高一上册前史教案5篇

作为一位高一前史教师，一般会被要求编写教案，教案是教材及纲要与课堂教育的枢纽和桥梁。下面是小编给咱们收拾的高一上册前史教案，欢迎咱们查阅。

高一上册前史教案【篇1】

教育方针

一、常识与才能

1．经过学习本课，知道秦一致我国、秦树立中心集权准则和稳固一致的办法。

2．经过评论秦一致的前史含义等问题，前进剖析前史问题的才能。

3．经过描绘秦朝的将与四至，前进识图才能，并构成正确的前史观念。

二、进程与办法

1．经过了解战国后期的时代特色、秦一致的进程等具体史实，知道一致的必定性，阅历从感知前史到了解和知道前史的学习进程。

2．经过评论秦一致的条件、中心集权制的特色、秦朝稳固一致的办法的含义等问题，开端学会运用原因与效果、联络与归纳等办法，解说和判别前史。

三、情感情绪与价值观

1．经过本课学习，知道我国早在2000多年前就现已树立了一个巨大的帝国，增强了民族自豪感。

2．经过本课的学习，知道我国很早便是一个以一致为主的多民族国家，广阔的边境、想通的经济和文明、有用的准则、一同的命运，是国家一致的根底。

3．经过本课的学习，知道到郡县制在其时比分封制具有前进效果，并进一步了解任何准则实践上都是必定前史时期的产品。

教育要点、难点

秦灭六国、稳固一致的办法是本课的要点。

学习和知道君主独裁中心集权准则的概念及其效果是本课的难点。

教育进程

（一）导入新课

1974年，在陕西西安发现了一支熟睡2000多年大秦帝国戎行——秦兵马俑。这个发现一经问世便震动了国际。在拭去前史风尘之后，你仍旧能感遭到他们披坚执锐、军容严整、势不可挡的宏伟气势。这究竟是怎样一支戎行？从他们身上咱们又能了解到大秦帝国怎样的过往？今日让咱们一同走近这段前史。

（二）教育新课

［板书］第七课秦的一致

［板书］一、秦灭六国

1、一致六的条件

师：秦能够一致六国，其间一方面是由于它实力最强壮，但除此之外，秦能够一致六国还有哪些条件呢？下面同学们看书58页部分。（请学生读此段）

师：经过这段文字你感遭到了什么？(生答)

（各诸侯国为争城争地而不断征战，许多大众在战役中被杀戮，公民的生命没有保证，日子非常的困苦，这就阐明晰战役给大众日子带来了极大的灾祸。）

师：那其时的大众巴望的是什么样的日子呢？(生答)（平和,安靖,没有战役,休养生息……的日子）

[叙述]：说得非常好，其时的大众便是巴望一种平和、安靖、没有战役、休养生息的日子。但在战国时期，“战国七雄”之间，为了抢夺土地和人口，长时刻进行战役，这给人们带来极大的苦楚和灾祸。并且，也严峻阻止了各地之间的经济交往。因而，完毕割据战役，成为其时公民一同的希望。

师：具有了以上的条件，经过了春秋战国时期的长时刻战乱，秦的一致成为了前史的必定，正所谓“合久必分，分久必合”。

2、秦一致六国

师：以上剖析的是秦一致六国的条件，那么秦灭六国的进程是怎样的？首要是秦经过商鞅变法今后，在100多年的时刻里进行的吞并战役，不断蚕食东方临国的土地，削弱其实力。其次是经过长平之战削弱了向东吞并的最大妨碍——赵国的实力。

师：请问同学们长平之战对秦一致六国有什么影响?(生答)

[叙述]：长平之战之后，赵国从此便式微,东方六国再也无力反抗强秦的进攻，秦国一致之势已成,仅是时刻迟早的问题,那秦国是用多长时刻灭掉六国的?灭六国又是怎样一个次序？

电脑出示《秦灭六国示意图》使生对秦灭六国构成空间概念。

[叙述]：好！下面咱们来看一下大屏幕，秦是于公元前230——前221年十年的时刻先后灭掉了六国。公元前230年，首要灭掉了离他最近的也是六国中最弱的韩国；公元前228年，秦灭掉了赵国；公元前225年，灭掉了魏国；公元前223年，灭掉了楚国；公元前222年，灭掉了燕国（燕王喜在辽东被俘虏）；公元前221年秦终究灭掉了齐国。由此能够看出，秦采取了由近及远、各个击破的攻势。

并且，在这咱们还能够用一个谐音记忆法来协助咱们记住秦灭六国的次序。（韩赵魏亡，楚咽气（燕齐））

师：我现在出几个问题请同学们看书答复一下，（秦一致六国时在那一年？谁完结了秦的一致？定都在哪里？）请你们看书答复一下！

秦王嬴政于公元前221年灭掉六国后，便呈现了全国一致的局势。截止到此，战国时期完毕了。战国七雄之一的秦国变成了一致的秦朝。

师：秦的一致对其时和后世有何重要含义呢？同学们再看一看58页的终究一段黑体字。（生答）

[叙述]：首要，秦的一致契合广大公民群众的希望。秦的一致，有利于公民日子的安靖和社会出产的开展。其次，秦的一致是前史开展的一大前进。完毕了数百年来诸侯割据混战的局势，适应了前史开展的趋势，创始了一致的新局势。以上便是秦一致六国的含义。

[板书]二、稳固一致的政权建设

师：秦灭六国后，面对的最大问题是怎样稳固一致局势。为了稳固一致，秦始皇采取了一系列影响深远的严峻办法。

[板书]1、政治上——树立独裁集权准则

师：首要在政治上，秦树立了独裁集权准则，那么什么是独裁集权准则？我在这先不作解说，咱们先从下面几个方面来一同学习和认知一下什么是独裁集权准则。

[叙述]：首要，在秦一致后，嬴政以为自己功高盖世，觉得夏、商、周三代国君“王”的称谓已不足以显其显贵，便指令改称谓，规则最高控制者称“皇帝”，意思便是“德兼三皇，功过五帝”，并且“皇帝”这个称谓还一向沿用了两千多年，直到清朝消亡。其时的嬴政还自称“始皇帝”，他为什么自称“始皇帝”？

师：由于它是第一个，是最开端的皇帝，“始”便是开端、开始的意思。并且他梦想琴的控制能够永久持续下去，他不只自己要当皇帝，并且让后代生生世世永久做皇帝。

那皇帝的权力都体现在哪呢？秦始皇还规则国家全部大事由皇帝一人判决，是国家最高控制者。首要官吏由皇帝自己一人任免。

那么皇帝尽管登峰造极，权力又如此之大，但全国的工作那么多，皇帝一人管得了吗？怎样办？（生答）

师：找辅佐，很对。

[叙述]：所以秦始皇就在中心，设置丞相、太尉、御史大夫等官职来辅佐他。丞相协助皇帝处理全国政事，太尉办理军事，御史大夫担任督查百官。三者合称三公，是秦朝中心政府最高官员，可是国家大事，终究仍要由皇帝裁决，他们有必要肯定遵守和履行皇帝指令。

师：这是在中心，那在当地上，秦始皇又采取了什么办理办法呢？现在同学们看一下书59页，（秦始皇）秦始皇身边有两位大臣，这两位大臣正在为秦朝怎样稳固一致为秦始皇出谋划策。大臣李斯，他说“周代分封同姓子弟许多，效果怎样样呢？应该实施郡县制。”李斯建议的便是树立郡县制。那我告知同学们，秦始皇终究采用的是李斯的建议——实施郡县制。

师：现在同学们想一想，为什么秦始皇采用了李斯建议的郡县制，而没有持续沿用“分封制”呢？咱们能够回想一下，春秋战国几百年战乱，是谁与谁之间的战役呢？（战役首要发生在诸侯国之间）那么，诸侯国是怎样呈现的？（周初分封的效果）

[叙述]：秦朝一致后，秦始皇吸取了前史的经历，为了避免诸侯割据，采用了李斯的建议，在全国实施郡县制，作为从属于中心的当地行政机构。

师：那郡县制具体是怎样实施的呢？

[叙述]：便是把全国划分为36个郡，郡下设县，郡县都是当地行政单位。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在当地上直接办理公民，收取赋税，征发兵役和徭役，郡县制的实施，大大削弱了当地政权的独立性。这是我国当地政区准则上一个划时代的变革，并且郡县制在我国被长时刻沿用下来，影响非常深远。

[叙述]：秦朝便是这样经过郡县制，把当地权力会集到中心，这便是所谓的“集权”。又经过丞相、太尉、御史大夫等官职，把中心权力会集到皇帝一手中，皇帝集国家最高权力于一身，这便是所谓的“独裁”。简略的说，独裁便是中心权力归皇帝，集权是说当地权力归中心

这样就构成了一整套独裁集权准则。并且这一准则，在我国沿用了两千多年，影响非常深远。

经过独裁集权准则的树立，秦在政治上稳固了一致。秦始皇为稳固一致、加强独裁，在文明、经济方面采取了哪些严峻办法呢？

[板书]2、稳固一致的经济、文明行动

师：由于各国的路途与车辆的尺度纷歧，这就给给各国商人带来了哪些不便利？学生答复。教师总结：秦始皇实施了车同轨，并且加强了对水路交通网的构筑。

师：同学们应该都知道文字是咱们人类最重要的交流东西。前面咱们学习了我国文字的开展，首要是刻在龟甲和兽骨上的文字“甲骨文”，此外还有刻在青铜器上的“金文”。开展到战国时期，其时各诸侯国也都有自己的文字。（看“马”字有几种写法）

[叙述]：终究一个是秦国的“马”字，我想同学们还能够认得，其他的“马”字我想你们就很难辨认了吧。这样的话，政府下达指令，发布事宜，各地公民就很难看懂，各区域之间的公民也难以交流，并且不利于各地经济文明的交流，然后更不利于秦一致的稳固。

所以秦始皇便指令一致文字，把简化了的字体“小篆”作为规范字体，通令全国运用。但小篆写起来其实并不简练，许多笔画都是线条，象图像相同，写起来很慢。所今后来，又广为传达的一种更便于书写的字体叫什么？（生答：隶书）

[叙述]：秦一致文字后，就加强了各地公民的交流，促进了文明的交流，有利于文明的传达与承继，对我国文明艺术的开展也很有影响。

师：文字一致了，但除了文字之外，在战国时期还有哪些方面很紊乱呢？需求秦朝去一致呢？下面请同学们看一组漫画，找出答案。（看课件）

师：我想经过这组漫画同学们都应该有了答案了吧，除了文字外，还有什么需求一致呢？（生答）

[叙述]：可见，其时人们想要外出经商，就由于钱银，还有尺、斗的纷歧致面对了许多的费事，给商品交换带来困难，严峻的会给秦朝的经济开展带来紊乱，还会构成直接经济损失。

由漫画中咱们也现已看出，战国时钱银非常复杂，形状巨细、轻重、核算单位都不相同。根本币制是四大类（看课件）。燕、齐等国流转“刀币”（是从有用的刀子改变而来）；魏、赵、韩流转“布币”（是由古代的除草耕具演化而来的）；楚国流转铜贝，也叫“蚁鼻钱”、（“鬼脸钱”）；秦国流转“圆钱”，也叫“环币”。（环币是从纺织东西纺轮演化而来的），环币比起布币和刀币，计数和带着更便利，因而逐步成为受欢迎的钱银。

咱们看到，这么多的钱银品种必定会给商品交换带来困难，因而秦一致后，规则废弃各国旧币，在全国一致运用圆形方孔铜钱，此钱中心只所以做成方孔，是由于其时公民想把钱做得精美一些，需求把钱的边际磨油滑，磨时需求穿一根棍上，假如中心是圆孔，则不易固定，该成方孔，再穿在一根方棱的棍上就很简单固定。又由于这种钱规范分量为半两，所以称为“秦半两”。这是我国前史上第一次币制变革，这个圆形方孔钱也因其形制合理、便于运用，所今后世也都纷繁仿效，在我国有深远影响。

师：在经济上，秦还采取了什么办法呢？

高一上册前史教案【篇2】

教育方针

1、常识与才能：

（1）识记：把握经济特区的概念、树立及含义，了解特区在社会主义建设中的效果和影响，认可、支撑“对外敞开”这项根本国策；

（2）把握滨海经济敞开地带的构成和浦东开发的意图及影响，了解浦东成为我国90年代变革敞开的要点和标志；

（3）把握对外敞开格式的开端构成，剖析开端构成的特色，能在地图上找出经济特区、滨海港口城市、滨海经济敞开区的方位。

2、进程与办法：了解概念，剖析探求问题，前史比照，专题评论。

3、情感情绪与价值观：

（1）树立对外敞开知道，认可和支撑我国对外敞开方针，并从中取得必要的现代经济知道。

（2）进一步考虑怎样应对对外敞开给国家和个人开展带来的机会和应战，培育学生的责任感，增强紧迫感。教育学生关怀社会，关怀国家，与时俱进。

要点：对外敞开格式是怎样开端构成的。经济特区的树立，浦东的开发和敞开

难点：经济特区在社会主义现代化建设中的效果和影响。

教育进程

一、经济特区的兴办

1、经济特区概念

是指国家划出必定的规模，在这里实施与其它区域不同的经济方针，如在招引外资，减免税收等方面，给予特别待遇，以此引进外资、外国先进技能和办理经历，推进国家经济的开展。

2、经济特区的特色

（1）国家给予特区较大的经济办理权限

（2）以招引和利用外资为主

（3）实施以社会主义公有制为主导的多元经济一切制方式

（4）经济活动以市场调节为主，对外商出资给予优惠和便利

3、树立

（1）1980年，深圳、珠海、汕头、厦门成为我国第一批经济特区。

（2）1988年，我国树立海南省，划出海南岛设置海南经济特区。

问题探求

辅导学生阅览P5学思之窗，答复：国家为什么首要在广东福建两省实施对外敞开?

4、影响

（1）特区在开展外向型经济方面，成为全国排头兵；

（2）对滨海区域实施外向型经济战略，具有探求和示范效果；

（3）特区的变革，为全国供给了名贵经历。

过渡：特区实践的效果，使人们解放了思维，更新了观念，加深了对社会主义实质和开展规律的知道。__同志说：“除现在的特区之外，能够考虑再敞开几个港口城市，如大连、青岛。这些当地不叫特区，但能够实施特区的某些方针。”所以，我国加速了对外敞开的脚步。继经济特区后，我国政府又在滨海敞开城市和其他敞开城市划出必定的区域，树立经济技能开发区。

二、滨海经济敞开区的拓荒

1、滨海港口城市的敞开（1984、5）

（1）敞开：1984年，国家决议敞开天津、上海、广州等14个滨海港口城市。

（2）意图：旨在加速利用外资、引进技能的脚步。

问题探求

请同学们在P59地图上找出14个城市的方位，并考虑：这些城市开展经济具有哪些有利条件？

2、滨海经济敞开区的拓荒

（1）敞开：1985年今后，长江三角洲、珠江三角洲、闽东南区域和环渤海区域相继拓荒为滨海经济敞开区。

（2）效果：到1992年，滨海经济敞开区已从南到北连成片，构成了滨海经济敞开地带。

（3）含义：进一步深化了对外敞开；外向型经济开展战略，对促进本区域经济的迅速开展，带动内地开发，都有深远影响。

3、树立经济技能开发区

（1）树立：我国政府在滨海和其他区域的敞开城市中，划出必定区域树立经济技能开发区。

（2）特色

a．以引进外资，出产高新技能产品或加工出口产品为主；

b．一般汇集了优异人才和先进技能，具有常识密布的特色；

c．是学习先进办理经历、前进办理水平的重要场所，也是了解国际行情的重要窗口。

三、上海浦东的开发和敞开

1、浦东的地舆、前史状况

浦东坐落黄浦江以东，面积556平方公里，是上海面积的1/12，曩昔的浦东仅表明方位在黄浦江以东，在地图上没有任何标志。前史上黄浦江两岸没有桥梁和地道交流，浦东虽与富贵的上海外滩、南京路仅一江之隔，但经济上远远落后于有“东方小巴黎”之称的上海老城区。以至于人们“宁要浦西一张床，不要浦东一间房。”

2、开发的意图

（1）以浦东开发敞开为龙头，进一步敞开长江沿岸城市；

（2）尽快把上海建设成为国际经济、金融、交易中心之一；

（3）带动长江三角洲和整个长江流域经济的新腾跃。

3、时刻：

1990年，浦东开发成为20世纪90年代初国家经济开展的严峻战略进程。

4、含义：

浦东新区已成为上海新式高科技产业和现代工业基地，成为上海新的经济增长点，也成为我国90年代变革敞开的要点和标志。

三、对外敞开格式的开端构成

1、格式：经过二十多年的变革敞开，我国已构成经济特区、滨海敞开城市、滨海敞开区、沿江敞开港口城市、沿边敞开乡镇、内地省会敞开城市的敞开体系。这个体系的构成，标志我国全方位、多层次、宽范畴的对外敞开格式的开端构成。

2、特色：全方位、多层次、宽范畴

全方位、多层次、宽范畴别离指的什么？

“全方位”，便是既对发达国家敞开，也对开展我国家敞开，对国际一切国家敞开。

“多层次”，便是依据各区域的实践和特色，经过经济特区、滨海敞开城市等不同敞开程度的各种方式，构成全国规模内的对外敞开。

“宽范畴”不只在经济范畴，也触及到稳妥、邮电通信等服务交易以及环保、科技、医疗卫生、体育、文明、教育等范畴的敞开。

高一上册前史教案【篇3】

教育方针

1.常识与才能：了解孔子、孟子和荀子等思维家以及儒家思维的构成进程。把握诸子百家的思维特征及其代表人物的首要建议;知道春秋战国时期百家争鸣局势构成的原因及重要含义。

2.进程与办法：学生能够依据教科书与教师供给的资料以及自己的查询所得，进行推理剖析，自动探求问题的答案，并学会用查询法、比较法等办法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，归纳和阐释。

教师应该重视启发式教育，规划具有针对性、启发性的问题，引导学生自动探求，并对学生在探求进程中的体现予以及时而恰当的点评。

3.情感情绪价值观：经过对春秋战国时期思维活跃而昌盛的文明盛况的学习，使学生对祖国文明有深化的知道，然后愈加酷爱祖国前史与文明，有志于承继和发扬中华民族的优异文明传统;逐步培育起民族精力，激起对祖国前史与文明的自豪感，培育爱国主义情感。

教育重难点

要点：诸子百家的代表人物及其首要思维。

难点：诸子百家的代表人物及其首要思维内容较多并且新常识、新内容多，不易把握。

(一)预习查看、总结疑问

查看执行了学生的预习状况并了解了学生的疑问，使教育具有了针对性

(二)情形导入、学案展现。

(三)协作探求、精讲指点。

高一上册前史教案【篇4】

【单元位置】

北魏孝文帝变革，是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政治准则和文明的封建化变革。经过变革鲜卑族逐步完结了由游牧出产方式向农耕出产方式的过渡，促进了北方民族大交融，为隋朝完结一致奠定了根底。

【导言剖析】

1、北魏孝文帝变革的条件：5世纪，北魏一致黄河流域。

2、北魏孝文帝变革的意图：缓解---和社会--，开展出产，稳固控制。

3、变革的两个阶段：冯太后掌管下的变革与孝文帝变革。

4、北魏孝文帝变革的含义：促进民族交融，推进了北魏社会经济开展和政治前进。

一、孝文帝变革的布景

【活动1】了解北魏的兴起和一致黄河流域。

1、阅览讲义P32，说说北魏政权是我国北方哪一少数民族树立的政权?什么时候兴起?

2、哪一年北魏一致了黄河流域?依据讲义P32终究一段，从政治、经济、民族关系三方面，归纳黄河流域一致的含义。

3、依据P32—33，指出拓跋珪变革在经济、政治上带来的影响。

【活动2】了解孝文帝变革的必要性和可能性。

1、阅览P33“社会变革火烧眉毛”一目，归纳指出：孝文帝变革前，北魏有哪些----?

2、阅览P34“冯太后与孝文帝”一目，扼要剖析冯太后对孝文帝变革的影响。

孝文帝变革是在冯太后的影响和直接推进下进行的。

(1)冯太后临朝听政，活跃推进学习汉族先进文明;

(2)对孝文帝进行体系严厉的汉文明教育;

(3)冯太后身后，孝文帝持续推进其变革方针。

【活动3】结合活动1、2的问题，归纳孝文帝变革的布景。

1、变革的条件：北魏一致黄河流域。

2、变革的必要性：阶层---和民族---激化，社会动荡不安。

3、变革的可能性：冯太后把握实权，活跃推广汉化变革;孝文帝通晓汉文明。

二、北魏孝文帝的变革办法

【教材结构】

1、前期：冯太后掌管，创立新制;

2、后期：孝文帝掌管，迁都洛阳、推陈出新。

【活动1】阅览P36“行之有用的新制”，了解冯太后的变革。

1、冯太后的变革的要点是什么?首要办法有哪些?

2、冯太后变革的含义：促进了经济康复开展，稳固了政权，为孝文帝变革奠定了根底。

【活动2】490年冯太后病逝，孝文帝持续变革。阅览P37—39，了解孝文帝变革的首要内容。

高一上册前史教案【篇5】

(一)教育方针

[内容规范]

罗列古代我国手工业开展的根本史实，知道古代我国手工业开展的根本特征。

[常识与才能]

经过学习教材中供给的前史文献，了解我国古代手工业开展的根本史实，并在此根底上能对其品种、部分、办理等方面进行罗列。

深化了解我国古代手工业开展的根本特征，并能对“工官”准则作进一步知道;一起，能对所触及的手工业专有名词进行探求。

经过本课内容的学习，使学生养成阅览前史文献的习气，并在此根底上培育学生凭借前史文献进行独立学习和探求的才能。

引导学生深化了解我国古代手工业的特征，了解其出产的含义和局限性，进行合理的辩证思维和立异性探求，然后培育和前进学生前史思维才能。

结合讲义中所供给的前史图片和内容以及手工业开展的数据，鼓舞学生进行推理和证明，前进学生的前史比较才能和剖析才能。

结合地图，了解我国古代不一起期手工业中心的地舆散布，培育学生的前史时空感和查询才能。

[进程与办法]

学生能够依据教科书中所供给的前史文献和图片及自己的查询所得，进行斗胆的想像、合理的推理和自动的探求。并测验运用查询法、阅览法(包含前史文献、地图等)、拜访法和查询法等办法进行前史问题的探求和考虑。

教师应该重视启发式教育，引导学生按合理、有用的准则对前史事件进行归类;一起，规划有针对性和启发性的问题，辅导学生进行小组评论，并对评论进程和效果以及学生的学习体现进行恰当的点评。

[情感、情绪与价值观]

经过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和齐备的手工业部分，我国的手工业出产前史悠久、成果光辉，然后增强民族的自豪感和自信心，加深对咱们伟大祖国与中华民族的酷爱之情。

在了解教材内容的根底上，在有条件的区域，辅导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成果的切身感触。

经过书中文献、前史图片和地图对我国古代的手工业文明进行更深化的了解，培育学生的人文素质和酷爱科学的精力。

(二)教育内容剖析

本课内容共分为五个目。

第一目，从总体上具体地介绍了我国在自给自足的天然经济布景下手工业出产的根本状况，并阐明我国传统社会是树立在以小农为运营主体的高度涣散的天然经济根底之上的现实。农户以耕耘为主，兼营副业，在我国传统农耕社会是比较遍及的。手工业的出产规模和运营方式，因而遭到约束。

第二目，介绍了西汉手工业的“工官”准则和后来“匠户”的发生。并阐明“工官”准则的连续，使得技能水准较高的手工业局限于为帝王贵族服务的规模里，技能发明和改造不能服务于社会，新技能难以广泛推广。在“匠户”准则下，工匠没有人身自由，他们的出产活跃性和发明才能遭到约束。

第三目，介绍了我国古代纺织业的开展进程和成果以及在国际上所发生的影响。阐明其时丝绸制品首要为上层社会所消费，劳动公民在纺织品方面的消费遭到经济条件的约束。

第四目，介绍了我国古代冶铸业的开展。我国在新石器时代晚期就现已开端运用铜器。商代的青铜器文明高度发达。春秋时期呈现铁器，我国生铁和块炼铁大体一起呈现。我国古代的冶铁鼓风技能较早就进入了成熟期。

第五目，介绍了我国古代陶瓷业的开展。阐明我国原始时代的彩陶就现已体现出适当高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是从陶到瓷的过渡阶段。我国古代的制瓷业高度发达，地域散布较广，在国际上影响深远。

本课的要点和难点

要点：把握我国古代手工业开展的根本史实。

难点：了解我国古代手工业开展的根本特征。教师要引导学生从其时的社会经济形态上去了解手工业的开展，能够适当地凭借前史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的了解。剖析“工官”准则的利害及其原因，能够在教师的辅导下鼓舞学生进行探求。