高中语文说课稿精选5篇

“说课”是教育研讨、教育沟通和教育评论的一种新的教育研讨办法。那么高中语文说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中语文说课稿精选，期望咱们喜欢！

高中语文说课稿精选篇1

一、说教材：

1、教材简析：

本文居于这套教材的最终一册（第四册）第三单元，是接受第三册的榜首单元记叙文的言语表达，第二单元阐明文的言语表达而编列的。课文是一篇悼文，一起也是一篇评述革新导师马克思的前史方位、卓越贡献和斗争精力的谈论文。学习它关于了解马克思为真理而斗争的精力，前进学生的谈论白话语表达才干具有十分重要的效果。

2、教育方针：

依据高考考纲、教育纲要的要求和本单元教育对学生常识和才干的要求，以及本课的特征和我班学生的实际状况，现拟定本节课的教育方针：一了解马克思在科学理论和革新实践方面的巨大贡献，学习马克思为真理而斗争的精力。二领会课白话语精确、严密的特征。三学习课文结构谨慎，内容连接，记叙、谈论、抒发融为一体的写法。本课计划用两课时完结，本次说课内容为第二课时，依据对教材的全体掌握及所教育生现状的知道，故明晰本课时教育关键为：运用揣摩言语的办法，领会课文的言语特征，学惯用精确严密的言语表达个人的思想观念。

3、教育关键和难点：

依据对这篇课文学习方针的了解，我认为本课时教育的关键和难点是：一关键：领会谈论白话语精确严密的特征，培育学生运用精确严密的言语表达自己思想观念的才干。二难点：

1、马克思两大发现的划年代意义。

2、第三段杂乱单句的语法剖析。

二、说教法：

本课教育关键是领会谈论白话语精确严密的特征，在教育中应以揣摩言语为主。别的，本课教育难点较多，首要有以下几个：

1、马克思两大发现的内容及意义的了解，

2、一些关键句子的揣摩了解。因而，在教育中应充分调集学生的片面能动性，让每一个学生都行动起来，活跃搜集资料，仔细阅览提出问题，活跃考虑处理问题，这是打破教育难点的最佳途径。依据学生的实际状况，我规划了“教师引导型”教育计划，以打破难点。这种计划的教育思想是，经过精心规划教育环节，调集学生的活跃性，在教师引导下，经过学生的活跃协作与仔细考虑打破教育难点，完结教育使命。这种规划要求学生有比较厚实的根底，以及教师发挥主导效果，掌握教育机遇的才干。文中的关键句子较多，体现谈论白话语精确、严密，照顾照顾的当地举目皆是，教育中不用八面玲珑。能够挑选关键加以打破，比方：第三段的了解与剖析、第六段的第二句中“远不是首要的”的表达效果的了解以及第八段中第三句和最终一句的了解。

三、说学法：

本课内容较难了解，特别是马克思两大发现的划年代意义以及第三段的文字内容同学们了解较为困难，所以，同学们应在仔细预习的根底上试着找出课文中的关键句子，结合书下注释，联络上下文，找出它们的内涵联络，领会它们在文章结构方面的效果及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念能够查阅书本（如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书本）来了解经济根底决议上层修建的规则，剩下价值规则的发现的巨大意义、对其内容能够只作简略了解不用过火深化。课文中杂乱的句式较多，同学们可在课前温习一下初中学过的句子成分的区分、复句层次的区分的相关常识，然后对课文中的关键句子做一下语法剖析，这样关于课上了解文章内容会有较大协助。

四、说教育进程：

（一）、导语规划：言语是一门艺术，每个人都有各自的言语特征。有的人言语诙谐幽默，有的人言语质朴天然，有的人言语新鲜明媚。咱们学习的各类文体也是这样，记叙文的言语形象生动，阐明文的言语精确缜密，那么，谈论文的言语呢？带着这个问题，今日咱们来持续学习《在马克思墓前的说话》，深化领会一下谈论文的特征。

此设置能够协助学生温习旧的常识，能够激起学生学习本文的爱好，还能够让学生对本节课的关键有个开端的知道。可谓"一石多鸟"。

（二）、课前检测：

1、课文从哪几方面介绍马克思的巨大贡献？详细介绍一下有哪些巨大贡献？

2、概述课文的结构。此项设置首要是让学生了解课文，为下文揣摩言语打根底。“温故知新”。

（三）、新课教育：

1。先引导学生完结一些句子的揣摩了解，然后师生一起概括揣摩关键句子的办法。

问题1：为什么说马克思“中止思想”“安静地睡着了”“永久地睡着了”？

问题2：讳饰修辞办法的运用有什么效果？答案：表达了作者对马克思的哀悼与敬重以及不忍再说，而又不得不说的悲痛心境。以上两个问题重在引导学生从关键句段下手揣摩言语。

问题3：第三段是一个杂乱的单句，它的句子骨干是什么？冒号后边作为宾语的复指成分能够分为哪几层意思？“正像达尔文……相同”在句子中是什么成分？起什么效果？

此问题经过对句子的骨干和层次的剖析，领会言语的严密性。

（2）概括办法

首要从句子自身去了解，抓骨干，理枝叶，分层次；然后联络年代布景、上下文去了解句子的深层意义。

2精读课文，分组评论，运用揣摩言语的根本办法，领会课文的言语特征，然后挑选以下句子检测学生了解的状况。

问题1、第八段在赞扬马克思的崇高品质所产生的巨大影响时，用了哪些极具爱情颜色的词语，有何效果？

明晰：这些词语别离标明敌人和战友对马克思的不同心情，用词精确。

问题2、第二段所写“这个人的去世，关于欧美战役的无产阶级，关于前史科学都是不可估量的丢失”一句，在全文中有何效果？明晰：该句将马克思去世这一工作放在世界工人运动和社会科学开展的宽广布景中来调查，从理论和实践两个方面点评马克思的巨大贡献，是全文的总纲。（此题从抓关键句、联络布景下手揣摩句子）

问题3、他的一生的实在使命，便是以这种或那种办法参与推翻资本主义社会及其所树立的国家制度的作业。“使命”和“作业”的润饰成分各有哪几层？“推翻”一词的分配对象是谁？明晰：“使命”一词的润饰成分有三层，别离是“他”“一生”“实在”。“作业”的润饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所树立的国家制度”。“推翻”的分配对象是“资本主义社会及其所树立的国家制度”。（此题经过对中心词的润饰、约束和弥补的剖析，领会言语的严密性）

问题4、找出第五段的关联词，剖析其效果。明晰：即便也可是乃至而且

问题5、说说第六段前两句在全文中的效果。明晰：前一句接受上段最终一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的关于前史科学相照顾；后一句敞开下文，与第7段“由于马克思首要是一个革新家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成果埋下伏笔。

以上两题别离从关联词和过渡段方面揣摩言语。

经过前面的学习，学生已对本节内容有了较明晰的知道，了解了揣摩言语的切入点。所认为节省时刻，本进程由教师总结，首要是让学生加深了解，稳固所学。（出示板书规划）

（四）、比较教育：

为了使学生更好地领会谈论白话语精确严密的特征，前进学生剖析、了解、运用祖国言语的才干，这儿选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的说话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅览。

两篇文章均为葬词，在内容上有许多附近之处，均对逝者的前史贡献与崇高品质作了高度的点评与赞扬，体现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达办法上也极为附近，都在记叙的根底上，把记叙、谈论、抒发融为一体，使文章赋有感召力。可是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的言语风格截然不同，恩格斯作为无产阶级革新导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在言语上用词精确谨慎，内行文中留意了言语的过渡、联接、照顾、照顾，体现了谈论白话语精确缜密的特征；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼文的言语朴素而不单调，精确而不板滞，全篇文章富于文学颜色，文采斐然，处处体现了言语大师的共同的言语风格。

在作比较阅览时，应留意领会两篇文章言语的异同之处。在这儿，咱们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅览操练。

五、课后作业：

1、完结课后第2、3、4题。

2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时尚”为题谈谈自己的观念，留意言语的精确、严密。

联络实际社会中一些丑陋现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，十分重要，能够说是这堂课学习的一项重要使命。如时刻允答应请学生谈谈自己的观念和知道。

高中语文说课稿精选篇2

说教材：

（一）教材方位

《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的榜首篇课文。高中语文在诗篇教育中依照我国古代诗篇的开展次序来进行课文编列，《诗经》作为我国诗篇的源头，其重要性显而易见。新课改后，教材从高一第二学段，即开端安排古代诗篇的学习，意图是让学生了解诗篇源流，了解古人是怎么使用诗篇表情达意，然后知道古今文明的联络，培育和宏扬民族文明和民族精力。

（二）学习方针

1、了解《诗经》的特征，剖析比兴办法。

2、了解诗篇的思想内容，掌握人物形象。

（三）教育关键、难点

1、了解诗篇内容，掌握人物形象。

2、了解诗篇的思想内容

说学法：

学生学法：

1、评论沟通法

2、特性展示法

3、讲堂争论法

规划意图：评论沟通的法是树立在学生自己独立考虑之后，构成自我观念后的沟通沟通，学生间的思想磕碰更有助于学生新观念的构成和完善。特性展示法在于让学生在讲堂上表达自己的观念，练习白话表达才干的一起，也为书面的鉴赏剖析打好根底。讲堂争论法的使用使得讲堂不同的观念心情彼此比赛，促进学生关于问题的深化探求。

说教法：

教师教法：

1、朗诵法

2、指点法

3、概括法

规划意图：诗篇教育永久离不开畅诵法，在本次课的规划中，选用多种朗诵办法，包含伴奏朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。让读书声读书声实在的充满在诗篇的讲堂。本课以以主问题的规划带起全文的赏析，因而学生的剖析鉴赏在讲堂的出现上会显得有些零星，教师借用指点、概括的办法，结合板书的规划能够增强讲堂的条理性，使得学生的讲话更明晰。

说教育进程：

一、导入新课

我国被誉为诗篇的王国。实际主义诗篇的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗篇的源头追溯到《离骚》。孔子说：“诗能够兴，能够观，能够群，能够怨”。今日咱们一起学习《诗经》中的《氓》。

新课导入从我国实际主义诗篇和浪漫主义诗篇的源头切入，本课是学生高中语文学习中古代诗篇单元的榜首课，从《诗经》入题符合本单元的单元提示，一起《离骚》概念的引进也为本单元第二课做了衬托。

二、明晰学习方针

1、了解《诗经》的特征，剖析比兴办法。

2、了解诗篇的思想内容，掌握人物形象。

学习方针的展示让学生在课文学习之前明晰本课的学习重难点，实在让学生做到心中有

数、有的放矢。关于《诗经》，学生在初中时期学习过《蒹葭》和《关雎》，因而学生对诗经的特征和比兴的办法并不生疏。诗篇女主人形象的概括成为本课教育的关键，而关于文章中关于爱情观念的探求作为本课的打破难点。

三、伴奏朗诵，整理概括故工作节

诗篇学习在于朗诵，在学生榜首遍朗诵中选用古琴曲《凤求凰》为布景音乐，为朗诵营建一种古韵气氛，更易于带学生进入诗境。朗诵后对学生的朗诵状况进行点评辅导，首要是读音的精确和四言诗二二拍的节奏。

《氓》是一首叙事诗，学生自主概括整理故工作节有助于了解诗篇浅层的意义，对女主人公爱情、婚变、脱离的阅历以及情感头绪的改动有精确的掌握，一起为重难点的打破做好了衬托。

四、教育重难点打破

1、初探求：课文中哪些诗句给你留下了深入印象？勾画出来，并扼要赏析。

本堂课的学习关键在于对女主人公形象的概括与知道。但关键内容打破的问题设置没有选用“诗篇刻画了怎样的人物形象？”也没有从《诗经》办法视点“诗篇是怎么运用比兴办法的？”动身。引导学生从自己留下深入印象的诗句下手，这一视点打破口小，有助于学生自主了解，视点多便于学生从故工作节、人物形象、比兴办法运用等方面发散出去，也便是用一个总问题将全文穿起。一起这样的问题设置更便于学生将自己的观念剖析出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的视点，除掉让学生学会解读《氓》之外，也学会读诗鉴赏诗的一般规则。

这一环节中，诗篇内容的剖析了解更注重于讲堂的生成，教师重在引导而不是教育。在小组活动，先引导学生先自主了解，然后小组沟通，最终班级展示。这样有助于每个学生在讲堂中都有自己的了解和独立的见地。

2、再探求：女子脱离氓今后，能不能取得夸姣？

这一问题的设置现实上在前一问题的根底上生宣布来的，在于引导学生深化探求诗篇的思想内涵。语文课程是东西性和人文性的一致。关于正确爱情观的评论有助于学生中心素质的培育。这一环节的问题设置自身便是两面性的，富于争论性。而学生对这一问题的不同解读，会在讲堂上出现思想和观念的磕碰，在争论声中学生们会对正确的爱情观有明晰清楚的知道。在本环节中教师引导学生“以文解文”的阅览办法，以躲避学生彻底脱脱离文本进行无依据的拓宽延伸，在本堂课上学生结合文本联络实际的争论将讲堂面向了高潮。

五、讲堂小结

什么是爱，爱是魂灵的共通，爱是精力的相等。什么是爱情，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给咱们做出了诠释。

本课以朗诵舒婷《致橡树》节选收尾，以教师朗诵的声响带动学生一起跟读，这一环节的规划一方面是与学生上一环节内容想成照顾，一起有和上课伊始的朗诵照顾，从朗诵声息，再朗诵声中完毕，使得整堂课的规划结构圆和。

感触：

感谢教科所给予的这次历练和前进的时机，每次做课都能感觉到自己还有许多的缺乏，但又能感触到石家庄外国语校园语文组的温暖，在预备这节课的工程中，跟我的辅导教师李兰梅教师、魏继岩教师学到了许多，再次感谢语文组教师们的协助和辅导，一起也感谢咱们今日的莅临辅导。

高中语文说课稿精选篇3

一、说教材：

《劝学》是高中语文新教材榜首册第六单元的第三篇课文。这个单元首要是先秦诸子散文，其篇意图次序安排也是依照时刻次序来定，前面两篇别离是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，首要叙说了荀子对学习观的了解。为什么要挑选这篇呢？首要，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的了解，所以放在这个方位，关于现已了解高中学习办法的学生来说，有必定的教育意义。

高中语文教材纲要要求咱们：持续了解常见的白话实词的一般用法，了解常见的白话句式，凭借东西书阅览浅易的白话文，而本文又是一篇白话文阅览课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式谈论文，所以，这篇文章的教育既要担负起堆集白话文根底常识的使命，又要把在精读课中学到的常识延伸，才干搬迁，构成根本技能的两层使命。基于此，我建立了本文的教育方针：

1、常识方针：

（1）掌握关键白话常识，堆集白话词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。

（2）掌握比方证明的办法

2、才干方针：

（1）培育学生凭借注释和东西书阅览粗浅白话文，了解关键词句意义，以及开端的研讨剖析才干。

（2）掌握背诵的技巧。

3、德育方针：了解学习的意义、心情和办法，培育谦善好学的习尚。

依据这些教育方针我建立了本文的重难点：

1.白话实虚词的意义和用法。

2.了解比方的意义及其内涵联络。

二、说教法：

学生经过前一单元的白话常识的学习和堆集，现已具有了必定的白话根底，而且，我所教授的班级中有大部分学生现已能够在教师地指点下较精确地剖析白话文的各种特别现象，比方词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定选用以学生自读和教师指点相结合的办法打破重难点。首要的教育想象是：

1、捉住学生好新猎奇的特征，使用幻灯片激起其学习的爱好，调集学生的非智力要素，使其会集留意力，并激起其学习白话文的爱好。

2、从教育学的视点来讲，以思想练习为中心，经过发问、评论、学生质疑学生答疑、教师指点的办法饿授课能够充分发挥学生的主体效果，处理文字妨碍，并掌握白话常识，特别是关键实虚词的意义和用法。

3、以文章的头绪为根底，在自读进程中，引导学生在每段中找出比方句，并引导学生得出比方的意义和他们的内涵联络，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。

4、在授课的一起留意提示学生背诵课文的技巧。

三、说学法：

由于初高中对白话文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这关于部分学生特别是根底比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会愈加严峻，这时分，学生只需从教师身上得到必定，才干树立起自信心，也才干调集学习主动性和活跃性；别的，学生的年龄层决议了他们留意力易涣散、爱宣布见地的特征，所以，在学生的学法上我设定：

1、发明更多的条件和时机，让更多的学生宣布见地，并给予恰当的必定和鼓舞；

2、学生在学习本文时将遇到一些常识妨碍，如"虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也"生词比较多，又是判别句式，学生比较难于了解，所以教师更做好指点作业，首要让学生运用现已学过的常识测验翻译关键句子，然后教给他们处理这类问题的才干。

3、学会剖析词义，并对关键字词的意思进行概括总结。

四：说教育程序：

1、导入：以《花未眠》中"人感触美的才干是有限的"下手，引出人不能由于才干有限天然美无限就中止审美，中止审美意味着逝世的定论，使他们更深入的了解，学习不能由于没有止境就中止学习。天然导出新课

2、解题。包含：

（1）、"劝"的意思为鼓舞，并联络曾经学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全文的效果。

（2）、荀子简介，温习孔子和孟子的相关常识。

3、听磁带并对照注释，正字正音。首要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲

依据预习，学生对不了解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行指点。

4、找出第二段中的五个比方句，并剖析其意义和内涵联络。

"青，取之与蓝，而青于蓝"

"冰，水为之，而寒于水"

輮木为轮

"木受绳则直"

"金就砺则利"

阐明事物经过必定的改动能够得到前进和开展，而且能够改动本来的状况。

5、约五分钟时刻给学生依照证明进程测验背诵。

6、模仿第二段的剖析办法，测验以相同的办法剖析第三、四段的比方句的内涵联络

7、概括：本文的设喻有什么特征：以日常日子中常见的工作或现象作为喻体

设喻办法多样（类比、比照、正面、不和）

设喻与说理结合严密，办法十分灵敏

7、总结：《劝学》以"劝"字统领全文，从学习的意义、学习的效果、学习的心情和办法三个视点阐明晰"学不能够已"的观点。

五、教育规划依据：

经过学生的评论、质疑和答疑，能够前进学生的自主阅览才干，这样按部就班，能发散重难点，使其便利的解决；又有利于学生从大出下手，品尝纤细常识，并构成好的阅览习气，逐步构成一个学习体系。

高中语文说课稿精选篇4

一、意图：

1、了解朦胧诗的特征;

2、掌握诗篇的意象，领会意境，了解诗人的思想爱情;

3、了解诗人的情感头绪。

二、说课进程：

榜首部分：

榜首节：“我和春天”“和你”“和更多的人”点明作者和春天交融在一起，一起照顾标题“咱们一起”;“海洋冰块”船开端起航告知咱们冬季渐逝;这时，咱们“呼喊风”“使大地上全部的小树木都涨满绿色的帆”作者期望春天的到来。

第二节：当丰盈的“果子”被“暴风”“击落”时，也是“种子”“撒遍大地”时，种子的“缄默沉静”是为了“今日”的“歌唱”，“今日”意指上文的春天，也点明作者期望春天的到来。春天究竟怎样呢?

第三节：此节作者写了那些意象?他们的特征是什么?

玉兰花(皎白的心向蓝天翻开)、迎春花(繁星似的处处闪耀)、阳光(追逐着)、鸟儿(触动着)、紫丁香(像影子相同在死后晃动)等

他们总的特征是?朝气蓬勃、愉快吉祥、繁花似锦。

体现作者的爱情是?喜欢、赞许。

“紫丁香像影子相同在死后晃动

春天正迎着咱们走来，献上更多的花朵”用比方、拟人办法进一步表达对春天的赞许和期望。

第二部分：

这一部分叙说主体由榜首部分的“我”变为“你”，第二人称的运用拉近了叙说主体与诗中“你”的间隔。由榜首部分咱们知道作者竭力赞许春天，渴盼春天的到来。所以这一部分的“你”应该指春天。 从文中找出体现春天特征的词语、句子。

热心、开畅;像四月的阳光;仁慈;憎恶漆黑，乃至暗影;明澈地对待他人(即真挚的对待他人)。

“爱情的震颤，庄稼的波澜，金属的鸣响”从触觉视觉听觉标明你对夸姣事物的寻求。

“你将一年又一年把这鲜红的果子缀满枝头

让仁慈的人们摘去”这儿的“你”紧承上文，应该指“一颗鲜红的浆果”般的“明澈地对待他人”的心，“让仁慈的人们摘去”表达出“你”等待更多的人像你相同真挚的对待他人。

第三部分：

这一部分在结构办法上与前两部分比较产生了改动，他的结构特征是?

金字塔式结构或岩石状结构，把立体派绘画技法引进诗篇创作，使诗篇从视觉上有修建美，构成一种共同的结构。作者为什么用这样的结构?他表达什么内容?

“咱们结识了”“咱们相识了”点明谈的是人与人之间的联络，或友谊或爱情。

诗中的意象特征，如：言语如大海翡翠、“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“湛蓝”，太阳和星星“睡在咱们的怀里”，白帆像“纯真的姑娘”，一连串的比方、拟人修辞，勾画出夸姣的现象，表达出友谊或爱情的调和夸姣。此部分之所以用这样的结构是为了暗示友谊或爱情安如磐石。 第四部分：

土地说：我要挨近天空

所以，山脉耸起

人说：我要日子

所以，洪水退去

河流美丽地流着

无论是土地仍是人都说“我要”标明“我”有既定的方针和抱负，这也告知咱们应对日子树立抱负或方针，只需有抱负，全部困难都会被战胜。

让咱们和更多的人一块走吧

先人在风中诉说着青翠的期望

召唤咱们为抱负斗争，咱们的先人等待着咱们这样。

紧接着作者提出了三个疑问：

咱们又将给大地留下什么呢

咱们的手臂又将收成什么

年月的皱纹又将闪出什么样的光芒呢

前文中：太阳把七色的花朵投在枝条上，大海把洪亮的浪花投进岩石缝中，构成绚丽的景象。暗示咱们要做些有意义的工作，贡献自己的力气。所以下文说到：

我不能想象，美丽的风景

不在人们脸上闪烁

咱们死去和诞生的当地还有什么意义

我不能想象，兴起的修建里

不溢满普通家庭的笑声

咱们的劳作、发明还有什么意义

作者连用两个“不能想象”点出咱们生命的意义和抱负：发明夸姣夸姣的日子，具有日子的美丽。 依据两个“不能想象”句子的道理，模仿句式，以“我不能想象——”为最初，另写两个句子。例： 我不能想象，芳华的花环

不能结出甜美的果实

咱们的日子斗争还有什么意义

我不能想象，咱们伸出的双手

不能让贫穷的人们感觉到家的温馨

咱们的爱心贡献还有什么意义

最终，作者宣布召唤：“拿起东西”“春天随同咱们一起飞跃”既点明标题又宣布逼真的期望。“飞跃”的意义也一望而知，即斗争，为抱负斗争，完成生命的意义。

高中语文说课稿精选篇5

各位评委教师：

咱们好，今日我说课的标题是《包身工》

一、说教材

《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都十分强。它以包身工一天的活动来安排资料，选用点面结合的办法，行动地展示了包身工的凄惨日子，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠取，关于培育学生社会责任感和人权认识等有着重要的效果。

二、教育方针

新课标着重了要全面提高高中学生的语文素质，所以结合本单元教育方针，我建立教育方针如下。

1、常识与才干：了解字音，熟记字形。了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构办法，培育阅览新闻著作、挑选信息的才干

2、进程与办法：归纳运用多种教育办法，引导学生掌握新闻现实、布景资料、作者的片面念评三种新闻中能用到的资料。并学会剖析一篇新闻的首要内容和写作特征。

3、情爱心情与价值观：了解报告文学的特征，新闻着重实在，重视的当下产生的工作，因而要引导学生重视社会、关怀时势。

4、针对明晰的教育方针，我确认的教育关键是：

①吟诵课文，从不同视点和层面引导学生进行特性化的阅览和发明性的解读，领会作者所传达出的信息。

②学会剖析一篇新闻的写作特征

而教育难点在于怎么归纳运用多种表达办法和点面结合的办法进行写作。

三、 说学生状况

初高中阶段，正是构成正确的世界观、人生观、价值观的时分，一起也是学会搜集、判别、处理信息，培育人文素质、立异精力与实践才干的时分。课文的价值在于作者以确凿的现实、精确的数据、精辟的评点，体现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。作者体现出来的毫不害怕的社会良知和社会责任感能给学生以学习的典范。

四、教育办法

新闻阅览精确的反响了方方面面的社会信息，从实在的日子动身，传达出年代的精力。在阅览的进程中去感悟，并掌握作者经过新闻想要表达出来的内容。据此，本课教育我会选用阅览辅导法法、质疑法、评论法、讲读法等来教育。在课改精力辅导下，作为教师应该鼓励学生自主学习认识，使学生收成自学成功的趣味，然后到达学习的意图。

五、教育进程

①导入新课。凭借情境，调集学生的心情，激起学生学习的爱好。结合今世社会反响出来的问题引导学生重视日子在社会最底层人们的日子，然后引出夏衍所写的《包身工》

②阅览全文，理清思路。全体感知包身工一天的日子，引导学生依照时刻次序来感知包身工凄惨的命运，领会作者对包身工命运的怜惜，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤恨的爱情，以此打破教育关键。

③考虑作者写包身工集体的办法，引导学生掌握点面结合办法的运用。既有对集体的“面”上的描绘，又有典型人物的描绘。特别是引导学生重视文中三次说到“芦柴棒”。榜首次的肖像，第2次的病倒，第三次写瘦得像骷髅相同也不放过，体现她遭暴打受折磨的情形，反映了包身工的凄惨命运。以此打破教育难点。

④寻觅有关记叙、描绘、谈论、抒发、阐明的句子，协作探求多种表达办法的有机交融，一起探求包身工的详细意义。

⑤讲堂小结。针对今日所讲的内容进行一个常识总结。报告文学的特征在于它的新闻性，首要体现于针对帝国主义的残 暴掠取进行了有力的揭露和严峻的打击，关于发动公民起来抵挡日本帝国主义起到了必定的效果；还在于它的文学性和评论性，别离体现为文中主线和副线。经过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，仔细调查身边产生的工作，写一篇通讯。

六、 在板书规划方面，我力求简洁明晰，选用语词式板书，既点名本课的教育关键，又便利学生了解、识记，到达画蛇添足的效果，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总归，在教育中，我会坚持“教师主导，学生主体”的准则，力求将言语文字和情感教育结合起来，突出关键，打破难点，让每一个学生在每节课上都有所前进、有所收成。

我的说课完毕，缺乏之处，请各位教师纠正，谢谢！