学生在自读自悟几分钟后再在小组评论沟通，一同质疑，一同估测一下其他组同学会提的问题，一同回答他人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组评论沟通，就真实到达人人动口读书，用心领会，完结人人自主学习，而不让小组协作学习成为单个优秀学生的一言堂，然后前进小组协作、探求学习的功率。到达规划理念中引导学生自主、协作、探求学习，培育学生自主、协作、探求学习的才能。

2、全班沟通、答记者问

学生把自己转化成蟋蟀这个人物，报告介绍“我的家”即蟋蟀的住所有什么特色时，就有或许依据自己在读中的感悟，用朗诵勾画批注法，边朗诵边结合自己的领会介绍，也有或许会依据课文内容制造示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促进学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通评论时更协作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师当令指点，到达调集学日子跃性，一同参加，自主质疑、自主解疑或协作解疑的效果。完结规划理念中重视学生的学法，用学生的“学”决议教师的“教”。（在此进程中当令呈现CAI课件，蟋蟀住所的材料、图片。）

因为通篇选用拟人办法叙说，学生在阅览中会发生淳厚的爱好，在报告蟋蟀住所经过期，学生除了边朗诵边谈领会，还很或许会天然而然转化成蟋蟀的人物，配上动作介绍修建住所的经过。在转化人物的一同，学生一方面临课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀发生认同，天然就领会到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精力，这样就既打破了教育难点，又完结了常识与才能、进程与办法、情感与心情三维一体这一规划理念。（在这一进程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住所的经过。）

（四）、拓宽延伸、情感前进

经过以上环节的学习沟通，现已激起了学生对蟋蟀的喜欢和赞扬之情，就进入拓宽延伸、情感前进这一环节。让学生把自己收集到的动物住所和它们修建住所的图片、文字材料或关于作者的相关材料，在学习小组内沟通，再把此刻此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞学生用我笔写我心，各抒己见。然后引荐代表在全班沟通。这样让学生有预备地说一段话，完结读、写、说结合。

六、说板书

板书是一节课的精华。因而我的板书简略明了，课文的内容也的到了精彩的展现。

九色鹿对国王控诉的那段话是文章的要点部分，也是整堂课一个重要的操练点。为此，我出示了这段话：

自主协作探求学习的讲堂是个敞开的大讲堂，学生的视界更开阔了，思想更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课仍是姓“语”，讲堂教育仍是应该立足于语文学科的底子，学语文，用语文。在教育进程中，我规划了让学生屡次幻想练说的环节：幻想调达其时的慎重立誓；幻想九色鹿控诉时的心里愤怒；幻想国王听了之后的心里活动以及国王会怎样惩罚调达等，经过人物的置换、幻想，让学生充沛感触民间故事所特有的丰厚的领会。

语文课程的“敞开”、“拓宽”，都必须树立在对文本了解的根底上，因而，咱们要正确处理文本的价值取向和珍爱学生的一同领会。教育中，我紧紧捉住课文言语文字引导学生感悟领会、朗诵说话，从言外之意领会两个人物的天壤之别的性情特色，耳濡目染地培育学生的语文素质和正确的人生观、价值观。教育终究一环节——诚信格言的弥补，一方面有利于学生进一步感触故事所蕴涵的做人的道理，一同，与其时所发起的诚信教育相结合，具有必定的实践意义，别的，为学生用精粹的言语写出学了故事今后的心里感触起到了演示效果，有利于学生学以致用，真实构成语文才能，前进语文素质。终究，教师还告知学生：九色鹿岩画至今还无缺地保存在敦煌莫高窟，主张同学们有机会去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大讲堂，在日子中学习语文。

四年级语文说课稿篇2

敬重的各位专家，各位教师：

咱们好！

我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册《蟋蟀的住所》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在一般读者的心情，读这篇19世纪法国出名昆虫学家法布尔的调查漫笔，感遭到文章结构的紧凑明显、言语的生动形象、描绘的细致入微；感遭到蟋蟀的住所的确是“巨大的工程”；感遭到蟋蟀这一小昆虫对日子的无限酷爱；还感遭到作者经过拟人办法传达出的对蟋蟀的无限喜欢之情。能够说，这篇文章便是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在学生的心情读，读后发生了一些疑问：学生对蟋蟀了解吗？他们了解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感遭到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的窟窿怎样谈得上巨大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个窟窿对他们来说几乎不费吹灰之力

第五六遍，我站在教师的心情读，我找了我和学生在阅览之后共通的一些感触和疑问：作者为什么说蟋蟀住所“真能够算是巨大的工程了”？作者是怎样用拟人的办法来体现这一巨大工程的？这之后的四遍，我在阅览中活跃地考虑：怎样构建一个咱们都感爱好的论题，怎样安排一个调和的绿色的对话的讲堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教育法”并作了教育规划。

依据上述对教材、学生及教育理论的考虑，我将本节课的教育方针及重难点作了如下安排：

1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住所、挑选”等词语。

2．能正确、流利、有爱情地朗诵课文；能经过要点句子的品读，了解“蟋蟀住所是巨大的工程”的深化内在，感触蟋蟀“酷爱日子”、“不辞辛劳”的质量。

3．领会文章中拟人办法的表达效果，学习科学家探求大天然、酷爱小生命的精力，在日常日子中培育爱调查的好习气。

教育方针规划包含“常识与才能、进程与办法、情爱心情价值观”三个维度。教育要点是第二点，教育难点是第三点。

本课教育安排两个课时，榜首课时经过对话沟通到达1、2两个教育方针，第二课时则在榜首课时学习根底上持续对话沟通以到达教育方针三。下面，我就榜首课时的流程安排作一阐明。

榜首课时我依据“抛锚式教育法”，安排了“创设情境、确认问题、自主学习、协作学习、效果点评”五大环节。

榜首环节：创设情境，了解“随遇而安”，比照引出课文，用时5分钟

依据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递常识，而是学生依据外在信息，经过自己的布景常识自己建构的进程。所以发生学习活动的一个前提条件是，学生的布景常识和新常识之间有必定的相关度。而教师协助创设必定的情境是前进相关度的重要办法。所以在这榜首个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”下手，创设一种“用心发明日子”的情境，然后引进昆虫国际，了解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激起了学生的爱好，另一方面也协助学生了解了对他们来说存在必定难度的“随遇而安”一词，为后边感触蟋蟀的酷爱日子、不辞辛劳的精力和其住所的“巨大”打下了根底。

第二环节：确认问题，学生二度读文，沟通阅览感触，用时10分钟

在此环节首要完结两件工作，一是学习生字词，字词学习是小学语文教育的重要使命。本环节重视将字词学习与课文句子、课文内在结合起来进行，协助学生了解蟋蟀住所的特色，开端感触其住所的“巨大”，这就充沛体现了新课标下对语文的“东西性”和“人文性”的一同重视，真实完结两者的一致，使学生取得厚实的学习成效。第二件事是确认一个咱们一同学习的问题，我以为，语文教育必定要尊重作者的写作意图和学生的阅览领会，所以用“作者最想告知咱们的是什么”和“你取得的最深感触是什么”两个问题来启示，并终究确认本节课的研讨问题：“为什么说蟋蟀的住所是‘巨大的工程’”。尽管阅览是个性化的行为，但是正如建构主义所以为的：国际是客观存在的，对每个知道国际的个别来说是共通的，这就为确认相同的研讨问题供给了理论根底和实践或许。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深化领会“巨大”，用时5分钟

默读的优点是能够促进人的自主考虑，使阅览完结个性化，一同完结新信息与学生布景常识的联络和树立。在这一环节，我让学生带着确认的问题与文本进行独立对话，选用在相应句子旁作符号和批注的办法，培育学生杰出的阅览习气。从第二大环节的“概括”性阅览到本环节的“详细化”研读，契合阅览规则，前进了学生的阅览才能。一同，我提示学生在默读中，重视课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、考虑题、材料袋等材料，协助学生树立正确的阅览的概念。

第四环节：协作学习，反应沟通感触，进步“巨大”原因，用时15分钟

这一环节是讲堂之所以为讲堂，差异于彻底独立阅览的特色。建构主义以为，自主的阅览促进了学生情感的改变，而在讲堂学习活动中，学生经过与其他学生和教师的不断沟通与沟通，就能更好地完结意义建构和情感改变。所以此环节，我安排学生依据自己的感触，找出文中相关的句子（或图片）等各种材料佐证阐明自己的观念。在此进程中，教师是学习同伴、学生学习的安排者、引导者、鼓舞者，因而构建了绿色调和的讲堂。教师的效果更多地体现为在学生需求协助的时分给予协助、学生未能进步的时分给予进步、学生朗诵不到位的时分给予辅导。因而，本环节中，学生和教师经过对“它常常慎重地挑选住址，必定要排水优秀，而且有温文的阳光”、“它的舒畅的住所是自己一点一点发掘的，从大厅一向到卧室”等详细句子的品析，感触蟋蟀住所的科学、精美、舒畅和浩大壮丽，感触蟋蟀在修建住所时体现出的才智和任劳任怨。关于学生疑问的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的窟窿怎样谈得上巨大”这一问题，则选用对照办法，以相当于一个人在没有任何东西的协助下发掘300米的地道协助学生感触，并捉住“东西的软弱与简略”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地协助学生进行逼真的感触。一同，在品析之后及时进行朗诵辅导，较好地培育了学生的语感。

第五环节：效果点评，自在表述思想，再激阅览热心，用时10分钟

语文学习成效的点评内在是学生在三维方针上是否得到了进步，该环节经过“你看，它的住所是多么科学、多么精美、多么舒畅；你看，蟋蟀用它软弱的、简略的东西制造了如此浩大壮丽的工程。此刻，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”办法，表达自己对蟋蟀酷爱日子的敬仰之情，也让学生感遭到学习的成果，对三维方针的到达状况是一个很好的查验。终究用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的办法来写？”的“激起新疑点”的办法，使学生发生了从另一个视点去打听的热心，为第二课时的学习作了很好的衬托。

因而，该课文的学习，我活跃遵从《语文课程标准》指出的“阅览教育是学生、教师、文本之间对话的进程”的理念，遵从建构主义理论，运用“抛锚式教育法”，完结学生在三维方针上的一同前进，并激起了学生更激烈的学习期望，促进了学生的可持续开展。

四年级语文说课稿篇3

一、紧扣特色，说教材

《伟人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇神话故事，讲的是一个伟人看到孩子们在自己的花园里游玩，很气愤，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿莅临，只要冬季永久留在这儿。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里马上变得朝气蓬勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启示下，伟人觉悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐土，伟人日子在美丽的花园和孩子们中心，感到无比的夸姣。从这篇神话中，咱们能够领会到，能和咱们一同共享的高兴才是真实的高兴。

本文的明显特色是运用比照的办法翻开故工作节、提示道理。文中有许多处进行了比照，如，伟人垒墙与拆墙后花园情形的比照，伟人垒墙与拆墙后心情的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提示的道理也天然地显现出来。我教育的是榜首课时，教育方针是：

1、能正确地读写本课的12个词语

2、能正确、流利、有爱情地朗诵课文。

3、领会文中主人公的性情特色及其心思改变，了解不要自私，要学会爱，高兴只要和咱们一同共享了，才会真实高兴。教育要点：是幻想画面，领会伟人的个性特色。难点是：在悟读中开端领会这篇神话在表达上的杰出特色。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发现作者笔下的伟人，当阴冷的自私占据在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘动;当温暖的阳光照彻伟人心房的时分，孩子们接近他，他的花园是一片姹紫嫣红的春光。王尔德以艺术的形象告知咱们，自私、关闭、狭窄的人不只不能持久地具有夸姣的事物，更不或许具有人生的春天，甚至会摧残一切的美与期望。所以我计划“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”——感触“垒墙”——感悟“拆墙”翻开教育。在规划教案时，我把朗诵作为领会文本的手法和归宿。整个教育规划经过不同层面、多种办法的读，引领学生走进文本，探求文本的意蕴，体悟文本的情愫，感触文本的夸姣，让学生在重复接触文本言语的进程中，取得言语才智的滋补，享用学习语文所带来的愉悦。

三、联络实践，说战略

1、战略特色：依据本文表达运用比照这一明显特色，在教育中也运用比照的朗诵感悟办法，以情导读，以读促悟。

2、教育法：依据课文特色，环绕“比照”翻开教育。包含花园改变前后内容的比照，冬季性情的伟人和春天性情的孩子内容的比照以及伟人觉悟前后的言行比照。经过幻想情境教育法来施行教育，一同在教育中扶放结合。浸透学习办法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习志愿，引导学生自渎自悟、协作评论，重视讲堂教育生成，完结一同前进的意图。

四、按部就班，说流程

(一)、激趣导入

1、师：咱们喜欢读神话故事吗?今日就投你所好，咱们来学习英国作家王尔德的一个诙谐的神话。

2、揭题，齐读。

(二)、初读感知

1、查看预习状况

(1)、生字词认读：

(2)、辅导书写“掩盖”

(三)、品读感悟

(1)寻觅描绘花园的句子，进行花园改变前后内容的比照读。

引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了改变。

(2)、指点，整理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的?让孩子寻觅伟人呵责孩子的句子?感触“垒墙”。

在找、读、品、悟中，感触伟人的自私、冷漠、狭窄。

(3)“垒墙”后伟人得到怎样的成果?再次找、读品悟，经过与伟人呵责孩子句子的比照朗诵中，让学生了解自私、关闭、狭窄的人不只不能持久地具有夸姣的事物。

(四)带着疑问走出讲堂。

这无情的墙拆了吗?是什么让伟人转变了心情呢?咱们下节课学习。

五、回眸讲堂，说反思

1、发掘文本的情感要素，在幻想中陶冶情操

本规划，我捉住花园情形的改变、感觉的改变和人物心情的对照，引导学生翻开幻想的翅膀，“草翠花开”是怎样的夸姣现象?伟人怒斥孩子时心情、神态怎样?伟人心里的主意是什么?引导学生经过幻想和自己重复的朗诵、品尝，逐渐明晰、丰厚，心里的领会与文本的情感更接近，心里的感悟与文本的内在更符合。

2、尽力捉住教育的生长点，在读悟中领会涵义

在规划中，我十分重视学生的“读”。这儿的“读”，我有认识地进行引领，写了不少朗诵辅导的过度言语。可在实践操作中，因为自己的急于求成，没有有效地和学生的读相交融。学生能仔细的地读，但不能彻底沉浸到人物的心里国际。别的，自己关于“读”和“悟”的比重把握不行抱负。

四年级语文说课稿篇4

教育流程

一、情境法导课

这篇文章的体裁切近学生的实践，有极大一部分学生有过达丽玛相同的阅历。因而课伊始我对学生说：“同学们，这节课，咱们持续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛相似的状况？下面咱们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，能够引发学生的回想，引起学生对文章人物的重视，使他们进入最佳的心情状况。 v

二、方针导向

向学生交待本节课的学习使命，能够防止随意性和盲目性，一同有利于激起学生的主动性和活跃性。

三、施行方针

这一环节是影响方针到达度的要害，我以按部就班为准则，预备分三步进行教育。

（一）演示质疑（学习一、二天然段）

教师翻开幻灯，出示自学提纲：

1．划出最能体现乌汉娜教师关怀维护学生的句子，并说说你从这些句子中领会到什么。

2．达丽玛的神态怎样？她其时怎样想？让学生经过读读、划划、想想完结自学，再用议议的办法进行检测沟通。疑是思想的开端，要开展学生的自学才能首先要培育他们的质疑才能，而质疑才能的培育要阅历教师从扶一放、学生从仿——创的进程，教师出示问题，演示质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好衬托。

（二）学习质疑（了解课文三、四天然段）

我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜教师是怎样给达丽补课的，接着让学生仿照榜首段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过挑选弥补，教师用幻灯出示自学提示：

1．“用——”划出最能体现乌汉娜教师关怀维护学生的句子。并说说你从这些句子中领会到什么。

2．达丽玛是怎样想？怎样做的？学生带着问题持续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。终究师生沟通。

在沟通问题2时，插进有爱情朗诵操练。“达丽玛望着教师严厉的面庞，心里立誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真实了解其间的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话环绕哪个词来写；二读，这句子环绕“立誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。经过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要聚精会神地听课是乌汉娜的行为、精力感动了她，在这根底‘上，再要求学生将自己的了解融入声响读出来，即四读。

达丽玛是怎样做呢？这个问题文章没有正面叙说，而是经过乌汉娜教师和达丽玛之间的对话体现出来的。教育时．她俩的对话我选用以读代讲法；指名分人物朗诵，教师随机辅导、学生及时纠正；优生演示读；自在读；检测性指名分人物读，在有层次的重复朗诵中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的前进激动不已，她觉得自己伪尽力有了收效，然后感触教师对学生的那份真挚的爱，一同也让学生清晰其间的效果。

这一环节是“扶”的进程，让学生仿照质疑，质疑后师生评论、挑选、弥补问题，充沛地发挥教师的主导效果，学生的主体效果。一同，有利学生在详细。实践中悟出学法。

（三）运用学法。（自学第五天然段） 。

1．分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简略的问题小组处理，不能处理的自学后向教师质疑。）学生自学时教师必定要巡视辅导，及时把握学生的自学状况，当令加以指点，提示学生捉住可疑标点，不了解句子，结合课题，文中内容加以质疑。

2．学生质疑，师生释疑。

要点处理第三段中“……”的效果和课文结束两句话的意义。

文中的“……”表明达丽玛对教师的感谢之情语意未尽。为了让学生了解其意义，我先创设情境，翻开幻灯，指着“达丽玛”叙说：假设这便是你，周围是你的教师。有那么一天，你落下了课，放学后教师为你补课。弥补课，天色已晚，教师不放心就护卫你回家。天下着毛毛细雨，教师解开衣襟把你搂在怀里，尽管是春寒料峭，但是你却感到—阵阵温暖。到了家，教师浑身湿透了。你摸着自己枯燥的衣服，望着教师的背影逐渐远去，你此刻此刻是怎样想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对教师的优秀质量有了较深的感触，在这根底上创设情境，让学生练笔，这是读的连续、深化、前进，有利于前进教育质量，一同把学生的情感面向高潮，引起共鸣，为终究打破难点，作好情感的预备。

教师顺水推舟安排评论：春天的雨点指的是什么？草原上生气勃勃又标志着什么？终究教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌宣布生气勃勃，天天向上，茁壮成长。

四、总结全文，质疑问难

引导学生回忆全文，从常识方面、学法、情感方面读读自己的收成以及不解之处，其意图是强化方针到达度，前进讲堂功率。

五、作业检测

作业是依据第2课时的第1、2两个方针而规划的，旨在经过操练稳固所学的常识。

四年级语文说课稿篇5

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的榜首篇精读课文。选编这篇课文的意图一是引导学生领会动物的诙谐、心爱，感触作者对动物的关爱、对日子的酷爱；二是在阅览中领会作者捉住特色写的办法，感触作者诙谐诙谐的言语风格。

二、说教育方针

1、常识方针：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有爱情地朗诵课文。堆集好词佳句。

2、才能方针：经过本课的学习，了解白鹅的特色，领会作者对白鹅的喜欢之情。学习作者捉住特色写的办法，领会作者用词的精确、生动和诙谐诙谐。培育学生的阅览才能，朗诵才能。

3、情爱心情价值观：教育学生维护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的进程中领会学习办法，树立学习的自信心。

三、说教育重难点

本课的教育要点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特色的。我经过引导学生读句子，划句子、朗诵要点句子，并克己直观形象的课件，查找各类教育资源供给的材料，加深学生对本文的了解和感悟，以到达处理这一要点的意图。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜欢之情。处理这一难点我使用课文美丽的句子，及制造十分生动直观的课件，并查找能使用的教育资源，向学生供给展现作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想爱情。

四、说媒体和远程教育资源使用

这节课前，我精心肠备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教育的远程教育视频资源，使用多媒体作为教育辅佐设备。经过多媒体的声，形、印象的播映，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未领会过的事有直接感观。如：在教育鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接知道，我四处查找网站，总算找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播映视频资源，让学生从屏幕上直接感遭到鹅的傲慢，鹅的凶狠尽职，然后了解了课文内容。再如：为了差异鹅和鸭的步态，我也在网络上查找可使用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角”学生平常底子了解不到和幻想不到的称号，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不只让学生耳闻目睹了京剧的风貌，还很直观地把鹅和净角联络起来，处理了这段教育的难点，很顺畅地完结了教育使命。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教育十分直观、形象、快捷、科学、高效。

五、说教育办法，学法辅导及教育手法的运用

1、教育办法：《语文课程标准》中清晰指出：学生是语文学习的主人。语文教育应激起学生的学习爱好，重视培育学生自主学习的认识和习气，为学生创设杰出的自主学习情境，尊重学生的个别差异，鼓舞学生挑选合适自己的学习办法。教师是学习活动的安排者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅览教育是学生、教师、文本之间对话的进程。这节课我让学生了解课文内容时，我尽量启示学生、跟学生说话，鼓舞学生斗胆扮演和使用课件的教育办法来打破本课的要点、难点，协助学生更好地完结本课的学习使命。

2、学法辅导：《语文课程标准》提出“活跃倡议自主、协作、探求的学习办法”。学生是学习和开展的主体。这篇文章言语诙谐诙谐，词语丰厚、精彩。在教育鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和协作探求学习，并教育生概括学习办法，并教给学生学习办法，让学生经过自读课文，独立考虑，协作评论来处理问题，这样既处理了问题，又培育了学生学习才能及协作探求的才能。

3、教育手法的运用：课前我查找很多的教育资源材料，用录像展现、肢体言语的办法启示学生幻想，使文中笼统的文字变成直观、形象、靠近学生日子的事物，以便更好地协助学生了解课文，培育学生的语文素质。

六、说教育进程：本节课教育进程我按四步来进行。

1、说话揭题，引进本课

在这一环节，我从学生的日子实践动身，把学生爱好提起来，再从旧常识下手，背古诗引出新课，让学生有个常识的搬迁。

2、全体感知，理清头绪。

这一环节安置学生自在读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习气。反应中我规划了字、词、句的查看，由易到难，逐渐上升。重视对学生字、词、句的把握，一同查看学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习气。

3、品读课文1~4天然段，感悟作者的写作办法。

在这环节，让学生多读课文，考虑问题。培育学生的朗诵才能，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特色。能在自读中找出全文的中心句，一同让学生懂得过渡段的效果，培育学生的剖析才能。

在学习3、4两天然段时，我先辅导学生学习第3天然段，然后甩手让学生小组协作学习第4天然段。在这环节里，我规划了让学生想像说话的内容，对学生进行白话表达才能的培育。为了让学生了解净角进场进一步了解鹅的步骤傲慢，我给学生播映净角进场的视频，不只让学生耳闻目睹了京剧的风貌，还很直观地把鹅和净角联络起来，处理了这段教育的难点，除此之外我还鼓舞学生斗胆扮演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从扮演中感触鹅的傲慢，了解课文内容。一同重视朗诵辅导，凭借朗诵，让学生从读的进程中感触课文内容，了解课文内容。

4、领会写法，领会作者对白鹅的喜欢之情

一同重视朗诵辅导，凭借朗诵，让学生从读的进程中感触课文内容，了解课文内容。

七、说作业规划

我让学生堆集课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时堆集，多背、多抄、多堆集的习气。并安置学生仔细调查自己喜欢的动物，为后边的写作作预备。

八、说板书规划

13 白鹅

姿势：伸长头颈 瞻前顾后

傲慢 叫声：严厉慎重大声呵责

步态：步骤沉着大摇大摆

吃相：三眼一板一丝不苟

依据课文的结构及内容，我规划简洁性概括性的板书，既捉住课文的首要内容，又让人一望而知，这样有利于学生了解课文，理清课文头绪。