高一语文说课稿怎样写5篇

“说课”是进行教育研究、教育沟通和教育评论的一种新的教育研究办法，也是团体备课的进一步开展，那么高一语文说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高一语文说课稿，期望咱们喜爱！

高一语文说课稿篇1

各位评委、教师咱们好：今日我说课的标题是《陈情表》。我说课的内容分为五部分：

一、说教材

《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都归于我国古代散文。单元教育方针是经过吟诵掌握作者的思想爱情，鉴赏文章的言语特征。

二、说教育方针及教育重难点

新教材在白话教育编列上有显着的“两重”，“两重”是指注重吟诵，注重堆集； 依据教育纲要，剖析本文特色，结合学生实践，特确认如下教育方针：

１、熟读并背诵课文，堆集收拾重要的白话知识。

２、品尝作者在叙说中蕴涵的逼真情感，了解“忠”“孝”的含义。

３、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得当的写作技法。

教育的要点仍然是实词虚词

教育难点是领会真情，领会作者怎样逐层深化地叙事陈情

三、说教法

首要辅导学生用“四读法”（速读、吟诵、品读、研读）并结合适度的讲堂评论，让学生在自主、协作、探求的进程中完结对课文的了解。

四、说教育进程

１、导入新课

苏轼从前说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今日咱们一同领会《陈情表》中的“孝”

陈情表 （板书）

２、解说标题所触及内容并引出作者和写作布景

陈：陈说。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容

３、结合“表”的文体特征，发问：

（１）是谁陈情？

李密（ 224 － 287 ），西晋武阳人，又叫虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学识文章闻名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，多次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

（２）向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠粗野屠戮废魏称帝，为人阴恶多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采纳怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

（３）陈什么情？

李密向君王上书陈说祖母刘氏年老多病，无人服侍，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷曲。

（４）怎么陈情？

此处可结合学生详细状况而定，首要意图引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、怎么陈情。引进课文内容

４、范读正音

在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时刻。假如直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和爱情，所以，一般状况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才干提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出爱情。

５、朗诵辅导

本来在正音之后，组织有单个学生别离朗诵，然后就学生朗诵中存在的字音、节奏、爱情处理问题进行评论、点评、辅导。

６、学习进程

这一部分我首要想组织３个使命，要点是和学生评论字词（着重字音），整理结构简略赏析（板书内容）。二是在此根底上辅导背诵，并进行分组朗诵竞赛。三是稳固词句、通假字、白话实词。

７、讲堂小结：

《陈情表》这篇文章，它的动听之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚育自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，奄奄一息，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密一再着重：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的处理办法，还作了“生当陨首，死当给草”的确保，晋武帝总算被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，期望咱们同学能将这一美德发扬光大，期望李密对祖母的乌鸟厚意能让咱们有所感悟，有所举动，为亲人捧上自己哪怕菲薄但却真挚的报答。

８、作业安置：

稳固本文所学内容。

以“亲情”为论题写一篇作文。

高一语文说课稿篇2

敬重各位教师：

咱们下午好！

我说课的篇目——《再别康桥》。（课件展现标题）接下来我将从教材剖析、教法与学法、教育进程、说教育板书四个方面向各位教师展现我的教育规划。

一、说教材

1、本课在教材中的位置和特色

了解教材是成功授课的条件。高中语文榜首册榜首单元为诗篇单元，收录了我国现当代的一些优异诗篇，是高中阶段文学鉴赏的开端，对整个文学鉴赏教育有着十分重要的含义。《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗篇的模范例文，也是鉴赏其他现代新诗的根底。学生能够借此领会、比较、辨别不同题裁、不同风格、不同门户的诗词，这符合了新课标特别注重学生多方位情感领会，使其遭到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏才能，有着重要的含义。

《再别康桥》一文是“新月诗篇派”诗人徐志摩的传世之作，能够说是诗坛的一棵常青树，由于它一直回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、修建美”的诗学建议，因而他的诗篇具有言语新鲜、音韵调和、幻想丰厚、意境美丽的特色。《再别康桥》这首诗较为典型地体现了徐志摩诗篇的这种风格特色。

2、说教育方针

高中语文新课程规范对诗篇阅览的要求是：加强吟诵，在吟诵中感触著作的形象和意境，取得情感的领会、心灵的共识和精力的熏陶。在全体感知的根底上，学习从意象和意境、言语技巧等方面对著作进行赏析，感悟著作的艺术魅力，取得丰厚的审美感触。

依据新课程规范的以上要求，结合本文的特色，我确认了本文以下几个教育方针：

（1）、知识方针：

品尝诗篇言语，掌握诗篇共同意象和意境。

（2）、才能方针：

掌握吟诵技巧。开始学习鉴赏现代诗篇的办法。

（3）、情感方针：

领会作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，修建美，绘画美。

3、依据以上教育方针，我把本文的教育重难点建立为：

教育要点：

练习学生吟诵诗篇的才能，领会诗情，赏析诗篇画面、诗意美。

教育难点：

掌握意象，品尝意境，掌握作者情感。

二、说教法与学法

由于高一年级学生对诗篇鉴赏尚处起步阶段，因而在讲堂上，教师应将鉴赏搞得生动活泼，激起起学生的爱好和热心，培育他们愿听爱读，积极自动地鉴赏著作的习气。加上语文新课程规范倡议协作、自主、探求的学习办法，体现学生的主体位置，全面进步学生的语文才能。本课选用以吟诵法为主其它教育法为辅的归纳教育法。

1、吟诵法。诗篇是情感的艺术，吟诵有助于学生很好地掌握内容，了解作者情思，然后取得自我的情感领会，诗篇的言语是共同的、精练的、美丽的，重复吟诵有助于品尝诗篇的言语美。

2、问答赏识法。让学生在吟诵的根底上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生赏识诗篇的画面美，然后进行审美领会。

3、探求式学习法。引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探求。充沛发挥学生自主学习的才能，引导学生自动地获取知识。

4、多媒体演示法。经过它音形色兼具的特色，创设情形气氛，激起学生爱好，以利于学生形象直观地掌握讲堂内容。

学法：重复吟诵品言语，联想幻想赏画面，知人论世悟情感。

三、说教育进程

依据“教辅导学，为了学，服务于学”的辅导思想，我预备选用以下教育进程来完结教育进程，完结教育方针，打破教育重难点：

榜首步：导入新课

首要，用多媒体展现电视剧《人世四月天》相关剧照，这样能引起同学对剧情的回想，然后招引学生留意力，激起学生对本课的学习爱好。

第二步：作者简介。

力求立异，打破传统的介绍办法，用讲故事的办法介绍作者的日子、情感阅历，然后激起学生的学习爱好。规划这一进程即所谓“知人论世”，以利于学生更好地掌握作者情感。

第三步：诗意朗诵，感触诗篇的音乐美。

在这一环节中，先让学生自在朗诵，全体感知；再赏识伴奏朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出距离；然后教师范读，并进行吟诵辅导。（留意音节、重音、基调）再让学生随同美丽的乐曲进行吟诵，然后感触诗篇的音乐魅力。重复吟诵，是学生学习诗篇的根底，一同，也符合了纲要中注重感悟、熏陶和语感培育，进步学生语文素质的要求。

第四步：激起幻想，领会诗篇营建的意境和赋有活动的画面美。

新课标要求语文教育应该充沛注重开展学生的思想才能。为了让学生充沛发挥想像力，进入诗篇梦幻般的气氛，首要精心选择了一系列与每一节诗篇般配的美丽图片，并用多媒体展现，让学生依据诗意选画面。再请单个学生朗诵自已最喜爱的一节诗篇，结合图片画面，用美丽的言语描绘诗篇内容，并说出喜爱的理由，让学生深化领会每一节的画面美。教师捉住诗中的重要意象，要害词（动作性很强的词、融入激烈情感的词）进行恰当的指点，借此辅导学生鉴赏现代诗篇的办法，逐步进步学生鉴赏才能。

第五步：比较阅览，领会修建美。

为了让学生了解和感触新格律诗的修建美，我选取了王维的送行诗《送元二使安西》进行结构上的比较。经过比较，学生不难发现本诗的结构特色：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格摆放，空一格错落有致，修建有改变；再者一三句短一点，二四句长一点，显出修建美。

第六步：揣摩作者情感，感知诗篇离而不伤、别而不愁的基调。

自古以来，离别总免不了沉重的烦恼，《再别康桥》是作者与康桥的一场厚意的离别，却透显露较为轻捷的情调。为了便于学生精确掌握作者对康桥的依依惜别之情和诗中有几分无法，又有几分洒脱的基调，我从我国诗词中挑选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与《再别康桥》进行比较，以便学生掌握本诗离而不伤，别而不愁的基调，以打破教育难点：

课件展现：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

相见时难别亦难，春风无力百花残。（李商隐《无题》

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

第七步：结合画面，以图引文，引导学生伴奏试背全诗，再次全体感知诗篇的诗意美。

第八步：搬迁运用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为注重办法美的一个门户。经过学习《再别康桥》，能够从中领会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和修建美，也使学生对诗词格律的知道有了更多的.了解。为了拓宽学生的艺术创意，进步学生的诗篇鉴赏才能，再用多媒体展现徐志摩的别的首诗《沙扬娜拉》，感触新诗的特色和“三美”，并留课后作业：从内容、办法、意境等方面比较两首诗篇的异同。

四、说板书规划

一篇美丽的板书规划有“微型教案”之称，一篇好的板书规划能体现本节课的教育思路，教育要点、难点，也易于学生学习。依据务实、求精、求新、求美的准则，我规划了如下板书：

以上便是我说课的悉数进程，请各位教师批评指正。我的说课到此完毕，谢谢！

高一语文说课稿篇3

一、说教材

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、修建美”的诗学建议，因而他的诗篇具有言语新鲜、音韵调和、幻想丰厚、意境美丽、心机潇洒的特色。《再别康桥》这首诗较为典型地体现了徐志摩诗篇的这种风格特色。诗篇记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感领会，体现了一种带着淡淡忧虑的离情别绪。

二、说教育方针，要点、难点的建立

知识方针：品尝诗的意象美，领会诗的意境，领会诗人真情。

才能方针：培育学生鉴赏诗篇的才能。

德育方针： 体悟作者情怀，引发共识，逐步养成杰出的审美情味培育审美才能。

教育重难点

学生喜爱故事性的文章，对诗篇的抽象性可能会发生害怕心思，对课文提不起爱好，或许只能蜻蜓点水，难以深化领会诗篇的爱情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：

教育要点：领会诗情，取得情感领会；品析“三美”， 感触艺术性。

教育难点： 意象的掌握与领会。

三、 说办法

怎么打破要点、难点，有用完结本课的教育使命呢？我决议从学情动身，采纳如下办法：

榜首，以吟诵为主。俗话说读书百遍，其意自见。要档次诗篇的言语美，了解诗篇的内容，领会诗篇的爱情，吟诵是必不可少的。讲堂上，学生的自读、教师的范读；单个学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教育的各个环节。

第二，联主意。凭借多媒体辅佐教育，讲堂上力求经过课件的介入激起学生的学习爱好，运用多媒体将课文内容形象化、详细化，增强学生对诗篇的主体感悟。

第三，探求法。教师捉住诗中的要害字句进行琢磨、点评。

四、说教育进程的规划

1、导入

“悄然的我走了，正如我悄然的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄然地来，又这样悄然地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让咱们和志摩一同《再别康桥》，走进诗人心里。

2、分步施行：

榜首步：课件展现完结作者及布景介绍

第二步：诗篇朗诵，感触诗篇的音乐美。并背诵

第三步：全体感知诗篇离而不伤、别而不愁的风格。在让学生吟诵的根底上谈朗诵领会。自古以来，离别总免不了沉重的烦恼，《再别康桥》是一场厚意的离别，却透显露轻捷的情调。为了便于学生精确掌握这首诗有几分无法，又有几分洒脱的基调，

第四步：掌握与领会诗篇的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人片面心意的客观物象），然后引导学生感触诗中的意象美。

让学生自读，考虑：诗中哪些景象给你留下了深化的形象。（分小组评论沟通））。

再让学生剖析这些意象别离融入了诗人的哪些情感，然后领会诗人对康桥永久的爱情。

第五步：领会诗篇营建的意境和赋有活动的画面美。为了让学生充沛发挥想像力，进入诗篇梦幻般的气氛，用与诗篇每一末节意境般配的美丽图片，让学生依据诗意选画面。再找单个学生朗诵自已最喜爱的一节诗篇，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深化领会每一节的画面美。教师捉住诗中的要害词（动作性很强的词、融入激烈情感的词）进行恰当的指点，借此辅导学生鉴赏诗篇的办法。

3、小结

本课咱们从诗篇的意象下手赏析现代诗篇，并剖析诗篇的表达爱情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的办法。

4、作业规划

① 背诵课文。

② 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

我的说课完毕了，因水平有限，有许多不当之处，敬请各位教师批评指正，谢谢！

高一语文说课稿篇4

一、教材剖析

《雨霖铃》是婉转词的代表作之一。这是一首别离词，全词环绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深化，离情别绪，酣畅淋漓，令人拍案叫绝。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于进步学生古典诗词的鉴赏才能。

二、学情剖析

作为高一年级的学生，对宋词知识现已有所触摸，现已感触了词的言语美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思想才能和审美才能还有待进步，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏才能。

三、学习方针

1.知识和技术感知著作内容，领会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2.进程和办法经过朗诵、意象来掌握写景抒情、情形交融的写法。

3.情爱情绪与价值观感触词人伤离别的烦恼，培育学生健康、敏锐的审美情味。

(本着新课程规范，在吃透教材的根底上，我建立了如下的学习要点和难点)

四、学习要点和难点

感触词人在词中流显露的浓浓离别之愁;领会全词情形交融的写法。(为了打破学习重难点，我将经过以下三个办法来完结，然后引发学生的阅览爱好)

五、说教法与学法

新课程要求以学生为主体，教师为主导。

①吟诵评论法。②发问指点法。③自主探求法。

六、教育进程规划

(一)导入课文，营建气氛。

播映《送行》歌曲，将学生带到一种悲惨的气氛之中。我规划的导入语：

人生无常，聚散不定，咱们的日子总是充满了别离的苦痛。自古以来，别离都是苦楚的，今日，咱们就一同来赏识宋词婉转派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的?

(二)读听结合，全体感知。

让学生重复吟诵课文，然后听伴奏演示朗诵，再让学生测验伴奏朗诵。在读和听的进程傍边，我会给学生设置如下问题：找出所描绘的景象及剖析这些景象有何特色?(让学生带着问题去读去听)古人云“书读百遍，其义自见”可见，吟诵在整个语文教育中是必不可少的，层层深化地吟诵，更好地激起学生的朗诵爱好。使学生在吟诵中开始感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的意图性。

(三)详细赏析，揣摩名句。

在这一环节中，我环绕以下两个问题引导学生以小组评论的办法来领会情形交融的艺术办法。

(1)王国维说：“全部景语皆情语”，试剖析这些景象(意象)所抒情的爱情，是怎么到达情形交融的作用?

(这一问题的设置，是让学生经过领会多个意象所构成的意境，深化地感遭到词中所充满的浓浓的离愁，然后对情形交融这一办法的了解也就瓜熟蒂落。这就开始地打破了教育重难点。)

(2)“今宵酒醒何处?柳树岸晓风残月”向来为人传诵，乃至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景象何特别含义?词人借此表达了怎样的情怀?

规划意图：情形交融这一办法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的体现办法。在这一环节中，经过引导学生找意象、剖析意象特征和所包括的情感、赏析名句，让学生了解情形交融这种体现办法，领会诗篇意境，更深化地体悟到宋词婉转之美，完结教育重难点的打破,并教给学生以赏析情形交融的办法。此外，经过小组评论，学生得出结论并各持己见，这样不只培育了学生“自动探求，团结协作”的学习办法，也进步了学生的口头表达才能，并使自己的赏析活动更活泼更丰厚，更能体现出学生作为鉴赏主体的共同特性。

(四)背诵(在完结课文剖析的根底上，我将组织学生背诵)。

规划意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵必定数量的优异著作对学生语文才能的进步是大有裨益的。这一环节的设置，就进步了学生背诵的积极性，完结当堂使命当堂完结。

(五)讲堂练习，拓宽延伸(一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有用地学以致用——为强化学生对赏析情形交融的办法的掌握，因而我就设置一道讲堂练习题。让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情形交融)。

七、说板书

(在教育进程中，我将构成以下的板书，这个板书能够协助学生更完好的了解课文)

上阙：冷清 秋之景 离情别绪 归期迷茫

下阙：伤离 别之情 出路暗淡 命运难测

八、课后作业

教是为了到达不需要教，一个务实的语文教师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生经过课外很多的历练来到达“不需要教”的意图。这节课，我安置课外作业：请任选一视点，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的共同见地。200字左右。

高一语文说课稿篇5

一、说教材：

《氓》是高中语文课程规范试验教科书第二册第二单元的榜首篇文章。新的高中语文教育纲要在阅览上的要求是“感触文学形象，品尝文学著作的言语和艺术技巧的体现力，开始鉴赏文学著作”。《氓》是《诗经》中的重要著作。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，叙说了她自己的爱情悲惨剧。学习本文，重在引导学生重复吟诵，在吟诵中领会著作的音乐美、言语美、形象美和情感美，为往后的诗篇学习打下杰出的根底。语文课程规范指出，语文课程的根本特色，是东西性与人文性的一致。高中语文课程应进一步进步学生的语文素质，使学生具有较强的语文运用才能和必定的审美才能、探求才能，构成杰出的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有特性的开展奠定根底。依据此特色，组织本课教育的三维方针如下：

知识与技术：概述诗经的根本知识，娴熟背诵本诗；

进程与办法：经过认知性吟诵、了解性吟诵、点评性吟诵，评论女主人公爱情悲惨剧原因；

情爱情绪与价值观：感触人物形象，建立正确人生观。

教育要点和难点：

教育要点：剖析诗中人物形象。

教育难点：建立正确的人生观。

二、说学生：

这是学生升入高中以来初次触摸《诗经》，可是，在初中时学生有《关雎》的学习阅历，关于《诗经》有必定的知道；别的，本文人物形象明显生动，故事情节弯曲因而，处理完诗篇的词语之后学习起来应该比较顺利。但相关于试验班而言一般班的根底和接受才能仍是弱了些，所以，我拟定了两个课时。榜首课时，学生掌握《诗经》根本知识，且在认知性吟诵的根底上，疏通辞意，掌握赋、比、兴办法；第二课时经过认知性吟诵、了解性吟诵、点评性吟诵，感触人物形象，评论女主人公爱情悲惨剧原因，建立正确人生观。本节课是第二课时。

三、说教法

依据这篇课文的特色，本课的教育进程中，首要选用吟诵法、解说法、启示法、评论法等。经过重复吟诵，培育学生的语感，了解课文内容并加以强化；解说是为了敞开学生思想，进入语境，让学生对诗中所触及的白话知识点有明晰的知道。问题和评论能使师生互动，激起发散思想，而且能够进步学生对语文学习的爱好。这些教育办法的稳当运用，能够进步学生的全体语文素质，到达本课的教育方针。

一同，经过运用多媒体课件，展现相关内容，能够使学生取得直观的形象，有助于学生对文本的了解，而且能丰厚讲堂容量，节省时刻，进步功率。

四、说学法

新的教育理论不只要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗篇，因而，学习本节课学生首要选用吟诵法、评论法等。

学生领背与自己吟诵相结合，经过重复吟诵，培育语感，掌握四言诗篇的吟诵节拍，了解课文内容了解人物形象而且深化探求其悲惨剧原因。由教师设置情境，组织学生评论，调集学生的情感领会，能够协助学生更好地了解人物的情感改变，开始培育学生正确的爱情观。

五、说教育进程

本节课的教育能够分为以下几个部分：

1、结合初中及上节课所学，回忆《诗经》的相关知识。《诗经》是我国榜首部诗篇总集，在文学史中占有了重要的位置，而《氓》又是其间的名篇，所以学习中必定要讲到有关《诗经》的文学知识。在此环节，运用多媒体课件展现相应的文学知识知识点：榜首部诗篇总集六义——风雅颂赋比兴四言为主，重章重复。

2、认知性吟诵。这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗诵进程中，学生了解文本让其对诗篇叙说的故事内容有全体的感知。

3、了解性吟诵。由教师扶引，协助学生理掌握人物性格特色。

4、点评性吟诵。在对诗篇的内容有全体掌握，而且了解人物性格特色的根底上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教育的探求部分。在本环节中，经过“为什么自在爱情竟以悲惨剧收场？”这一问题的规划，引导启示学生评论，环绕着“悲惨剧原因”来打开问题，将本课的教育难点寓于其间，然后使教育难点得以打破。

5、师生合诵《致橡树》。《诗经》发生于文学创作的朴素年代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优异篇目撒播不衰，其间一个重要的原因，便是由于它所反响的内容靠近一般群众的日子，表达的是广阔劳动听民最朴素的爱情，爱情是一个永久的论题，那么关于新年代的学生怎么让其建立正确的爱情观、人生观应该是咱们义无反顾的职责，由此，我组织了舒婷的《致橡树》。选用师生合诵这种办法，有两个初衷：一是丰厚讲堂内容，加厚意感领会；二是激起学生对诗篇朗诵的爱好。