小学一年级说课稿

2023-02-17 说课稿 0

小学一年级说课稿5篇

说课便是指教师论述在讲堂教育中做什么、怎样做、为什么这样做的教育研究活动。那么小学一年级说课稿怎样写呢？下面是小编给我们收拾的小学一年级说课稿，期望我们喜爱！

小学一年级说课稿篇1

一、说教材

这是苏教版语文榜首册课文中第二个识字单元中的榜首篇课文。这是一片用“词串”办法识字的课文，环绕儿童在户外收集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图像，在图文对照中识字、吟诵，能够拓宽学生的视界，使学生遭到美的熏陶。本课的操练要点是识字和写字。

学情剖析：

由于学生已是第2次触摸识字课文了，学生现已对识字课文的学习有一个开端的形象了，所以在教育时，能够先给学生温习上一单元识字的办法，让学生依据曾经的办法来学习这一单元识字的内容，以稳固识字的办法，留意在解说昆虫称号时，要结合插图和学生的日子经历，把词语跟它所表明的昆虫形象联络起来。

二、说教育方针

1. 常识和才能：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。

2. 进程和办法：经过组内协作、小组赛读等办法重复吟诵课文，领会韵文的特色，以操练语感，产生审美领会。并经过调查图像让学生知道蝴蝶等昆虫和户外的景象以及这些词语。

3. 情感和情绪：让学生在调查图像之后，了解户外收集昆虫标本的情形，以培育学生的审美情味。

三、说重难点

（1）知道生字，操练写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写规矩、匀称。

6、昆虫

这6个大自然中的小精灵有一个一同的姓名，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。

出示词卡：昆虫，读词

7、发现虫字旁

昆虫词语：你能调查到它们有什么相同点吗？

8、教育虫的书写

①出示“虫”字、图片、变体

结合字理学习生字能够协助孩子了解汉字的演化，然后了解汉字，加深形象。

②提示一提

③学习笔顺（虫怎样写？虫这样写：一笔……）

④解说关键：虫字写的时分得留意三要（口要扁、竖要直、点要长）

⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。（写好抱背坐正，点评）

过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小朋友也和你们相同喜爱昆虫，他们到大自然中调查和收集昆虫。

9、出示，哪幅图是调查，哪副是收集？

①教育调查：他们在是怎样调查的？ppt圈放大镜，读一读。

另一幅图像的便是小朋友收集昆虫的情形了。

②学习收集：他们在是怎样收集的？ppt圈放大镜，读一读

经过“发问——答复”的办法引导学生调查图片，自己归纳，教师总结，既有利于培育孩子的调查才能，也能够加深孩子们对词语的了解。

③小朋友们，你觉得图上的小朋友调查、收集时的心境是怎样的？你是怎样知道的？（面部表情：很快乐）

出示，辅导朗诵这一行。

10、地址

①能够去哪些当地调查、收集昆虫的呢？ ppt出示词串，找一找，报告。

②出示图片，逐个介绍郊野、树林、花丛，读词。

郊野：①四幅图，读词语

②田字格中的田（一竖顶天又登时，一横不能靠两头）

③农田、稻田、水田、梯田

依据一年级孩子留意力简单涣散，有意留意时刻较短的特色，用一些形象美丽的图片能够招引他们的留意，进步学习功率。

树林：一棵是树，许多棵便是树林

花丛：四幅图，读词语

11、指读悉数

同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进生气勃勃的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心境想来必定很适意惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和父母听听你的快乐，你的振奋。

凭仗情境，捉住学生感爱好的当地，引导学生领会文中的情形与作者的情感，进行言语文字的操练，让学生在操练言语文字的一同，自主的表达自己的感触，宣布自己的见地。这样，就执行了学生的主体方位，发挥了学生的自主性，体现了语文教育人文性与东西性的有机一致。

12、引读，齐读

方才我们预备去大自然里——引读榜首行，我们来到了——引读第二行，看到了——引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀？教师给你们配上音乐，谁想来读一读？

小学生由于年纪的约束，说话进程中要依靠形象思想来安排言语。因而，在语文教育中创设详细、生动的情境，调查生动美丽的图片，激起学生说的情感，让学生在情境中感悟、领会，产生说的愿望，学生的思想一旦被激活，就能点着他们立异的火花。

13、教写蚂蚁

最终，我们还要来学写一种小昆虫的姓名呢，便是小蚂蚁，出示：蚂蚁

①教育偏旁，左右结构

②记住字形，辨明两个字：马木马、马车

义曰善良，礼智信

③学习笔顺图，依照笔顺图里的笔画次序，描红这两个字。

④解说书写关键：

蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。

蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。

学生临帖书写。

《语文新课程规范》着重“要重视写字教育，教育学生仔仔细细地写字，养成杰出的书写习气”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这儿我着重了孩子们的书写习气，首要重视“三个一”，把“端正经正写字”和“仔仔细细做人”联络起来。

小学一年级说课稿篇2

一、依据课标说理念.

一年级的阅览课怎样上？崔峦教师说过这样一段话：“一年级的阅览课最重要的使命是辅导学生把课文读正确，读通畅，最好能读出爱情。其次是：认字学词，堆集言语。此外，还要培育杰出的读书习气，习得开端的读书办法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教育规划思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻叙说了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬季，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的联络多么亲近、调和呀！课文文字生动，简练美丽。学生能在绘声绘色地朗诵中，耳濡目染地遭到爷爷保护小树的行为感染，从小树立保护花草树木的知道。

三、依据理念说教育方针和教育重难点课件三

依据《语文新课程规范》对低年级阅览教育的要求，本课时三维教育方针分别为：

常识和技术方面有三点：1是知道10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字进程中堆集识字办法。2是正确、流利、有爱情地朗诵课文，3是培育学生开端的阅览才能，学习言语的才能及自主学习的才能。

进程和办法方面有：稳固识字的办法，领会朗诵的办法。

情感、情绪、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。感触人与自然调和共处的人文情怀。

我构思的是榜首课时,与第二课时比较,教育重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出爱情,并能堆集言语.

四、说说学生

一年级学生具有天真生动，猎奇好问，好模仿易感染的心思特色，简单被直观形象、新鲜活动的事物所招引，并能在教师创设的情境中取得领会，到达情感共识、因而在教育中，我依据学生的身心特色规划情境，规划游戏，分化朗诵要求，涣散识字难点，让学生在一堂课中能一直学得轻松，学得愉快。

五、说说教育策略办法，总结起来首要有三点

1、创设情境法。

2、爱好识字法。

3、以读促悟法。

六、说说教育预备：

1、本课要知道的四个偏旁、构成合体字的部件。

2、小树和爷爷的头饰图。

七、说说本案的规划特色，总结起来也有三点：课件七

1、讲堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、识字是轻松的，识字是自动的。

3、常识是建构的，情感是互动的。

八、从以下四个环节说说教育流程：

第（一）环节：说话激趣，提醒课题。

“今日，我给小朋友带来了一位奥秘的朋友。想知道吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，我们好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问好之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我但是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些优点吗？”学生答复后教师发问引导:“小树能给人类带来许多许多的优点，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一同向他问声好吧！” 贴爷爷

上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲热的问好，似朋友般面临面的沟通，极大的诱发了学生的学习爱好！拉近了学生与文本之间的情感间隔。爷爷为什么要保护小树的道理在讲堂之初也得到了明示和照应。

第（二）环节是：走进文本，爱好识字。

1、首要是课件范读课文，学生考虑：爷爷喜爱小树吗？小树喜爱爷爷吗？借此问题把握课文的爱情脉落。在此学生与文本榜首次亲近触摸。

2、接着学生凭借拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着许多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着着手动脑，动眼动口等多种感官参与进程，这也是学生与文本第2次亲近触摸。

3、再接着便是会集识字。会集识字进程以做”口腔体操”的情境创设开端，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小教师带着我们拼读音节，看谁的口形最规范？接着，让我们来知道几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们逐个对应，找上朋友，组成新字。再接着便是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情味直通车”，愉快地奔驰在“识字高速公路”上。经过爱好识字，学生也能进一步堆集到 “形象记字”“幻想记字”的识字办法。

第（三）环节是：接近文本，以读促悟。

崔教师说“一年级的阅览教育，要结合少量词和句的了解，体现由读正确——读通畅——读出爱情的辅导进程和学生练读的进程。”教育中，要要点辅导朗诵第二段，我首要引发学生已有的领会，引导学生感触冬季的冰冷，当学生调查到插图一的反映的时节是冬季时，我这样引导：是呀，冰冷的冬季来了，刺骨的冬风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸缩手缩脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经历与情感领会假如被教师启发性的言语激活了，就能说得实在而生动。学生也就能逼真地感遭到小树的冷，然后进一步感遭到爷爷的爱心，读好第二段也就有了必定的情感根底。

接下来捉住本段 “温暖的衣裳”这一短语堆集言语，教师这样引导：冬季里，你还觉得什么也是温温暖的，也来用上“温暖”这个词吧，学生自在讲话后，教师再作引导：小树穿上了温暖的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学日子跃地考虑，快乐地表达，动情地朗诵，再接着让学生带上头饰斗胆演一演。最终师生总结这段“说说读读演演”的学习办法，辅导学生自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后幻想。

学生在音乐声中读完全文后，教师引导发问：你最喜爱爷爷仍是小树？为什么？这儿，不管学生作何挑选，都证明幼小纯真的心灵遭到了文本的感染。教师顺势再作引导： “你有爷爷相同的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师环绕学生的讲话引导学生将文中所悟执行到日常行为之中。最终在一首儿歌中完毕本课时教育，让儿歌与环保知道一同消融在学生纯真的童心里：小免小兔悄悄跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

总归，学生的幻想会被教师一次次放飞，学生思想的火花会被教师一次次点着，学生的体现愿望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个持平的对话者、引导者和安排者。，我想如此纯美的课文，有了老练有序的构思，再合上教师熟练的教育艺术，这个讲堂定会成为一个师生心灵沟通、一同生长的乐土！这不正是我们呼喊的，向往的讲堂吗？

小学一年级说课稿篇3

一、说教材

“左右”是义务教育课程规范试验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的方位与次序，了解了方位意义的根底上进行教育的，《左右》是前后上下的延续性学习。但知道左右比知道前后上下要困难一些。“左右”的意义及其相对性要具有更强的空间观念。它为今后知道立体图形树立空间立体感打好根底。

依据学生的年纪特征、爱好爱好以及认知水平，我把本节课的教育方针定为：

1、常识方针：知道“左右”的方位联络，了解和把握其相对性。开端展开学生的空间观念，一同培育学生恪守交通法规的知道。

2、才能方针：经过风趣的详细活动，培育学生的调查才能与表达才能，倾听与沟通才能，质疑与点评才能，以及开端运用数学常识处理实践问题的才能。

3、情感方针：用日子中有关“左右”的情形，让学生在学习中取得生动的情感领会，然后产生稠密的学习爱好。浸透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观念。

教育重、难点：

依据教育内容和教育方针，我确认本节课的教育要点是：

知道“左右”方位的联络，精确确认“左右”。

教育难点：

了解“左右”的相对性。

二、说教育法

1、说教法

本节课，在教育办法上力求体现以下几方面：

（1）从日子情形动身，为学生创设探求学习的情境。

爱好是的教师，经过创设各种情形，让学生在详细的情况下领会左右的方位，会激起学生的学习自动性和探求性，使讲堂充满了欢喜的气氛，学生在愉快的“玩”中稳固了常识。

（2）联络日子实践，让学生领会数学与日子的亲近联络。

（3）改动学生的学习办法，让学生协作学习，培育学生的协作才能。着手实践、自主探求、协作沟通是学生学习数学的重要办法，改变教师人物，给学生较大的空间，展开探求性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立考虑，并与伙伴沟通，亲身经历问题提出、问题处理的进程，领会学习成功的趣味。

（4）操练办法多样，使学生从多种办法感触物体的方位，一同寻求处理问题的多种办法。

（5）选用灵敏的教育办法，鼓舞学生独立考虑、自主探求与协作沟通。教育内容是丰厚的、生动生动的。数学教育也应该是灵敏多样的、精彩纷呈的。所以本节课使用多种游戏，激起学生的学习爱好，鼓舞学生独立考虑，斗胆质疑，引导学日子跃探求与立异，让更多的学生对数学的情感与情绪到达层次。

2、说学法

新课标指出，有必要改变学生的学习办法，本节课在学生学习办法上力求体现：

（1）联络日子实践处理身边问题，领会学数学、用数学的趣味。

（2）在详细的日子情形中让学生亲身经历发现问题，提出问题、处理问题的进程，领会探求成功的快乐。

（3）经过着手操作、独立考虑和展开小组协作沟通活动，完善自己的主意，构建自己一同的学习办法。

（４）经过灵敏、风趣的游戏和操练，进步学生处理问题的才能，一同寻求处理问题的多种办法。

三、说教育程序

（一）创境激疑

新课开端，我使用课赛情境，让快乐的同学举手。然后引出课题：《左右》。

（二）互动解疑

1、说一说

让学生联络日子实践举例说一说常用左右手做哪些工作？

学生举例的进程，既是教师了解学生认知根底的进程，也便是他们自己了解左右的进程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，使用学生原有的日子经历，让学生在小组协作沟通中，充沛感知本身的左和右，让他们在各自原有的经历的。根底上去自动建构常识系统。

2、玩一玩

经过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的游戏，协助学生凭借身体器官知道并正确分辩左右。在这一环节中，我以实践日子为动身点，挑选学生最了解的左手、右手为突破口，凭借身体的器官，让学生在详细活动中领会，领会左右的意义，分辩左右的方位联络。经过自主寻觅、协作评论、游戏反应等学习办法，培育学生自主探求的知道，协作沟通的才能，体现了数学学习的自主性与协作性。

3、摆一摆。

让学生依据教师的叙说摆学具，经过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到日子中来，使学生学会确认物体的左右。在听教师的叙说的进程中，开端感触怎样用言语来叙说物体的左右方位联络。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？经过答复问题，让学生领会到相同的东西，按左右不同的方向去数，次序也就不同。

（三）启思导疑

教师与学生面临面，握手，请学生判别，教师是用右手握手吗？为什么？引导学生评论沟通后，教师与学生同向，证明定论，我们面临面站着，由于方向相对，用右手握手方向刚好相反。经过质疑、释疑，让学生发现“左右”的相对性。

（四）实践运用

1、说一说你相邻的同学是谁？

2、从右数大客车是第５辆，一共有（）辆车。（讲义61页练一练第3题）

3、我问你答

4、拓宽延伸

有一个小朋友要上楼，你能告知他应该走哪边吗？

假如他不走右边会产生什么情况呢？（学生自在讲话）

你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？

公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？

走路时我们要留意什么？（结合内容进行思想品德教育）

小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规则每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全榜首永记住。

四、总结点评

这节课你学到了哪些常识？你以为自己体现得怎样样？

在我们的日子中，知道左右能够给我们供给许多协助，就让我们到日子中去领会吧！

小学一年级说课稿篇4

一、说教材

《分类与收拾》是九年制义务教育课程规范试验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关日子经历的根底上进行的。意图是培育学生能依据事物的特征把事物进行分类。

二、说学情

一年级小朋友他们的年纪小，喜爱做自己喜爱的工作，教材中的情境图很合适孩子们的心思，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，展开由浅入深的分类操作活动，由调查、评论办法，到能够依照单一规范分类，最终发现物品能够按不同规范进行分类，活动中力求遵从常识的展开规则和学生的认知自动性，亲近数学与日子的联络，充沛调动学生的学习自动性，让学生参与到学习的全进程之中，使学生在调查、操作中学会分类，把握分类办法，培育他们的思想才能与归纳才能。

三、说教育方针

1、会依据不同的规范进行分类，会说出分类的办法。

2、能够用自己的办法记载分类的成果。

四、说教育重难点

教育要点：在于孩子们能按给定的规范或自己选定的规范进行分类，领会分类规范的多样性。

教育难点：在分类的进程中领会分类成果在单一规范下的一致性和不同规范下的多样性。

五、说教法、学法

一年级学生年纪小，经历少，但乐于承受新鲜事物，思想生动，因而本节课在教、学法上突出了以下特色：

1、联络实践，从日子中学

在我们的日子中，处处充满着数学。本节课我重视把数学常识与实践日子联络起来，为学生供给丰厚的理性知道和日子经历，激起他们学习的爱好，为施行立异教育打下杰出的根底。

2、参与协作，在沟通中学

沟通与协作是常识经济时代社会展开的需求。本节课我重视让学生经过小组的协作操作与评论沟通来发现问题及处理问题，培育他们联合协作的优秀质量。

六、说教育进程

本节课我首要规划了三个教育程序：情境导入——探求新知——实践使用

（一）情境导入，开端感知分类。

我出示了两个书架，让孩子调查两个书架有什么不相同的当地，接着我问了一个问题：假如要看《365夜故事》，你更乐意从哪个书架上找？说说你是怎样想的。这个环节能够在孩子们心里为分类和收拾做下衬托，收拾过的书架是更简单找到我们需求的书本的。

（二）探求新知，探求分类办法

教材首要出现的是游乐场门口的小朋友，手里拿着许多气球，经过调查，你能把气球分分类吗？能够怎样分？让学生拿出学具进行小组协作把气球分一分，领会分类规范的多样性。请同学们按形状分看看每种气球各有几个，把你分得成果记载在纸上。（能够摆一摆，写一写）展现记载办法，让学生点评。按色彩分你是怎样分的？着手操作并记载成果。

（三）稳固操练

在这个环节，我安排了教材上操练的第二题。

本节课，学生在实践中学会了按单一规范、不同规范的分类办法，领会到分类与收拾在实践日子中的使用，让我们在实践新课程的进程中一同进步，一同生长！谢谢我们！

小学一年级说课稿篇5

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以深入浅出的言语，学生们脍炙人口的韵文体裁办法描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的著作。而青蛙他们不同——正在蛰伏呢！课文形象地描绘了四种动物爪的形状和青蛙蛰伏的特色。

《雪地里的小画家》这篇课文坐落榜首册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和进步的效果。这篇课文极富儿童情味，形象生动心爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别简单激起学生的学习爱好和求知爱好。所以，这篇课文的教育规划，我以“学生的主体性准则”这一教育理论为辅导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。

依据《语文课程规范》对低年级阅览教育的要求，确认本课教育方针：

1、办法性方针

（1）知道11个生字，知道2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有爱情地朗诵课文；（3）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙蛰伏的特色。

2、情理性方针

培育学生酷爱小动物的思想爱情。

3、才能性方针

以初读、精读、有爱情地朗诵、扮演读为主线，在不同办法朗诵操练的根底上，进步学生本身的朗诵才能。

要点与难点

本文选用拟人、比方的办法介绍四种动物爪（蹄）的形状特色，生动风趣，因而，有爱情地朗诵课文了解课文内容就成为本课要点，了解青蛙蛰伏的习性是本课的难点。

二、说教法

由于低年级儿童生动好动，富于幻想的心思特色，依据教材特色，拟定以下教育办法。1、创设情境法。经过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰厚的表情、动作等，为学生创设美好的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2、以读代讲法。新课标着重，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、生动的讲堂。因而，教育中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中取得特性话的情感领会，在读中堆集、内化言语，培育语感。

三、说学法

学习办法是学习活动规则的理性总结，为了充沛体现“以教师为主导，以学生为主体”，依据《语文课程规范》的要求，这节课首要引导学生运用读书入境法、协作探求法和联络日子法等进行学习。

1、读书入境法

朗诵是一种陈旧而又赋有生命的力的学习办法。新课标着重要让学生充沛地读，在读中完成学生本质的全面提高。在学习《雪地里的小画家》进程中，我着力创设情境，展开多层次，多视角的读：如初读、精读、扮演读、个人读、小组读、齐读、师生协作读等。

让学生读中入情入境，在读中全体感知，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶，然后优化本身的归纳本质。

2、协作探求法。新课标倡议在多维互动的学习中完成自主、协作探求的学习办法，我屡次安排学生小组协作学习，在个别感悟的根底上完成优质资源的同享。如：小组评论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物蛰伏习气这环节时，让学习小组协作问答句式进行创编等。

3、联络日子法

语文与日子是紧密联络的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与日子的外延持平。”讲堂上，我生动引导他们把学习言语的触角伸向课外，给他们创设一个各抒己见的环境，如：“你还知道哪些动物也有蛰伏的特色？”学生爱好很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此根底上进行问答句式的创编，取得了杰出的教育效果。

四、说教育程序

（一）说话激趣，导入新课

师导入：我们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不必颜料不必笔却能画出画，太奇特了！想去看看吗？如此设置悬念，激起了学生稠密的学习爱好。随后师揭题，板书课题。

（二）初读课文，知道生字。

齐读课题之后，让学生挑选自己喜爱的办法读读课文，画出生字，要求学生凭借拼音把音读准，之后让学生知道生字，可选用自在读、学习小组读、班上沟通等多种办法，使生字在讲堂屡次利复现，让学生敏捷记住生字。

（三）读通课文，全体感知

可按以下流程安排初读课文：同桌一同读——指名读，读完评议——小组赛读——师生协作读。

（四）图文结合，朗诵感悟

1、热情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师热情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的愉快心境。

2、协作学习，处理问题

鼓舞学生质疑解疑，要点引导学生评论处理以下问题：

（1）小画家们画了什么？怎样画？