关于高中数学说课稿5篇

在教育工作者实践的教育活动中，一般需求编写说课稿，凭借说课稿咱们可以快速进步自己的教育才能。那么关于高中数学说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中数学说课稿，期望咱们喜爱！

高中数学说课稿篇1

一、教材剖析：

1.教材所在的位置和效果：

本节内容在全书和章节中的效果是：《1.3.1柱体、锥体、台体的表面积》是高中数学教材数学2榜首章空间几许体3节内容。在此之前学生已学习了空间几许体的结构、三视图和直观图为根底，这为过渡到本节的学习起着衬托效果。本节内容是在空间几许中，占有重要的位置。以及为其他学科和往后的学习打下根底。

2.教育教育方针：

依据上述教材剖析，考虑到学生已有的认知结构心思特征，拟定如下教育方针：

常识与才能：

（1）了解柱体、锥体、台体的表面积.

（2）能用公式求柱体、锥体、台体的表面积。

（3）培育学生空间幻想才能和思维才能

进程与办法：

让学生阅历几许体的表面积的实践求法，感知几许体的形状，培育学生对数学问题的转化化归才能。

情感、情绪与价值观：

通过学习，是学生感触到几许体表面积的求解进程，激起学生探求、立异知道，增强学习活泼性。

3.要点，难点以及确认依据：

本着新课程规范，在吃透教材根底上，我建立了如下的教育要点、难点

教育要点:柱,锥,台的表面积公式的推导

教育难点:柱,锥,台打开图与空间几许体的转化

二、教法剖析

1.教育手法：

怎么突出要点，打破难点，然后完结教育方针。在教育进程中拟方案进行如下操作：教育办法。依据本节课的特色：应侧重选用协作探求、小组评论的教育办法。

2.教育办法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的准则，依据学生的心思开展规则，选用学生参与程度高的探求式评论教育法。在学生亲自着手去给出各种几许体的表面积的核算办法，特别注重不同处理问题的办法，发问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自决心，激起其学习热心。有用的开发各层次学生的'潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。启示学生从书本常识回到社会实践。提供应学生与其日子和周围世界密切相关的数学常识，学习根底性的常识和技术，在教育中活泼培育学生学习爱好和动机，明晰的学习目的，教师应在讲堂上充沛调集学生的学习活泼性，激起来自学生主体的最有力的动力。

三.学情剖析

咱们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习办法的人”，因而在教育中要特别注重学法的辅导。

（1）学生特色剖析：中学生心思学研讨指出，高中阶段是（查同中学生心开展状况）捉住学生特色，活泼选用形象生动，方式多样的教育办法和学生广泛的活泼自动参与的学习办法，定能激起学生爱好，有用地培育学生才能，促进学生特性开展。生理上表少年好动，留意力易涣散

（2）动机和爱好上：明晰的学习目的，教师应在讲堂上充沛调集学生的学习活泼性，激起来自学生主体的最有力的动力

终究我来详细谈谈这一堂课的教育进程：

四、教育进程剖析

（1）由一段动画视频引进：丰厚生动的招引学生的留意力，调集学生学习活泼性

（2）由引进得出本课新的所要评论的问题——几许体的表面积的核算。

（3）探求问题。彻底将自动权教给学生，让学生自动去探求，得到处理问题的思路，练习学生着手才能，处理实践问题才能。

（4）总结定论，强化知道。常识性的内容小结，可把讲堂教育教授的常识赶快化为学生的实质，数学思维办法的小结，可使学生更深化地了解数学思维办法在解题中的位置和运用，而且逐渐培育学生杰出的特性质量方针。

（5）例题及操练，见学案。

（6）安置作业。

针对学生实质的差异进行分层练习，既使学生把握根底常识，又使学有余力的学生有所进步，

（7）小结。让学生总结本节课的收成。教师当令总结概括。

高中数学说课稿篇2

一、位置效果

数列是高中数学重要的内容之一，等比数列是在学习了等差数列后新的一种特别数列，在日子中如储蓄、分期付款等运用较为广泛，在整个高中数学内容中数列与已学过的函数及后边的数列极限有密切联络，它也是培育学生数学才能的杰出体裁，它可以培育学生的调查、剖析、概括、猜测及概括处理问题的才能。

依据此，规划本节的数学思路上：

运用类比的思维，联络等差数列的概念及通项公式的学习办法，采纳自学、引导、概括、猜测、类比总结的教育思路，充沛发挥学生主观能动性，调集学生的主体位置，充沛表现教为主导、学为主体、练为主线的教育思维。

二、教育方针

常识方针：1）了解等比数列的概念

2）把握等比数列的通项公式

3）并能用公式处理一些实践问题

才能方针：培育学生调查才能及发现知道，培育学生运用类比思维、处理剖析问题的才能。

三、教育要点

1）等比数列概念的了解与把握 要害：是让学生了解“等比”的特色

2）等比数列的通项公式的推导及运用

四、教育难点

“等比”的了解及运用通项公式处理一些问题。

五、教育进程规划

（一）预习自学环节。（8分钟）

首要让学生从头阅览讲义105页国际象棋发明者的故事，并出示预习提纲，要求学生阅览讲义P122至P123例1上面。

答复下列问题

1）讲义中前3个实例有什么特色？能否举出其它比如，并给出等比数列的界说。

2）调查以下几个数列，答复下面问题：

1， ， ， ，……

－1，－2，－4，－8……

1，2，－4，8……

－1，－1，－1，－1，……

1，0，1，0……

①有哪几个是等比数列？若是公比是什么？

②公比q为什么不能等于零？首项能为零吗？

③公比q=1时是什么数列？

④q＞0时数列递加吗？q＜0时递减吗？

3）怎样推导等比数列通项公式？讲义中采纳了什么办法？还可以怎样推导？

4）等比数列通项公式与函数联络怎样？

（二）概括主导与总结环节（15分钟）

这一环节主要是通过学生答复为主体，教师引导总结为主线处理本节两个要点内容。

通过答复问题（1）（2）给出等比数列的界说并着重以下几点：①界说要害字“第二项起”“常数”；

②引导学生用数学言语表达界说： =q（n≥2）；③q=1时为非零常数数列，既是等差数列又是等比数列。引申：若数列公比为字母，分q=1和q≠1两种状况；引进分类评论的思维。

④q＞0时等比数列单调性不定，q＜0为摇摆数列，类比等差数列d＞0为递加数列，d＜0为递减数列。

通过答复问题（3）回想等差数列的推导办法，比较两个数列界说的不同，引导推出等比数列通项公式。

法一：概括法，学会从特别到一般的办法，并从次数中发现规则，培育调查力。

法二：迭乘法，联络等差数列“迭加法”，培育学生类比才能及新旧常识转化才能。

高中数学说课稿篇3

一、教育方针

（一）常识与技术

1、进一步熟练把握求动点轨道方程的根本办法。

2、体会数学试验的直观性、有用性，进步几许画板的操作才能。

（二）进程与办法

1、培育学生调查才能、笼统概括才能及立异才能。

2、体会理性到理性、形象到笼统的思维进程。

3、强化类比、联想的办法，体会方程、数形结合等思维。

（三）情感情绪价值观

1、感触动点轨道的动态美、和谐美、对称美。

2、建立竞赛知道与协作精力，感触协作沟通带来的成功感，建立自决心，激起提出问题和处理问题的勇气。

二、教育要点与难点

教育要点：运用类比、联想的办法探求不同条件下的轨道。

教育难点：图形、文字、符号三种言语之间的过渡。

三、、教育办法和手法

教育办法：调查发现、启示引导、协作探求相结合的教育办法。启示引导学日子跃考虑并对学生的思维进行调控，协助学生优化思维进程，在此根底上，提供应学生沟通的时机，协助学生对自己的思维进行安排和弄清，并能清楚地、精确地表达自己的数学思维。

教育手法：运用网络教室，四人一机，多媒体教育手法。通过上述教育手法，一方面：再现常识发生的进程，通过多媒体动态演示，打破学生在旧知和新知构成进程中的妨碍（静态到动态）；另一方面：节省了时刻，进步了讲堂教育的功率，激起了学生学习的爱好。

教育方式：要点中学施行实质教育的讲堂方式“创设情境、激起情感、自动发现、自动开展”。

四、教育进程

1、创设情形，引进课题

日子中咱们四处可见轨道曲线的影子。

演示：这是美丽的城市夜景图。

演示：许多人以为天体运转的轨道都是圆锥曲线，研讨标明，天体数目越多，轨道品种也越多。

演示修建中也有许多美丽的轨道曲线。

规划目的：让学生感触数学就在咱们身边，感触轨道，曲线的动态美、和谐美、对称美，激起学习爱好。

2、激起情感，引导探求

靠在墙角的梯子滑落了，假如梯子上站着一个人，咱们不由会想，这个人是直直的摔下去呢？仍是划了一条美丽的曲线飞出去呢？咱们把这个问题转化为数学问题便是新教材高二上册88页20题，也便是这儿的例题1。

高中数学说课稿篇4

一、说教材

1.从在教材中的位置与效果来看

《等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要材料，它不仅仅在现实日子中有着广泛的实践运用，如储蓄、分期付款的有关核算等等，而且公式推导进程中所浸透的类比、化归、分类评论、全体改换和方程等思维办法，都是学生往后学习和工作中必备的数学素质.

2.从学生认知视点看

从学生的思维特色看，很简略把本节材料与等差数列前n项和从公式的构成、特色等方面进行类比，这是进步要素，应顺水推舟.不利要素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着实质的不一样，这对学生的思维是一个打破，别的，关于q=1这一特别情形，学生往往简略忽视，尤其是在后边运用的进程中简略犯错.

3.学情剖析

教育对象是刚进入高中的学生，虽然具有有必要的剖析问题和处理问题的本事，逻辑思维本事也开始构成，但由于年纪的原因，思维虽然活泼、灵敏，却缺少镇定、深化，所以片面、不谨慎.

4.要点、难点

教育要点：公式的推导、公式的特色和公式的运用.

教育难点：公式的推导办法和公式的灵活运用.

公式推导所运用的“错位相减法”是高中数学数列求和办法中最常用的办法之一，它蕴含了重要的数学思维，所以既是要点也是难点.

二、说方针

常识与技术方针：

了解并把握等比数列前n项和公式的推导进程、公式的特色，在此根底上能开始运用公式处理与之有关的问题.

进程与办法方针：

通过对公式推导办法的探求与发现，向学生浸透特别到一般、类比与转化、分类评论等数学思维，培育学生调查、比较、笼统、概括等逻辑思维本事和逆向思维的本事.

情感与情绪价值观：

通过对公式推导办法的探求与发现，优化学生的思维质量，浸透事物之间等价转化和理论联络实践的辩证唯物主义观念.

三、说进程

学生是认知的主体，规划教育进程有必要遵从学生的认知规则，尽或许地让学生去阅历常识的构成与开展进程，结合本节课的特色，我规划了如下的教育进程：

1.创设情境，提出问题

在古印度，有个名叫西萨的人，发明晰国际象棋，其时的印度国王大为欣赏，对他说：我可以满意你的任何要求.西萨说：请给我棋盘的64个方格上，榜首格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的两倍，直至第64格.国王令宫殿数学家核算，成果出来后，国王大吃一惊.为什么呢

规划目的：规划这个情境目的是在引进课题的一起激起学生的爱好，调集学习的进步性.故事材料紧扣本节课的主题与要点.

此刻我问：同学们，你们了解西萨要的是多少粒小麦吗引导学生写出麦粒总数.带着这样的问题，学生会着手算了起来，他们想到用核算器顺次算出各项的值，然后再求和.这时我对他们的这种思路给予必定.

规划目的：在实践教育中，由于受讲堂时刻约束，教师舍不得花时刻让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规则：求和就想到相加，这是合乎逻辑水到渠成的事，教师为什么不相加而马上相减呢在整个教育要害处学生难以转过弯来，因而在教育中应舍得花时刻营建常识构成进程的气氛，打破学生学习的妨碍.一起，构成烦难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求处理问题的新办法，为后边的教育埋下伏笔.

2.师生互动，探求问题

在必定他们的思路后，我之后问：1，2，22，…，263是什么数列有何特征应归结为什么数学问题呢

评论1：，记为(1)式，留意调查每一项的特征，有何联络(学生会发现，后一项都是前一项的2倍)

评论2：假如咱们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，(1)式两头同乘以2则有，记为(2)式.比较(1)(2)两式，你有什么发现

规划目的：留出时刻让学生充沛地比较，等比数列前n项和的公式推导要害是变“加”为“减”，在教师看来这是“不移至理”的，但在学生看来却是“难以想象”的，所以教育中应着力在这儿做文章，然后捉住培育学生的辩证思维本事的杰出关键.

通过比较、研讨，学生发现：(1)、(2)两式有许多相同的项，把两式相减，相同的项就消去了，得到：.教师指出：这便是错位相减法，并要求学生纵观全进程，反思：为什么(1)式两头要同乘以2呢

规划目的：通过烦难的核算之苦后，忽然发现上述解法，不由惊呼：真是太简练了!让学生在探求进程中，充沛感触到成功的情感体会，然后增强学习数学的爱好和学好数学的决心.

3.类比联想，处理问题

这时我再顺势引导学生将定论一般化，

那里，让学生自主完结，并喊一名学生上黑板，然后对单个学生进行辅导.

规划目的：在教师的辅导下，让学生从特别到一般，从已知到不知道，步步深化，让学生自我探求公式，然后体会到学习的愉快和成就感.

对不对那里的q能不能等于1等比数列中的公比能不能为1q=1时是什么数列此刻sn=(那里引导学生对q进行分类评论，得出公式，一起为后边的例题教育打下根底.)

再次诘问：结合等比数列的通项公式an=a1qn-1，怎么把sn用a1、an、q表明出来(引导学生得出公式的另一方式)

规划目的：通过反诘精讲，一方面使学生加深对常识的知道，完善常识结构，另一方面使学生由简略地模仿和了解，变为对常识的自动知道，然后进一步进步剖析、类比和概括的本事.这一环节十分重要，虽然时刻有时比较少，乃至仅仅几句话，但是却有画蛇添足之妙用.

4.评论沟通，延伸拓宽

（略）

高中数学说课稿篇5

各位领导和教师，咱们好！我说课的材料是苏教版必修1第1章第3节榜首课时《交集、并集》，下头我想谈谈我对这节课的教育设想：

一、教材剖析：

与传统的教材处理不一样，本章在学生通过调查详细调集得到调集的补集的概念后，上升到数学内部，将"补"了解为调集间的一种"运算".在此根底上，通过实例，使学生感触和把握调集之间的别的两种运算—交和并。规划的思路从详细到理论，再回到详细，螺旋上升。集协作为一种数学言语，在后续的学习中是一种重要的东西。所以，在教育进程中要针对详细问题，引导学生恰当运用自然言语、图形言语和调集言语来描绘相应的数学材料。有了调集的言语，可以更明晰的表达咱们的思维。所以，调集是整个数学的根底，在今后的学习中有着极为广泛的运用。

依据以上的剖析拟定以下的教育方针

二、教育方针：

1、了解交集与并集的概念；把握有关调集的术语和符号，并会用它们正确表明一些简略的调集。能用Venn图表明调集之间的联络；把握两个调集的交集、并集的求法。

2、通过对交集、并集概念的学习，培育学生调查、比较、剖析、概括的本事，使学生知道由详细到笼统的思维进程。

3、通过对调集符号言语的学习，培育学生符号表达本事，培育谨慎的学习风格，养成杰出的学习习气。

三、教育要点、难点：

针对以上的剖析我把教育要点放在交集与并集的概念，一些调集的交集和并集的求法上。而把怎么引导学生通过调查、比较、剖析、概括出交集与并集的概念作为本节的教育难点。

四、教法、学法：

针对咱们师范校园学生的特色，我本着低起点、高要求、按部就班，充沛调集学生学习进步性的准则，选用"五环节教育法".一起运用多媒体辅佐教育。

下头我要点说一说教育进程

五、教育进程：

榜首个环节：问题情境

通过实例：校园举办了排球赛，08小教（2）56名同学中有12名同学参赛，之后又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项竞赛中，这个班共有多少名同学没有参与过竞赛？让学生感触到数学与咱们的日子休戚相关，然后激起学生的学习爱好。

学生考虑后答复，然后教师加以引导，让学生的答复抵达这样三个层次：

层次一：发现要求没有参与竞赛的人数，首要应当算出参与竞赛的人数，而且了解参与竞赛的人数是12+20-6，而不是12+20，由于有6人既参与排球赛又参与田径赛。

层次二：教师引导学生运用调集的观念再来研讨这个问题。先设

运用Venn图来表明调集A，B，C.发现调集A，B的公共部分便是调集C.

层次三：引导学生发现调集C的元素的构成与调集A，B的元素的联络。学生可以发现调集C中的元素是由既参与排球竞赛又参与田径竞赛的同学构成的，更进一步调集C的元素是由既归于调集A的元素又归于调集B的元素构成的。

通过对三个层次的探求和剖析让学生体会数学发现和发明的进程。

第二环节：终究笼统、概括出交集的文字叙说的界说。

界说给出后，让学生运用数学符号言语写出的调集表明。充沛表现运用调集言语，可以简练、精确地表达数学的一些材料。

第三环节：通过两个比如稳固界说。

例1是较为简略的不必动笔，同学直接口答即可；例2是有必要动笔核算的，而且还要通过数轴辅佐处理，充沛表现了数形结合的思维。通过这两个比如的处理，使学生不仅仅把握数学根底常识和根本技术，一起也表现出了数学的思维办法，开展学生的运用知道和立异知道。

第四环节：终究对交集进行再知道，并运用Venn图概括、总结出交集的性质。

在这一环节中教师仅仅引导着，学生是主体，充沛发挥学生的进步自动性，使学生在学习的进程中成为在教师引导下的"再发明"进程。应当预备预案。

第五环节：通过概括性较强的比如进一步稳固界说和性质。

这样的五个环节不仅仅充沛研讨到学生的认知规则，而且为学生和教师的进步活动供应了空间和或许。更印证了低起点、高要求、按部就班，充沛调集学生学习进步性的准则。

交集的界说、性质研讨清楚之后，并集的界说、性质就水到渠成了，模仿交集的研讨办法去研讨。这样不仅仅让学生学到了常识，而且学会了探求问题的办法。

交集、并集的界说、性质研讨完了今后，规划"感触了解、考虑运用、拓宽探求"三个不一样层次的操练题进行检测本节课的学习效果，一起要研讨到不一样水平，不一样爱好学生的学习需求。

小结应先由学生总结，然后教师着重两点：一是交集与并集的差异与联络；二是对本节课进行科学的点评，既要重视学生学习数学的成果，又要重视它们在数学活动中所表现出的情感情绪的改变，重视学生特性与潜能的开展，重视学生数学地提出、剖析、处理问题的进程的点评，以及在进程中华表现出来的与人协作的情绪，表达与沟通的知道和探求精力。

作业、板书规划

以上便是我说课的材料，多谢咱们！