四年级数学教师说课稿5篇

作为一名专为别人授业解惑的公民教师，一般需求预备好一份说课稿，说课稿有助于进步教师的言语表达才能。那么四年级数学教师说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的四年级数学教师说课稿，期望咱们喜爱！

四年级数学教师说课稿篇1

一、说规划理念

《规范》中明晰指出：数学教育活动有必要树立在学生的认知展开水平与已有的常识阅历根底上。教师应激起学生的学习活跃性，向学生供给充沛从事数学活动的时机。协助他们在自主探求和协作沟通的进程中实在了解和把握根本的数学常识与技术、数学思想和办法，取得广泛的数学活动阅历。一起新课程发起教师要发明性地了解和运用教材，并充沛开发各种课程资源，完结新课程以人为本的教育理念，使教材更好地服务于学生。

二、说教材

《节日礼物》，它是在学生学习了从三个方向调查立体图形和在实践日子中有从不同方向调查同一物体阅历的根底上进行教育的。经过这部分内容的学习，旨在让学生在调查、幻想、剖析和推理等调查物体的详细活动中，判别调查方针画面所发生的相应改变，展开学生的空间观念。

本节内容包含由低到高调查同一物体和由远到近调查同一物体，学生把握这些内容，不只有利于展开学生的空间观念，进步学生空间幻想才能和空间推理才能。一起也进步了学生运用所学的数学常识和办法处理一些简略实践问题的才能，使学生领会到数学与实践日子的密切联络。

教育方针：

（1）常识与才能：能依据供给的情境图，幻想、判别从不同方位调查到的物体的形状和物体的规模改变。

（2）进程与办法：

①引导学生经过仔细调查、合理猜测、小组评论等活动，领会并判别从不同方位调查同一物体或许看到不同的形状，培育学生的空间幻想才能与协作沟通才能；

②让学生阅历从不同视点调查物体的进程，展开学生的运动智能、空间幻想智能；

③促进学生调查、剖析、概括、概括、沟通等才能的进步。

（3）情感、情绪与价值观：

①营建一种轻松愉悦的气氛，让学生斗胆宣布自己的`见地、展示自我，培育其活跃的乐学情绪；

②经过协作沟通，养成互助协作的习气，培育团队协作的知道。

教育要点：

经过调查画面，判别调查者从高到低不同的调查方位所调查的方针在其视觉中对应的规模。

教育难点：

怎样依据图片判别调查方位，以及判别所调查的方针在其视觉中对应的规模。

重难点打破：

仔细调查、斗胆猜测是判别所调查的方针在其视觉中对应的规模的打破口。

三、说教法学法

为了完结教育方针，有用地突出要点、打破难点，做到以活动促展开，我选用自主领会的教育办法，引导学生经过仔细调查、合理猜测、小组评论等活动，自主进行领会、探求。在教育进程中我首要选用：

1、情境教育法

为了增强学生的学习爱好，使其快速、活跃、自动地投入学习，课始的故事导入、课中新常识学习的情境创设等，把学生领入乐学的气氛之中。

2、操作法

使用学生自己，让学生动一动，说一说，动脑、动口，调集他们喜学、爱学、乐学的情味，使每个学生都能参加到数学学习的活动中，自主进行领会、探求。

3、调查评论法

经过让学生独立调查、猜测、小组评论等，领会、判别从不同方位调查到的物体的形状和物体的规模改变，培育学生的空间观念。

4、操练法

叶圣陶先生说：凡才能总要在实践中得到操练。所以，在自主领会、探求、学习新常识后，就要经过一些有层次、日子化、办法多样的操练，使学生稳固所学常识，把所学的常识实在内化，构成技术技巧。

四、说教育流程

教育是经过两个活动完结的。

活动一：由低到高调查物体

数学来源于日子,我首要向学生供给充沛从事数学活动的时机，让学生仿照数学情境，经过数学活动的手法，从中协助学生实在去发现、感悟、了解、处理教材中笼统、单调的数学问题，

关于书本中的主题图，许多学生难以了解，这时我就让学生亲自领会。同学们，教师想考考你们的眼力，请你们从三个不同的方位调查自己的课桌，好吗？请看（课件）要求：①蹲着调查；②眼睛与桌面在一条直线上调查；③站着调查。观看后让学生在小组内沟通。同学们，你所看到的物体画面有什么不同呢？说得对，由低到高来调查物体,由于方位不同所看到的物体画面的规模也不一样。

这时我把书中的主题图《节日礼物》改成操练，出示课题节日礼物，一起这时出示课件，一起让学生考虑：小狗贝贝从蹲在地上到最终爬上桌子，它调查礼物的方位有什么改变？调查的方针又有什么改变呢？这时学生就能在刚刚亲自活动的根底上看到东西的改变很快的判别出他们观看时所在的方位，调查方位由低到高，调查方针的规模逐渐扩展。（板书低到高规模扩展）那么咱们在日子中你有碰到过这样的事吗？能举一个比如吗？谁来说一说，前后左右能够沟通一下。你们说的都很好。经过说一说使学生感触到数学与日子的密切联络。

活动二：由远到近调查物体的不同

关于规划由远到近观看物体教育时，由于学生在课前的预备进程中经过调查学校内的景象，使学生关于从远到近调查物体和从近到远调查物体有了理性的知道。因而在教育中我先让学生进行说说日子中碰到这样的状况时，从近到远调查物体你发现有什么改变呢？对，站得远，看到的规模大；站得近，看到的规模小，可是清楚。（板书远到近规模缩小）。接着我不作较多的解说，直接进行了操练，课件出示：小明沿小路向树林看守人的小屋走去的动态画面。途中标出A、B两点，再出示两幅图和问题：仔细调查下面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的？咱们先独立完结，再将你的主意小组内说一说，进一步稳固了远近观看的规则。然后再次请同学们分组从教室的最终边、中心及讲台上这三个地点来调查黑板，再次领会远、近调查物体的不同。然后验证了方才沟通中发现的规则。贴近了日子实践，培育了学生的空间观念。让学生充沛感触到数学和日子的联络，数学的确就在咱们的身边！

实践使用、拓宽延伸：

1、根本操练。

2、拓宽操练。

3、日子延伸，着手操作。

着手操作这一环节是57页的画面（课件显现），同学们请先调查然后在书上别离画出小明站在A、B方位时所看到的树的规模。能完结吗？好开端。

（这时学生分组活动，学生有困难时，我呢作恰当的巡视辅导。）

经过有层次、日子化、办法多样的操练，不只培育了学生处理实践问题的才能，并且让学生感触到数学与日常日子的密切联络，一起还受到了待人接物的思想教育。

四年级数学教师说课稿篇2

一、说教材。

（一）教材剖析：

本课让学生探求小数乘小数的一般算法，行将小数乘法转化为整数乘法进行核算，然后依据乘法扩展的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生领会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

（二）学生剖析：

本班学生在整数乘法中，现已具有笔算乘法等核算根底，因而在本节课的探求活动中，学生很有或许运用整数乘法的办法进行核算，此刻还需求教师的恰当辅导。

（三）教育方针：

1、常识与技术：能依据包装的有关信息提出数学问题，领会小数乘法在实践中的使用。

2、进程与办法：学会用竖式核算小数乘法，并培育预算知道。能用小数乘法处理一些实践问题。

3、情感情绪价值观：激起学生学习数学的爱好，激起学生对数学的好奇心和求知欲，领会学习求知的进程，培育协作知道和使用知道。

（四）教育要点：

学习小数乘法竖式的核算办法，并开始进行预算。

（五）教育难点：

了解小数乘小数的积的小数点的方位。

二、说教法。

1、以情境教育法，引导学生阅历常识构成进程。

依据学生认知活动的规则，学生实践水平状况，以及教育内容的特色，我想经过创设包装的问题情境，使学生在详细日子情境中提取数学问题，自己测验阅历预算以及笔算的探求进程。

2、引导质疑法，将讲堂与实践日子紧密联络。

新课标指出，数学学习有必要与日子相联络。因而，在讲堂一开端，我就激起学生提出自己的问题，重视培育学生勇于质疑的精力。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教育内容，逐渐培育学生勇于质疑的习气，逐渐浸透将数学与日子实践相联络的学习知道，是很必要的。一起，把讲堂教育引伸到社会中去，表现了小讲堂，大社会的教育理念，也培育了学生脚踏实地的精力。

三、说学法。

新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的安排者与协作者，教育活动的全部，要环绕学生的展开来打开。因而本课教育的全进程中，我经过选用小组协作的办法，促进学生着手、动脑、动口参加学习活动，让他们在评论中发现办法、在沟通中获取新知，使讲堂教育屡次构成学习。即导入新课时鼓舞学生质疑的心思，着手操作时的探求，概括定论时的思想，概括操练时的活动。

四、说教育程序。

依据本节课的教育内容，我规划了这样的教育流程：创设情境、激起求知欲树立模型、探求发现办法操练稳固、处理问题回忆总结。

四年级数学教师说课稿篇3

各位教师，咱们好！

今日我要为咱们说的课题是：连减的简洁核算

一、教材剖析

《连减的简洁核算》这一课是公民教育出版社册四年级下册数学第三单元P39的内容。让学生领会到运算规则在简洁核算中的含义的根底上学习减法的简洁核算。教材紧密联络日子实践，让学生在处理问题中领会减法的性质，表现算法多样化。使学生能依据运算特色和数据特色，灵敏选用合理简洁的核算办法，它为后边学习除法的简洁核算做了衬托。

二、说教育方针

常识与技术：使学生知道一个数接连减去两个数，能够改为减去两个数的和，还能够先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简洁核算办法。

进程与办法：使学生感触数学与实践日子中的联络，能用所学常识处理简略的实践问题。

情感情绪价值观：培育学生探求、研讨数学的知道与才能。

三、说教育要点难点：

教育要点：把握减法运算性质用性质进行简算。

教育难点：灵敏运用减法运算性质简洁运算。

四、学生剖析：

1、学生在前面的学习中，现已学习了加法和乘法的运算规则，特别是关于加法、乘法的交换律、结合律，这些阅历构成了学习本单元常识的认知根底。

2、将运算规则与简洁核算的内容会集在一个单元学习，尽管系统性很强，可是教师教育难度增大，部分学生承受常识有困难，常识内简略混杂，课时安排也显得比较紧。我故恰当调整课时安排，并充沛考虑学生操练中或许呈现的过错，加强易混常识的剖析操练。

五、说教法、学法：

（一）、说教法：坚持"以学生为主体，以教师为主导"的准则，依据学生的心思展开规则，联络实践安排教育内容。选用学生参加程度高的学导式评论教育法。

1、紧密联络日子，创设"协助李叔叔处理数学问题"这一情境，把简洁核算的评论与实践问题的处理有机地结合起来，便于学生了解筭理，把握简洁的核算办法。

2、让学生自主探求，协作学习，创设宽松调和的学习气氛。

3、规划多种办法的操练，让学生了解和领会减法的简洁算法的多样化。如"、判别题、连线、简洁算法、等等"在操练中把握减法的性质，领会简算的含义，领会核算办法。

（二）、说学法

1、自主探求，协作沟通，领会算法多样化。

本节课创设问题情境让学生小组协作，自主探求核算办法。使学生了解解题思路和办法，明晰了连减的简洁办法，在探求沟通中取得成功的高兴。

2、经过多种办法的操练，进一步把握减法的简洁核算，明晰一个数接连减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会依据题的特色，挑选适宜的算法。

六、说教育进程

1、创设情境，探求新知

本节课以"协助李叔叔处理数学问题"为布景，引出问题"昨日看了66页，今日看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？"激起学生自动探求的欲 望。

（规划理由：凭借读书这一日子中的实践问题，让学生重视数学与日子的紧密联络，表现数学从日子中来，到日子中去的理念。预设学生读题后能找到其间的数学信息和所要求的问题。）

2、小组协作沟通解题思路，探求不同的解题办法。

引出问题情境，让学生自主探求解题办法，"你会用不同的办法回答吗？然后让学生小组沟通算法，"看看你的解题办法契合题意吗？同学之间相互沟通一下"，

（规划目的：甩手让学生独立处理问题经过小组评论，为学生供给恰当的考虑空间，引导学日子跃探求处理问题的办法，为发生多种处理问题的办法供给了条件和空间。一起培育了学生用数学处理实践问题的才能。）

最终全班报告沟通，教师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的思路，判别是否契合题意。

随学生板书：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66

师：同学们用不同的办法处理这个问题，讲得很有道理，那李叔叔究竟还剩多少页没看呢？好，请拿出操练本，请你从这三个算式中挑选一个进行核算，然后在小组里沟通一下。"

（规划目的：充沛发挥小组协作的效果，鼓舞学生用各种办法处理问题，表现了处理问题战略多样化的理念，培育学生多视点剖析处理问题的才能，一起经过组长的报答，让其他学生更了解了算理。）

3、小组协作沟通总结算法，得出简洁算法

让学生调查三种办法，三个算式，"办法不同，成果相同，能够用什么符号连起来？"学生经过小组评论，得出连减的核算办法，在核算连减时，有多种多种办法，能够从左往右按次序核算；出能够把减数加起来，再从被减数里去减；还能够先减去后边的减数，再减去前面的。咱们能够依据算式中数据的特色挑选适宜的算法，进行连减的核算。然后调查算式，说说哪种办法简洁，明晰依据算式中数据的特色挑选适宜的简洁算法。

你喜爱用哪种办法，为什么？

（规划目的：经过学生说让同学知道到哪种办法简洁，为什么？）使学生在评论沟通的根底上，了解连减得简洁核算，培育学生依据详细状况，挑选算法的知道和才能，展开思想的灵敏性。）

4、操练稳固

5、拓宽操练

（整个联络规划有斜度有层次，由易到难，合适不同层次学生对常识的把握，使每个学生对所学常识都有收成。）

6、小结。"经过这节课的学习，你有什么收成？"在总结中回忆所学，进步所学常识。

七、说板书规划：

板书规划条理清楚，是学生一眼看出本节课所学内容，连减有几种算法，简洁办法有几种，在什么状况下用什么办法回答最简洁，一望而知；连减得简洁核算用字母怎样表明，都比较明晰，板书能紧扣本节课教育的重难点，便于学生对本节课常识的了解把握。

四年级数学教师说课稿篇4

一、教育内容：

北师大版教材第6册第23页上的内容

二、教材剖析：

小数的含义是一节概念教育课，是在学习了“分数的开始知道”的根底上学习小数的含义。把握小数的含义，是这单元教育的要点，直接关系到小数的性质、小数的巨细比较、小数的加减法等相关常识。学生对小数含义的学习进程是一个建构的进程，这一进程需求学生自动投入学习活动。本节课便是以学生已有的“元、角、分”的阅历为布景，让学生阅历认、读、写小数的学习进程并了解小数的含义，领会小数与日子的密切联络，然后完结知道的进步。

三、教育方针：

①结合详细情境，了解小数的含义，领会小数的特征。

②能认、读、写简略的小数。

③培育学生调查，考虑以及与伙伴沟通的杰出习气。

四、教育要点：

①能结合详细情境，了解小数的含义。

②详细知道小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教育难点：

结合详细的情境了解小数的含义。

五、规划理念：

由于本课中学生榜首次正式触摸小数。为了完结从分数到小数的过渡，我力求在课上表现以下几点：

1、重视数学教育的日子化。丈量长度单位的成果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是日子中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学日子跃自动的参加学习，又让学生充沛感触到小数的实践效果。

2、表现数学教育的朴素与实在。从“数学讲义的单价是多少？”引出“小数的知道”“小数的读法”“小数的含义”“小数的写法”等常识内容，很有数学味。

3、重视学生的主体性发挥。教育中小数的知道及小数特征的探求，力求在学生自我调查，自主考虑，协作沟通的进程中完结，教师应在其间起到引导者及合的效果。

4、在讲堂规划中重视层次性和考虑性。教育进程的规划应契合学生的认知规则，从对小数的了解到对小数特征的领会，应具有层次性。重视培育学生的考虑才能，让学生在考虑的根底上进行沟通，使学生相互启示，共同进步。

六、教育进程：

（一）创设情境，引进小数。

提醒课题：知道小数。

（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进日子，走近小数，开始感触小数在实践日子中地使用。别的还能够了解学生的认知根底，激起学生的学习爱好。）

（二）联络实践，探求发现。

１、小数的知道。

（1）调查情形

（2）在班内报告沟通，让学生读出小数：

（在这个环节中，重视让学生充沛沟通主意，由于小数表明价格在日子中比较常见，许多学生现已有领会，并已了解部分相关常识，让学生沟通互学，效果会比较好。）

（3）你能说说小数的特征吗？

（“小数”关于学生来说，是榜首次实在地去触摸知道。关于小数各部分的知道应以教师的介绍和侧重作为要点，不用让为学生盲目地去猜测和评论，避免误导。）

2、小数的读法

（读小数和写小数的学习进程要求每个学生都开口读一读，着手写一写，才能使常识执行到位。）

3、小数能够表明什么

让学生说出自己的主意。

师做小结：整数部分是几便是几元，小数点后的榜首位数是几便是几角，第二位数是几便是几分。

4、小数的写法。

要点让学生说出自己的考虑进程。

学生独立完结后在班内反应。对做全对的学生进行鼓舞。

（三）稳固新知，拓宽使用。

1、完结书上练一练

２、实践活动。

四年级数学教师说课稿篇5

一、说研讨。

（一）、说联络。

《口算除数是两位数的除法》是义务教育课程规范试验教科书小学数学四年级上册第五单元榜首课时的内容。由于口算在日常日子中有着广泛使用，一起又是学习除数是两位数笔算除法的重要根底。因而，学好本课内容尤为重要。

（二）、说教育方针。

《新课程规范》指出：数学教育要面向全体学生，习惯学生特性展开的需求，使得人人都能取得杰出的数学教育，不同的人在数学上得到不同的展开。依据此，我结合教材内容特色及学情，确认了如下三维方针：

1.常识和技术：把握除数是两位数的除法的口算和预算技巧，能正确地进行口算和预算，培育核算才能。

2.进程和办法：阅历除数是两位数的口算和预算，领会核算办法的多样性。3.情感、情绪和价值观：在学习活动中，感触数学与日子的密切联络，激起学生的学习爱好，培育对数学常识的亲切感。

（三）、说学情。

在此之前，学生现已学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的口算，对口算求商的办法现已比较了解，有必定的根底，这为过渡到本节内容的学习起着衬托的效果。学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是很难，重要的是在教育中充沛调集学生的活跃自动性，引导学生展开探求式学习。

（四）、说教育重难点。

教育要点：把握除数是两位数的口算和预算办法。教育难点：引导学生了解算理，把握算法。

二、说教育。

（一）、说教材处理。

数学教育需求多种教法与学法的有机结合。

1、教法。

《新课程规范》指出：教师的教育应该以学生的认知展开水平和已有的阅历为根底，面向全体学生，重视启示式和对症下药。教师要发挥主导效果，引导学生独立考虑、自动探求、协作沟通。在这一教育理论支撑下，依据本节课的特色，我侧重选用引导探求、搬迁类推的教育办法，展示学生自主学习和协作沟通获取常识和办法的思想进程。

2、学法。

《新课程规范》指出：有用的数学学习活动不是单纯的解题操练，不能单纯的依靠仿照与回忆，应着手实践、自主探求与协作沟通是学习数学的重要办法。依据这样的教育理念，我就使用学生已有的日子阅历和常识根底，把日子阅历理性化、数学化，选用了“自主学习与协作沟通”的学习办法，引导学生剖析、操作、比较，逐渐笼统出算理，让学生在充沛感知的根底上概括。

（二）、说新知教育的立异点。

“怎样让单调的口算内容变得丰厚，让庸俗的算理变得有情味”是我在规划教育环节时考虑最多的。因而，在规划上我认为庆祝元旦安置学校为主线，交叉教育全进程。

1、温习引进，引出新知。

数学常识具有内涵的联络，学生已有的常识根底是推进后继常识学习的重要阅历。所以我安排了以下温习内容：

一、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看下列各数挨近哪个整十的数，请写出来。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三、填空。

1、90里面有（）个十。2、280里面有（）个十。

学生在口算的进程中，我随机的请学生口述20÷4的口算进程，并板书于黑板上，激起学生已有的相关口算阅历，为新知的学习做好衬托。

2、协作沟通，探求新知。

3、（1）、创设情境，引进新知。

核算常识是人们在长时间出产实践中逐渐展开起来的，原本是非常生动的数学活动。把核算教育置入实践情境之中，把评论核算办法的活动与处理实践问题融于一体，促进学日子跃自动地参加学习活动。我充沛使用教材供给的资源，经过使用气球安置学校这一情境，提出：从图中你都知道了什么信息？依据图中的信息，你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样处理呢？引出口算：80÷20

接着，抛出问题：你能口算80÷20等于几吗？让学生独立探求核算办法。

（2）、协作研讨，构成办法。

首要，让学生自己先想一想，再把主意在小组内说一说。接着，报告沟通，要点说一说怎样想的。依据学生的报告，我进行相应的板书：办法一：由于20×4＝80，所以80÷20＝4；办法二：由于8÷2＝4，所以80÷20＝4。

这儿要点评论办法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的主意用你的办法在操练纸上表达出来，能够写一写，也能够用画一画。然后引导学生8÷2实践是8个十除以2个十。

最终，让学生再说口算办法。

师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜爱哪种办法呢？把你喜爱的办法说给同桌听一听。

在这个进程中，我甩手让学生测验、评论口算办法。在此根底上，当令安排评论、沟通，进步学生对核算进程的知道，完善学生对算理的了解。学生在自动探求中阅历除法核算办法的构成进程，既能够加深对核算办法的了解，又能使学生逐渐学会用数学处理问题。给学生创设自动探求数学常识的空间，为学生赢得不断领会成功的时机，将有用地促进学生全面展开。

（3）、运用办法

为了让学生进一步把握口算办法，我在学生探求出办法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算题让学生进行口算，并请学生说出“60÷20”的算理。

（4）、引发抵触，探求预算办法

学生完结四道口算题后，我对学生说:“教师这儿还有两道标题请你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引导学生调查发现与前面的不同，然后激起学生进一步探求的爱好。接着经过评论、反应、概括得出预算办法。

3、斗胆测验，运用新知。

在这个环节，我引导学生充沛使用上面学到的办法搬迁处理除数是两位数的口算和预算办法。这个环节中我甩手让学生独立处理第（2）题，有利于学生常识同化，培育搬迁类推才能，让学生在探求中领会到学习的趣味，感触到成功的高兴。

（三）、说操练处理。

口算是一种不凭借核算东西、不表述核算进程而直接经过思想算出成果的一种核算办法，是一种笼统的思想活动。因而需求学生会集注意力，活跃思想。假如学生对口算发生浓厚爱好，他们就会自觉活跃地参加。因而，在操练规划上，我深化解读教材操练规划的一起，对操练进行了恰当的加工改造，力求表实践际性、趣味性、层次性、考虑性、展开性。规划多办法、多层次的操练，使学生进步口算才能，构成技术，让学生在愉悦的气氛中进行学习，赋有趣味性，做到寓学于乐。

（四）、说教育点评。

整节课的教育规划，趣味性强，办法重在"巧"。我觉得本节课仍是比较交融新课改的教育理念：重视鼓舞每一个学生，让学生在动眼、着手、动脑、动口中去探求，去感悟，学生的主体性得到了充沛发挥，一起，他们有了满足的学习自动权，他们的学习热心被点着，发明的火花被激起。想起瑞士闻名教育学家裴斯泰洛齐的话：教育的首要任务,不是堆集常识,而是展开思想。我想，经过这堂课的教育，咱们的孩子们，必定堆集了常识，展开了思想。

学无止境，在往后的教育中，我会更努力地研究教材，规划教法，力求使每一节数学课都能到达抱负的教育效果。