七年级前史学科说课稿5篇

前史，指对人类社会曩昔的工作和活动，以及对这些工作行为有体系的记载、研讨和诠释。那么七年级前史学科说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的七年级前史学科说课稿，期望咱们喜爱！

七年级前史学科说课稿篇1

上午好！今日我说课的标题是人教版七年级上册第7课《大革新的年代》。下面，我首要从教材剖析、学情剖析、规划思维和教育程序等几个方面加以阐明。

一、教材剖析：

1、教材的位置和效果：

春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大革新的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文明的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是了解封建准则树立和起步的重要一课。教材现已在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的改变，但是，经济是根底，只需出产力和出产办法的革新才是最底子的革新，也才会导致春秋战国的时期中华文明呈现朝气蓬勃的缤纷局势，也为秦国最终一致六国奠定了厚实的根底。

教材首要扼要介绍了社会性质发生改变的底子原因——出产力的开展（包含铁器、牛耕的推行和水利工程的构筑）；出产力的开展使很多荒地被开垦为私田，私田主人改变了克扣办法，封建克扣办法呈现；新式地主阶级发生，他们为抢夺政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建准则得到树立。

2、教育方针：

（1）常识与技术：

了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况，把握商鞅变法的首要内容和前史效果。

经过剖析战国的时期农业敏捷开展的原因，培育学生了解、剖析问题的才干，前进学生开端运用出产力和出产联络的理论解说前史现象的才干。经过故事解说、剖析比较和小组评论，让学生把握商鞅变法的布景、内容和意义，使学生知道到变法是新式地主阶级为稳固本身利益而进行的政治革新，培育学生开端运用前史唯物主义的根本观念点评革新及前史人物的才干。

（2）进程与办法：

课前安置学生搜集和收拾相关前史图片、视频，或许辅导学生制作简略的flash动画、课件的展现，使学生直观感触到铁器、牛耕的推行和都江堰水利工程的构筑对农业开展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；经过“立木为信”、“激辩群臣”等人物扮演，和“商鞅变法使秦国强壮，最终自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行讲堂争辩等教育活动，充沛发挥学生的主体效果；经过材料的查找、挑选、归类和剖析、评论、比较等学习办法，引导学生进行探求性学习及协作学习的精力。

（3）情爱情绪价值观：

出产工具的改善、农业技术和农业科学的领先位置、闻名国际的都江堰，阐明我国古代经济、技术都处于国际先进队伍，也阐明我国劳动公民有着高度才智，激起学生的民族自豪感和爱国情感，然后也加深对其时我国革新敞开工作推进社会经济、政治、文明等日子方面的知道。

经过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡议科学运用自然资源的观念。着重只需运用妥当，就能够化害为利，一起也能够培育学生节约用水、科学用水等环保知道。

经过学习商鞅变法，鼓励学生解放思维、与时俱进、开拓立异、勇于实践，并了解革新是需求勇气和意志的，并不都是一往无前的。

3、教育要点与难点

本课的要点是商鞅变法的首要内容和前史效果。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制替代奴隶制的社会革新的最集中反映。变法运动最大的前史效果，在于促进了我国封建社会的构成。其间，秦国的商鞅变法效果最明显，为秦一致全国奠定了根底。

本课的难点是我国封建社会的构成。一个新的社会准则的发生，是一个杂乱的演化进程，它是社会实质的改变。初中学生对这样的前史改变感到很笼统，了解有些困难。教材只交待了地主阶级的控制替代了奴隶主贵族的控制，地主阶级和农人阶级的对立成为社会的首要对立，封建社会构成了。

二、学生状况剖析：

1、有利要素：

本课面临的是七年级学生。这个阶段的学生思维活泼、乐于体现、求知希望激烈，对事物充溢了猎奇，有自动学习的希望。这样便于教师从学生的年龄特征及常识结构动身，经过较多图片、小故事、小常识等材料下手，抽丝拨茧，逐层深化，使学生在学习和探求进程中有所收成。并且，厦门市区的中学生遍及能够娴熟运用网络来搜集和收拾材料，具有必定的自学才干，这样便于教师提早安置课前预习。

2、不利要素：

七年级学生经过只需一个月的中学前史课程学习，还没有构成比较标准、有用的前史学习才干和办法。并且常识堆集有限，对理性的常识较难体会，但一起又存在着看问题重表象、轻实质等特色。

三、教育规划思维：

在前史教育中，《前史课程标准》要求应该“规划灵活多样的教育办法，激起学生学习前史的爱好，改变学生被迫承受、死记硬背的学习办法，拓宽学生学习和探求前史问题的空间；培育学生正确的前史观，进而使学生学会辨证地调查、剖析前史与实际问题，加深对祖国的酷爱和对国际的了解，从前史中汲取才智，养成现代公民应该具有的人文素质。”

学生前史常识堆集较少，要把握较笼统的前史概念，就有必要运用浅化机制，使学生有更多的时机参加到教育中，实在成为学习的主体，逐渐培育起他们的学习前史的爱好。

四、教育程序：

1、导入新课

经过辅导学生回想上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及吞并战役的根本状况（出示战国年代几回首要战役发生地的示意图），请学生简略叙述三次战役（特别是长平之战）的交兵两边及效果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为最强壮的国家，甚至打败东方六国，最终一致全国？

秦国能够捉住年代跳动的脉息，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重开展社会出产力，并进行政治革新，到达了“国富兵强”的意图。然后我导入了新课：

第7课《大革新的年代》【板书】

2、教育新课

一、铁耕具和牛耕的运用【板书】

首要，经过铁制耕具和牛耕的广泛运用使学生感触出产力开展的两个详细体现。为了便于学生了解，需求运用图片展现、剖析、比较、数据阐明等办法来阐明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说前进许多，而牛耕相对与人力来说学生简单了解的多，经过课后小男孩把握牛的脾气这个故事来阐明那时分人类现已能够分配牛为自己服务了。

叙述了出产力的开展这个年代革新的决定要素今后，再要点叙述秦国开展强壮的两个关键要素：经济上兴建了都江堰水利工程、政治上委任商鞅进行雷厉风行的变法。

二、闻名的都江堰【板书】

都江堰水利工程是人类水利进程史上的永存创作，至今还在造福人类。为了便于学生了解它的结构原理，能够经过录像展播或许图片展现等办法直观而形象的进行辅佐教育，以此来阐明都江堰的建筑为秦国的强壮供给了坚实的经济后台。一起，经过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行活泼的人生观和价值观的引导和教育。

三、商鞅变法【板书】

在叙述“商鞅变法”这个内容的时分，我经过“出产力的前进——很多荒地被开垦——私田呈现——呈现封建克扣办法——劳动者交出大部分产品，保存一部分产品——封建地主和封建农人发生”这样的进程解说，来阐明新式的地主阶级为了树立封建控制，开展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其间，秦国的商鞅变法最为完全，效果最为明显。商鞅变法的三个首要内容需求教师经过图片展现、剖析解说等办法来阐明这次变法使秦国完结了“国富兵强”的意图，然后在全国范围内树立了封建准则，为一致全国奠定了根底。

3、稳固小结

东周（春秋战国）是奴隶社会的分裂和封建社会的构成的时期，跟着出产力的进一步开展，先进出产工具（铁器、耕牛）的广泛运用和水利工程的建筑促进土地私有化的呈现，各国争相变法以完结向封建社会的过渡，谁的变法最完全，谁就能够成为最强的国家。

秦国经过较为完全的商鞅变法，开展出产，加强軍队战斗力和中央集权，敏捷进入封建社会并强壮起来，为后世秦始皇一致我国奠定了根底。

4、思维拓宽

让学生考虑“商鞅变法使秦国强壮起来，但是，他后来死与自己亲身拟定的酷刑，他的死究竟值不值？有什么启示？”教师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启示和诱导，教育学生要正确知道个人与团体的联络，献身或许波折有时分很难防止。一场革新的成功或失利，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的意图是否到达。革新是弯曲的，充溢阻力的，但前史要向前开展就有必要革新。青年一代有必要从小就树立勇于革新、活泼实践的精力，才干与时俱进，适应这个革新的年代，成为年代的弄潮儿！

五、教育规划反思：

1、规划中要留意前后联络，辅导学生把“春秋战国的时期”和“大革新的年代”联络起来进行剖析，知道到封建社会替代奴隶社会是一个量变到突变的进程。

2、引导学生对李冰、商鞅等前史人物进行点评的时分，应结合他们各自的活动和年代的需求来点评他们的功与过。特别是经过对商鞅变法的内容和变法效果的剖析，让学生知道到：革新求开展，革新求前进，是社会开展的需求，是年代前进的需求，甚至有时分还要支付生命的价值。

我的说课到此结束，谢谢！

七年级前史学科说课稿篇2

教材的位置和效果

《战国时期的社会大革新》是《义务教育课程标准试验教科书》我国前史七年级上册第二单元的教育内容。教材出色地讲了“铁耕具、牛耕的推行”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代我国社会开展和前进的重要体裁，也是学生借古看今，殷切知道革新敞开是复兴中华民族的重要战略的好的学习材料。

学生状况剖析

七年级学生刚刚触摸前史，常识层次，了解才干都不强。前面现已学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会局势有了开端的了解和知道，知道周王室的陵夷，诸侯为抢夺人口，土地和对别国的分配权不断地进行吞并战役，与此一起，纷繁进行革新，开展经济，强化军事，构成了社会大革新的趋势。

教育方针：

一、常识与才干方针

经过对春秋和战国时期铁耕具和牛耕得到推行这一前史现象的剖析研讨，培育学生搜集处理前史信息的才干及发现问题，考虑问题的才干。

经过对商鞅变法原因及成果的剖析、培育学生运用出产力是人类社会开展动力的前史唯物主义根本观念剖析前史问题的才干。

经过评论商鞅变法对咱们今日有何启示培育学生的常识搬迁才干和立异才干。

二、进程与办法

经过对铁耕具和牛耕发生开展状况的评论研讨进程，以及对商鞅变法的了解，研讨进程，协助学生感知人类出产前进与社会革新的艰苦进程和伟大效果，树立正确的前史观、价值观，开端把握、概括、比较、怀疑等根本的学习办法入具有开端判别、推理才干；养成自主探求的特性与习气，逐渐把握与别人协作沟通的办法。

三、情爱情绪与价值观

培育学日子泼进取的人生情绪和正确的价值取向；知道人类社会开展的根本规则，树立科学的唯物史观、国际观，树立凡契合前史开展规则的革新必定成功的坚定信念，将来活泼支撑和投身到社会主义革新工作中去。

要点、难点：

本课有两个要点：一是铁耕具、牛耕的推行及意义；二是商鞅变法。

本课的难点是“出产力的前进推进社会大革新”，即铁耕具与牛耕的推行与各国变法之间的联络。

教法与学法：

可选用“问题评论式教育法”或“学生自主探求式教育法”。由于本课内容难度较大，为启示学生考虑，可将一切教育内容均以发问怀疑办法切入，然后经过师生一起评论，逐个处理打破要点、难点。

教育进程：

一、关于“铁耕具、牛耕的运用及推行”这一意图能够分为“铁耕具”和“牛耕”两个部分来评论。

1、“铁耕具”可设置这样一些问题

①我国境内大约在什么时分开端制作和运用铁器？其根据是什么？（学生阅览课文后考虑答复）

②想一想：图中的各种耕具都有些什么用处？它们与今日的铁耕具有何不相同？原因是什么？（多媒体演示《战国铁耕具文物图》，然后安排评论）。

③《战国铁器首要出土地址散布图》给咱们供给了一些什么信息？阐明晰什么问题？多媒体演示教材《散布图》，然后发问，安排学生概括——铁器散布十分广泛，阐明铁耕具不只开端运用，并且得到推行。

2、“牛耕的运用推行”可设置这样一些问题：

①牛耕发明曾经，人们是怎样耕田的？

②牛耕大概是在什么时分呈现的呢？

③铁耕具和牛耕的呈现有着什么样的联络？（安排学生阅览课文，并打开幻想，进行评论，然后答复。）

3、“铁耕具和牛耕推行的意义”这一小目下可设置问题：

铁耕具和牛耕的推行有何重大意义？（安排学生拓深、拓宽教材内容来答复，教师作必要的剖析弥补）

二、关于“商鞅变法”可设置以下四个问题打开教育

1、战国时期各诸侯国为什么要信任变法？（安排学生阅览课文，进行评论）

2、你知道“商鞅激辩”和“徙木立信”的故事吗？请讲给同学们听听。（对商鞅变法首要的经过弥补一些故事，这样能增强讲堂的生动性和趣味性）

3、商鞅变法的首要内容有哪些？其间哪条办法最重要？为什么？

4、商鞅变法的前史效果是什么？（用多媒体的交互功能将内容与效果结合起来，由学生自在评论，自在发挥，教师随机演示）

内容效果

供认土地私有，允许自在生意废除了旧准则增强了国力

奖赏耕战促进了农业出产开展

树立县制增强了秦军战斗力

总结：

1、使秦国成为战国后期最富足的诸侯国；

2、为今后吞并六国、一致我国打下了坚实根底。

七年级前史学科说课稿篇3

一、说重难点

经过本课学习，使学生要点把握商朝甲骨文，我国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演化，地理、前史、医学和音乐的效果。

本课的要点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在我国前史上都占有重要位置，是中华文明的珍宝，并且影响至今。学生应要点把握。

甲骨文的字型结构，古代历法和《离骚》的艺术效果是本课难点。首要，古代科技史、文学史和文学方面的常识教师把握也不全面和体系；其次学生这方面的常识也不充沛，这就需求教师深化研讨教材，规划直观，浅显有用的教育办法。

二、说教法

1、运用有关“文字来源”的课条件示引进新科。

2、“文字的演化”，内容比较坚深、笼统，尽量用一些详细形象的材料，尽可能浅显的解说。辅导学生读课后“自在阅览卡”，协助学生了解甲骨文的价值。

3、“地理、历法和医学效果”，意图是本课的难点。学习远古先人调查、记载日、月等地理现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生构成体系的常识。用事前取舍好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解地理现象。

在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最终，教师用事前写好的24个节气的全称由学生朗诵一遍。

在学习医学时，在学生了解了我国古代医师确诊病况是用“望、闻、问、切”的意义后，由师生扮演医师和患者，对四种确诊进行扮演。使学生直观、形象了解四种病况确诊的意义。

4、“屈原和钟古之乐”。

一、大略介绍一下屈原生平；

二、师生一起概括出《离骚》的文体、内容和写作特色。

三、说学法

1、留意整理常识。本课内容触及面广，时刻跨度大，辅导学生在课后根据三个子目按类别表格概括学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文明效果。经过按类和适应两次整理、加工常识，前进驾御常识的才干。

2、试作探求和研讨的测验。学习本课后，引导学生就自己感爱好的问题做进一步的探求和研讨。例如；剖析常见汉字的结构办法，探求我国古代乐器的演进进程。总归，经过对一个问题的深化研讨，能够使学生的概括才干全方位得到前进。

四、说教育程序

1、运用“文字来源”的课条件示引进新课。

2、对“文字的演化”，教师把事前准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。

3、“动脑筋”：调查上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的？

4、“地理、历法和医学效果”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演前史小剧，使学生了解这些效果。

5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平缓《离骚》的文体、内容和写作特色。对编钟作扼要介绍。

6、完结练一练，活动与探求。

五、说教育效果

经过对本课学习，学生调查图片，总结甲骨文、金文、大篆的演化趋势，做课后“活动与探求”操练，培育学生调查、幻想和思维才干。使学生了解我国古代劳动公民就发明了光辉的文明，培育学生民族自豪感和民族自尊心；详细了解古代科技效果，激起学生学习爱好，培育谨慎的治学情绪；学习“诗人屈原”，对学生进行品德情趣教育。

七年级前史学科说课稿篇4

一、剖析教材，确认要点

1、教材的内容和位置

纵观本册教材首要呈现了隋唐、宋元、明清的前史，以时刻进程为线，分时期描绘，各主题前后相承、紧密相联。

《成吉思汗与忽必烈》是第七学习主题第四课的教育内容。本课从政治上看：呈现了榜首个由少数民族树立的强壮而一致的政权——元朝，它是我国两千年封建社会开展的重要里程碑。从经济上看：它上承唐宋，在此根底上持续开展，它又下启明清，将茂盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期我国社会才呈现衰落之势。从民族联络上看：元朝民族进一步交融，回族构成，它为民族联络的开展翻开了新的一页，为中华民族多元一体局势增添了一道亮丽的风景线。从前史人物视点看：成吉思汗被誉为国际100位有影响力人物之一，忽必烈是我国封建前史出色帝王之一。总归，本课承上启下，有助于学生从多视点全体把握前史开展头绪。

2、教材的编写特色和规划意图

本课有三个子目。首要教材以图文并茂的办法展现“成吉思汗一致蒙古”的布景、进程和一致后的情形。一起辅以“写写”“想想”等言语，激起学生爱好。接着，教材以很多文笔、图片展现“忽必烈树立元朝并一致我国”的进程、行动和影响，并辅以“读读”“看看”“说说”等指示性言语加强常识的把握和调查剖析才干的提高。最终，教材扼要展现了民族联络开展的原因和体现。

从常识层面讲，本课触及解王朝兴衰替换、国家一致、政权稳固、民族开展、前史人物等重大内容的进程，有必定的深难度。从进程和办法层面讲，本课是一个感知前史现象到概括前史常识，从概括前史常识到知道前史现象、前史人物的进程。

3、教育要点的确认

概括上述教材剖析，学生要在一堂课内多视点、完好全面的把握了解困难很大。因而，我结合教材和《前史课程标准》对教材内容进行了取舍和重组，并在比照同单元前史人物的根底上树立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个前史人物为中心的学习主线，以使学生清晰学习中心。一起结合《课标》的要求树立以点评前史人物忽必烈为学习的要点。

二、剖析学情，确认难点

学生是学习的主人，正确剖析学生状况，是学案规划的根底，是新课程理念得以顺利开展的条件。

经过一学期的学习，学生已开端具有了自主阅览提取有用前史信息的才干。但七年级的学生以形象思维为主，笼统思维还在开展中，在概括、剖析、判别、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因而我树立了以客观、公平的“点评前史人物——忽必烈”为柱石，推行到清晰前史人物点评的办法和准则为教育难点，这也是本课的落脚点。在教育环节的规划时，本着契合学生心理特征，遵从认知规则，由浅入深，由易到难，由形象到笼统，呈阶梯状的学习进程以打破难点。

三、根据课标、教材和学情剖析拟定学习方针

1、常识技术：说出成吉思汗一致蒙古各部的史实，记住忽必烈树立元朝，一致我国的时刻。罗列忽必烈的治国办法。说出元朝民族联络开展的体现。

2、进程与办法：经过对忽必烈一致我国的意义的辩析，培育学生多视点全面剖析事物的才干。经过忽必烈前史功过的剖析，使学生把握剖析和点评前史人物的的根本办法。

3、情爱情绪价值观：知道到蒙古族是中华民族咱们庭的重要成员，他们对我国前史的开展作出了卓越贡献，构成正确的民族观。知道元朝的一致促进民族交融，社会开展，是前史的前进。

四、环绕方针，规划学习办法、教育办法

1、学习办法——自主学习、协作学习

本着学生是学习的主体的教育理念，以学案导学为中心，采纳自主学习、协作学习为主的学习办法。自主学习（自主阅览、考虑、探求），它有助于学日子泼自动的取得常识，探求新知，培育杰出的学习习气。一起，自主学习也是协作学习的条件，只需充沛的自主，才干更好的协作。协作学习（沟通共享、解说剖析）有助于培育学生长于与别人协作一起评论问题的才干，树造乐于沟通共享心得的质量。一起，学生在评论共享中易于激荡思维，拓宽视界，然后更全面深化地剖析前史现象，出色要点，处理难点。

2、教育办法——安排、辅导

学生是学习的主体，教师是学生的领路人，因而教师的人物以安排、辅导学生为主。

（1）教师的安排办法：施以各种办法提示学生，以保护讲堂的纪律；安排学生学习活动的言语简练、详细、清晰，具可操作性；点评学生学习进程和学习效果及时，赋有热心，并对优异小组加分，以激起学习热心。

（2）教师的辅导办法：经过读书辅导法促进学生养成杰出的学习习气；经过概括剖析法帮组学生把握有用的前史学习办法；经过启示式发问、说话法敞开学生思维，引领学生学会运用前史的眼光剖析前史现象、前史人物。

在前史课的教育中，教与学是彼此联络影响的，学案为师生的教与学树立起了互动的桥梁，营建了生长的渠道。

七年级前史学科说课稿篇5

说教材

教材位置和效果：

《贞观之治》是人教版初级中学前史教材七年级下册榜首单元《昌盛与敞开的社会》的第二节内容。《昌盛与敞开的社会》这一单元叙述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文明、交际等等各方面的状况。隋唐时期是我国封建社会开展的鼎盛阶段。因而，是我国封建历一个十分重要的时期，这时分的我国，是国际文明的中心，我国文明对国际特别是亚洲发生了深远影响。国际学者们公认的“中华文明圈”的整体格式便是这时分构成。所以，学习这一时期的前史，能够增强民族自豪感，激起爱国热心。详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天控制时期唐朝的政治经济状况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的控制，使唐朝呈现了政治清明、社会安定、经济兴旺的现象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝前史的根底。

教育方针：

根据课程标准要求，本节课的常识特色，结合学生的实践，我拟定教育方针为：

1、常识与才干

①经过学习，了解唐朝的树立，贞观之治和女皇武则天的根本史实。

②把握“贞观之治局势构成的原因”。材料剖析和前史故事，加深对唐太宗和武则天的知道，培育正确点评前史人物的才干。

2、进程与办法

选用多媒体展现影视图片，引导学生自主取得前史体裁的文学艺术作品与实在前史之间的联络。

经过分组评论“贞观之治局势构成的原因”。培育概括剖析前史问题的才干和协作学习的才干。

3、情爱情绪价值观

（1）经过学习，了解“成由节俭，败由奢”的道理。知道虚心承受别人正确定见的长处。

（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今日中华民族的复兴而发奋读书的决计。

教育要点：贞观之治

【根据】唐朝是我国历罕见的的封建盛世，唐太宗高枕无忧，以史为鉴的开通 思维，采纳一系列革新办法，有利于社会开展，契合前史开展潮流，促进了“贞观之治”的呈现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了根底。因而，学生要点把握这一内容有利于后边的学习和对整个唐朝前史的知道。以及这一时期我国文明在其时甚至现在国际特别是亚洲的重要位置的了解。

教育难点：对唐太宗的正确点评

【根据】对七年级的学生来说，根据年代布景，脚踏实地的点评一位前史人物有必定的困难，他们往往会带着爱情 颜色，单纯的从“好”和“坏”动身，不能客观的剖析，这就需求教师的引导。

说教法：

讲堂是师生互动的双方教育的一起体，应将学生置于一种敞开、自动、多元化的学习环境中，给学生发明自主探求，开展的空间与时机。一起，新课程要求在教育进程中采纳多种教育办法，因而，本节课首要选用分组评论法，自主探求法，多媒体展现法，材料剖析法。

说学情学法：

七年级的学生，他们猎奇心和求知欲强，思维活泼，但常识堆集较少，所以，要引导学生观看图片、剖析材料，自主获取信息。引导学生阅览课文，进行分组评论，协作学习。一起，引导学生正确点评唐太宗和武则天，学会运用前史唯物主义观念点评前史人物的办法。

说教育进程：

【创设情形，导入新课】

经过课件演示，添加前史学习的直观性，激起学生的猎奇心和求知欲，激活讲堂气氛。

课件演示：《武则天》的影视剧照

师：“影视剧里的武则天是一个什么样的'人？你们所了解的武则天是怎样的一位皇帝？”

【师生互动，探求新知】

一、女皇武则天

1、在课前说话根底上展现武则天画像，简介武则天阅历，着重唐朝的武则天是我国历的女皇帝。

2、出示探求问题：郭沫若点评武则天的控制“政启开元，治宏贞观”，为什么如此点评？

3、学生自主阅览课文，教师走入学生傍边了解状况并辅导。

4、引导学生概括武则天的政绩：一是注重开展农业出产，二是破格提拔有才干的人。

5、教师简评并联接新常识：武则天的控制，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局势呈现在谁控制时期，为什么会呈现这种治世局势呢？由此进入第二意图学习。

二、贞观之治

1、多媒体展现唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探求问题：

（1）唐太宗是唐朝的树立者吗？

（2）你知道什么是“贞观之治”吗？

（3）你以为贞观之治局势构成的原因有哪些？

2、引导学生阅览课文，分组评论，协作学习，再推选讲话人全班沟通。在学生阅览的进程中，教师走入学生傍边了解阅览状况并进行辅导。

3、教师在学生探求学习的根底上，因势概括出四个方面：

A、唐太宗开通的治国思维

多媒体展现文献材料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生考虑这段话的意义。

教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动乱，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，高枕无忧，深入知道到君民联络有如舟水，贞观年间的许多治国方针和办法便是根据这一开通 思维而拟定的。

B、唐太宗开通的治国方针

学生从政治经济两方面概括唐太宗的治国方针，经济上轻徭薄赋开展出产，戒奢从简；政治上兼并州县减轻公民担负。

经过前史故事，学生了解“成有节俭，败由奢”的道理。

教师简述：这些开通的治国方针，有利于社会的开展，契合前史开展的趋势，促进了“贞观之治”的呈现。

C、唐太宗长于任贤纳谏

见贤思齐：在唐太宗身上，咱们能够看出他虚心承受别人定见的长处，日子中，你们有没有因承受别人正确定见而受益非浅呢？请举例阐明。（让学生说身边的工作，能够拉近前史与实际的间隔，一起也激起学生的爱好。）

教师简述：唐太宗以其气量赢得贤才谏臣的支撑，确保唐朝政治稳定和各种方针的实施，对治世局势的构成起了重要的效果。相同的道理，日子中，长于承受别人的定见，对自己有很大的协助。

4、治世局势的构成

多媒体展现两段材料：

“（贞观初期）苍茫千里，人迹隔绝，鸡犬不闻，路途惨淡。”

——《贞观政要·纳谏》

“（经过唐太宗一段控制后）全国大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于路途焉。”

——《资治通鉴》

学生评论两段材料的意义，比照阐明唐太宗治国方针所起到的效果，及治世局势的构成。

5、学生概括贞观之治局势构成的原因，除了开通的方针外，还有哪些原因？

（设此问题的意图是：引导学生多视点、多层次的思维活动，激起学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝前史作衬托。）

学生调查敦煌岩画“唐朝雨中耕作图”，感触经济昌盛现象，知道到治世局势的构成离不开公民的勤劳劳动。

师：正是唐太宗实施的一系列有利于社会开展的方针办法，才使得唐朝开端富足，你是怎么来看待唐太宗的控制呢？

三、试点评唐太宗的控制。

提出问题：“经过学习，唐太宗给你们留下了哪些深入印象？说说你们的主意。”

四、教师小结

在学生自在讲话的根底上，着要点评前史人物，要遵从脚踏实地的准则，看他对前史开展特别经济开展所起的效果。唐太宗的开通 思维及开通方针，促进了唐朝经济的康复和开展，到武则天控制时期，依然持续唐太宗的方针，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了根底。难怪郭沫若先生点评她“政启开元，治宏贞观”。

五、课后探求

本课要点是“贞观之治”首要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与探求相对不多，无法满意学生对武则天激烈的猎奇心，所以，课后安置一道探求题给学生。

出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她以为她的千秋功过应由后人评说，你怎样看？

六、板书规划

女皇武则天

1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

2、原因：

（1）注重开展农业出产

（2）破格提拔有才干的人。

贞观之治

1、原因：

（1）唐太宗开通的治国思维

（2）唐太宗开通的治国方针

（3）唐太宗长于任贤纳谏

（4）广阔劳动公民的尽力

2、内容：经济上轻徭薄赋开展出产，戒奢从简。

政治上兼并州县减轻公民担负。

3、影响：为唐朝的茂盛奠定了根底。