高中语文说课稿模板7篇
说课稿有助于顺畅而有用地打开教育活动，作为一位教职工，一般会被要求编写说课稿，那么高中语文说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中语文说课稿，期望咱们喜欢！
高中语文说课稿篇1
我今天说课的标题是高中语文必修四第二单元的《声声慢》。下面我从教材剖析、学情介绍、教育办法、学习办法、教育进程五个部分来进行阐明。
一、教材剖析
(一)单元教育方针
必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标试验教材五个必修模块中，这是的宋词单元。本单元选取的是四位词人的著作。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪宕派代表，而柳永和李清照是婉转派的代表人物，其间柳永是北宋榜首个专力写词的文人，李清照是宋代最出色的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，经过比较，使学生了解彻底不同的两种词风，进一步领会四位词人不同的发明风格。
本单元教育课上尽力做到学生、教师、编者和文本之间的相等对话与交流，在学生了解词的内容后，教给鉴赏词的办法。经过鉴赏，领会词中表达的情感，剖析作者是怎么传情达意的，进一步了解词的特征和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个开始的理性的了解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般办法进行总结，为今后进行诗篇与散文系列模块的选修打下坚实的根底。
(二)课文特征
闺怨主题是唐宋诗词发明的一个传统体裁，“闺怨词”是专门体现妇灵敏和情感的一类词。但作者根本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女杂乱、内隐的心思隔了一层。李清照是词一位重要的女作家，她的著作写自己真实的日子和心里世界，视角和笔触比男性词人更灵敏、细腻。《声声慢》就是此类著作的代表作。
《声声慢》是李清照南渡今后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁闷悲戚，是词人情感进程的真实写照，也是年代磨难的标志。其艺术体现办法是一起的，李清照长于选取自己日常日子中的起居环境、举动、细节来展现自我的心里世界——她独有的孤寂心境。
二、学情介绍
本课的教育对象是高一年级学生，初中阶段，学生现已触摸过部分唐宋词，其时的学习要求仅仅读一读，背一背，了解粗心，领会情感罢了。进入高中阶段，这种要求显然是不行的，不能只局限于某一篇著作、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的开展头绪中观照、比较他们的位置和作用，这样才干引导学生更好地鉴赏著作的思想和艺术价值。还有一点咱们需求留意，高一的学生心思上摆脱了对成人的依靠，体现出寻求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，获益于课外。”假如在讲堂上能协助每一位学生习得正确的语文学习办法，养成杰出的语文学习习气，那将是他们终身受用不尽的财富。依据以上教材特征和新课标理念，建立教育方针如下：
(1)知识方针：经过重复吟诵，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。
(2)才能方针：经过“直觉感知——深化探求——情感进步”逐层深化地鉴赏诗篇。
(3)情感方针：深化解析词人“愁”的丰厚内在，领会词人情感的改动。
依据教育方针，参照学生已有的知识阅历，确认本课教育的要点、难点如下：
(1)教育要点：经过与《一剪梅》的比较阅览，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的差异，是本课教育的一个要点
(2)教育难点：这首词挑选的意象很契合传统的审美视角，发掘词中意象的丰厚而又杂乱的内在是本课教育的一个难点。
三、教育办法
①首要是吟诵法。诗词教育，不管采纳哪一种教法，都应该让学生把所学的著作背诵下来。因为背诵是鉴赏的条件，不能充沛的吟诵就谈不上深化的鉴赏。要对吟诵给予充沛的注重，那种先解说再吟诵的办法是不可取的。教师可以做演示背诵，让学生了解背诵的重要性。总归，能行之有用地进行吟诵练习，从中领会女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完结了教育方针的一半，决不能不屑一顾。
②“情境法”教育。凭借图片、音乐等教育办法，营建一种情境，以引起学生必定的心境领会，然后协助学生了解教材。情境教育法的中心在于激起学生的情感。
③比较法。经过与《一剪梅》的比较阅览，让学生在多吟诵、多剖析、多联络比较中了解作者的情感，感受本词的艺术特征。
教育设想：经过多媒体和mp3的展现，给学生直观的感受。以对联“一般愁字异样情，半世流浪感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，经过意象的解读领会此词的“愁”的内在。
四、学习办法
教育相长，教与学是紧密联络、互相促进的。学法上我期望自己能把学生学习宋词的热心煽得旺旺的，能点着他们爱好的熊熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个沉迷宋词，因为爱好是的教师。
①“自主协作探求”学习法。让学生在交流中协作，在思想的磕碰中阅历生疑、敌对、挣扎、释惑的学习趣味。
②朗读法。让学生重复朗读，培育学生的朗读爱好，激起学生学习语文的爱好，可以使难以了解的文字变为易懂的，一同可以加深学生对课文的领会才能，然后感染学生，使他们更进一步的承受美的熏陶。
五、教育进程
1、新课导入。现在咱们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照《一剪梅》)那咱们一同来读读这首词。
(《一剪梅》：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种想念，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。)
这首词中，李清照的心境若用一个字归纳，是何字?(愁)假如在这个愁字前面加上定语的话，应是怎样一种愁?(闲愁，闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，体现的是一种闲愁、闺愁。今天，让咱们一同走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁?(板书：声声慢，李清照)
规划意图：意在激起学生爱好，营建气氛，让学生更易融入到词的意境傍边，以引起学生必定的心境领会，然后协助学生了解教材，激起学生的情感。
2、朗读练习，开始感知。以朗读为起点，在与录音的比照中寻觅打破。经过学生齐读、录音朗读、个人朗读等办法，了解文本和领会情感。引导学生掌握朗读的节奏和轻重读音，留意感受朗读中的情感基调——哀婉苍凉。
都说“一般愁字异样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、千般深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词，找出课文中直接抒发情感的语句。
明晰：这次序，怎一个愁字了得!
词人经过这句，直接抒发了自己的愁情。这次序，是指什么时候呢?让咱们走进李清照的生平，去了解她写此词时的景象。(展现李清照生平大事记)
李清照大事记
1103—1126年：与赵明诚成婚，婚后和谐欢娱，一起致力于金石、书画的研讨，度过了这一生中最安定、夸姣的日子。
1126年：北宋末年，金兵侵略，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身到差，身染沉痾，8月18日逝世，终年49岁。李清照时年46岁。
1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔走。
1131年：旅居浙江会稽，又逢响马，沉痾缠身，几欲丧身。
1132年：夏，再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1134年：收拾完结赵明诚遗著《金石录》。
1151——1156年：李清照没有子嗣，孤苦伶仃，悲苦地脱离人世。无人知道她死于何时，葬于何处。
李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在阅历了一些什么境遇下写此词的?(国家消亡，失掉老公，流离失所)正是在此景象下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。
规划意图：经过重复吟诵，感知内容，引导学生留意语调、节奏和音乐的烘托，了解诗篇的爱情基调。
3、鉴赏意象，领会情感。《语文课程规范(试验)》中这样写到：“语文教育应协助学生建立主体知道，依据各自的特征和需求，自觉调整学习心态和战略，探寻合适自己的学习办法和途径。”
高中语文说课稿篇2
《花未眠》是人教版高中语文榜首册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖取得者川端康成的一篇关于美和审美的道理散文。现就教材，教法，学法及教育进程四个方面加以阐明。
一、说教材：
1、教材简析：
本单元规划的意图是经过阅览现当代散文，学会在全体掌握散文思想内容和艺术的根底上，感受散文中的自我，品尝散文的言语。学会全体掌握文章思想内容，学会领会散白话语的美感。《花未眠》是榜首册第二单元的终究一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面论述：天然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，挨近所得;注重天然美，崇尚写实精力。本文由所以道理散文，加上学生对艺术赏识的才能尚待构成，因而内容了解较难。怎么把难了解的文章深化浅出的解说好，使学生能较好的了解领会是教育规划的要害地点。
2、教育方针：
依据本单元教育对学生知识和才能的要求，以及本课特征，特拟定两个教育方针：
（1）情感方针，了解本文宗旨，让学生建立起感受日子美的知道。
（2）知识与才能方针，学会全体掌握文章内容，品尝散白话语。能从现实日子中去发现美，感受美，学会发明美。
3、教育要点难点：
依据教育方针的设定，本课教育的要点难点就确以为：了解本文宗旨与鉴赏本白话语，了解要点语句的含义。
二、说教法：
本文教育要点是了解宗旨和鉴赏言语，因而教育中让学生全体掌握文章是要害。运用前几篇课文所学的提要钩玄的办法，学会勾画圈点重要的语句，捉住要害语句了解宗旨。选用要点阶段要点阅览的办法进行，让学生能赶快的捉住要害。一同也选用问题激趣评论法，使学生能自主地评论问题。
三、说学法：
本课内容较难了解，特别是有些道理性较强，隐含着作者殷切感受的语句如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，了解较困难，因而，讲堂上要激起学生的评论爱好，让学生自在的宣布意见，自主协作的评论问题。
四、说教育进程：
1、#教案# 导语规划：以一组鲜花图片展现其天然的美，让学生自在宣布观后感受，引起学生对天然美的留意和赏识。此规划直接调集学生的审美情感。然后由苏轼的"只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆"的佳句引进川端康成的《花未眠》，出示标题。
2、简介作者川端康成。
川端康成（1899—1972），日本小说家，散文家。幼年时爸爸妈妈相继逝世，别离由外祖父和舅父托养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生计。小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的位置。代表作有《雪国》（1937），《千只鹤》（1951），《古都》（1957）等。它们"以丰厚的爱情，高明的技巧，体现了日本人的心里精华"，川端康成因而取得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此荣誉的东方作家。川端康成承继了大和民族文学的古典美，并使其进步到美学地步。在文学领域中，他既是美的寻求者，更是美的取得者和传播者。因为受释教影响较深，故其著作常带有消极悲观情调。荣誉也不能摆脱他思想的颓丧和空无，1972年4月16日，他总算口含煤气管自 杀，终年73岁。
3、开始了解文章宗旨：
首要指定学生朗读第三段内容，然后考虑：看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生点评是否附和这个观念能否说说他们所能感受的天然的美
经过这个进程的阅览，学生就能全体掌握到文章的一个观念：天然的美是无限的，人感受到的美是有限的。一同也经过评论让学生进一步明晰咱们身边许多事物是非常美的，仅仅咱们往常没有留神，让学生了解平常要留神日子中的天然美。
4、考虑作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢
学生经过阅览课文学会在文中找到答案："清晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了。""我之发现花未眠，大约也是因为我单独住在旅馆里，清晨四时就醒来的原因吧。"然后教师小结：作者可以发现习以为常的海棠花的美，原因有二：一为"静";二为"孤单"。学生经过这一环节的自学，就去把文章的第二观念"美是邂逅所得，是挨近所得"找到并有所了解了。
5、出示文中呈现的有关艺术著作的图片，让学生直观感受，考虑关于这些艺术著作作者持什么心境它们有什么一起点借此让学生再去读文章关于这些内容的阶段，了解这些艺术著作都是和天然美的完美结合，可以给人更多的美感，而真实反映天然美的艺术著作更能引起赏识者美的共识，可以进步人对美的感受才能。
6、经过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此刻再加以总结，学生就对内容有了更明晰的了解。教师小结：作者由未眠之海棠写起，论述了自己对美和审美的三个观念，即：天然的美是无限的，人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提，是挨近所得;契合天然美的艺术品能进步人对美的感受才能。这三个观念其实就是要告知咱们要发现存在的美，感受发现的美，发明有所发现的美。
7、学生对内容有了较深化的了解，然后再进行搬迁拓宽就瓜熟蒂落了。规划一个搬迁练习，让学生从读到写，出示一个名家描绘天然美的语段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图，也请学生把自己感受到的天然美用三五句话把它描绘出来。
8、终究一个环节就是品尝文中美丽的语句的含义这个环节甩手让学生自在评论，你以为美丽的语句或是不太好了解的语句。
教师可举例引导如：
（1）它盛放，含有一种哀伤的美。为什么说盛放的海棠花的美含有一种"哀伤"
明晰：海棠花在夜间是不眠的，然而其盛放的美却无人发现，无人赏识，所以说含有一种哀伤的美。
（2）假如说，一朵花很美;那么我有时就会情不自禁地自语道：要活下去！这句话背面有什么隐蒇义
明晰：
①一个细小的生命都要尽力展现自己的美，作为人更要英勇活下去。
②人生是一个学习的进程，也是一个不断在有意或无意间错失一些夸姣事物的进程。咱们或许错失了美的风光，美的音乐，错失了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错失了从咱们身边流动过的明澈的小溪，但只需坚韧地活着，就能不断发现美。
③咱们要用一生的不懈寻求使有限的感受美的才能挨近无限的天然美。
9、终究教师总结：经过学习，咱们可以发现，尽管这是一篇谈论美学识题的文章，可是它本身也是美的。其实美无处不在，美就在咱们的身边。咱们应该感谢川端康成，他告知咱们只需仔细肠去寻觅，用心肠去调查，咱们就可以发现美，感受美并能发明美。那就让咱们以这种夸姣的心态去拥抱咱们绚烂的明日吧！
高中语文说课稿篇3
各位教师：
咱们好!我说课的标题是《大堰河——我的保姆》，关于教材的深化解读是上好一堂课的根底。
一、说教材
《大堰河——我的保姆》选自人教版必修一榜首单元第三课，这是一首具有自传颜色的现代诗，诗人经过对儿时被寄养在乳母家的回想，打开了对情似母亲的乳母——大堰河的回想。本诗运用重复和排比相结合的办法，将作者的情感回环往复的突显在咱们面前，一同也充溢了韵律美。
二、说学情
咱们常说教育的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的归纳和归纳的才能，笼统逻辑思想占主导，本首诗在内容了解上难度不大，我将在本文的教育进程中侧重对诗人浓郁的情感加以引导，而且结合学生的实践，引导学生走进作者的心里深处。
三、说教育方针
依据教材以及学生的特征，我拟定了以下三个维度的教育方针：
【知识与才能】
学习诗篇的吟诵办法，领会排比重复修辞的优点和诗篇抒发的情感。
【进程与办法】
经过重复吟诵和揣摩诗篇言语，训练朗读才能，培育鉴赏才能，领会诗人的情感。
【情感心境与价值观】
激起学生的发明热心，测验着自己着手写一写自己心中的情愫。
四、说教育重难点
依据以上剖析，我确认的教育重难点是：
领会作者对大堰河的爱情和文中排比、重复等修辞运用的优点，激起学生的发明热心。
五、说教育办法
吟诵法、小组协作探求法、要害词句赏析法。
下面我将介绍我的教育进程，这也是我本次说课最为中心的环节。
六、说教育进程
(一)导入新课
与学生一起回想艾青的《我爱这土地》，引导学生回想作者对国家深重的爱，引出作者关于其保姆——大堰河的爱，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。这样规划可以引导学生回想之前所学的内容，一同可以到达情感的有用搬迁，激起学生的学习热心。
(二)全体感知
首要，让学生通读全诗，标出末节并试着区分出节奏读出自己的感受。引导学生开始感知艾青对大堰河的情感。
其次，教师范读第六末节，区分节奏。引导学生领会诗人杰出的描绘了地主家庭的充足以及我的不适感，与我之前的日子构成了显着的比照。在吟诵时，留意：“红漆雕花”“金色的斑纹”“‘嫡亲叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应恰当着重，以契协作者杰出地主家庭充足这一意图。引导学生领会，作者自比为“新客”，比方在读“摸”“呆呆”“看着”“不认得”“不熟识”等词语时应用心诵出“忸怩不安”之态，以杰出作者的不适感。
终究，学生带着这个使命持续读诗：这首诗很长向咱们叙说了怎样的故事?
引导学生得出以下的定论，1.别离介绍我和大堰河;2.雪天作者在囹圄中，触景生情，回想起自己的保姆大堰河;3.抒发关于大堰河的爱。
经过以上三个层层递进环环相扣的环节，将学生的思路与文本紧密联络起来，一同运用“以读促悟”体现吟诵辅导法在学习诗篇时的重要位置，为下面的深化诗篇做好衬托。
(三)深化研读
深化研读，意在经过诗中的细节来反映整首诗的情感，而且可以引导学生掌握文章的宗旨内容。
首要，引导学生发现第4节为咱们描绘了怎样的画面?运用哪些修辞办法?
引导学生发现这是一幅充溢温情的劳动画面，大堰河在一天的劳动之后抱起我、抚摸我，充溢温情。这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比方“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第3节的“雪”“坟墓”“枯死”等词构成了显着的比照，反映出作者在窘境中(入狱)触景怀人，引起作者关于温暖夸姣的回想。运用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;”这样的重复，经过排比的罗列杰出了“大堰河”的劳动辛苦，经过重复，杰出的体现了大堰河对我的爱并不会因为深重的日子而有所削减，给幼小的作者带来了丰厚的爱的感受。
其次，设置小组协作探求，评论：作者后来回到了他的家里，他的感受是怎样的?为什么他会有这样的感受呢?一同明晰要求：小组内的成员都要生动讲话而且仔细倾听其他人的讲话，可以联络本身的日子实践去了解作者的心思改动。
引导学生领会，“新客”将作者回到充足的自己家中的不适凸显了出来，面临家里富丽的装修和物质日子上巨大改动，我产生了激烈的生疏感，这样的生疏感足以让一个五六岁的孩子心思溃散。
终究，经过刚刚剖析过的两节，你以为排比和重复的修辞在“新诗”傍边有怎样的作用?
引导学生从内容和办法两个维度上考虑。比方：内容上，起到了着重杰出的作用;办法上，与古体格律诗比较起来，没有紧密的韵脚和规整的句式，可是经过排比和重复的运用让全诗节奏显着旋律回环，体现出新诗的韵律美。
经过这样的环节学生可以掌握批注式阅览，深化文本，经过以上环节我达成了我的三维方针，杰出了要点打破了难点。
(四)延伸作业
课下我会为学生安置了二选一的使命：
1、作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“粗陋与富丽”的敌对，假如你是作者你更喜欢哪个“家”呢，说说你的理由。
2、运用排比和重复的修辞办法，试着自己写一首自在诗，内容不限，真情实感即可。这样不同类型的作业可以满意不同学生的需求，体现了学生的主体位置。
高中语文说课稿篇4
一、教材剖析
《雨霖铃》是婉转词的代表作之一。这是一首别离词，全词环绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深化，离情别绪，酣畅淋漓，令人拍案叫绝。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于进步学生古典诗词的鉴赏才能。
二、学情剖析
作为高一年级的学生，对宋词知识现已有所触摸，现已感受了词的言语美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思想才能和审美才能还有待进步，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏才能。
三、学习方针
1.知识和技术 感知著作内容，领会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.进程和办法 经过朗读、意象来掌握写景抒发、情景交融的写法。
3.情感心境与价值观感受词人伤离别的烦恼，培育学生健康、敏锐的审美情味。
(本着新课程规范，在吃透教材的根底上，我建立了如下的学习要点和难点)
四、学习要点和难点
感受词人在词中流显露的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法。(为了打破学习重难点，我将经过以下三个办法来完结，然后引发学生的阅览爱好，)
五、说教法与学法
新课程要求以学生为主体，教师为主导。
①吟诵评论法 ②发问指点法 ③自主探求法
六、教育进程规划
(一)导入课文，营建气氛。
播映《送行》歌曲，将学生带到一种悲惨的气氛之中。我规划的导入语：
人生无常，聚散不定，咱们的日子总是充溢了别离的苦痛。 自古以来，别离都是苦楚的，今天，咱们就一同来赏识宋词婉转派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的?
(二)读听结合，全体感知
让学生重复吟诵课文，然后听伴奏演示朗读，再让学生测验伴奏朗读。在读和听的进程傍边，我会给学生设置如下问题：找出所描绘的景象及剖析这些景象有何特征?(让学生带着问题去读去听)古人云“书读百遍，其义自见” 可见，吟诵在整个语文教育中是必不可少的，层层深化地吟诵，更好地激起学生的朗读爱好。使学生在吟诵中开始感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的意图性。
(三)详细赏析，揣摩名句
在这一环节中，我环绕以下两个问题引导学生以小组评论的办法来领会情景交融的艺术办法。
(1)王国维说：“全部景语皆情语”，试剖析这些景象(意象)所抒发的爱情，是怎么到达情景交融的作用?
(这一问题的设置，是让学生经过领会多个意象所构成的意境，深化地感受到词中所充溢的浓浓的离愁，然后对情景交融这一办法的了解也就瓜熟蒂落。这就开始地打破了教育重难点。)
(2) “今宵酒醒何处?柳树岸晓风残月”向来为人传诵，乃至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景象何特别含义?词人借此表达了怎样的情怀?
规划意图：情景交融这一办法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的体现办法。在这一环节中，经过引导学生找意象、剖析意象特征和所包括的情感、赏析名句，让学生了解情景交融这种体现办法，领会诗篇意境，更深化地体悟到宋词婉转之美，完结教育重难点的打破,并教给学生以赏析情景交融的办法。此外，经过小组评论，学生得出定论并各持己见，这样不只培育了学生“自动探求，团结协作”的学习办法，也进步了学生的口头表达才能，并使自己的赏析活动更生动更丰厚，更能体现出学生作为鉴赏主体的一起特性。
(四)背诵(在完结课文剖析的根底上，我将安排学生背诵)。
规划意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵必定数量的优秀著作对学生语文才能的进步是大有裨益的。这一环节的设置，就进步了学生背诵的生动性，完结当堂使命当堂完结。
(五)讲堂练习，拓宽延伸(一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有用地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的办法的掌握，因而我就设置一道讲堂练习题。让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融)
七、说板书
(在教育进程中，我将构成以下的板书，这个板书可以协助学生更完好的了解课文。)
上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期迷茫
下阙：伤离别之情 出路暗淡 命运难测
八、课后作业
教是为了到达不需求教，一个务实的语文教师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生经过课外很多的历练来到达“不需求教”的意图。这节课，我安置课外作业：请任选一视点，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的一起见地。
高中语文说课稿篇5
一、说教材
1、教材简析 王羲之的《兰亭集序》不只是书法艺术的珍宝，而且其文在思想、言语上也具有一起的价值，二者相辅相成，一起建立了它在我国文化史上的重要位置。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的存亡观，并以此批评了其时士大夫阶级中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得与众不同。
2、本课地点的位置和作用 《语文课程规范》中对语文学习有这样的要求“经过阅览和鉴赏，领会我国文化的博学多才、渊远流长，熏陶性情，全面进步语文素质”，此文当选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的了解文章的内容，就能知道作者深重的感叹中所包含的生动心境，对建立生动的人生观很有协助，一同又能感受我国书法艺术的博学多才，对进步语文素质大有益处。
3、教育方针 第五单元的白话文学习魏晋散文，这一时期的散文抒发颜色浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景语句更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简练雅净的言语是极好的吟诵材料，所以我把背诵本文定为教育方针之一；别的，我所执教的是一个平行班，学生虽有必定的白话学习根底但仍很单薄，且本学期白话文难度较之上学期有很大进步，学生还需求堆集必定的白话知识，依据该课的特征和学生的实践状况，我制定了如下教育方针：
（1） 知识方针：了解序文的特征，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的含义；背诵全文。
（2） 才能方针：领会文章精练美丽、天然新鲜的言语；凭借注释疏通辞意，理清文章的思路结构，进步白话阅览才能； （3） 情感方针：了解作者在文中由喜到悲的爱情改动，知道作者深重感叹中所包含的生动心境。
4、说教育要点与难点
〈〈语文课程规范〉〉中对高中阶段的白话文教育只需求具有阅览浅易白话文的才能，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己凭借注释和东西，了解词句含义，教师只需对单个难句略做指点即可，据此我将该课的教育要点定为：（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项；（2）背诵全文。
课文二三天然段作者的爱情由乐转悲，对人的存亡这一问题的谈论赋有道理性，学生因为阅历浅，大都未阅历过存亡，对其间表达的存亡观不能很好了解，所以将了解作者在文章中由喜到悲的爱情改动和知道作者深重感叹中包含的生动心境定为教育难点。
二、说教法
教师要本着“对症下药”以及“教育有法，但无定法”的准则慎重地挑选行之有用的教育办法，结合该课的教育方针、教材特征和学生的实践状况，我预备用两课时，选用吟诵法、指点法进行教育。
1、吟诵法。在疏通辞意的根底上重复吟诵，然后更深的领会文章内容和领会作者的思想爱情。
2、指点法。所谓“点”就是点击要害，抓要点；所谓“拨”就是拨疑问，排妨碍。“指点法” 能启示学生脑筋，自己进行考虑与研讨，充沛发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我首要指点的是难句以及作者爱情改动的头绪，然后使学生更好的了解课文内容。《语文课程规范》中指出“要注重学生的实践活动，让学生在教育进程中自动学习、探求。注重师生的言语外交和心灵交流。注重学生思想办法的学习。”据此我确认了以下学法及才能培育： 1、圈点、勾画、批注的办法，凭借东西书、讲义注释开始疏通辞意，力求做到精确、通畅地翻译课文，以此培育学生自主获取知识的才能；2、辅导学生进行正确的吟诵，一同，在教育中，让学生质疑，可选用小组协作的办法互相提出难句质疑； 3、用归纳法归纳文中的特别白话现象。从上学期开始，我一直让学生学会对常见实词、虚词的含义用法进行体系归纳，使所学知识体系化，既便于回忆，又便于运用。
四、教具预备 1、录音机、课文朗读带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、材料
五、说教育程序
榜首课时
（一） 导入 人们常说：“杰出的开始是成功的一半”又说：“爱好是最好的教师。”好的导入能营建适合的讲堂气氛，会集学生的留意力，使学生对学习内容产生稠密的爱好。因为本课作者是位书法家，故以发问的办法导入：“咱们是否喜欢我国的毛笔书法？你们最喜欢谁的书法？”依据学生的答复，引出作者；然后引导学生赏识讲义前页的插图，赏识《兰亭集序》摹本，由此引出课题。
（二） 作者简介 赏识完插图后，再出示王羲之的其他书法著作，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特征，一同简介作者和文章体裁特征，扩大学生的相关知识，完结教育方针（1）中对序文特征的了解。
（三） 全体感知，朗读全文 经过播映课文朗读带，让学生留意字音和语调、口气，开始感受〈〈兰亭集序〉〉的言语特征。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作吟诵辅导，这一环节是教法和学法的执行。
（四） 小组协作，逐段疏通辞意 由学生四人小组一起协作，结合课文下注释和东西书自主疏通辞意，教师巡视指点，比方榜首段中的：
1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应掌握以下实词：
修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种习俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的典礼。
2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”
毕：都。 咸：都 。 修：长、高。 映带：衬托，环绕。
3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”
引以为流觞曲水：引，引导。引(之)，省掉宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 展现流觞曲水的图片材料）。
盛，隆重。 觞，古代喝酒的用具，这儿解说为喝酒。（名词作动词）
咏，用诗词来称颂或叙说,指作诗。 以，来。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。
5、“仰观世界之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
品类：指天然界的万物。 所以，用来。 极，尽头。 娱，趣味。 信，真实。 其他阶段不逐个赘述，此环节还可让学生找出难句互相评论，评论不决，推举一同学指出疑词难句，教师会集加以解说。如此，教师重在指点省时省力，学日子跃参加，手脑并用。 此外，课文中呈现的“流觞曲水”这样的字词学生了解或许有困难，所以展现课前预备的有关兰亭聚会的图片材料，让学生直观感受文中天然美，并经过图文结合的办法，使本来单调的课变得生动幽默，使笼统的布景知识更为直观和便于了解。在赏识的进程中，学生轻松的掌握了白话知识。这既完结了教育方针（1）（2）（3），一同又打破了要点难点，也是对学法的执行。
（五）小结并安置作业
对小组协作疏通辞意的状况进行总结，安置作业：（1）熟读课文，找出作者爱情改动的头绪，（2）归纳文中白话知识，完结课后练习三。榜首课时的作业重堆集，对根底差的学生必不可少，又培育学生对知识的归纳收拾才能；一同经过重复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏点评奠定根底。
高中语文说课稿篇6
各位教师，咱们晚上好!我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请纠正。
一、说教材
1、编者意图
古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗篇”单元。总的说来，必修Ⅱ阅览教育的意图之一是让学生开始了解我国古代的诗篇及其开展，培育学生开始的鉴赏古典诗篇的才能。该单元是必修Ⅰ诗篇单元的承继和开展，一同也为必修Ⅲ的诗篇的鉴赏打下衬托。这样的编列次序，有助于学生了解我国诗篇的开展，便于由浅入深地学习我国的古典诗篇。教师也可以据此而进行按部就班的教育。
2、《涉江采芙蓉》简析
关于本首古诗所体现的内容，向来存在争议，个人附和双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。
该诗首要说采香花芳草计划赠送对方;然后说所思之人身在远方，愿望难遂;终究说人各一方，忧伤难遣。
3、教育方针
①知识方针：注重意向剖析，了解诗篇内容。
熟读成诵，了解其双关的修辞办法和托物言志的体现办法。
②才能方针：培育学生开始的古代诗篇鉴赏才能，开始掌握经过意向剖析来鉴赏诗篇的办法。
③情感方针：经过本首诗篇的学习，培育和激起学生对我国古代诗篇尤其是古诗的酷爱之情。
4、教育要点：
打开幻想的翅膀，仔细揣摩诗篇的意向。缘由：意向剖析是鉴赏诗篇的根本办法和要求。
5、教育难点：
澄清作者的身份，了解作者在诗篇中所抒发的爱情。缘由：这首古诗离咱们的'年代比较悠远，要学生用今人的思想去揣摩古人的思想爱情，确实存在着必定的困难。何况，熏陶学生的情趣是语文教育的重要方针之一。
二、说教法、学法
诱导评论法为主
阅览剖析法为辅
三、说教程
(一)导入
1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资历辩论上，一位教授遽然问了这么一个问题：“《孔雀东南飞》为什么要向东南飞?” 只见陆侃如面不改色，略微考虑了一下，沉着地答道：“因为‘西北有楼房’!”当即赢得满堂喝彩。《西北有楼房》是我国前期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引证这首诗为自己解难，阐明古诗十九首影响深远。那么，今天咱们要学习的这首诗相同出自古诗十九首，下面请进入《涉江采芙蓉》。
(二)学生朗读，教师正音并范读。
采之欲遗谁? 遗，读如(wèi)赠送。
(三)文学知识介绍
古诗十九首是汉代无名氏著作。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格附近，合在一同，收入《文选》，题为《古诗十九首》，后世遂沿袭这一称号。诗篇内容，大多写配偶朋友间的离愁别绪和士子徘徊失落的消极心境。抒发真诚深化，言语朴素天然，体现宛转弯曲，是前期文人五言诗的重要著作，对子孙产生很大影响。
(四)鉴赏
1、协作评论
①诗篇中的抒发主人公表达爱情的办法是什么?其意图是什么?
(提示：办法是企图采摘芙蓉，意图是“遗”远方的“同心”者 )
②诗篇描绘“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?
明晰：这是环境描绘，意在从旁边面烘托主人公形象的雅洁和所表达爱情的纯真和夸姣。
③三、四句一问一答，在诗篇中具有怎样的表达作用?
明晰：诗篇考究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为体现主人公的心境由欢欣弥漫转变为下面的黯然销魂作衬托。
④诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?假如不是，诗人为什么要这样写?
提示：这句诗是全诗开展的极点，一同也是转折点。
⑤五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?
明晰：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以明晰地体现了主人公孤单、忧虑、迷惘的形象和心境。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的间隔，给人以路程连绵无尽的感觉。这两个词宛转地传达了主人公极度苦楚的心境，可是，这两句并没有直接点明主人公的苦楚，这样就给读者留下了很大的幻想空间，具有宛转不尽的艺术作用。
⑥本诗的终究两句除了表达主人公黯然苦楚的心境，还能领会到什么?
明晰：还能让人殷切地感受到两个互相相爱的人的真诚笃厚的爱情。因爱之深才情之深，因爱之持久才有“终老”之“忧伤”。
2、教者小结
这首诗的艺术特征一是意境高尚、清幽;二是宛转不尽，余味悠长。 故在教育时应当注重对意象和意境的剖析。
3、板书规划
涉江采芙蓉
意境高尚、清幽
宛转不尽，余味悠长
(五)辅导背诵
明晰：依照诗意的“起承转合”来回忆背诵。
(六)问题探求
关于《涉江采芙蓉》，有人以为抒发主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男人，也有人以为抒发主人公是女人，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男人。你怎样看?
高中语文说课稿篇7
一、说教材
《闺塾》选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习我国古代戏曲，要点是赏识我国古代戏曲的言语和艺术办法，意图是培育学生鉴赏我国古代戏曲的开始鉴赏才能。
本文节选部分，言语赋有特性，据以上内容和所教育生的特征，将学习方针建立为：
1、 识记有关文学知识，了解故事情节
2、 鉴赏特性化言语
3、 剖析三个人物形象
要点和难点解析：本文节选自我国四大名剧之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全剧以讴歌杜丽娘、柳梦梅存亡不渝的爱情为中心境节。可是《闺塾》是《牡丹亭》第七出，“游园惊梦”故事没有产生，杜丽娘的思春情怀也才见冰山一角。依据此情节内容，要让学生在读懂课文的根底上掌握剧情，捉住戏曲抵触以及人物特性化的言语来知道人物性情。尤其是戏曲主人公杜丽娘的体现较为宛转，对她的性情的了解是本课的要点也是难点。首要用比较剖析的办法来打破。
二、说教法
恰当的教育办法尽或许多地为学生发明动口、动脑、着手的时机，让他们更多地参加教育，依据该课的教育方针、教材特征和学生的年纪及心思特征，我选用以下办法进行教育
1、搬迁教育法
它最大的特征是激起学生爱好，增强决心，在本节课中首要体现为运用学过的古代戏曲知识，通读课文，了解故事情节。
2、比较剖析法
它能增强学生调查、剖析、交流的主体知道，使全班学日子跃参加到自动的学习活动中去。在本节课中首要体现为让学生品读言语然后进行类比，打破要点和难点。
3、启示--发现探求法
在本节课中首要体现为经过剖析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。
三、说学法
新教育大纲明晰指出："要注重师生的言语外交和心灵交流。""注重学生思想办法的学习。"据此，我确认了以下学法：
1、动口动脑着手，评论剖析法。
2、鉴赏吟诵法。
四、说教育程序
语文教育要密切联络社会日子，留意开发现实日子中的语文教育资源，在日子中学语文、用语文，一同，人们知道事物的规则总是由一般到特别，所以，要对剧中人物形象有更深的知道,就要对全篇的情节有详尽的了解。因而，在进行新课之前，我让学生做如下预备和预习：观看影片<<牡丹亭>>,，运用上节课的有关戏曲知识，参看提示、注释，通读全文，开始了解课文内容，完结学习方针1。
1、为了检测预习的执行状况，我规划了三道预习检测题、检测预习。
①字词正音：窈窕(yǎo tiáo)净几(jī)明窗 淑(shú)女 闺(guī)门薛涛笺(jiān) 美人簪(zān)花 砚(yàn)台偌(ruò)多 妒忌(jídù)
②字形比较：
薛涛笺 涂鸦旦末贴
客栈 苛虐帖子
流水浅浅 途径粘连
③词语补注：①窈窕：女子文静夸姣。②净几：洁净的茶几。几：小桌子。③淑女：温文仁慈的女子。④闺门：女子寓居的女室。⑤妒忌：对超越自己的人心胸仇恨。同嫉妒。⑥ 偌多：这么多。偌：这么、那么。⑦ 簪花：把花插在头发上。簪：插在头发上。
预习是教育中最简单忽视的环节，假如做得充沛那么在教育进程中将会事半而功倍，这就需求教师选取必定的办法去催促和执行。
2、导入新课，激起爱好，好的导入，能营建适合的讲堂气氛，会集学生的留意力，使学生对学习内容产生稠密的爱好，为此我联络日子，联络学生非常了解的电视连续剧《还珠格格》与学生产生共识，敏捷招引学生的审美留意，情不自禁地进入课文情境。我的导语是：“国有乾隆，国运昌隆”从前被狡猾的小燕子解说为“国有乾隆，谷不生虫”另人捧腹大笑，正是因为她的生动、狡猾以及显着的特性，很受观众的喜欢，收视率特高。今天咱们也要知道一位跟小燕子相同能给观众带来欢喜的人物，好咱们一同来赏识一下，汤显祖的《闺塾》。
3、介绍作者。汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其首要著作有《牡丹亭》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。合称为“临川四梦”。其间以《牡丹亭》成果最为杰出。《牡丹亭》又称《还魂记》，是我国戏曲史上浪漫主义的创作。作者简介要简单明了，杰出要点。
4、学生分小组分人物朗读课文然后教师用问题加以引导
问题一：《闺塾》一出戏，首要写了几件事？
学生评论教师明晰：写了3件事：讲诗——模字——责打。对课文结构的掌握有助于学生进步阅览的功率。
问题二：你觉得这出戏中最招引你的是哪一个人物？
这个问题比较显着。导语现已有了暗示。
教师明晰：春香。剖析春香性情特征——是一个直爽憨厚、单纯心爱、机敏生动的小姑娘。可以从三个事情中领会出来。也就是经过戏曲抵触知道人物性情。首要是春香与陈最良的抵触。（学生运用戏曲知识抓敌对抵触，教师恰当指点）
在讲诗一节中——春香一上场就咕哝着“昔氏贤文，把人禁杀” 陈最良用大道理把她们怒斥一通，春香不以为然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。”话中带刺，使迟钝的陈最良无言以对。这儿还有一个细节（末作鸠声。贴学鸠声诨介）就是春香逼得老塾师学起了鸟叫。咱们可以幻想一下一个正儿八经的老头，下知道地像孩子那样叽叽咕咕叫了起来，不是非常诙谐吗春香一见教师的憨态，也兴高采烈，乘机诨闹。而且自作聪明地对“在河之洲”作了极为幽默的诠释。（不是今天是昨日，不是本年是上一年，俺衙门内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。）运用的诣音，到达了诣趣的作用。当她问到那些“幽闲女子”、正人们“为甚好好的求他”时，陈最良狼狈不堪，只好把她喝住。
在模字一节中——丽娘习字时，陈最良令“取文房四宝来模字”，春香成心错拿“笔墨纸砚”，陈最良茫然不识。春香兴味索然，便说“学生领出恭牌”，乘机溜下。溺尿回来，她告知小姐：外面“本来有座大花园，花明柳绿好耍子哩!”陈最良一听，当即要打；春香毫不客气，互不相让。
在责打一节中——老塾师罗列了几个"古人读书"的案例，这几个案例可以归纳为几个成语，囊萤夜读、随月读书、凿壁偷光。春香互不相让（比似你悬了梁，损头发，刺了骨，添疤nie）。教师抡起荆条，丫头东躲西闪，一连串大幅度的动作，却是非常火爆。特别是当春香缴了陈最良的械，把它掷之于地时（贴抢荆条投地介），喜剧性的抵触进入了高潮。这一掷，充沛体现出春香对陈最良的轻视，什么封建礼法、师道尊严，通通被她掷到东洋大海。作者也借春香之口， 给予了程朱理学无情的嘲弄。
就这样经过春香的几回诨闹，作者把陈最良的陈腐气，小丫头的凶横劲，明晰地勾勒出来了。小结：春香——直爽憨厚、单纯心爱、机敏生动
陈最良——陈腐、保守
问题三：杜丽娘是这出戏的主角，可是在这出戏中她的言语并不多。你可以从她不多的言语中领会出她的心态性情吗？
杜丽娘在此节中话却不多，但值得剖析 这就需求经过人物言语掌握人物性情①“依注解书，学生自会，但把《诗经》粗心敷演一番。”
杜丽娘自己在读《诗经》时对诗句有模糊的感受，但教师却不往处讲，她不满意于教师解说字面意思，所以说“学生自会”。非常宛转，是咱们闺秀风仪。
②“这经文偌多！”
老塾师给杜丽娘敷演粗心，不光没有消除她的疑问，反而东拉西扯讲了一番大道理。所以，杜丽娘悄悄一句“这经文偌多！”，透显露激烈的厌烦心境。
③陈最良令“取文房四宝来模字”，春香成心错拿“笔墨纸砚”，陈最良茫然不识，丽娘“作笑”戏弄道：这是画眉笔、薛涛笺、鸳鸯泪眼砚。她用耐人寻味之一“笑”，讥讽了这位目不识丁的塾师，还令其浑然不觉。
④春香双关戏言“待俺写个奴婢学夫人。” 丽娘不光不责怪，亦以戏言答之：“还早哩!”
这句极富潜台词的话，腐儒腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是
在嘲笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，丢不丢人呀？——当着教师的面和丫环开起了这样的打趣。正可见其心性裸露，芳心萌发。
⑤“敢问师母尊年”
写字傍边，杜丽娘遽然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的体现，却带着女孩儿特有的灵巧心爱。
⑥陈最良离场，丽娘刻不容缓问询“那花园在哪里”
丽娘一个16岁的姑娘，竟然不知道自己家里还有一个花园，这真让人觉得既诙谐又可悲。杜丽娘问这句话时神往、急切的神态栩栩如生! 早将塾师“手不许把秋千索拿，脚不许把花园路踏”这一严峻正告抛至无影无踪。至此，观众才了解，她对教师的毕恭毕敬本来是装腔作势。
⑦“本来有这等一个地点，且回衙去。”
“本来”一词，是茅塞顿开的口气，一个“且”字，细品之下就有“暂时搁下，今后渐渐盘
算”之意，为后文的“游园惊梦”埋下了伏笔。
小结：。其实，作者“醉翁之意不在酒”，那个形似旁观者的杜丽娘，才是“闹”的真实主角。没有丽娘的默许、怂恿、支撑，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是丽娘的影子，春香之“闹”，其实是丽娘之“闹”的弯曲反映。二者的差异在于，位置、身份、教养的不同，注定丽娘不或许如春香般明闹、诨闹、大闹，丽娘之“闹”，闹在暗处，闹得文雅，闹得奇妙。丽娘好像显得文静、依从。她假意要责罚春香，却又并不真着手；待陈最良走后，又向春香探问花园去向。这些都阐明什么
(囿于咱们闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文静、依从，好像乐意安分守己，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子嘴，豆腐心”，实践上是维护了春香。过后又向春香探问花园的去向与景致，这正阐明媚娘心中充溢对自在和圆满爱情的巴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅存亡相爱的故事产生。)
问题四：老塾师陈最良可以说是封建教育与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的陈腐、保守，并给予辛辣挖苦的？
姓名就陈腐得可笑。(陈最良在杜太守家设帐教学，杜家就是他的衣食爸爸妈妈，更兼丽娘母亲对他招待周到，故而他并不想过火苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学识，竭尽全力地宣讲，显得陈腐备至。更赋有挖苦意味的是，他教授的诗经《关睢》及《汉广》、《桃夭》、《鸡鸣》诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻日子的，他却偏要给予顺理成章的解说，但终究仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不只是对陈最良，也是对整个封建教育的绝妙挖苦。)
五、安置作业
尊重学生的个体差异，开展健康特性，构成健全人格是咱们的教育方针，在安置作业时，给学生安置一道开放性的作业：写一段200字以内的对话，要求既能体现人物的特性，又有幽默。作文水平的进步靠的是铢积寸累，所以每学到一种杰出的体现办法就要应用于实践。厚积而薄发。
六、板书规划（略）
