关于高一说课稿范文5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，不行避免地需求编写说课稿，凭仗说课稿可以让教育工作更科学化。那么高一说课稿范文怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高一说课稿范文，期望咱们喜爱！
高一说课稿范文篇1
自己说课的标题是《雷雨》，选自公民教育出版社一般高中课程规范试验教科书高一年级语文必修4。这是本教材阅览鉴赏4个单元中戏曲单元的第二篇课文。现将自己对本课教育的一些幻想介绍如下，望请诸位专家、教师纠正。
一、戏曲单元教育要害：
了解著作中的戏曲抵触及其实质，品读戏曲言语，把握人物形象及其所表达的主题。
二、戏曲单元教育理念：
《一般高中语文课程规范（试验）》着重：高中生要“了解学习办法的多样性，把握学习语文的根本办法，能依据需求，选用恰当的办法处理阅览、沟通中的问题。”“能感触形象，品尝言语，领会著作的丰厚内涵，领会其艺术表现力，有自己的情感领会和考虑。”在教育《雷雨》这一篇目时，教师应引导学生在自动活跃的思维和情感活动中，取得赏评戏曲的办法与共同的审美感触和领会。
三、教育幻想定位：
赏读剖析篇目。
四、全体教育思路：
我读我评我写。
以演读剖析为主，以演读促赏评，以赏评促演读。写仅仅前进学生才干的另一有意义的测验。
五、规划原因：
１、戏曲教育应以分人物演读（有条件可扮演）为主，而本单元的戏曲篇目有两篇为元代杂剧，高一学生不易把握。本篇为本单元仅有的一篇我国现当代戏曲，若再以教师剖析为主，学生的主体位置得不到表现，则其学习爱好不浓，收成甚微。而让学生去演读赏评则有望改观。
２、高考作文文体不限。可利用这一剧本为范本，让学生了解戏曲的相关常识，学写剧本，激起学生创造的热心。而这一环节的设定也有助于激起学生学习赏评本剧的热心，因为只要懂了剧本，方有或许写好剧本。
六、本课教育方针：
1 学习戏曲有关常识，了解戏曲言语的特色。
2 了解剧中对立抵触及其实质，剖析、品读戏曲的言语，然后精确把握人物形象及所表达的主题。
3 知道具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶前史，认清半殖民地半封建社会的罪恶与漆黑,以及它消亡的必定趋势。培育显着的爱憎情怀。
七、要害难点：
品读特性化言语，把握人物形象。
八、教育媒体的运用：
这一篇意图教育以分人物演读、剖析为主，经过演读剖析来处理常识才干和情感方针。而要让学生自主地超卓地完结人物的演读与把握，也实非易事。更何况讲义虽是节选部分，但文字量仍很大，篇幅也较长。为了便利教育，故引进教育媒体。
教育课件是辅佐教育的有利办法。凭仗多媒体展现剧本中的重要台词，便利学生重复品读，促进学生对杂乱的剧情、杂乱的人物心思有较明晰的知道，然后能较精确地把握各人物，入情入地步演读剧本，剖析各人物。
九、课件特色：
１、多为文本课件，便利学生精确把握常识，清晰教育中的内容要害，进行稳固练习。
２、三个图表课件，有助于收拾剧情，把握杂乱的人物联系。
３、图片课件为精选剧照。选取原因在于可以激起学生扮演朗诵的热心，经过观看剧照促其入情入境。
十、教育课时安排
三课时
十一、教育进程：
榜首课时 介绍戏曲常识。速读课文，了解剧情，把握杂乱的对立抵触。分人物自读课文。
第二课时 分人物演读，品读人物言语，剖析各人物，把握人物形象。
第三课时 总结人物形象，概括主题。了解戏曲言语，学写剧本。
十二、教育内容的安排与说明（附教法）：
榜首课时 开端感知剧情，认清对立抵触。
１、因为本单元榜首篇课文是《窦娥冤》，文学常识方面首要介绍的是有关元杂剧的常识，所以本课时有必要全体介绍一下戏曲常识，以进一步完结戏曲常识上的堆集。这一点可利用文字课件便利、便利、精确地介绍给学生。（师解说）
２、介绍作者以及与课文相关的剧情。让学生了解、敬重作者并从全体上把握剧情，构成心思上的一种激动——巴望学习本剧。此环节难点在于了解全剧杂乱的人物联系可凭仗图表来完结。（师解说）
３、速读课文，了解节选剧情，把握杂乱的对立抵触及其实质。此环节让学生走进文本，经过自主解读，全体感知文本内容，开端领会对立抵触是戏曲的魂灵，以增强文体知道、办法知道、培育学生把握戏曲文本阅览鉴赏的一般办法与根本才干。这儿仍需凭仗图表来完结，一望而知。（发问总结）
４、分人物自读课文。在自读课文之前，先观看精彩剧照，激起学生演读热心，为第二课时演读剖析做好预备。（图片课件展现）
第二课时 演读赏评，品读人物言语，剖析人物形象。
１、分人物演读。调集学生活跃参加的知道。展现学生才调，查验学生把握剧本才干。（演读）
２、剖析演读（自评，生评，师评）以练习培育学生赏评剖析才干。这一进程实践上便是品读人物言语，把握人物形象的进程。因为唯有品读把握得好，才干剖析得到位。此环节教师要留意加以引导。剧中第二场周、鲁的形象较易把握,难点在于剖析榜首场戏，其间对周朴园这一人物的剖析又是重中之重。这一重难点首要是经过要害性问题的设定来打破。
①领会周朴园奇妙的心思改动
②谈论周朴园究竟爱不爱侍萍
③三十年来，周朴园怎么对待“死去”的鲁侍萍？
④三十年后，周朴园怎么对待活着的鲁侍萍？
其间①的设定是引导学生细品文本，培育学生精读研讨的质量，② 的设定是剖析周朴园这一形象的要害，而③ ④的设定则有助于这一问题的谈论。（发问启示谈论）经过上述环节的谈论与剖析，学生就能更好地演读人物了。
３、从头演读品尝。让学生在演读中感触人物杂乱的情感，描绘丰厚的情感国际。（演读）
第三课时 总结人物形象，概括主题。品尝戏曲的言语艺术，学写剧本。
１、回忆第二课时内容，总结人物形象，概括主题。这一安排,一是考虑到要给学生演读赏评即第二课时以足够的时刻；二是为了让学生感触到戏曲中人物的典型性及其反映社会生活的特别意义，以促进学生清晰剧本写作要害，完结不同课时内容的有用联接。（发问总结）
２、了解戏曲言语的特色。进一步品读戏曲言语的精妙，让学生在戏曲常识与品读才干上都有所稳固与前进。此环节充沛利用文本课件：展现常识要害、典型例句，练习稳固。（朗诵、发问）
３、激起学生学写剧本。此环节是以前面的学习为根底的，学生有了必定的戏曲常识、赏评剧本的才干，方有或许写好。而写也仅仅前进学生才干的另一有意义的测验。这一作业的安排要留意科学性。
十三、教育反思：
1、教授戏曲应以学生分人物吟诵（有条件可扮演）、赏评为主，以演读促赏析，以赏析促演读。唯有有丰厚情感并对剧本有深化感悟的人，方能演读得好。若每位学生都能把握好剧中人物，入情入地步演读，则又何愁其领会才干差，情感匮乏呢？
2、信息技术与课程的整合是必定的。课件是辅佐教育的有利办法，可以大大节约教育时刻，但教育课件要精当，如若滥而不精，虚有其表，便失去了它应有的效果。
3、教育应实在做到以学生为主体，教师为辅导，教师要充沛调集学生活跃参加的知道，让学生在爱好中学，在耳濡目染中添加学识，丰厚学生的情感国际。
高一说课稿范文篇2
一、自读的预备
自读是一种语文阅览才干，仅仅在平常的教育中有知道的贯穿还不行。为了让学生能创造性地读好《柳毅传》，我在前面的课文《促织》的学习中，采纳了条块分割（分段、分组）的研读学习办法，施行了办法指点——教师演示解读（榜首段）——师生团体研读（第二段）——学生分组谈论（第三至第九天然段）——中心讲话——弥补讲话——教师总评（包括总结全文）的教育流程。学生现已开端取得了自我研读的领会，教师现已为学生垫好了自读的根柢。
二、自读的指点
既然是创造性自读，我不想给学生教授什么常识，更不想用什么情感和观念去感染和影响学生，尽量让他们在自读中去领会悉数。在师生一道吟诵课文的根底上，我给学生供给了几个自读研讨参阅题，恰当的给予了办法或内容上的指点。详细内容如下（ppt幻灯片展现）：
自读研讨参阅题：(留意：这仅仅研读方向或研读的副标题，不行视为标题)
⒈白话常识点滴集萃
办法提示：任选一个白话常识点，进行归类、收拾、延伸及总结。
参阅内容：几种典型白话句式词类活用现象虚词堆集及拓宽实词堆集及拓宽
⒉我眼中的龙女、柳毅、钱塘君、洞庭君形象
内容提示：可以从性格特征和思维内涵两方面去谈论，也可以进行比较剖析。
⒊课文表现艺术管窥
办法提示：不求八面玲珑，采纳“捉住一点，不及其他”的研讨办法，也可以进行多方位的比较阅览。
参阅内容：情节结构言语艺术人物描绘
⒋课文思维意义初探
办法提示：可以超出作者自己或其他谈论家的了解，读出你最动听的思维，还可以此为引发点，延伸或拓宽你的思维了解。
参阅标题：爱情呼喊自在时代需求热心肠别楚切，夸姣路我来闯！
三、自读的施行
创造性自读的最好表现办法是用真纯的文字把自己的心得写出来。在指点的根底上，我安排咱们在讲堂上编撰自读笔记，为改动学生学习的磨蹭风格，促发学生的创意，我采纳当堂收卷的办法。
自读笔记的编撰至少应该有两个层次：一般创造性的常识收拾和较高层次的创造性地阅览了解，而我愈加偏重于鼓舞后者的写作。
自读，应该是使学生由传统的承受性学习向现代的创造性学习转型的杰出关键，也是学生把从教读课文中所取得的阅览才干转化为自我阅览才干的练习进程。阅览所取得的领会，比起那些题海战术的阅览练习或许还会更有用些。
四、自读的展评
在学生的自读著作中，我发现我原先考虑到的所谓要害、难点，学生简直都有触及，领会得也很到位。更让人欢喜的是，我从学生的著作中读到了学生无限的创造力，有的谈论仍是我自己在阅览进程中，忽视的，或是没有发现的。就写作的办法来讲，著作也超出了单一的鉴赏文章方法，有的由此文联想到了女权运动和女权思维，还有的以抒发的笔谐和社橘树的视角，来抒发自己对课文的情感，也有的把《语文读本》的有关文章拿来比照阅览等等，不胜枚举。
我把这些著作进行归类收拾，然后安排学生按专题分门别类地进行展现，点评。学生著作的展评，办法可以是多种多样的。从内容上看，可以是片断式的部分展现，也可以是整篇文章的悉数展现等等；从办法上看，可以是师生的点评，也可以是学生的自我展评等等。最终，我把这些著作制成ppt展现课件，结集办了一份班报，让学生们在多种办法的展现中测验到成功的高兴。从他们振奋的脸上，我了解了：那种滔滔不绝的“传经送道”是肯定没有他们自主阅览招引人的了!
其实，咱们仅仅从学生的文题中就会发现学生存在着无限的阅览潜能：
《“礼”中窥洞庭》《不给天帝体面的钱塘》《寥寥数语现明君》《“侠肝义胆”仍是“怜香惜玉”》《挣脱桎梏，让爱自在》《从龙女看我国女人的位置》《出于尘也归于尘的社橘树》《共同的幻想奇特的国际》《见义需勇为》《神话下的几抹影子》《水与火的比赛》《仙与人的叠合》《自在的花才鲜艳》《从〈柳毅传〉中读唐代的神仙境地》等等。
最终，仍是听听学生的自读之声，让他们幼嫩而英勇的声响来为咱们创造性自读的实在魅力喝彩助威：
⒈我不以为钱塘君是个英豪，他应该仅仅个武夫，至多也只能算个真空中的英豪。他发怒，则是一方土地洪水很多长达九年；他有恨，则杀生六十万，连累六百里；他的一个喷嚏，一声咆哮，都会让很多的生灵留下伤痕。他凭仗的是自己的威猛，而把自己的情感渲泄得酣畅淋漓，以致于一发不行收拾。气势的浩大，这也是“神”的灵性才惊扰六合，可是，这是何足挂齿的——假如人有了力气，照样可以展现出雄壮的局面，因为情感的渲泄是每个人都会的。我觉得他在没有他物的时空中，才干够纵情地渲泄自己，大展雄壮之美，而且不留下任何漏洞。（谭劫）
⒉龙女的不幸来历于包办婚姻，至少洞庭君应该为女儿的不幸负一半的职责。或许是出于其与泾川家的世交，或许是出于门当户对的尘俗考虑，或许还有什么不得已的苦衷，但他仍是亲手把自己的女儿嫁给了一个“乐逸”之徒。这便是一个德高望重的中庸者不断隐忍所变成的悲惨剧。（吕杰）
⒊龙女很不幸却又很走运：首要她嫁给了泾水龙君的次子，这是古代的所谓门当户对的“良缘”，但偏偏泾川次子游手好闲而且因为婢仆之言而小看龙女，龙女的公婆却帮亲不帮理的糟踏龙女。这时的龙女没有打掉牙往肚子里吞，而是寻求到了柳毅的协助，这是龙女不幸中的榜首层走运；洞庭龙君他们没有以“嫁出去的女，泼出去的水”的心情看待来龙女，钱塘君怒杀泾川为侄女出了气，此龙女之二幸；玉皇大帝没有降罪于钱塘，为三幸；龙女后来嫁与柳毅，柳毅未以“破鞋”视之，这是四幸。咱们从龙女的幸与不幸中，读到了包办婚姻的结果，一起也接触到了作者的新婚姻观念——“一女能待二夫”。（唐橙橙）
⒋对立之中见真人：刘毅见龙君“设拜”，见钱塘君“趋拜之”，可见其“知礼”，但这以后刘毅连问：“钱塘，何人也？”“何以使不知？”似有不了解规则之嫌，但我觉得，正是这“知礼”与“不了解规则”的表现，作者描绘出了一个基层儒生的逼真形象，知书达理之中流露出来的几何坦率；柳毅为龙女决然前往龙宫，途中也未见其怯弱的表现，其英勇可见一斑，可当他见到钱塘君“真身”时，却“恐蹶仆地”，其胆怯，又让人不幸，或许作者是在以怯衬勇，使勇更勇，然后凸现出其勇气后的仁慈与狭义；柳毅还家后访洞庭时，毅答武夫话曰：“走谒大王耳”，而且“不告其实”，足见他的机敏和慎重，而龙女仅仅他路上偶遇之人，所说的话未必全可信，何况，龙女还“闻君将还吴”，确实有些奇怪，柳毅还“气血俱动，恨无茸毛，不能奋飞”，其愚又之极，我想，作者这样在对立中杰出他的仁慈是别出心裁的。（胡南）
⒌“景从云合”四字，不只形象地描绘出了洞庭君随从的很多，还把随从百依百顺以及臣僚的仗势神态描绘得活灵敏现。（张成成）
⒍作者在刻写洞庭君的礼仪之举的进程中，流露出了一种相等、民主的思维。或许他期望其时的皇帝，可以对布衣布衣以礼相待，可以互拜互举。可是在等级森严的封建社会中，这或许只能是水中花、镜中月了。（葛蓝天）
⒎《柳毅传》是幻想佳作，真是美不胜收：龙宫的超凡脱俗之美或许让《西游记》向往已久了，大有摹仿此文的嫌疑；洞庭、钱塘人如其名内涵美，让人点头称笑；人界与神界可贵的调和之美，使水火都相融了。（王建芳）
⒏壮哉！冲冠一怒吃不念情义，我献歪诗一首给钱塘：泾川顽童意猖獗，纵情声色弃新娘。唯有龙宫钱塘君，敢教次子见阎王。（王啸）
高一说课稿范文篇3
一、说教材
《记梁任公先生的一次演说》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的视点形象地描绘了梁启超先生的一次演说，表现其学识渊博、自在洒脱的真性格。虽然是略读课文，可是，这一篇偏重于记叙演说的课文，杰出了演说者的形象，言语幽默而带爱情，可以给人以激烈的感染，有助于学生构成崇高的品格和品德情趣。
二、教育方针
新课标着重了要全面前进高中学生的语文素质，所以结合本单元教育方针，我建立教育方针如下。
1、常识与才干：了解字音，熟记字形。了解作者的写作办法。
2、进程与办法：概括运用多种教育办法，协助学生了解课文内容。从不同视点和层面引导学生进行特性化的阅览和创造性的解读，领会作者的思维爱情。
3、情爱心情与价值观：让学生学会在自主、协作、探求的进程中取得新知、前进才干，引导学生学习叙事中表现人物的办法，感知巨人的品格魅力，描绘自我夸姣心灵。
4、针对清晰的教育方针，我确认的教育要害是（）
1.吟诵课文，从不同视点和层面引导学生进行特性化的阅览和创造性的解读，领会作者的思维爱情。
2.领会作者经过叙事来表现人物性格办法。
而教育难点在于怎么学会在记叙中参加作者自己的谈论和感触的写法。
三、 说学生状况
1、 在心思上，青年初期的学生正是构成正确的国际观、人生观、价值观的时分，心思像成年人挨近，品德感、理智感与美感都有了深化的展开，所以，应捉住这些要素，留意给学生建立典范，用文学中的夸姣的人物或事物的形象来引导他们构成正确的人生观和价值观。
2、 在生理上，他们的智力挨近老练，所以要活跃选用生动形象、办法多样的教育办法，让学生广泛的活跃自动参加的学习办法，定能激起学生学习爱好，有用的培育学生才干,促进学生特性展开。
四、教育办法
散文教育应重视感悟和熏陶。在吟诵的进程中去感悟，并开端把握文章词句、内容以及情感头绪，为进一步了解课文奠定杰出的根底。据此，本课教育我会选用朗诵法、质疑法、谈论法、情形教育法来教育。为学生创设杰出的自主学习情境，使学生探寻合适自己的学习办法和途径。在课改精力辅导下，作为教师应该鼓舞学生自主学习知道，使学生收成自学成功的趣味，然后到达学习的意图。
五、教育进程
①导入新课。我会先进行布景导入法。既可以让学生了解文章的布景，让学生们看到一个实在的梁启超，激起学生学习的爱好。
②阅览全文，理清思路。环绕“文章首要记叙了梁启超演说时的哪些状况”引导学生了解梁启超的形象特色。经过探求，知道课文于记叙中描绘了人物进场的描绘，然后知道他是个有文采有学识有热心肠的学者。以此打破教育要害。
③引导学生考虑“梁启超的这次演说给听众留下了怎样的形象”，经过寻觅文中抒发的语句，包括直接抒发、直接抒发、宛转抒发的语句，来领会作者对梁启超的敬仰、赏识、赞许之情，然后打破教育难点。
④探求人物的写法，知道写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深化形象。
⑤讲堂小结。针对今日所讲的内容进行一个常识总结。学习本课使学生了解一件工作，写人假如能凸显人物特性，将给读者留下深化形象；懂得一个道理，一个有着品格魅力的人，将对人发生深远的影响。最终，运用从本课中学到的写人技巧，描绘同学的形象或许写某一位教师的讲课等。
六、 在板书规划方面，我力求简洁明了，选用语词式板书，既点名本课的教育要害，又便利学生了解、识记，到达画蛇添足的效果，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总归，在教育中，我会坚持“教师主导，学生主体”的准则，力求将言语文字和情感教育结合起来，杰出要害，打破难点，让每一个学生在每节课上都有所前进、有所收成。
我的说课完毕，不足之处，请各位教师纠正，谢谢！
高一说课稿范文篇4
敬重的评委教师你们好，今日我说课的文章是《赤壁赋》。我将从教育理念、教材剖析、学情剖析等几个方面来说说我对这堂课的规划。
（首要是我的教育理念）
一、教育理念
建构主义理论建议教育应以学生为中心，学生是讲堂的主体，教师充任的是辅导者、协助者和探路者的人物，语文新课改要求表现学生主体性，师生互动性。
（为此，在讲堂教育中我将一直遵从这一教育理念，活跃引导学生自主学习。）
（下面我来剖析下教材）
二、教材剖析
《赤壁赋》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样考虑”，是“感悟天然”板块中的榜首篇课文。本专题旨在让学生于阅览中陶冶性格，培育审美才干，并在此根底上强化生态环境保护知道。
本文作于元丰五年，是苏轼遭“乌台诗案”被贬黄州团练副使后所作。本文运用主客问答的传统办法，表现了作者力求差遣苦闷，适应天然和达观奔放的情怀。
（剖析完教材，我再来剖析下学情）
三、学情剖析
1、高一的学生对白话文有了必定的学习根底，但仅仅直观阅历的堆集，还没有转移到“鉴赏的”的层面。
2、课前我现已让学生做了充沛的预习，学生现已粗知了文章粗心，但还需求在理性的根底上作一些理性的剖析和感悟。
（依据教材内容和学情，我拟定了本课的教育方针）
四、教育方针
1、常识与技术方针：
堆集白话词汇及句式，了解赋的`相关常识。
2、进程与办法方针：
学习本文骈散结合的言语特色；
知人论世，深化了解文中包括的杂乱爱情和深化内涵。
3、情爱心情和价值观：
了解苏轼的思维，学习古人奔放达观的精力，前进自己的人生境地。
（依据以上考虑，在实践教育进程中，我将如下两个方面确以为教育的要害与难点）
五、教育重难点
一是把握白话词汇及句式，了解本文景、情、理一致的特色。
二是把握文章主客问答中包括的道理，学习古人达观奔放的情怀，前进自己的精力境地。
六、教法与学法
为了到达教育方针、杰出要害、打破难点，我本着以教师为主导的准则，再结合本篇课文的实践特色，确认本节课的教法为：吟诵法、指点法、发问法和研讨法
在学法上，我遵从的辅导思维是把“学习的自动权还给学生”，倡议“自主、协作、探求”的学习办法，详细的学法是朗诵法、谈论法、自主探求法和悬念法。
教育时数：2课时（我将以两课时的时刻来完结本文的教育）
（下面我将说说我榜首课时的教育进程）
七、教育进程
1、导入：
“人生不如意事经常八 九，不同的人对待波折的办法也大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤激，文学家则借悲愤效果千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》便是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的以文为赋的永存经典，它文质兼美，道理并茂。今日咱们就走进作者的心里，感触那一个在对立苦楚中进步的魂灵。”
接下来我将用ppt来介绍苏轼的生平、本文的写作布景及赋的根本常识。
（新课标对学生阅览的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，了解首要内容。此环节力求将学生置于阅览的主体位置，以调集学生的自动性和活跃性，学生边读边考虑，在听读中理清思路。）
2、下面我将运用“一读课文，执行词句；二读课文，疏通粗心；三读课文，全体把握”的三读教育法，来引导学生学习本文。
（三读教育法的榜首步是）
（1）一读课文，执行词句
学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下 注释自我处理。
（2）二读课文，疏通粗心。
同桌协作，参照工具书及课下 注释疏通全文粗心，圈画疑问词句，并质疑。在学生提出疑问问题后，我再进行恰当指点，团体解疑。最终请学生复述文章的首要内容。
（3）三读课文，全体把握。
学生在上述进程中现已完结对文章主体的把握，下面我将结合学法辅导，紧扣问题打开，安排学生小组谈论，小组沟通后得出结论。
（结合板书）
榜首段写了月夜泛舟的沉醉，第二段写了悲惨箫声的伤感，第三段写了人生失落的悲情，第四段写了随缘而安地心情，第五段写了忘情尘世的洒脱。全文的情感基调是由逍遥游乐的欢喜转为人生失落的悲痛最终变成达观与奔放的情怀。本文“由游起兴，由景生情，由情入理。写景时，以景动听；写情时，以情感人；说理时，以理警人。全文爱情跌宕起伏，结构天衣无缝。
3、安置作业
背诵课文，将文中的榜首节改写成一段散文明的抒发文字。
（本专题的首要学习办法是文本研习，而写作是的研习，只要不断地进行言语实践，才干对文本的精微之处有独特的领会，才干实在把握文本，到达自在的境地。）
我的说课到此完毕，谢谢！
板书规划：
1、 月夜泛舟 欢喜 以景动听
2、 悲惨箫声
3、 人生失落 悲痛 以情感人
4、 随缘而安
5、 忘情尘世 奔放 以理警人
高一说课稿范文篇5
一、说课标
在英语教育中执行新课程规范，便是遵从执行国家教育部关于课程变革的决议。新课程规范的三维教育观，详细到英语学科便是要整合展开学生言语技术、言语常识、情爱心情、学习战略和文明知道五个方面的素质，培育学生概括运用言语的才干。《根底教育课程变革大纲》中清晰指出：“教师在教育才进程中应与学生活跃互动、共同展开，要处理好教授常识与培育才干的联系，重视培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、查询、探求，在实践中学习，促进学生在教师辅导下自动地、赋有特性地学习。教师应尊重学生的品格，重视个体差异，满意不同学生的学习需求，创设能引导学生自动参加的教育环境，激起学生的学习活跃性，培育学生把握和运用常识的心情和才干，使每个学生都能得到充沛的展开。因而，本课的规划要害是：协助学生构成自主、协作、探求的学习方法，把握阅览的一些根本技巧，让每个学生在原有的根底上都学有所得。
二、说教材
（一） 教材位置和教育内容剖析
本课是高一必修模块1第4单元的阅览课型，这单元环绕earthquakes这一主题展开听、说、读、写多种教育活动。因为本单元生词量较大，而且Warming up可发掘的东西较多，因而把Reading规划为本单元的第2课时。本课型是单元全体教育的重要环节，为学生的言语学习、语法学习供给了载体，而且是学生获取信息的首要来历。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 详细描绘1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了很多的动词、杂乱的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，而且选用一些修辞办法，对学生的言语阅览才干提出了更高的要求。但文章的结构较显着，较简单概括出各部分的中心词。
（二）教育方针
依据新公布的《一般高中英语课程规范（试验稿）》关于阅览课首要教育方针的详细描绘，结合本课教育内容，详细从言语常识、言语技术、情爱心情和文明知道三个方面拟定如下教育方针。
1. 言语常识方针：
a)使学生了解天然灾害的相关词汇，并把握杂乱数字的表达法。
b)学习把握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些美丽语句的赏析。
2. 言语技术方针：
a)阅览技术的练习：让学生学会战胜生词妨碍，经过略读，概括出文章的粗心；经过细读，理清文章的全体结构与头绪，概括出各部分的中心词；经过查读，捕捉文章的重要细节，培育学生获取、处理信息的才干。
b) 让学生复述课文，剖析、感悟作者的写作意图。
c) 让学生运用本节课所学词汇、常识，经过采访唐山大地震幸存者的办法进行小组活动，前进学生用英语进行创造性沟通的才干。
3.情爱心情与文明知道方针：
a）学会有关地震的常识，并能经过学习谈论懂得地震时的应急逃生，地震后怎么科学救人和有关地震的构成和削减地震所构成的丢失等一般常识。
b）懂得地震无情人有情，即便发生了多么可怕的灾祸，国家和解放军官兵都会不管自身安危，奋力抢救，培育学生一方有难、八方支援的互助友爱精力。
c）了解天然灾害会给人类带来严峻的破坏性结果，让学生进一步感悟、领会到人类应与天然界调和同处。
d）培育学生的协作知道和“协作学习”的习气。
e）赏识课文中美丽语句，了解一些英语修辞办法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享用，一次心灵的愉悦和进步。
（三）教育要害和难点：
依据新公布的《一般高中英语课程规范（试验稿）》关于读的技术方针的详细描绘，结合高一学生实践和对教材内容的科学剖析，确认本环节的首要教育要害和难点是:
1．要害
1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、征兆、地震构成的丢失，地震时的应急救生以及震后的救援。
2）练习学生的阅览技巧，前进阅览才干。偏重培育学生对文章的全体性结构的把握和发掘作者写作的意图，杰出培育学生以下3个方面的才干：
a.文章阶段中心词把握才干。
b.依据主题快速捕捉文章要害细节的才干。
c.总结概括才干。
3）要害把握有关地震的词汇，特别是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4）赏识并了解课文中美丽语句，让学生把握一些英语修辞用法。
2．难点
1) 怎么使学生养成科学的阅览习气，前进阅览了解才干和言语水平。
2) 怎么使学生学会提取、挑选和重组文章中的信息，并灵敏运用于言语实践中，到达言语实践才干的扩展与前进。
三、教育办法
教育设备：多媒体设备
教法浸透
依据新公布的《一般高中英语课程规范（试验稿）》所倡议的教育准则及“第二言语习得论”和“全体言语教育理论”，结合文章详细内容及学生的差异性，确认本节课首要选用使命型言语教育法(Task-based Language Teaching) 、协作学习教育法（Cooperative Learning Approach）、全体言语教育法（Whole Language Teaching）、直观教育法、外交教育法（Communicative Approach）、以及情感鼓舞教育法(Affective Motivation)等教育办法。详细选用“P—T—P”自主学习立体方法：（Pre-task Task-cycle Post-task）来安排教育。
1、使命型言语教育法
使命型言语教育以为：人们运用言语的进程便是一个完结各式各样使命的进程。使命型学习，着重经过“做中学”、“学中做”，使学生在完结使命的进程中习得言语。本课安排学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的拜访。该规划依据课文内容，但又不局限于课文的领域，旨在遵从“做中学”、“学中做”战略，招引和安排他们活跃参加，并经过谈论、沟通和协作等办法，在天然、实在的情境中，完结使命，领会、把握言语的使用，到达学以致用的意图。
2．直观法（视听教育法）
充沛利用多媒体教育办法，经过播映影视编排，与课文主题相关的图片、图表等直观办法，在充沛调集学生学习爱好的一起，下降学习难度，打破重难点。
3．协作学习教育法
协作学习教育法是以小组活动为主体的一种教育活动，一种伙伴之间的协作互动活动。协作学习教育法有利于改进讲堂心思气氛、大面积前进学生的学业成绩、促进学生杰出非智力质量的展开，调整学生的言语焦虑感。因而，本课打破传统的教师单向灌注，选用“四至五人组成一个学习小组”的讲堂教育结构，来安排教育，旨在营建轻松的学习气氛，为活跃学习供给有利的条件，让学生在完结使命的进程中经过彼此沟通，下降言语焦虑感，取得愉快的学习阅历，然后对学习自身和所学内容发生爱好感。
4．全体言语教育法
全体言语教育法要求按 “全体－部分－全体”的方法，进行语篇阅览练习，即从“全体”开端，以“全体”完毕的“三段式”阅览教育法。本课选用从全体略读——分段细读——通读全文，进一步了解课文内容，便是这种教育战略的表现。
5．情感鼓舞教育法
在教育中重视师生之间的思维沟通，充沛调集自己心情的感染力，当令进行情感与战略调整，经过情感鼓舞，使教师与学生到达情感融合，在愉悦的讲堂气氛中展开立异，领会成功。
此外在教育进程中还留意遵从以下教育准则：
1．遵从动态实在准则，在教育进程中“动态”地去发现问题，剖析问题和处理问题。本课在各个教育环节的规划和详细操作上都充沛考虑到了战略的'遵从以及教育活动的灵敏、有用的概括运用。
2．重视学生特性与立异知道的培育，给予学生充沛表达自己的时机。
其他的教育办法将结合“说程序”进行举例说明。
四、学情剖析
学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语根底较差，特别是因为词汇量短少，阅览习气欠好，导致阅览速度慢、阅览了解才干差。而且学生在初中已习气了教师的单向灌注，部分学生因为英语表达才干的短缺对讲堂的互动短少活跃性，不善于外交，学习不行自动自主。因而，在安排教育活动中，重视学习战略的辅导，灌注自主、协作、探求学习的思维，一起留意调整活动使命设置的梯度，使每个学生经过学习活动，都能学有所成，领会到成功。
五、学法辅导
依据新公布的一般高中《英语课程规范（试验稿）》对高中英语学习战略七级方针的详细描绘，确认本环节首要从以下4个方面加强对学生进行学法辅导。
1）认知战略:辅导学生运用已学会的抓要害、做记号、摘笔记等办法，对所学内容进行收拾与概括。
2）调控战略:培育自我点评与彼此点评的习气，鼓舞学生添加与教师和同学沟通学习英语的领会和阅历，学会科学点评自己的学习行为与学习效果，进一步构成有用的学习办法,建立活跃向上的学习心情。
3）外交战略：创设有意义的情形和使命活动，引导学生经过四人一小组，进行协作学习，让他们环绕讲堂使命分工协作，彼此谈论、彼此沟通，然后取得常识、技术和情感领会，变被迫学习为自动学习。
4) 资源战略：安置使命，引导学生自动拓宽英语学习的途径，即经过不同信息途径（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从讲堂延伸到课外。
六、说教育程序
结合本校高一学生实践和对教材内容的科学剖析，方案用45分钟完结本文的教育使命，详细安排如下：
(一) Pre-task：激起学习爱好，清晰学习使命（估量需求8分钟左右）
(二) Task-cycle：课文主体内容的教育与练习，常识的把握与才干的过渡（估量需求26分钟左右）
(三) Post-task：展现效果，沟通效果的进程，言语实践才干的扩展与前进（估量需求10分钟左右）
(四) Self-assessment：自我反思与调控的进程
(五) Homework and Sum up：课文内容的稳固、延伸与拓宽（第四和第五两个环节估量需1分钟左右）
下面将详细说明各个环节的规划方案及其内涵的规划思维或理论依据，即说明为什么这样处理教材，为什么选用某种教法以及估量到达的种种教育效果等。
进程一． Pre-task （Pre-reading activities）
遵从爱好战略，选用直观教育法，引进论题，激起学习爱好，清晰学习使命。
【规划思路：先播映有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的留意力立刻就会被招引到讲堂上来，学生立刻就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do you think of the earthquake?”，学生会不谋而合地答复,地震会给人类带来灾祸性的结果。紧接着引导学生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 经过图片，学生更易把握地震的先兆的常识，为课文的阅览作了很好的衬托，接着教师引导学生进行进一步探求“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”经过小组谈论、协作得出结论，教师进行必定的总结。接着出现文章的标题“A night the earth didn’t sleep” ，引导学生解读文章标题、猜测文章内容，让学生在阅览进程中处于自动认知状况。学生或许一会儿无法正确了解其所包括的深层意义。但估量在前面所展现的MTV画面及图片的启示下，大部分同学或许很快就能作出正确的了解---about the earthquake。别的，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的布景常识了解较少。因而，在引导学生猜测文章内容的一起，有必要在谈论“What kind of words will be used in the passage?”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展现本环节的要害单词，又可为阅览扫清文明布景妨碍和言语妨碍，又可为打破本文的重难点作好预备。】
