高中历史说课稿怎么写

2023-02-16 说课稿 0

高中前史说课稿怎样写5篇

作为一名教职工，一般需求预备好一份说课稿，编写说课稿是前进业务实质的有用途径。那么高中前史说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中前史说课稿，期望咱们喜爱！

高中前史说课稿篇1

我今日说课的课例是高中前史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》中的榜首课《民主政治的摇篮——古代希腊》

说课内容将环绕六个方面打开：教材的方位和效果讲析、教育方针、教育要害和难点、剖析学生说教法学法、教育进程规划、教育反思。

一、教材的方位和效果：本课教材是专题六的榜首课，专题六是新高考添加的考试内容，首要叙述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法制,是古典国际留给后人的一笔名贵的政治文明遗产。榜首课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌发、开展的天然和社会前史条件，知道天然环境对文明的影响很大，从中对咱们有所学习。因而本课无论是在本专题仍是在政治开展史上都具有严重的深远的前史含义。

二、说教育方针

1、课标要求：经过对古希腊文明发生的天然地舆环境、希腊城邦准则的特色、希腊公民的实质的论说，来知道古代希腊民主政治发生的天然和社会根底。

2、常识与才能：经过对古希腊民主政治发生的天然地舆环境和社会条件的了解，培育学生全方位知道前史问题的才能

3、进程与办法：在教师的辅导下学生环绕本课三个常识点进行课前预习，幻想自己作为一个希腊城邦公民参与政治活动的景象，领会古代西方国际的公共政治活动气氛。

4 、情感、情绪与价值观：经过对希腊民主政治发生的天然条件与社会环境的知道，使学生了解一种准则的发生总是与其所在的天然地舆环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会准则造就一方公民。希腊民主政治的发生得益于古代希腊一起的天然、社会环境和享有充沛政治权利的公民。

三、说教育重难点

1 、教育要害：古希腊一起的天然地舆环境对希腊城邦民主政治发生的前史效果。

打破战略：展现古希腊地图，引导学生从方位，地势、气候剖析古希腊的地舆环境，然后剖析这种地舆环境对希腊发生的影响，并且与古代我国进行比较，然后能更好地了解一起的天然地舆环境对希腊城邦民主政治发生的前史效果，以打破要害。

2 、教育难点：西方的民主政治鼓起于古希腊的前史条件。

打破战略：结合教材三个子目，规划“古希腊调查团”，经过三个行程调查古希腊的地舆方位、古城邦、古公民，在景象教育中，领会古希腊民主政治发生的三个条件，到达打破难点的目的。

四、剖析学生说教法学法

1 、学情剖析(说学生)

本课的授课方针是福安二中的高一学生，他们思维较活泼，乐于表现，但认知水平相对有限，特别关于国际史的根底常识储藏缺少，并且常识缺少系统性。因而，在高一教育进程中首要任务便是经过再现生动直观的前史画面，激起学生的学习爱好，构建常识结构系统并力求在才能上有所打破。

2、说教法

新课标要求充沛发挥学生的主体性、活泼性和参与性，培育学生探求前史问题的才能和脚踏实地的科学情绪。因而，在教育进程中要求学生自学教材上编写的较为详细的内容，关于要害、难点，我选用

(1)图片展现法：高一学生，形象思维才能较强，抽象思维相对单薄。经过展现古代希腊文明和地舆环境组图，加深学生对城邦的形象，当令引导学生考虑城邦构成的原因。

(2)比较法：运用比较法从地舆环境方面剖析比较古希腊民主准则和我国独裁主义中央集权准则的不同

(3)讲堂谈论法：教育进程中，关于思维才能要求高的问题，教师能够选用讲堂谈论的办法处理。这既可操练学生发散性思维，又可培育同学间彼此谈论的气氛。

(4) 景象教育法：学生幻想自己作为一个希腊城邦公民参与政治活动的景象，领会古代西方国际的公共政治气氛以培育学生自主学习的知道，自动参与斗胆质疑，立异的思维使学生的智能和认知水平得到开展。

3、说学法

与教法相习惯，我经过安排学生课前预习、讲堂谈论、协作学习与协作探求，培育学生的自学才能，调查才能和立异思维才能。

总归，教法和学法的规划，我尽可能以培育学生独立考虑和探求才能为目的。因为只要经过个别独立思索、探求发现而树立的常识系统，才是最安稳的。

五、说教育进程规划

(一) 导入新课

怎么导入新课是上好每堂课的榜首步，也是要害的一步。出色的导入语能在某种程度上激起学生的爱好。

1.本节课我是经过一组图片导入，图片展现古希腊光辉的前史文明，规划导语：古希腊文明光辉绚烂，一向影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此巨大的文明，又是在怎样的政治准则下，古希腊文明会有如此绚烂的开展。这样做的目的，是让学生理性的知道到古希腊文明绚烂光辉，激起学生的探求希望，招引学生的留意力，为新课的教育打下出色的衬托。由此导入新课。

2.展现课题，解说何为民主

(二) 教育新课

依据新课程规范的内容要求，我将本节课的教育活动规划一次“古希腊调查活动”，经过三个行程的景象教育，调查古希腊的地舆方位、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治发生的三个条件。这样做的目的：学生作为调查团的成员，能够前进学生参与教育活动的热心，知道调查的内容便是这节课要把握的常识要害，到达前进45分钟的讲堂学习功率。

榜首步剖析榜首个子目——蔚蓝色的希腊(调查团的行程一：惊鸿一瞥俯瞰古希腊)

本子目是教育要害，首要论说希腊民主政治发生的地舆条件。

在这个教育环节充沛运用多媒体，

(1)展现古希腊地图，引导学生经过调查剖析两个问题

①就地舆环境而言，希腊有何特色?

②希腊的这种地舆环境对希腊发生了什么影响

规划目的:经过地图等直观教育,充沛发挥学生的思维幻想力，引导学生从方位，地势、气候剖析古希腊的地舆环境，然后剖析这种地舆环境对希腊发生的影响，然后打破教育要害.

(2)展现古代我国和古代希腊地图，比照剖析：

希腊的地舆环境适合进行哪种经济活动?

我国的地舆环境适合哪一种经济活动?

考虑：这两种不同的经济活动对古希腊、古代我国的政治各有何影响?

规划目的:运用比较的剖析办法，将古希腊的政治文明效果置于人类文明演进进程中，了解古今中外政治准则的开展轨道极端不同特色，能够让学生了解天然地舆环境与区域文明构成的联络，起到打破难点的效果

第二步剖析第二个子目——充满活力的城市国家(调查团的行程二：感同身受调查古城邦)

这个环节采用学生分组协作探求四个问题，去调查希腊古城邦的特色，知道希腊城邦准则为民主政治供给了社会环境

协作探求

榜首组调查内容：城邦是什么?从城邦的概念中你能得出城邦的特色是什么吗?

第二组调查内容：古代希腊为什么没有构成一致的帝国，而是构成许多城邦呢?

第三组调查内容：城邦的政治、经济和文明特征别离是什么?

第四组调查内容：城邦准则对古代希腊民主政治有何影响?

第三步剖析第三个子目——希腊的公民(调查团的行程三入乡随俗触摸古公民)

这个环节采用景象教育法，设置一个古公民的家庭景象，引导学生去调查这个古公民的家庭，探求五个疑问，澄清(1)什么是公民?(2)公民具有哪些权利?(3)公民的基本实质?(4)为什么公民的团体荣誉感特别强?作为希腊社会的主体阶级，各城邦的公民从小承受系统操练，具有了必定参政实质，成年后为城邦奉献自己的个人智慧和力气，推进各城邦政治、经济各方面的昌盛，是民主政治的重要保障。进一步引导学生答复：一个现代的合格公民需求具有哪些基本实质?然后完结三维方针中情感、情绪、价值观方针。

第四步稳固小结

为了使学生对所讲内容有一个明晰完好的概念，着重要害和难点，有必要做好讲堂总结。结合板书,师生一起收拾头绪，构建常识结构，稳固常识

第五步课后探求

作业的安置目的在于让学生进一步稳固本节课的常识点，所以作业的安置一般是依据本节课的教育要害和难点，但也要契合学生的实践常识水平缓学习计划，还要表现学生自主学习研讨的才能。

安置作业：古希腊的城邦与我国春秋战国时期诸侯国有什么不同?

规划目的:表现新课标古今中外前史相联络的全体史观。

第六步板书规划

民主政治的摇篮----古代希腊

一、希腊的地舆环境——天然条件

二、希腊城邦准则——社会环境

三、古希腊公民的实质——重要保障

六、教育反思

本节课经过三个行程、学生协作探求活动使学生感同身受,激起其稠密的学习爱好，活泼参与谈论与探求，使整节课的效果较好，两边活动也比较活泼,充沛表现了新课标理念.但在实践教育中，因为学生的层次不同,讲堂教育时刻不容易掌控,完结教育所需时刻比估计要多些，导致后边总结前进部分以及操练时刻不行。

总归，本课教育依照双主教育的办法，依据师生互动的教育准则，以教师为主导，学生为主体，把自动生权让给学生，让学生学会学习，学会做人!

高中前史说课稿篇2

一、教材剖析

1.教材方位

本课从三个方面阐明晰第二次国际大战后国际局势的严重改动——以霉素味厚的南北极国际格式的构成。作为开篇榜首课，它起着承上启下的效果，南北极国际的构成是第二次国际大战前后国际联络我国际格式的重要转折点，又是南北极格式到多极化趋势改动的起点，因而本课有着重要的效果。

2.教育方针

依据课标要求和教材的编写目的，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教育方针：

(1)常识与才能

了解南北极格式构成的底子原因、暗斗表现和对国际联络的影响。

知道美苏暗斗对二战后国际联络开展所发生的严重影响，培育学生运用辩证唯物主义观念全面点评前史问题的才能。

了解美苏两国坚持中各自采用的政治、经济、军事办法;就美苏两国在“暗斗”状态下的对立和对立的机会对国际平和缓国际联络进行深化剖析和了解。

(2)进程与办法

经过图片、视频的演示，创设情境，引导学生活泼参与讲堂;经过讲堂谈论和问题探求，培育学生论从史出、剖析问题的才能。

(3)情感情绪与价值观

了解美苏争锋是两大阵营的坚持，实质是美苏国家利益的抢夺。

“暗斗”布景下美苏两边的剧烈抢夺给国际平和与安全带来了极大要挟。

3.要害和难点

本着前史新课程规范的要求和学生的认知水平，我树立了本课的教育要害、难点。

要害：美苏暗斗的表现和对国际联络的影响。

难点：南北极格式对二战后国际联络开展的影响

二、教法学法

1.学情剖析

授课方针为高一学生，思维活泼，求知欲强，他们现已具有必定的理论根底和逻辑辨证思维才能，能较为全面地看待问题，开端具有了查找和搜集材料、获取有用信息以及自主学习的才能。这些都为教育方针的到达供给了较好的根底。

2.教育办法

(1)辅导学生阅览教材，依据学案做好课前预习，开端树立常识系统。

(2)运用现代教育技能辅佐教育，整合讲义资源，选用情境教育法、阅览辅导法，分组谈论法、协作探求法等。

3.学法辅导

运用自主学习、协作学习培育学生自主学习才能和协作探求才能，注重学生的参与，培育学生的活泼性、自动性、协作性、发明性，促进学生出色学习习气的养成。

三、教育进程

依据课标要求和学生的特色，在教育进程环节中我规划了四个环节：课前预习、自主学习;创设情境、导入新课;协作探求，师生互动;分层操练、稳固前进。

首要——课前预习、自主学习。提早下发学案，学生依据学案做好预习。

规划目的：培育学生的自主学习才能，开端构建常识系统，让学生带着问题有针对性地听课。

其次——创设情境、导入新课

20__年3月19日作为急先锋的法国首要轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事仍旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋?1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣告退出北约，20__年法国又经过投票重返北约，法国为什么对北约反复无常，北约却又是一个什么样的安排?今日咱们咱们经过本课的学习就能够解开这其间的隐秘。

规划目的：经过创设情境，活泼讲堂气氛，激起学生学习的爱好。

再次——协作探求、师生互动

我将教材整合为四部分：南北极格式构成的布景、进程、首要对立办法和南北极格式的影响。辅导学生阅览教材，考虑问题，经过协作探求来打破重难点。规划目的：

突出要害，条理明晰，有利于学生构建完好明晰的常识系统。

一、两级格式的构成的布景

运用多媒体显现五则材料，别离是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的情况(包含政治、经济、军事等)，让学生阅览材料，剖析二战后南北极格式构成的布景，了解美苏两国国际利益、社会准则和知道形态的抵触是南北极国际构成的本源。

规划目的：引导学生阅览材料，从中提取有用信息，前进学生材料解析才能。

二、南北极格式构成的进程

运用多媒体显现：南北极国际的构成的结构——南北极国际的构成的标志——南北极国际的分裂的标志，让学生在教材中快速寻觅答案。

规划目的：了解教材，构成对常识系统的全体知道。

三、南北极格式首要对立办法：暗斗

1.暗斗的含义：教师介绍含义

规划目的：让学生明晰地把握概念，有助于了解本课要害。

2.暗斗的进程

多媒体显现三幅图片：1946年“铁幕讲演” ;1947年杜鲁门国会咨文;1991年苏联溃散。运用图说前史的办法让学生把握暗斗的进程：暗斗前奏(1946年铁幕讲演)——暗斗构成的标志(1947年杜鲁门主义)——暗斗的分裂(苏联溃散)。

规划目的：形象直观的图片，使学生取得理性知道的一起，心灵又遭到激烈的震憾。加深对前史变迁的了解，

高中前史说课稿篇3

各位评委，咱们好！我今日说课的标题是：人教版高中前史必修一榜首单元第4课《独裁皇权的不断加强》。我首要从一说教材（包含教材方位、课标要求、教育方针、重难点剖析）二学情剖析、三教育办法、四教具预备、五教育进程等几个方面进行说课。

一、说教材：

（一）教材剖析

本课首要介绍了宋太祖加强中央集权的办法以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课，从汉至元政治准则的演化的内容与本课独裁皇权的不断加强的内容，同归于我国古代政治准则史中重要内容，学习本课不光有助于协助学生了解和把握我国古代中央集权准则树立的进程及规则，并且还有利于知道这一准则对我国一致的多民族国家的构成与开展、国体与政体、官僚政治与行政管理等发生了深化的影响，然后使学生了解国情、注重民生，激起他们激烈的前史使命感和社会责任感，别的，经过学习明清时期独裁皇权到达顶峰的史实，知道咱们今日的民主生活的来之不易，要愈加爱惜民主。

因而，学习本课还具有很强的实际含义。

（二）、教育方针

本节课的课标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，知道君主独裁准则的加强对我国社会开展的影响。

依据课标要求、教材内容和学生的详细情况，树立以下教育方针：

1、常识与才能方面：

（1）根底常识：清朝的军机处

（2）培育才能：促进学生构成依据史实点评前史事件与前史人物的才能和构成概括、剖析才能。

2、进程与办法方面：

（1）经过设问、辅导学生阅览讲义，促进学生考虑剖析前史问题，加深对前史常识的了解

（2）经过发问和安排讲堂谈论，激起学生的学习爱好和思维，引导学生把握本课常识结构

构成学科才能。

3、情感与价值观方面：

（2）经过学习本课，明清时期独裁皇权到达顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，知道到我国古代履历了绵长的独裁社会，进一步了解我国国情，增强对民族、国家的前史使命感和责任感。也知道咱们今日的民主生活的来之不易，要愈加爱惜。

（三）、重难点剖析

要害：明清时期加强皇权的办法及影响。

难点：独裁皇权的不断加强的进程

二、学情剖析：

高一学生在初中已学过本课的一部分内容，看过少明清时期的前史剧，对明清史也有一些了解。但知道比较浅薄片面，偏重对前史现象的理性知道，对常识的把握缺少系统条理，对前史现象的剖析缺少广度和深度。所以，上课时，把教育内容制成教育课件，经过在讲堂上展现前史图片，弥补材料等办法，使之更生动形象，以添加学生学前史的爱好，协助他们系统深化地学习。

三、说教法

结合新课程教育理念及学生的实践情况，我首要选用发问式，说话法、阅览辅导法和直观演示法等进行教育。经过这些教法引导学生剖析、了解、把握清朝的树立军机处史实。

四、说学法

学生经过阅览考虑、师生之间进行协作探求、领会沟通等，注重学习进程中的生成性。然后培育学生的立异才能。

五、说教具预备：

克己的教育课件。

六、说教育进程

（一）课前探求

1、安排学生经过网络下载有关前史图片，开端了解教材的相关内容。

2、考虑课后的常识链接。

（二）导入新课

情境营建：经过温习上节课的内容和展现图片，终究引进明清加强君主独裁的办法，军机处的树立（规划目的：用这种办法来会集学生的留意力，并引起他们学习的爱好。）

（三）展现课标及本课详细教育方针（见上）

（三）新课的学习

（2）清军机处的树立：

清初的中枢权利安排

军机处的树立：原因、功能特色、效果

总结：君主独裁准则的加强对我国社会开展的影响？（引导学生谈论答复，师弥补）

（四）讲堂总结

清明的军机处重处在能够参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，彻底听命于皇帝，因而，军机处的树立，是独裁皇权高度开展的重要标志。

（五）合格测验，稳固操练

例题2、清朝初期，对皇权构成严重要挟的是

A、议政王大臣会议 B、内阁

C、六部 D、南书房

（六）安置作业： P18

历朝控制者为加强皇权而不断削弱相权，请剖析：独裁皇权的不断加强给我国社会造成了什么影响？

七、板书规划

军机处的树立

1、军机处树立的进程

皇太极

康熙

雍正

2、原因：

议政王大臣会议严重影响了皇权会集。

3、功能：

4、含义：

高中前史说课稿篇4

一、说教材

过渡语：教材是联络教师和学生之间的桥梁，首要我来谈一谈关于教材的了解。

本课是部编版高中前史《中外前史大纲》下册第七单元第14课的内容，首要介绍了榜首次国际大战的迸发的原因、进程和成果，以及战后国际次序的构成，学习本课学生不只能够把握一战的相关史实，也能树立喜爱平和的知道，一起为学生知道现代国际政治系统和国际各国现代的民族独立解放运动打下根底。

二、说学情

过渡语：学生是讲堂的主体，教师要对学情有所把握。

高中生现已把握了相应的前史常识，具有了必定的了解才能、前史剖析才能、概括才能和比较才能，一起也有了必定的自觉性、独立性和发明性。可是，他们的自主学习、协作学习和探求学习的才能仍需前进，因而我将选用多种教育办法，充沛发挥学生的主体性和参与性，前进学生的立异知道和实践才能。

三、说教育方针

过渡语：依据新课标的理念，我拟定了如下教育方针。

1.经过地图的运用，学生能够了解榜首次国际大战期间重要战役的地舆方位及战役的详细经过，然后增强时空观念。

2.经过剖析相关史料，了解榜首次国际大战的布景和凡尔赛—华盛顿系统的内容，学生能够前进自主剖析概括常识的才能。

3.了解榜首次国际大战对国际次序的影响，知道到全人类对立战役、寻求平和的一起希望。

四、说教育重难点

过渡：依据以上的剖析，我树立的重难点如下。

【要害】

榜首次国际大战的布景及一战后的国际联络。

【难点】

了解凡尔赛——华盛顿系统的前史前进性和局限性。

五、说教法学法

过渡：托尔斯泰说过，“成功的教育需求的不是强制，而是激起学生的学习爱好。”依据此，我将选用的教育办法有问答法、景象创设法、小组谈论法、史料剖析法等。

六、说教育进程

过渡语：接下来，我会详细谈谈这堂课的教育进程，这也是我本次说课最为中心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因而我采用了多媒体导入法。

我会在多媒体上展现一战中一位壕沟中战士的日记片段，经过日记，使学生知道到战役的严酷。并引导设问：榜首次国际大战是怎么迸发的?成果怎么?战后的国际次序发生了什么改动?引发学生考虑，导入新课。

【规划目的】多媒体展现有利于增强学生的直观感触，会集留意力，然后进入新课的学习。

环节二：新课教育

(一)帝国主义与国际大战的酝酿

针对一战迸发的原因，我会选用史料剖析法，我将在大屏幕展现英法美德经济占国际的比重图、20世纪初资本主义列强分割国际地图和协约国和同盟国树立的材料，要求学生依据这些史料考虑：一战迸发的原因有哪些?学生答复后，师生一起概括得出：资本主义经济政治开展的不平衡;两大帝国主义军事集团的构成，两边张狂进行军备竞赛。一起，我也会运用巴尔干半岛局势剖析图向学生介绍巴尔干危机。终究，我将播映有关于萨拉热窝国际的视频，协助学生了解一战迸发的导火线。

【规划目的】史料的呈现，改动课程施行过于着重承受学习、机械操练的现状，增强了学生自动参与、乐于探求的知道，也有助于学生前进剖析和处理问题的才能。

(二)榜首次国际大战

在战役的进程的叙述中，我会展现《榜首次国际大战欧洲战场局势图》向学生介绍战役中重要的几条阵线：英、法、戎行同德军对立的西线，俄国与德国、奥匈帝国对立的东线，塞尔维亚与奥匈对立的南线，其间，西线最为重要。紧接着，我会要求学生阅览教材收拾战役的进程及重要战役，学习结束后，我会请学生担任战地____进行报导：1914年是战役的榜首阶段，德国马恩河战役失利，日本趁机占据山东;1915-1916年，此刻战役处于胶着状态，线相继发生凡尔登战役和索姆河战役;1917年，美国和我国参与协约国一方作战，俄国迸发革新后退出一战，终究同盟国失利。终究我也会结合多媒体课件，向学生介绍一战的严酷和我国劳工的奉献。

【规划目的】情境教育法增强了学生的情感领会，前进学生学习的爱好。

(三)一战后的国际次序

在解说这部分内容时，我会展现《凡尔赛和约》、《四国条约》、《九国条约》等原文选段，要求学生边看边考虑：凡尔赛和华盛顿会议构建了一个什么样的国际政治系统?其内容是什么?依据学生答复，教师加以总结得出：各国承认了在欧洲和太平洋区域的政治势力范围和政治方位。然后持续播映有关国际联盟的纪录片，引导学生了解国际联盟的相关概略。

终究展现有关一战及“凡尔赛-华盛顿系统”的史料，然后顺势提出这样几个问题：1.一战的影响是什么?2.怎么正确的点评“凡尔赛-华盛顿系统“?让学生以前史学习小组的办法用8分钟时刻来进行协作探求，谈论收拾。在学生谈论的进程中，我会进行巡视辅导，并鼓舞他们活泼讲话。在小组代表答复后，我会进行弥补并给予鼓舞性点评，终究由师生一起概括出：一战弱了帝国主义和殖民主义力气，动摇了欧洲的国际优势方位，改动了帝国主义力气比照，开端改动以欧洲为中心的国际格式;而“凡尔赛——华盛顿系统”必定程度调整了帝国主义国家的对立，树立了战后资本主义国际新次序，可是各国之间对立重重，为二战的迸发留下了危险。终究我会诘问：一战对咱们有何启示?然后协助学生树立喜爱和、对立战役的知道。

【规划目的】经过协作探求能够增强学生的协作知道，拓展学生的视界，激起学生的深层思维，从有利于打破本课的重难点。

环节三：小结作业

1.小结：为了查验我本课的教育效果，我会选用师生一起总结的办法进行。

2.作业：请学生以“凡尔赛-华盛顿系统对我国的影响”为题写一篇小论文。

【规划目的】敞开性的作业，能充沛调集学生课后学习的活泼性，一起也能让他们经过进一步的学习，加深对常识的了解。

高中前史说课稿篇5

第1课 “百家争鸣”和儒家的构成（1课时）

一、教育方针

常识与才能：知道诸子百家，知道春秋战国时期“百家争鸣”局势构成的重要含义；了解孔子、孟子和荀子的首要观念，了解儒家思维的构成。

进程与办法：适度引进古代我国政治开展与传统文明方面的材料，启示学生考虑百家争鸣局势构成的重要含义。以列表的办法，从年代、首要观念、影响等方面，辅导学生概括孔子、孟子和荀子的首要内容。以百家争鸣为主题，安排学生谈一谈承继我国传统文明思维的知道和感触。安排一次“我读《论语》的读书活动”。

情感情绪与价值观：感触我国古代思维的博学多才：经过学习前期儒家的民本思维，培育学生的人文关心精力；了解儒家文明是我国传统文明的最首要部分，知道其在国际文明史上的方位和对后世的影响；联络实际，使学生正确对待儒家传统文明，发挥其在今世的活泼含义。

二、教育重难点

1.要害：“百家争鸣”局势呈现的前史含义；孔子、孟子、荀子的首要观念，了解儒家思维的构成。

2.难点：儒家思维的构成，知道其在国际文明史上的方位和对后世的影响。

三、教育办法：材料剖析法、比照法。

四、教育手法：多媒体课件

五、教育规划

儒家思维是我国传统文明的干流思维，也是封建社会的控制思维。自孔子创建儒家至今，儒家经过了二千多年的开展进程，其思维与孔孟年代的儒家已是不同很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思维的原貌，咱们要尽量阅览原始文献材料，所以讲课中触及许多这方面的史料。学习中咱们还要留意孔孟荀思维的异同，也能协助学生了解儒家思维的开展演化进程。

前期儒家思维的一个活泼方面是它的民本思维(这一点与后世儒家有较大差异)，经过学习民本思维，来培育学生的人文关心精力。教育进程中尽量调集学生已知常识，添加学生的学习爱好。

导入：

教师：榜首单元我国传统文明干流思维的演化。发问：默读单元导言：我国传统文明的干流思维是什么思维？

学生：儒家思维。

教师：对！我国的思维文明源源不绝，积蓄深沉。儒家思维是我国传统文明的干流思维。对我国社会、政治和文明等各方面影响深远，是中华民族的名贵精力财富。一起，也是国际文明史中极为重要的组成部分。儒家思维构成在什么时候？

学生：春秋战国时期。

教师：春秋战国时期在思维界呈现了一个什么局势？

学生：“百家争鸣”的局势。

教师：对！而儒家便是其间最具代表性并对其时和后世发生发生深远影响的一家。

一、“百家争鸣”局势的呈现

环绕“百家争鸣”，教师提出以下问题以便学生谈论剖析：

1、了解概念？学生先答复后，教师经过投影解说

（1）所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书艺文志》上首要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。

（2）所谓“争鸣”是指争辩和辩难

“百家争鸣”是指春秋战国时期常识分子中不同学派依照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对世界对社会、万事万物作出解说。所以，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，彼此辩难，争相宣布自己的见地。所以构成各门户争芳斗艳的局势。

2、社会原因？

教师：“诸子百家”为什么要争辩辩难？有什么深化的社会原因？提示：政治、经济、阶级联络和文明等方面介绍

学生：谈论。借助于教材

教师：投影概括以下几点：春秋战国时期是社会大革新年代，奴隶社会日益溃散，封建社会逐步树立。

榜首，经济上，井田制溃散。铁器的运用和牛耕的推广，促进井田制走向分裂；封建经济的迅速开展，为学术文明的昌盛供给了物质条件。

第二，政治上，周王室陵夷，诸侯纷争。各种力气在争衡、比赛。对社会革新的实际宣布不同的观念，提出革新时弊的各种计划，就必然会呈现观念各异的现象；加上新的控制阶级还未有肯定的威望，人们的思维也就不受任何条框的捆绑和约束，尽能够各抒己见。

第三，阶级联络上，“士”阶级的活泼和受重用。各诸侯国都想富国强兵，吞并他国，替代周皇帝的方位，因而特别地礼贤下士；士人们也期望完结用自己的思维建议治国平全国的政治希望。

第四，思维文明上，从“学在官府”到“学在民间”。私学的鼓起，造就了一大批常识广博和履历丰厚的文士，一起也为学术昌盛供给了言辞阵地。在社会上，一批以传达文明，开展学术为主旨的社会力气被称为“诸子百家”。

教师小结，要学生明晰：必定是思维观念是的前史年代的产品，是在它的必定的物质条件和相应的社会联络的根底上发明和构成的。经济、政治和思维文明是密不可分的。

3、首要派系代表：（教师投影头像插图，学生罗列学生）

教师：春秋战国，学术思维空前兴旺。学派许多：三教九流-------。其间影响较大的有学生：罗列

儒家：孔子、孟子、荀子。

道家：老子、庄子。

墨家：墨子。

法家：商鞅、韩非等。

4、前史影响

教师：这些学派彼此诘难、驳斥，构成了“百家争鸣“的局势；一起，各派吸收、交融，逐步构成了我国的传统文明系统。对其时和后世影响深远。展现稷下学宫图片，阐明稷下学宫构成了先秦百家争鸣的顶峰。请学生考虑百家争鸣对我国社会有何严重影响？

学生：是我国前史上榜首次思维解放运动。是我国学术文明、思维道德史上的重要阶段，奠定了我国思维文明开展的根底。

教师：春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了我国整个封建年代文明的根底，对我国古代文明有着十分深化的影响。能够说，没有其时的“百家争鸣”，我国后来的思维文明就不会五光十色。在“百家争鸣”的进程中，各家学派彼此扬长避短，构成了我国的传统文明系统，也构成了我国思维文明兼容并包和宽恕敞开的特色。儒家思维便是在吸收交融各家之长的进程中构成开展起来的，并在日后成为我国传统文明的干流思维。

二、孔子和前期儒学

教师：你对孔子知多少？儒家学派创始人孔子，无人不晓。

学生：举手答复

教师：向学生展现几幅有关孔子的图片，扼要介绍孔子生平，极端孔子的方位和影响。

1、孔子的思维

教师：《论语为政》中孔子总结自己终身的一段话：“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾距。’”请学生解说，然后教师再做总结，这段话其实反映了孔子终身精力涵养的进程。象这样反映孔子思维和精力的言辞咱们了解的也十分之多？

学生：背诵-----。

教师：《论语》中所有孔子言辞反映的孔子的思维

学生：罗列

（1）思维中心――“仁”。在《论语》一书中，“仁”字的呈现达一百屡次，阐明“仁”在孔子的思维系统中居于十分重要的方位。仁是处理人际联络的学说，孔子认为“仁”便是“爱人”。而怎么实施仁，孔子建议抑制自己，康复“礼治”，即“克己复礼为仁”；仁与礼的联络是内容与办法的联络，仁是人的内在实质，是修己爱人的自觉性，着重人与社会的和同；礼是社会对人的外在束缚。“爱人”作为“仁”的重要精力内在具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思维都深化表现出孔子对一般社会民众的注重，对整个人类社会开展中完结人际之间一起调和开展的关心，这种以广博宽厚的胸怀来保护民众的精力，是

“仁”的一种表现办法，即孔子的民本思维。在几千年后的今日，孔子的这一思维仍具有遍及的实际性和永久的价值。

（2）在政治思维上，孔子建议为政以德，对立苛政和恣意刑杀，也表现了民本思维。从孔子的言辞中能够看出，孔子企图从道德上底子处理社会问题、政治问题，处理人的魂灵问题，这使儒家思维有了一些宗教色彩。

（3）在教育上，孔子提出了“有教无类”的闻名建议，这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。孔子在论说他的教育方针时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。也便是说，只要是自动亲身带着干肉到我这里来登门请教，就表明有程门立雪之意，我就没有理由不把我的常识和学识教授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严厉等级制的教育有着质的差异，是划年代的前进。

孔子的私学打破了受教育方针的地域、族类和家庭出身的约束，扩展了教育的社会根底，特别是满意了布衣入学受教育的希望，习惯了社会开展的要求，有力地推进了春秋以来的学术下移运动，强大了士阶级的部队，促进了各民族文明的交融与开展。孔子是我国前史上巨大的教育家，听说“弟子三千，贤人七十二”。

看司马迁对孔子的谈论：“孔子布衣，传十余世，学者宗之。自皇帝王侯，我国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，领会孔子在我国前史上的方位。

教师：孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物，他们承继和开展了孔子的儒家思维，并在习惯年代要求的情况下有所立异，为儒学的新开展作出了重要奉献。

2、孟子的思维

学生：概括，教师投影明晰。

（1）政治思维首要是承继了孔子的“仁”，并将其开展为系统的“仁政”思维。并提出一个赋有民主性的闻名出题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解说君民联络。孟子认为，假如控制者实施仁政，就能够得到公民的诚心支持；反之，假如推广暴政，将会失掉民意而变成，被公民推翻，“不以仁政，不能平治全国”。孟子的仁政贯穿戴民本思维，孟子提出“施仁政于民，省惩罚，薄税敛”，是劝说控制阶级要善待民众，不要过分地掠夺他们。民本思维是孟子哲学思维中的精华，也是对孔子民本思维的开展。

（2）道德观上：孟子提出了人道本善的思维。其理由是人人都有“善端”，即悲天悯人、羞恶之心、恭顺之心、是非之心。尽管人道本善，但也有必要经过后天学习存养善端，使其不断扩大完善，否则会损失善端。

3、荀子的思维

教师：荀子，名况，战国晚期赵国人。是儒家思维的集大成者。荀子有两位有名的学生：一位是出色的学者韩非子，一位是秦始皇的丞相李斯。

荀子首要承继开展了孔子的思维，但对战国诸子百家的思维也兼容并包，故能集大成。

学生概括，教师投影承认。

（1）政治思维：荀子建议“善良”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得全国，仁者不为也。”“天之生民，非为君也；天之立君，认为民也。”“从道不从君。”等观念，都可见诸于孔孟的思维学说。

（2）在君民联络上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这便是闻名的“君舟民水”的观念，对后世的政治思维影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采用，对封建年代“治世”局势的呈现起了必定的促进效果。

（3）在人道论方面，荀子建议“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲惫了便喜歇息；苦饭不肯吃，破衣不爱穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声响，爱看美观的色彩。顺着这些天分，人就不会安分守己，因而人道本是恶的。尽管和孟子观念截然相反，却和孟子相同建议后天学习，经过学习成贤成圣，“涂之人能够为禹”，可谓异曲同工。讲完荀子的思维，能够列表让学生比较孔孟荀思维上的异同，加深学生的了解。

三、道家、法家和墨家

教师：提示学生看书，以表格办法概括总结。不作要害解说。

本课小结：从春秋至战国末年，前史履历一个划年代的革新。思维范畴呈现了“百家争鸣”的局势，儒家思维即在此气氛中发生，并在吸收各家之长的进程中开展生长起来。并在日后成为我国传统文明的干流思维。对其时和后来社会前史的开展，起了巨大的推进效果。

讲堂稳固：

一、本课测评：

1.“百家争鸣”构成的原因和重要含义是什么？

2.儒家思维是怎样构成的？首要内容是什么？

二、学思之窗和学习延伸

第2 课 “罢黜百家，独尊儒术”

教育方针：

1、常识与才能：知道汉代儒学经过“罢黜百家，独尊儒术”，兴办太学等手法，逐步成为正统思维的史实。知道汉代儒学“大一统”的精力的价值

2、进程与办法：