高中语文说课稿怎样写5篇

“说课”有利于进步教师们理论素养和驾御教材才干的一同也有利于进步教师的言语表达才干。那么高中语文说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的高中语文说课稿，期望咱们喜爱！

高中语文说课稿篇1

敬重的各位评委、教师：

咱们好。今日我说课的标题是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教育规划和教育理念。

一、教材剖析《雨霖铃》是婉转词的代表作之一。这是一首别离词，全词环绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深化，离情别绪，酣畅淋漓，令人拍案叫绝。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于进步学生古典诗词的鉴赏才干。

二、学情剖析 作为高一年级的学生，对宋词常识现已有所触摸，现已感触了词的言语美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维才干和审美才干还有待进步，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏才干。

三、学习方针 1。常识和技术 感知著作内容，领会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2。进程和办法 经过朗诵、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

3。情爱心情与价值观感触词人伤离别的烦恼，培育学生健康、敏锐的审美情味。

（本着新课程规范，在吃透教材的根底上，我建立了如下的学习要害和难点）

四、学习要害和难点感触词人在词中流显露的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。（为了打破学习重难点，我将经过以下三个办法来完结，然后引发学生的阅览爱好，）

五、说教法与学法 新课程要求以学生为主体，教师为主导

①吟诵评论法 ②发问指点法 ③自主探求法

六、教育进程规划（一）导入课文，营建气氛。

播映《送行》歌曲，将学生带到一种悲惨的气氛之中。我规划的导入语：

人生无常，聚散不定，咱们的日子总是充满了别离的苦痛。 自古以来，别离都是苦楚的，今日，咱们就一同来赏识宋词婉转派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？

（二）读听结合，全体感知

让学生重复吟诵课文，然后听伴奏演示朗诵，再让学生测验伴奏朗诵。在读和听的进程傍边，我会给学生设置如下问题：找出所描绘的景象及剖析这些景象有何特征？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，吟诵在整个语文教育中是必不行少的，层层深化地吟诵，更好地激起学生的朗诵爱好。使学生在吟诵中开端感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的意图性。

（三）详细赏析，揣摩名句 在这一环节中，我环绕以下两个问题引导学生以小组评论的办法来领会情景交融的艺术办法。

（１）王国维说：“悉数景语皆情语”，试剖析这些景象（意象）所抒情的爱情，是怎么抵达情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让学生经过领会多个意象所构成的意境，深化地感触到词中所充满的浓浓的离愁，然后对情景交融这一办法的了解也就瓜熟蒂落。这就开端地打破了教育重难点。）

（2） “今宵酒醒何处？柳树岸晓风残月”向来为人传诵，乃至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景象何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？

规划意图：情景交融这一办法在古典诗词中很常见，也是一种十分重要的体现办法。在这一环节中，经过引导学生找意象、剖析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生了解情景交融这种体现办法，领会诗篇意境，更深化地体悟到宋词婉转之美，完结教育重难点的打破，并教给学生以赏析情景交融的办法。此外，经过小组评论，学生得出结论并各持己见，这样不只培育了学生“自动探求，团结协作”的学习办法，也进步了学生的口头表达才干，并使自己的赏析活动更活泼更丰厚，更能体现出学生作为鉴赏主体的一同特性。

（四）背诵（在完结课文剖析的根底上，我将组织学生背诵）。

规划意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵必定数量的优异著作对学生语文才干的进步是大有裨益的。这一环节的设置，就进步了学生背诵的积极性，完结当堂任务当堂完结。

（五）讲堂练习，拓宽延伸（一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的办法的掌握，因而我就设置一道讲堂练习题。让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）七、说板书（在教育进程中，我将构成以下的板书，这个板书能够协助学生更完好的了解课文。）

上阙：冷清秋之景 离情别绪 归期迷茫

下阙：伤离别之情 出路暗淡 命运难测

八、课后作业教是为了抵达不需求教，一个务实的语文教师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生经过课外许多的历练来抵达“不需求教”的意图。这节课，我安置课外作业：请任选一视点，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的一同见地。２００字左右。

高中语文说课稿篇2

●点击学习方针

▲ 知能方针

1、 经过阅览办法，能读懂本演说录的根本内容，掌握根本观念。

2、 学习本文生动、诙谐的演说风格。

3.感触科学精力，增进科学素养

▲ 情感方针

1．品读文中描绘的有关国际未来的猜测，然后引发对国际探求的爱好。

2．培育科学思辨才干和爱科学、论科学的热心。

3．感触演说言语的诙谐生动带来的亲和力和轻松感。

▲ 要害难点

1、提炼本文的要害，增强归纳才干。

2、探求本文的内在，增强剖析才干。

3．精确地感知和了解文中重要语句。

●改写常识库存

常识库存

1关于作者

芬.霍金，是本世纪享有国际盛誉的巨人之一，现年60多岁，出生于伽利略逝世周年纪念日，剑桥大学使用数学及理论物理学系教授，今世最重要的广义相对论和国际论家。70年代他与彭罗斯一道证明晰闻名的奇性定理，为此他们一同取得了1988年的沃尔夫物理奖。他因而被誉为继爱因斯坦之后国际上最闻名的科学思维家和最超卓的理论物理学家”。他还证明晰黑洞的面积定理。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他具有几个荣誉学位，是皇家学会会员。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁闭在一张轮椅上达20年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，乃至口齿不清，但他逾越了相对论、量子力学、大爆破等理论而迈入发明国际的“几许之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思维却超卓地遨游到广袤的时空，解开了国际之谜。

霍金教授也是现代科普小说家，他的代表作是1988年编撰的《时刻简史》，这是一篇优异的地理科普小说。作者幻想丰厚，构思夸姣，言语美丽，字字珠玑，更让人咋惊国际之外，未来之变，是这样的奇特和夸姣。这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近 40种言语。1992年耗资350万英镑的同名电影面世。霍金深信关于国际的来源和生命的根本理念能够不必数学来表达，世人应当能够经过电影——这一视听前言来了解他那深奥莫测的学说。本书是关于探求时刻实质和国际最前沿的通俗读物，是一本今世有关国际科学思维最重要的经典著作，它改动了人类对国际的观念。本书一出书 即在全国际引起巨大反应。《时刻简史》对咱们这些喜用言语表达甚于方程表达的读者而言是一本里程碑式的佳书。它长于一个对人类思维有触摸贡献者之手，这是一本对常识无限寻求之作，是对时空实质之谜不懈评论之作。

2中西古代对国际的注重与研讨

中国古代的国际学说，有浑天说、盖天说、宣夜说等。浑天说以为，“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。六合各乘气而立，载水而浮。”(《张衡浑仪注》) 盖天说以为，“天似盖笠，地法覆盘”(《晋书?地理志》)，六合都是穹形的，好像一个同心的球穹，相距八万里。宣夜说以为，“天了无质，仰而瞻之，高远无极，眼瞀精绝，故苍苍然也。”(《晋书?地理志》)便是说“天”不是一个固体的“苍穹”，不过充满了一望无垠的气体，日月星辰都在这气体中起浮。

在西方，古希腊人也有多种国际学说。公元前600年左右，住在米利都的古希腊哲学家泰利斯以为地球是一个圆盘，漂浮在一片汪洋中。他的弟子阿那克西曼德以为天空是围住地球的一个球层，恒星在内层，太阳和月亮在外层。毕达哥拉斯以为，地球、月亮、太阳、行星和恒星都在一个同心球上环绕中心作为旋转。托勒密总结了古希腊的地理学成果，著《地理学大成》，以为地为球形，静止不动，处于国际的中心，其他天体环绕地球运转，创建了“地心说”，控制西方地理学界一千四百多年，直到波兰地理学家哥白尼在16世纪宣布《天体运转论》，创建日心说。17世纪，意大利物理学家和地理学家伽利略亲手制作地理望远镜，开辟了人们的地理视界。德国地理学家开普勒提出了行星运动的三大规律，英国物理学家牛顿用力学的引力原了解说开普勒的行星运动规律，创建了天体力学。

3国际大爆破理论简介：

现代国际学最有影响的学说是大爆破国际学。大爆破国际学以为，国际前期温度极高(在100亿度以上)，物质密度极大。在那里，物质被压缩成一个奇点，时刻和空间都毫无意义。大约200亿年前，发生“爆破”，温度逐步冷却，构成各式各样的恒星体系，也便是咱们今日所能观测到的国际。

国际大爆破学说是逐步构成的。20世纪初，爱因斯坦的相对论改动了科学家研讨国际的办法。1927年，比利时地理学家勒梅特第一个提出了动态国际模型，以为国际是从一种“原始原子”不断割裂、胀大构成的。他估测：假如国际中物质的质量小于某个临界值，国际就会持续胀大下去，成为“敞开的国际”；反之，就会坍缩，成为“闭合的国际”。1948年，出生在俄国的美籍物理学家伽莫夫开展了这一理论，提出了“大爆破”学说。

大爆破学说得到了以下地理观测的支撑。(1)河外星系有体系地谱线红移(课文中涉及到)。1917年，美国地理学家斯里弗发现河外星系谱线有体系地向红端移动，标明这些悠远的天体正在离咱们远去。1929年，美国地理学家哈勃发现，简直全部的星系都有红移现象。星系间隔越远，红移越大。这种红移与间隔之间的线性关系，称为哈勃规律。(2)在各种不同的天体上，氦的密度附近，大都是30%。依据大爆破理论，前期国际温度很高，所以发生氦的功率也很高。(3)测定各种天体的年纪，均小于200亿年。(4)国际微波布景辐射的发现(课文中涉及到)。

4黑洞回答

终究什么是黑洞?黑洞是由具有极大质量的超巨星在陷落时所构成的，恒星的中心在自身分量的影响下十分快速的缩短，并释放出微弱的爆发能量，假如中心物质大得使陷落无限地持续下去，便发生了黑洞，在重力巨大的揉捏下，所留下的物质有难以想像的高密度。因为黑洞的质量十分大，使得它们具有强壮的重力场，这些力量大的连光线也无法逃出它的手掌心，这也便是为什么它要叫做黑洞的原因了，在它的鸿沟內你看不到任何东西。

“黑洞”，望文生义便是一个乌黑的洞。因其引力过强，以致于连自己宣布的光线都无法由其间逃脫而出。就连光线由外射入 ，也像射入无底洞。但是大质量塌缩的恒星是怎么抵达此情境的'呢?试想一物体于一塌缩星的外表，随著恒星塌落而凝缩，不断的靠向中心，重力愈来愈强。(天体的重力离中心愈近愈大)而恒星愈缩短，要脱离它的外表速度要求愈大。当恒星塌缩到到光速时，已简直无任何物体可逃脫而出。而塌缩到光速都无法逃出时，任何物体都不或许再从黑洞中出来。当恒星塌缩到此一地步时，这时黑洞所呈现的半径就称为「史瓦西半径」。假定地球也做如此的塌缩，那此刻地球的史瓦西半径就为一厘米宽。但恒星并非必定凝缩到此程度才构成不行逃脫的外表。质量愈大，其史瓦西半径內的物质密度愈小。如质量是太阳一亿倍的，缩到水的密度便抵达史瓦西半径了。

黑洞是一去不复返的深渊，但在挨近黑洞时，因为时刻的延滞，会发生许多夸姣的事。黑洞旅行者穿越事界，按他的计时体系来說，仅仅很短的时刻，但对远方的观测者来說，其成果却是恰恰相反。他看见愈近事界，宇航员的身影愈薄，挨近事界愈缓慢。火箭无限挨近事界，但总不能抵达。外界的人看事界亦为如此，也是越塌缩越缓慢，形状也越模糊，塌缩星就像是逐渐凝住了，所以曾经把这现象叫做「塌缩星凝止」。凝止的界面就称为「凝止界面」(Static limit)。而当塌缩挨近事界时，星光敏捷暗淡。对所以太阳质量十倍的星，就在凝止那一剎那，在百万分之四秒內悉数荡然无存。所以咱们无从得知黑洞是怎么构成的。但是黑洞周围的时空曲折的性质，对人的寿数有特别影响。它周围的时刻进度缓慢，或许这能够做为一种变时机制，英勇涉足于事界边际或许能够不老并不死。但在黑洞的边际要求很大的加速度。愈挨近黑洞，要求的加速度越大，时刻延滞也越凶猛。

理论上，黑洞的质量并没有多大或多小的约束。任何巨细的质量假如被压缩到满足高的密度，在理论上都有或许构成黑洞。咱们以为大多数实践存在的黑洞是有大质量的恒星逝世后发生的，所以咱们以为那些黑洞和那些大质量的恒星相同重。一个恒星级黑洞的典型质量差不多是太阳的十倍，或许说是10^(30)千克。地理学家们也以为许多星系的中心都有质量巨大的黑洞。它们的质量大约是太阳的一百万倍，或许说是10^(36)千克。

5字形剖析

●探求互动渠道 【全体掌握】

1、课文谈的内容要害是什么？

※①科学家有决心预言未来。②巫师的预言不置可否，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、限制大脑的方程具有混沌性，因而咱们不能预言人类；而国际的行为在十分大的标准下却是简略的，而不是混沌的，因而咱们能够预言国际悠远的未来。④国际的未来有两种或许，一是持续胀大下去，二是缩短以致坍缩成一个点。是胀大仍是坍缩，取决于国际的均匀密度。⑤国际现在的密度十分挨近于把坍缩和胀大差异开来的临界点上，所以两种或许都会发生。

2、这篇演说稿的结构思路怎样？ ※犝馄演说，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对国际未来的预言，结构谨慎，要害出色。作者运用天体物理学理论，对国际未来作出了两种猜测，一是持续胀大下去；二是缩短以致坍缩成一个点。是胀大仍是缩短，取决于国际的均匀密度。“假如它比临界值小，国际就将永久胀大。但是假如它比临界值大，国际就会坍缩，而时刻就会在大揉捏处完结。”可“现在密度好像十分挨近于把坍缩和无限胀大差异开来的临界密度”，所以两种成果都有或许。

【内容探求】

1、作者在第8段中为什么说“即便知道了限制国际的有关规律，咱们依然不能使用它们去预言悠远的未来”?为什么第10段又说“尽管咱们知道限制人类行为的方程，但在实践上咱们不能预言它”?清晰：“因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程或许是不稳定的”；相同，“限制大脑的方程简直必定具有混沌行为，初始态的十分小的改动会导致十分不同的成果”。

2、为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“能够预言国际悠远的未来”?

清晰：因为前者是混沌的，不确认的；而“国际的行为在十分大的标准下是简略的，而不是混沌的，因而咱们能够预言国际悠远的未来”。

3、作者对国际的未来的预言与巫师、宗教先知对人类社会未来的预言有何不同?

清晰：前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进行的科学估测，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。——其实，从上面的标题就可知道，人类社会的未来根本便是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教先知对人类社会的预言注定便是荒诞的。

4、对国际未来的预言，要害是要澄清国际的什么问题?

清晰：“对国际未来的预言，其要害问题在于：均匀密度是多少。”

5、作者以为国际的未来会是怎样的?

清晰：会有两种或许：“假如它比临界值小，国际就将永久胀大，但是假如它比临界值大，国际就会坍缩。”

6、依据作者的论说，咱们现在所能看到的国际物质最多是“临界值”的百分之一，好像缺乏以使国际坍缩。但是作者又指出，“或许存在满足的暗物质，使国际终究坍缩”。国际中存在暗物质的依据是什么?作者又举了哪两种假说，阐明现在的国际密度或许就在临界状态?

清晰：国际中存在暗物质“一个依据来自于螺旋星系”，“有必要存在某种看不见的物质办法，其引力招引足以把这些旋转的星系牢牢捉住”；“另一个依据来自于星系团”，“要不是引力招引把星系抓到一同，这些星系团就会飞散开去……所以，在星系团中咱们观测到的星系以外有必要存在额定的暗物质”。作者为了阐明现在的国际密度或许就在临界状态，列举了两种假说，“一种是所谓的人择原理”，另一种是“极前期国际的暴升理论”。

7、试举出三个比如，剖析本文演说言语的表达效果。

清晰：例如：①“……这些日期使股票市场下泻。尽管它使我大惑不解，为何国际的完结会使人乐意用股票来换钱，假定你在国际末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺点和某些思维误区。②“听说，1844年是第2次回归的开端，但是首要要数出获救者名单。只需数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人。走运的是，数人名看来要花很长的时刻。”这句话诙谐中含着揶揄和挖苦，揭露了宗教预言师的荒唐，体现了对方屡测屡败却又想方设法无懈可击的为难与可笑。③“假如暴升理论是正确的，则国际实践上是处在刀锋上。所以我正是承继那些巫师或预言者的出色传统，两方下赌，以保满有掌握。”听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们彻底不同，可作者却有意将自己降为他们的同类，一是阐明自己刚好也有两种猜测，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种才智的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了自己与听众的亲和力。

8、霍金对国际未来的预言主要有哪些观念？

清晰：（1）国际的胀大和坍缩与国际的均匀密度有关，假如均匀密度小于某个临界值，它就会永久胀大。假如均匀密度大于临界值，国际就会坍缩，时刻自身就会完结。

（2）在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质，它的引力招引足以把高速旋转的星系牢牢捉住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。

（3）假如国际持续胀大下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。

（4）黑洞中粒子的速度有或许超越光速逃出黑洞，只需有满足长的时刻，巨大的黑洞也能够“蒸腾”掉。

（5）在星系或星系团之外，应该存在有满足的暗物质，这些暗物质能使密度抵达临界值，然后或许会使国际终究坍缩。但这个时刻必定在一百五十亿年之后。

【特征析要】这篇演说稿有什么特征？

1鄙动的扶引这篇科技论文是演说辞，具有演说的特征。预言国际的未来，尽管是一个严厉的科学论题。但假如就事论事，很简单枯燥乏味。演说需求激起听众的爱好。演说者从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，既增加了趣味性，又深化了演说的主题──在与巫术的比照中，更显出了科学的求实精力。

2毖辖鞯耐评碜魑一篇科学演说，其终究意图是让人服气。本文谨慎的推理，增强了说服力。国际尽管杂乱，但它在大的标准上又是能够描绘的。国际的密度是决议其命运的要害，但是，确认这一点十分不易。演说者从可见物质谈到暗物质，从老练的理论谈到科学假说，把问题讲得透彻了解。没有作出一个清晰的预言，也阐明晰演说者谨慎的科学心情。

3庇哪的言语演说是面临面的沟通，这种沟通是单向的，假如不留意演说的言语艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇演说言语诙谐，发明出一种轻松愉快的气氛，使所论说的问题更易于为听众承受。如，文中有一段话说：“我比其他的末日预言者更占便宜。即便国际即将坍缩，我能够满怀决心肠预言，它至少在一百亿年内不会中止胀大。我意料那时自己不会留在世上被证明是错的。”以提醒自己“自私”的心思表明诙谐，一同传达出重要的信息：国际“至少在一百亿年内不会中止胀大”。

高中语文说课稿篇3

一、说教材

1、 常识内容

本课包含的主要内容有《致橡树》内在的掌握，标志办法的运用。

2、 位置和重要性

《致橡树》是公民教育出书社高中语文第一册的必修内容，是高考考察的内容规模;经过对这一节的学习，既能够让学生了解关于舒婷关于模糊诗的常识，又能够加深对意象概念、标志办法的了解，并且能够协助学生建立正确的爱情观、人生观。

3、 教育方针

依据《致橡树》一课的教育大纲及它在高中语文中的位置和效果，依照三个维度规划即常识和才干、进程和办法、情爱心情和价值观，我拟定了如下教育方针

(1)常识方针：

开端了解作家著作，加深对今世诗特征和开展趋势的知道。

(2)才干方针：

持续培育学生解读诗篇意象的才干;

开端培育学生细心品尝意境与情感的才干及著作点评才干。

(3)情感方针：

建立正确的爱情观，培育独立自负的巨大品格及健康崇高的审美情趣。

4、 教育要害与难点

要害：

了解诗篇中显着而又各具特征的意象.

了解诗篇中包含的丰厚而又深化的道理.

难点：

领会诗篇物中含情、情景交融、意味隽永、质朴通畅等特征。

精确掌握诗篇的情感与主题。

5、课时组织

1课时

二、说教育办法

依据本节课的内容及学生的实践水平，我采纳吟诵感悟法、探求式阅览法以及多媒体教育办法。

这一节归于意象比较强的一节课，因而首要我安置学生预习，对有疑问的当地划上着重号，在上课开端时经过放伴奏朗诵、学生齐读、单个同学单独读等办法使学生对诗篇粗心有开端的了解。

然后提出问题，与学生一同评论。在教育进程中，我选用师生一同评论的学习办法;运用设问、反诘、疑问的教育言语来招引学生的留意力，充沛调集学生学习的爱好，活泼了讲堂气氛;使学生的思维活动紧跟上教师的教育思路，学生才有或许尽力找到处理问题的办法。实在体现了学生是学习的“主体”，教师是学习的“主导”。在教育的进程中，学生思维充沛调集起来，对问题发生深化的考虑、探求，在此刻教师再稍作一点点启示、指点使学生的才干得到充沛发挥，体现了素质教育中才干的培育。

多媒体投影能够加大一堂课的信息容量;使教育内容生动、形象、显着地得到展示。

三、说学习办法

诗篇能够点着生命的热心，提高人的的情感价值和抱负地步。基于此，中学阶段有必要协助学生掌握科学鉴赏新诗的办法，培育学生经过意象解读新诗的才干。

“重美读”是新诗的重要学习办法。诗篇的美感是自己领会出来的。学生应该充沛发挥自己的片面能动性，在学习进程中经过阅览在开端了解的根底上，来不断加深、强化，在教师的辅导下，开端找出意象、剖析意象。

诗经过意象表达诗人的思维爱情，所以解读诗篇的要害在于意象的精确掌握与深化了解。意象即融入了诗人片面情思的客观物象，同一种事物在不同诗人眼里有着天壤之别的意义。“凌霄花”在舒婷的诗中是攀交权贵的标志，是被彻底否定的，但其有向上攀缘的特征，彻底能够作为坚韧不拔、积极进取的标志。意象掌握了，诗篇的粗心就能够掌握了。

诗篇往往运用标志办法，经过详细的事物体现某种特别的意义，发掘出意象的标志意义，诗篇就彻底解读了。要结合著作的发明布景，进行类比式联想，领会诗篇的情感与宗旨。

四、说进程

在教育进程中我分四个阶段即新课导入、新课解说、拓宽阅览及完毕阶段。在每一阶段教育中，我力求发挥学生自动效果，充沛调集他们的学习积极性，以启示、引导为教师的职责。

(一)导入阶段

爱情是人类永久的论题。有人说：亲情是根，让生命连续;友谊是叶，让生命舒展;爱情是花，让生命艳丽。他把人生最艳丽的部分归结于爱情的夸姣。古往今来，多少文人墨客都极尽才思讴歌它的夸姣或抒情失落的爱情给自己带来的苦楚与折磨，表达自己的爱情观。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”“两情若是悠久时，又岂在朝朝暮暮。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”便是其间精彩的几笔。那么今世诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢?这节课就让咱们倾听这位不普通的女人宣布的爱情宣言《致橡树》吧。

(二)新课解说阶段

1、诗人否定了什么样的爱情观?

经过六个意象分红三组，经过凌霄花否定了攀交式爱情，经过鸟儿否定了痴恋式爱情。不满足于根源、险峰、日光、春雨的一味贡献，为下文提出簇新的爱情观做衬托。

2、诗人提出了什么样的爱情观?

诗人经过橡树与木棉两个大的意象，正面提出了簇新的爱情观。她以为精力上的独立与相等是两边相爱的根底，两边应该心灵相依、相互扶持、相互尊重、心有灵犀，两边要以独立显着的特性呈现，要能够命运与共。一同提出爱的最高地步应该是爱对方坚决的信仰、固执 的寻求与灵魂深处动听的美丽。

3、经过比较阅览《致橡树》与《我乐意是急流》，以加深对文章的了解。

《致橡树》以女人视角否定了攀交、眷恋式爱情，不满足于一味贡献式爱情，她所寻求的爱，是两边的互相相等。并且以为只需在品格价值各自独立上，才干有实在相等根底上的相互了解。

《我乐意是急流》有比较显着的男性视角，在两个系列的意象群中，他一直把男性作为年代的挑战者、社会的主宰者，为了心爱的人能够贡献出自己的悉数。

(三)拓宽阶段

1、辅导学生阅览舒婷的另一首代表作《双桅船》

本诗相同运用了标志办法，以“双桅船”与“岸”标志相爱的两边，以为人在寻求坚贞爱情的一同，崇高的抱负更不能抛弃。

2、辅导学生阅览中国传统文学中关于爱情观的描绘。

以白居易的《长恨歌》和李商隐的《无题》为例，加深对本诗和传统诗篇的了解。

(四)完毕阶段

让学生做讲义P14第二题。经过作业反应对所学常识掌握的效果,以便课后处理学生尚有疑问的当地。

总归，在这一节课的教育中，我一直捉住学生是学习的“主体”;教师在教育中是“主导”，引导学生自动去探求问题，发现问题，考虑问题，处理问题然后优化整个教育。

高中语文说课稿篇4

我今日说课的标题是高中语文必修四第二单元的《声声慢》。下面我从教材剖析、学情介绍、教育办法、学习办法、教育进程五个部分来进行阐明。

一、教材剖析

(一)单元教育方针

必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标试验教材五个必修模块中，这是的宋词单元。本单元选取的是四位词人的著作。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪宕派代表，而柳永和李清照是婉转派的代表人物，其间柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最超卓的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，经过比较，使学生了解彻底不同的两种词风，进一步领会四位词人不同的发明风格。

本单元教育课上尽力做到学生、教师、编者和文本之间的相等对话与沟通，在学生了解词的内容后，教给鉴赏词的办法。经过鉴赏，领会词中表达的情感，剖析作者是怎么传情达意的，进一步了解词的特征和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个开端的理性的了解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般办法进行总结，为今后进行诗篇与散文系列模块的选修打下坚实的根底。

(二)课文特征

闺怨主题是唐宋诗词发明的一个传统体裁，“闺怨词”是专门体现妇灵敏和情感的一类词。但作者根本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女杂乱、内隐的心思隔了一层。李清照是词一位重要的女作家，她的著作写自己实在的日子和心里国际，视角和笔触比男性词人更灵敏、细腻。《声声慢》便是此类著作的代表作。

《声声慢》是李清照南渡今后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁闷悲戚，是词人情感进程的实在写照，也是年代磨难的标志。其艺术体现办法是一同的，李清照长于选取自己日常日子中的起居环境、举动、细节来展示自我的心里国际——她独有的孤寂心境。

二、学情介绍

本课的教育对象是高一年级学生，初中阶段，学生现已触摸过部分唐宋词，其时的学习要求仅仅读一读，背一背，了解粗心，领会情感罢了。进入高中阶段，这种要求显然是不行的，不能只局限于某一篇著作、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的开展头绪中观照、比较他们的位置和效果，这样才干引导学生更好地鉴赏著作的思维和艺术价值。还有一点咱们需求留意，高一的学生心思上摆脱了对成人的依靠，体现出寻求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，获益于课外。”假如在讲堂上能协助每一位学生习得正确的语文学习办法，养成出色的语文学习习气，那将是他们终身受用不尽的财富。依据以上教材特征和新课标理念，建立教育方针如下：

(1)常识方针：经过重复吟诵，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。

(2)才干方针：经过“直觉感知——深化探求——情感提高”逐层深化地鉴赏诗篇。

(3)情感方针：深化解析词人“愁”的丰厚内在，领会词人情感的改变。

依据教育方针，参照学生已有的常识阅历，确认本课教育的要害、难点如下：

(1)教育要害：经过与《一剪梅》的比较阅览，引导学生感触“闲愁”与“丢家弃国之愁”的差异，是本课教育的一个要害

(2)教育难点：这首词挑选的意象很符合传统的审美视角，发掘词中意象的丰厚而又杂乱的内在是本课教育的一个难点。

三、教育办法

①首要是吟诵法。诗词教育，不管采纳哪一种教法，都应该让学生把所学的著作背诵下来。因为背诵是鉴赏的条件，不能充沛的吟诵就谈不上深化的鉴赏。要对吟诵给予充沛的注重，那种先解说再吟诵的办法是不行取的。教师能够做演示背诵，让学生了解背诵的重要性。总归，能行之有效地进行吟诵练习，从中领会女词人孤凄愁绝的情感。就能够说完结了教育方针的一半，决不能不屑一顾。

②“情境法”教育。凭借图片、音乐等教育手法，营建一种情境，以引起学生必定的心情领会，然后协助学生了解教材。情境教育法的中心在于激起学生的情感。

③比较法。经过与《一剪梅》的比较阅览，让学生在多吟诵、多剖析、多联络比较中了解作者的情感，感触本词的艺术特征。

教育设想：经过多媒体和mp3的展示，给学生直观的感触。以对联“一般愁字异样情，半世流浪感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，经过意象的解读领会此词的“愁”的内在。

四、学习办法

教育相长，教与学是紧密联络、相互促进的。学法上我期望自己能把学生学习宋词的热心煽得旺旺的，能点着他们爱好的熊熊之火，使学生个个喜爱宋词，个个沉迷宋词，因为爱好是的教师。

①“自主协作探求”学习法。让学生在沟通中协作，在思维的磕碰中阅历生疑、对立、挣扎、释惑的学习趣味。

②朗诵法。让学生重复朗诵，培育学生的朗诵爱好，激起学生学习语文的爱好，能够使难以了解的文字变为易懂的，一同能够加深学生对课文的领会才干，然后感染学生，使他们更进一步的承受美的熏陶。

五、教育进程

1、新课导入。现在咱们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照《一剪梅》)那咱们一同来读读这首词。

(《一剪梅》：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种想念，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。)

这首词中，李清照的心情若用一个字归纳，是何字?(愁)假如在这个愁字前面加上定语的话，应是怎样一种愁?(闲愁，闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，体现的是一种闲愁、闺愁。今日，让咱们一同走进李清照后期的代表作《声声慢》，看看写的又是什么愁?(板书：声声慢，李清照)

规划意图：意在激起学生爱好，营建气氛，让学生更易融入到词的意境傍边，以引起学生必定的心情领会，然后协助学生了解教材，激起学生的情感。

2、朗诵练习，开端感知。以朗诵为起点，在与录音的比照中寻觅打破。经过学生齐读、录音朗诵、个人朗诵等办法，了解文本和领会情感。引导学生掌握朗诵的节奏和轻重读音，留意感触朗诵中的情感基调——哀婉苍凉。

都说“一般愁字异样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、千般深的“愁”该怎样抒情呢?请同学们齐读此词，找出课文中直接抒情情感的语句。

清晰：这次序，怎一个愁字了得!

词人经过这句，直接抒情了自己的愁情。这次序，是指什么时候呢?让咱们走进李清照的生平，去了解她写此词时的景象。(展示李清照生平大事记)

李清照大事记

1103—1126年：与赵明诚成婚，婚后和谐欢娱，一同致力于金石、书画的研讨，度过了这一生中最安定、夸姣的日子。

1126年：北宋末年，金兵侵略，围困京师。

1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身到差，身染沉痾，8月18日逝世，终年49岁。李清照时年46岁。

1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔走。

1131年：旅居浙江会稽，又逢响马，沉痾缠身，几欲丧身。

1132年：夏，再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：收拾完结赵明诚遗著《金石录》。

1151——1156年：李清照没有子嗣，孤苦伶仃，悲苦地脱离人世。无人知道她死于何时，葬于何处。

李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在阅历了一些什么境遇下写此词的?(国家消亡，失掉老公，流离失所)正是在此景象下，词人在《声声慢》中写下了自己的愁思。

规划意图：经过重复吟诵，感知内容，引导学生留意语调、节奏和音乐的烘托，了解诗篇的爱情基调。

3、鉴赏意象，领会情感。《语文课程规范(试验)》中这样写到：“语文教育应协助学生建立主体认识，依据各自的特征和需求，自觉调整学习心态和战略，探寻合适自己的学习办法和途径。”

高中语文说课稿篇5

《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖取得者川端康成的一篇关于美和审美的道理散文。现就教材，教法，学法及教育进程四个方面加以阐明。

一、说教材：

1、教材简析：

本单元规划的意图是经过阅览现今世散文，学会在全体掌握散文思维内容和艺术的根底上，感触散文中的自我，品尝散文的言语。学会全体掌握文章思维内容，学会领会散文言语的美感。《花未眠》是第一册第二单元的最终一篇课文，文章以发现海棠花未眠写起，从三个方面论述：天然美是无限的，人感触美是有限的;美是邂逅所得，挨近所得;注重天然美，崇尚写实精力。本文由所以道理散文，加上学生对艺术赏识的才干尚待构成，因而内容了解较难。怎么把难了解的文章深化浅出的解说好，使学生能较好的了解领会是教育规划的要害所在。

2、教育方针：

依据本单元教育对学生常识和才干的要求，以及本课特征，特拟定两个教育方针：

（1）情感方针，了解本文宗旨，让学生建立起感触日子美的认识。

（2）常识与才干方针，学会全体掌握文章内容，品尝散文言语。能从现实日子中去发现美，感触美，学会发明美。

3、教育要害难点：

依据教育方针的设定，本课教育的要害难点就确以为：了解本文宗旨与鉴赏本文言语，了解要害语句的意义。

二、说教法：

本文教育要害是了解宗旨和鉴赏言语，因而教育中让学生全体掌握文章是要害。运用前几篇课文所学的提要钩玄的办法，学会勾画圈点重要的语句，捉住要害语句了解宗旨。选用要害阶段要害阅览的办法进行，让学生能赶快的捉住要害。一同也选用问题激趣评论法，使学生能自主地评论问题。

三、说学法：

本课内容较难了解，特别是有些道理性较强，隐含着作者殷切感触的语句如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，了解较困难，因而，讲堂上要激起学生的评论爱好，让学生自在的宣布意见，自主协作的评论问题。

四、说教育进程：

1、#教案# 导语规划：以一组鲜花图片展示其天然的美，让学生自在宣布观后感触，引起学生对天然美的留意和赏识。此规划直接调集学生的审美情感。然后由苏轼的"只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆"的佳句引进川端康成的《花未眠》，出示标题。

2、简介作者川端康成。

川端康成（1899—1972），日本小说家，散文家。幼年时爸爸妈妈相继逝世，别离由外祖父和舅父托养。1924年从东京帝国大学毕业后，开端了作家生计。小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的位置。代表作有《雪国》（1937），《千只鹤》（1951），《古都》（1957）等。它们"以丰厚的爱情，高明的技巧，体现了日本人的心里精华"，川端康成因而取得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此荣誉的东方作家。川端康成承继了大和民族文学的古典美，并使其提高到美学地步。在文学领域中，他既是美的寻求者，更是美的取得者和传播者。因为受释教影响较深，故其著作常带有消极悲观情调。荣誉也不能摆脱他思维的颓丧和空无，1972年4月16日，他总算口含煤气管自 杀，终年73岁。

3、开端了解文章宗旨：

首要指定学生朗诵第三段内容，然后考虑：看看作者由花未眠想到了什么或许说有什么感悟接着让学生点评是否赞同这个观念能否说说他们所能感触的天然的美

经过这个进程的阅览，学生就能全体掌握到文章的一个观念：天然的美是无限的，人感触到的美是有限的。一同也经过评论让学生进一步清晰咱们身边许多事物是十分美的，仅仅咱们往常没有留神，让学生了解平常要留神日子中的天然美。

4、考虑作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢

学生经过阅览课文学会在文中找到答案："清晨四点起来，我一个人凝视着海棠花，更觉得它美极了。""我之发现花未眠，大约也是因为我单独住在旅馆里，清晨四时就醒来的原因吧。"然后教师小结：作者能够发现习以为常的海棠花的美，原因有二：一为"静";二为"孤单"。学生经过这一环节的自学，就去把文章的第二观念"美是邂逅所得，是挨近所得"找到并有所了解了。

5、出示文中呈现的有关艺术著作的图片，让学生直观感触，考虑关于这些艺术著作作者持什么心情它们有什么一同点借此让学生再去读文章关于这些内容的阶段，了解这些艺术著作都是和天然美的完美结合，能够给人更多的美感，而实在反映天然美的艺术著作更能引起赏识者美的共识，能够进步人对美的感触才干。

6、经过这几个环节的学习，学生对内容有了全面的了解，教师此刻再加以总结，学生就对内容有了更清晰的了解。教师小结：作者由未眠之海棠写起，论述了自己对美和审美的三个观念，即：天然的美是无限的，人感触到的美却是有限的;美是邂逅所提，是挨近所得;符合天然美的艺术品能进步人对美的感触才干。这三个观念其实便是要告知咱们要发现存在的美，感触发现的美，发明有所发现的美。

7、学生对内容有了较深化的了解，然后再进行搬迁拓宽就水到渠成了。规划一个搬迁练习，让学生从读到写，出示一个名家描绘天然美的语段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图，也请学生把自己感触到的天然美用三五句话把它描绘出来。

8、最终一个环节便是品尝文中美丽的语句的意义这个环节甩手让学生自在评论，你以为美丽的语句或是不太好了解的语句。

教师可举例引导如：

（1）它盛放，含有一种哀伤的美。为什么说盛放的海棠花的美含有一种"哀伤"

清晰：海棠花在夜间是不眠的，但是其盛放的美却无人发现，无人赏识，所以说含有一种哀伤的美。

（2）假如说，一朵花很美;那么我有时就会情不自禁地自语道：要活下去！这句话背面有什么隐蒇义

清晰：

①一个细小的生命都要尽力展示自己的美，作为人更要英勇活下去。

②人生是一个学习的进程，也是一个不断在有意或无意间错失一些夸姣事物的进程。咱们或许错失了美的风光，美的音乐，错失了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错失了从咱们身边流动过的明澈的小溪，但只需坚韧地活着，就能不断发现美。

③咱们要用一生的不懈寻求使有限的感触美的才干挨近无限的天然美。

9、最终教师总结：经过学习，咱们能够发现，尽管这是一篇议论美学问题的文章，但是它自身也是美的。其实美无处不在，美就在咱们的身边。咱们应该感谢川端康成，他告知咱们只需细心肠去寻觅，用心肠去调查，咱们就能够发现美，感触美并能发明美。那就让咱们以这种夸姣的心态去拥抱咱们绚烂的明日吧！