三年级数学说课稿

2023-02-27 说课稿 0

三年级数学说课稿模板5篇

作为一位教书育人的人民教师，往往需求进行说课稿编写的作业，写说课稿能有用协助咱们总结和进步讲课技巧。下面是小编给咱们收拾的三年级数学说课稿，期望咱们喜爱！

三年级数学说课稿【篇1】

教材剖析：

本课是北师版小学数学第五册第八单元榜首节课的内容，在本课中浸透了概率的思维，开端感触工作产生的不确定性和确定性。

教育方针：

1、经过“猜想——实践——验证”，阅历工作产生的可能性的巨细的探求进程，开端感触工作产生的可能性是不确定的，工作产生的可能性是有大有小的。

2、对一些简略工作的可能性进行进行描绘，并和伙伴沟通观点。

3、取得一些开端的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育协作学习的知道和才能，并在和伙伴的沟通协作中取得杰出的情感领会。

教育要点：使学生知道到工作产生存在可能性，并能描绘工作产生确实定性和不确定性。

教育难点：了解工作产生的可能性的巨细是不同的，能依据已知条件对一些简略工作产生的可能性的巨细进行比较。

说规划思路：

本课规划的主线是：摸球试验——机智问答——解说日子现象——描绘日子现象。从摸球试验下手使学生了解工作产生的不确定性和确定性；经过摸球游戏引进可能性的问题，引导学生选用着手操作，试验探求的学习办法，了解可能性有大有小，并找到其间的规矩。学生阅历了猜想，试验，验证的进程能够起到杰出的作用。别的，经过学生与学生之间的协作，活跃参加游戏，学会简略的推理办法，让学生在自己喜爱的游戏中学习，培育学生学习数学的爱好和开端的推理才能及杰出的学习态度。

机智问答，使学生进一步清晰本课要点，能够运用所学常识处理相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解说日子现象，将常识从纸上延伸到日子中，学生清晰学习了可能性之后有什么用呢？能够在日子中找到它。

用所学词语说一句话，来描绘日子中的工作，学生能够愈加灵敏的运用确定性和不确定性来联络实践，论述日子现象，进行简略的推理，将所学常识运用于日子中来处理问题。

在怎样打破重难点时，注重学生的领会，提出问题后，先猜想成果是什么？再实践验证，看看实践和猜想是否一起。使学生阅历常识探求的全进程，然后感知工作产生的可能性有大有小。

我在教育中注重了以下几点：

一、注重教育情境的创设，以此来招引学生的留意力，激起学生学习的爱好。

一开端，又摸球游戏引进新课，使学生在摸球的进程中，经过本身的亲自领会，来树立工作产生的不确定性和确定性，然后会进行简略的推理。在操练时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与日子严密相连的、学生所脍炙人口的问题，如气候，上街等情境，因而学生的学习爱好仍是十分稠密。终究，你能用今日所学的词语说一句话，来描绘日子中的工作吗？由于学生学习了常识就能够用，所以学生参加的特别活跃，也就到达了咱们的预期意图。

二、学生在活动中取得直观的感触。

本课中，教师组织学生进行摸球游戏，从一开端的个别人摸球，得出必定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜想盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜想是否精确，然后得出可能性有大有小这个定论。学生全员参加，让学生亲历常识探求的进程，真实让每一位学生在活动中取得直观的感触，然后真实了解工作产生的可能性。学生取得了直观的感触后，结合自己的活动阅历和日子阅历，有特定的词来描绘日子中一些工作的不确定性和可能性。

三、注重组织学生关于学习成果的沟通。

在注重学生进行充沛的活动的根底上，让学生对某些工作的可能性或对工作的估测成果先进行独立考虑，并用特别的言语来描绘，再引导学生针对工作的可能性和对工作的估测成果先与伙伴沟通，促进彼此学习，培育学生的剖析推理才能。本节课组织学生进行了两次沟通，一次是将摸球成果，猜想的成果与同学进行沟通；第2次是用词语来描绘日子中的工作，与伙伴沟通。在沟通中，一起发现工作产生的可能性的巨细，并能将所学常识与日子秘要联络起来，到达学以致用的意图，即充沛表现了“学习有用的数学”这个教育教育新理念。四、注重小组协作，使每一位学生都有参加的时机。

本课中的小组协作有两次，一次是摸球游戏是以6—8人小组为单位进行，第2次是终究用所学词语来描绘日子中的工作，是以4人小组为单位。我的学生现已三年级了，小组活动现已能够很有序地进行了，清晰了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的一致组织下进行活动或是评论、沟通，或是游戏。尽管不是十分有用，可是一般的活动都能够进行了，像一些探求性的问题或活动仍是莫衷一是，没有什么有用的成果。怎样使小组活动真实做到有用，怎样使小组真实成为学生学习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需求咱们进行更深层次的评论。

三年级数学说课稿【篇2】

一、说教材

我讲的这课是北师版三年级上册《购物》，本节课的内容是在学习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算根底上学习的新常识。导入新课是旧中引新。教育新课时，在教师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的核算办法的知道和了解，然后轻松地取得了新常识．经过操练，使学生能正确地进行核算，并能处理日子中的简略问题，激起了学习爱好，进步了核算才能，感触数学与日子的密切联络。

教育方针：

（一）探求并把握两、三位数乘一位数不进位的核算办法，并能正确地进行核算．

（二）在具体的情境中，能运用不同办法处理日子中的简略问题。

（三）感触数学与日子的密切联络，激起学习数学的爱好。

教育要点和难点

要点：把握两、三位数乘一位数不进位的核算办法。

难点：能运用不同办法处理日子中的简略问题。

二、教育办法和学法：

依据教材内容及本班学生特色，坚持新课程变革的以“学生为主题、教师为辅”这一基本原则，以教师引导、学生自学为主，小组评论学习的办法处理本课内容。

三、教育进程：

（一）温习导入

（二）学习新课

1、情境导入教育例1：引导学生看图．

发问：从图上知道了那些数学信息？阐明图意．

2、教师提出问题：

买4把椅子需求多少钱？，应该怎样列式？

请学生独立考虑、在操练本上写出算式．

再说一说怎样列算式，为什么，教师板书

3、得数是多少？你是怎样想的？学生评论并说一说核算办法。

总结办法，学生领会算法多样化，请学生说一说那种办法更好。引导学生调查着重阐明用一个竖式核算比较简洁。

4、学生提出问题，其他学生操练

5、小结学习内容，板书课题

小组评论用竖式核算两、三位数乘一位数不进位的核算办法及留意事项

（三）稳固反应做试一试：

第1、2题由学生板演完结，其他同学写在操练本上。

第4题先找学生说一说，再板演完结，其他同学写在操练本上，完结后进行团体修订。

（四）小结

学生说收成，教师总结，安置作业，下课。

三年级数学说课稿【篇3】

一、说教材

（一）说教育内容：

人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角榜首课时简略的摆放。这节内容是在学生现已触摸了一点摆放与组合常识的根底上持续让学生经过调查、猜想、试验等活动找出事物的摆放数和组合数。《规范》中指出“重要的数学概念与数学思维宜逐渐深化”。所以，这节内容重在向学生浸透数学思维，并逐渐培育学生有次序地、全面的考虑问题的知道。

（二）说教育方针：

1、让学生阅历两种不同的事物进行简略的调配的进程，学习有次序有条理，由具体到抽象地进行考虑，探求出共有多少种调配办法的数量联络。

2、让学生在探求进程中领会处理问题战略的多样性，开展思维才能，培育符号感。

3、让学生在处理问题的进程中领会许多实践日子中的问题能够用数学办法去处理，然后增强对数学学习的爱好。

（三）说教育重难点

要点：用规矩处理一些实践问题。

难点：做到既不重复，也不遗失。

（四）说教育预备

教育课件、学生操练题

二、说教法和学法

着手实践

小组协作

自主探求

三、说教育流程

（一）创设情形，导入新课

（二）小组协作，探求新知

1、着手实践，独立探求

2、小组沟通

3、全班沟通

（三）讲堂操练，稳固新知

（四）归纳小结，拓宽新知

四、说板书规划

板书规划

简略摆放

3种点心2种饮料

3×2=6（种）

饮料的种数×点心的种数=调配的种数

三年级数学说课稿【篇4】

一、说教材

（一）教材剖析：

东、南、西、北是在学生把握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描绘物体的相对方位的根底上，对方位的再一次知道，它为学生持续学习其他方位常识和看简略的路线图打下厚实的根底。本单元首要内容有：知道东南西北、辨认东南、西南、东北、西北，教材在规划上都组织了多种形式的活动，是学生感触到日子与数学的密切联络。

（二）学生剖析：

学生在次之前现已把握了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描绘物体的相对方位，这为本课的教育奠定了常识根底。可是学生在面临地图时，对东南西北的辨认就有必定困难了，因而本节课的学习就要让学生充沛利用好已有常识，调集他们全面参加新知的产生开展和构成进程。

（三）教育方针：

依据新课程规范的具体要求和本节课的教育内容，结合学生的日子实践我拟定以下的教育方针：

1、常识方针：结合具体情境，知道东南西北四个方向，并能用这些方位词描绘物体地点的方向。

2、才能方针：学生能辨认平面图上的不同方向，培育学生辨认方向的知道，进一步开展学生的空间观念。

3、情感方针：经过教育活动，领会数学与实践日子的密切联络，增强学数学、用数学的知道。

（四）教育要点、难点和要害

由于学生年纪和常识建构的特色，我把把握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的界说，并能辨认作为本课的教育要点，把区分东南、西南、东北、西北四个方向作为本课教育难点，要害是充沛利用空间方位，引导学生认知方向、区分方位。

（五）教具、学具预备

多媒体课件、中国地图

二、说教法和学法

本课是方位与方向的教育，学生的方位感仅仅从日子中的阅历知道所树立的表象，在这样的根底上，要求学生把握水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难，因而这节课从学生的爱好引进，挑选了学生乐于承受，有价值的教育内容为体裁在教育进程中密切联络日子实践，让学生自主的学习。

1、说教法

这节课我首要选用互动、协作、探求的教育办法，甩手让学生在有限的时刻和空间里，依据自己的学习领会，用自己的思维办法经过师生、生生到动，协作，探求等办法，自由地、敞开地去探求，去发现，去“再创造”新常识。

2、说学法

课程规范指出有必要改变学生旧的学习办法。本节课在学生学习办法的引导上力求表现：在具体的日子情形中，让学生亲自阅历发现问题，提出问题，处理问题的进程，领会探求成功的高兴；经过师生，生生互动、探求、协作完善自己的主意，构成自己共同的学习办法；经过灵敏、风趣和赋有构思的操练，进步学生处理问题的才能；联络日子实践处理身边问题，领会学数学用数学的趣味。

三、说教育进程

为了更好的凸显“自主探求”的学习办法，教育中需求教师充沛利用各种教育资源，创造性地运用教材，规划契合三年级学生学习特色的教育进程，本节课我将进行如下教育：

（一）说话激趣，倒入新课

课的一开端，我让学生做一下毛遂自荐；介绍好自己后，把你前后左右别离是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，然后引出“为什么同一个人，他一会在你的左面，一会又是在你的前面呢？然后引出新课。

教师板书：东南西北

课始师生的说话，不只激起了学生的学习数学的爱好，并且和谐了师生之间的联络，并为后边知道东南西北埋下了伏笔，一起顺畅地导入了新课。

（二）提出问题，学习新知

榜首层次：学生介绍区分方向的办法

让学生介绍自己所知道区分方向的办法，如：看太阳区分方向，用指南针区分方向等等。这样从学生以有的常识和日子阅历动身，让学生报告、沟通，感触数学与实践日子的密切联络。

第二层次：区分日子中的东南西北

教师发问：咱们站在校园里，你能区分现在的东南西北吗？你们感觉东在哪里呢？学生猜想，定见纷歧。并且说说校园的东面都有些什么物体？让学生将物体与方向树立联络，有利于学生对方位的回忆。“东找到了，你们现在还能够找到哪个方向呢？”估计学生很简单就能够找到西，并且了解东与西相对，南与北方学生的了解可能有必定的困难，此刻，教师留意进行办法的辅导：东南西北是按顺时针的方向摆放的或将学生置于校园的具体情形进行了解，然后了解南北相对。这儿教师不对学生做一致的要求，尊重学生不同的思维习惯。知道了东南西北，接着我让学生介绍一下自己站队时东南西北别离站着谁？

随后组织一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼幻想，睁眼判别，发挥学生的空间幻想才能，培育学生的空间观念。

第三层次：区分地图上的东南西北教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来规划的。

然后板书：上北下南左西右东建立一个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标志性修建呢？换新的调查点，找相对方向的修建？如：咱们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在彼此的说，在不同调查点的不同修建。

（三）归纳使用

出示中国地图。让学生找到自己地点城市：重庆，在看看重庆的东、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）讲堂小结

课到此刻，我想每一位学生都有许多的收成与主意，让学生说一说本课的收成与惋惜，要特别重视学生的惋惜，由于这是急需处理的。

四、板书规划：

本节课的板书，我致力于条理清晰，短小精悍。

三年级数学说课稿【篇5】

今日我说课的内容九年义务教育教材小学数学第五册第二单元《小数的除法和乘法》中的一个数除以小数。

本单元内容是在学生把握了整数乘以整数，整数除以整数的根底上进行教育的，并为今后小数四则运算的学习、较杂乱的除法使用题等常识做好衬托。本节教育是在学生已有的整数除法使用题及常见的数量联络的根底上进行的，首要处理两个方面的问题：一是为了处理除数是小数的除法核算，二是使学生把握转化的思维。这些思维是进一步学习的有力保证。不只能使自己取得常识，并且开展了学生学习解题才能。

依据《纲要》和《新课程规范》，结合教材内容和学生实践，我拟定了如下教育方针：

1、使学生把握除数是小数的除法的核算规则，并会运用规则核算。

2、使学生把握怎样将新问题转换为已知的旧问题去处理。

其间，让学生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的要点，当在把除数转化整数的进程中，除数位数不行的处理是难点。

紧接着说一下本课我计划选用的教法。我想依据学生的实践为学生供给实践风趣学习布景，从日子中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特别联络到一般规矩，引导学生经过自己的发现去学习数学，选用启示、说话、评论、操练等多种教法交进行。充沛让学生动脑、动口、着手，主动地参加学习。

针对本节内容特色及本班学生的知道水平，我让学生自己去收集资料，感悟常识与实践日子密切联络、感爱好的、从自己了解的标题中学会调查问题、剖析问题、归纳常识，并把它运用于实践的学习办法。

依据本节课的实践需求，我预备相应的课件。

接下来我以为十分有必要说一下学生的状况。由于我所规划的整个教育程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都有必要在学生现有的认知水平缓其潜在的智能根底上进行的。学生从整数除以整数过渡一个数除以小数，单纯做题不难，但要他们从中去处理一些特别的状况就很难了。由于他们毕竟是小学生，他们处理问题的才能还有限。但假如能让他们从中取得一些数学的思维，问题就好处理了。

依据教材内容，学生知道根底、日子环境的年纪特色，我规划了如下教育程序：

一、温习引进

由于这节课是在除数是整数的根底上来学习的，所以我用了三个比如，除数都是整数的标题。后边要涉及到扩巨细数或整数所以还规划了把一个数扩展10倍100倍1000倍的问题。这节课要害要用的是除数和被除数一起扩展相同的倍数，商不变。这儿我让学生去发现规矩，让学生总结出来。

二、自主探求，学习新知

提出课题，一起给出问题调集学生的活跃性。

教材上20业的例题。

这时启示学生：怎样来帮老板处理这个问题，让学生列出式子，然后给学生总结。而要求出这个式子就有必要能算除数是小数的除法，怎样算呢？

把问提摆在学生面前，激起他想处理的心境。

然后具体的讲处理的进程。

要处理这个问题就有必要把他转化为已学的常识，经过什么来转化，转化的进程傍边要留意些什么？这其间就用到了前面温习引进的常识。

为了更深入的了解，紧接着有讲了处理这个问题的别的一个办法，经过单位的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法，

比较一下这两种办法尽管进程纷歧样，可是终究都是把除数转化为整数。