小学数学说课稿模板5篇
作为一名教育工作者，总之要编写说课稿，凭借说课稿能够有用进步教育功率。那么小学数学说课稿怎样写呢？下面是小编给咱们收拾的小学数学说课稿，期望咱们喜爱！
小学数学说课稿篇1
各位敬重的评委，咱们好！今日我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的含义》。我的说课分为以下几部分：教材剖析、教育方针、重难点、教育进程和板书。
一、教材剖析
方程的含义是学生在现已把握了用字母表明数，能够用一些简略的式子表明数量间的联络的根底上进行教育的，它将为要学习的使用等式的性质解方程及列方程解使用题打下根底。教材在编列上重视让学生依据详细的情形依据各个天平的状况，写出等式或不等式，在持平与不等的比较中，学生进一步领会等式的含义，一同也开端感知方程，堆集了详细的资料。
二、教育方针
常识方针：
1、了解并把握方程的含义，领会方程与等式之间的联络。
2、会列方程表明日子情境中简略的等量联络。
才能方针：
学生在调查、比较、笼统中，阅历将实践问题笼统成等式与方程的进程，堆集将实践问题数学化的领会。
情感方针：
感触方程与实践日子的密切联络。
三、教育要点
方程含义的了解以及在详细情境中树立方程的模型。
教育难点：寻觅等量联络列方程。
四、教育进程
（一）谜语导入，了解天平。
谜语导入，引出天平这个公平的大法官，使得学生对天平感爱好，然后请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。
（二）创设情形，笼统出等量联络
情形1：演示天平左面放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生调查后说一说发现了什么，用一个式子表明天平现在所在的状况。（板书：5050＝100）
情形2：演示天平左面放上两盒相同重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克)，再次请学生用式子表明天平所在的状况。（板书：250250＝500）
这两个情形学生十分了解，既让学生从天平"平衡"中领会到等式的含义，又能较好地激起了学生学习的趣味。
然后我还创设2个情境，让学生调查天平从不平衡到平衡的改变进程，真实领会天平左右两头的质量持平，能够用等式表明。
情形3：演示出天平左右盘别离放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生调查到在天平平衡，即空杯子的分量和珐玛的分量是持平的，空杯子的分量＝100克。持续演示，在杯中倒满水，天平歪斜，阐明不平衡，得到100__＞100的不等式。（板书:100__＞100）
再添加珐码，又得到100__＝250的等式。（板书:100__＝250）
情形4：天平左面放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状况得到y＜50的不等式。（板书：y＜50）接着在左面添加一个相同大的球，天平平衡了，得到yy=50或2y＝50的等式。(板书：yy=50或2y＝50)
以上的板书都做成贴片形，可随时移动方位，便利下一环节进行分类。
（三）引导分类，归纳方程的含义
在得出这么多的等式和算式后，学生小组协作，进行分类，并沟通分类的规范。学生在分类的进程中逐渐归纳出方程的界说：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此根底上，再次让学生调查，评论与沟通，得出方程两个要素：一有必要含有未知数（未知数不必定用__表明，未知数不必定只要一个）、二有必要是等式（也就要有“=”）。
这样的规划我首要是给学生发明了一个斗胆幻想，勇于发现，笼统归纳的机遇，真实领会到自己获取常识，发现常识的成功趣味。
（四）层次操练，稳固方程的含义
在这一环节中，我编列了三个层次的操练。
（1）"找方程"，即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？
__3.6＝73-1.4＝1.6a__2＜2.4选用同桌沟通的办法进行沟通，不是方程的标题要阐明理由。
（2）“写方程”，让学生写出一些方程和举出反例，稳固方程的含义。
（3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不必做动作。
（4）"列方程"，即教材62页第2题：依据天平列出方程。
（5）依据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明__岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。经过层层递进的操练，加深了解消化所学的常识，并使用所学常识灵敏处理实践问题。
（五）总结进步，点评自我
组织学生说说收成，能够让学生再次领会成功的高兴。说说存在的缺乏，一同又再一次的反思了自我。
（六）作业安置，回归日子
日子中还有许许多多的实践问题可用方程表明其数量联络，请同学们罗列出来。
安置这题作业，意图是让学生自主规划操练使学生充沛感触数学与天然和人类社会的密切联络，增强数学的使用知道。
（七）板书
方程的含义
5050＝100100__=250
250250＝5002y=50方
等式a＋2＝17程
__y=50
含有未知数的等式叫做方程。
反思：经过文字办法来规划说课稿，比较单一，不能招引评委。那么在规划里边放入辅佐性阐明的图片，比长窜的文字更明晰，更能让人了解。
小学数学说课稿篇2
一、说教材：
（一）教材剖析
“处理问题”是人教版义务教育课程规范试验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容组织了两个例题，分2课时进行教育，今日我说的是其间的第2课时。处理问题是小数除法单元的一末节，让学生学惯用小数乘、除法核算处理常见的实践问题，培育学生处理问题的才能。这部分内容是在学生现已堆集了必定的数量联络及处理问题的阅历，了解了同一问题能够有不同的处理办法的根底上学习的。这节课首要是呈现日子情形，供给日子信息，搜集、收拾数学信息，发现问题，提出问题，剖析问题的实践使用。不只能够使学生领会核算在处理问题中的实践效果和价值，一同可使学生取得处理问题战略的操练。
（二）学情剖析
本节课处理的数学问题，学生在以往的学习进程中现已学过“四舍五入法”，在日子的实践体悟中都曾渗及过，有必定的收拾信息剖析问题和处理问题的.思想办法阅历，培育学生数学思想才能和处理问题的才能。知道数学与人类日子的密切联络，了解数学的价值，激起学生。
二、说教育方针：
1、常识与技能：能正确运用小数除法处理实践问题；培育学生调查问题、剖析问题的才能；培育学生运用相关常识处理日子中的实践问题的才能。
2、进程与办法：选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育。
3、情感、情绪与价值观：经过学习，让学生懂得处理问题的多样化，领会小数除法的使用价值。
三、教育重难点：
要点：能正确运用小数除法，培育调查、剖析归纳问题的才能。
难点：进步学生剖析归纳的才能，培育学生运用相关常识处理实践问题的才能。
四、说教法、学法：
依据对本课教育进程的预设，在实践教育进程中将尽或许结合学生的日子阅历，为学生创设日子和活动情形，以“创境激趣”为要害，以“处理问题”为中心，以“自主探求”为主线打开的多维协作活动。为他们供给各种机遇，选用独立考虑和小组沟通的办法进行教育，让学生阅历思想抵触、自主探求、协作沟通的活动，使学生领会探求的进程，领会“学数学的趣味”。
五、说教育进程：
（一）创设情形、搜集信息
1、播映课件，出示日子情形图。
2、导入，出示课题：处理问题。
这节课我是从日子中的“倒油”的情境引进新课，使学生领会到数学问题从日子中来，日子中处处有数学，而日子中许多问题的确要用数学去处理，不光进步了学生的学习爱好，而且使学生了解了日子中的数学，领会到数学的价值。
（二）收拾信息、提出问题
1、课件出示例题
（1）咱们能从中得到什么数学信息？
（2）提出问题。
（规划意图：创设发问题的情境，领会发问题在日子中的使用，提日子中的数学问题，感触数学问题在日子中的存在）
（三）自主协作、探求问题
在探求新知的进程中，我首先让学生独立列式答复，求出6.25和16.6这两个商，由于学生在前面现已学过取商的近似值的一般办法（四舍五入法），因而或许会呈现能够分装在6个瓶子和包装17个礼盒的效果，这两个效果与实践不相符，引发学生的质疑和争议。借此机遇组织学生在组内沟通探求，让他们持续争议下去，在争辩中明晰为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生形象深化，办法的构成瓜熟蒂落，一同也让学生深化地了解了为什么不必“四舍五入法”取近似值，而要依据实践状况取商近似值的道理。
本节课我经过什物的演示，协助学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的了解，既直观又形象地证明了日子中的确存在这两种状况，也引发学生往后在探求有些数学问题时，也能够经过着手操作或试验来验证实践的必要性。
我经过学生对两个实例的比较，在比较中提醒两种取商近似值的办法，使学生对办法的了解愈加深化，一同也更领会了要依据不同的状况，选用不同的办法取商的近似值。
（四）沟通办法、处理问题
1、指名说板，呈现不同的解题进程。
2、小结：剖析问题时，咱们要弄清楚标题的数量联络，再挑选恰当的办法进行答复，怎样取“近似值”心中都要很清楚。
（规划意图：将小组一同的知道效果转化为全班共有，鼓励立异，拓宽思想。呈现学生的不同解法，让学生在领会到探求的趣味后，享用成功的高兴。构成发现问题，处理问题，领会成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进讲堂，又带着问题走出讲堂，走向更宽广的空间。
（五）检验操练、反响点评
课件出示33页“做一做”：其意图是归纳取商的近似值的办法，即一般状况选用“四舍五入法”，特殊状况要依据实践状况选用“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的办法愈加完善，一望而知。在整个操练中充沛让学生说一说用什么办法取商的近似值，为什么？这样有利于学生灵敏使用办法，依据实践状况取商的近似值。
（六）深化操练，学会剖析
出示P35页的第7题，小组评论沟通，再报告，团体修订。
幻想是数学教育从日子下手，最终又回归日子，愈加充沛地体现了数学与日子的紧密联络。当然，领会数学的含义和价值，联络日子了解把握常识，这并不是咱们学习的最终方针，最终方针是能使用所学的数学常识，数学思想，数学办法，去调查、剖析实践日子，再去发明，去处理的日常日子中的问题，然后构成勇于立异的精力，构成技能。
（七）小结：这节课你学会了什么？生评论，师再总结。
（八）安置课外作业：35页6、7题。
小学数学说课稿篇3
一、规划理念
"数学教育活动有必要树立在学生的认知展开水平和已有的常识阅历根底之上教育应激起学生的学习活跃性，向学生供给充沛从事数学活动的机遇，协助他们在自主探求和协作沟通的进程中真实了解和把握根本的数学常识与技能、数学思想和办法，取得广泛的数学活动阅历学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与协作者"这是全日制义务教育《数学课程规范》对数学教育活动提出的根本理念之一。
依据以上理念，咱们有必要变革讲堂教育中教师一直"讲"、学生被迫"听"的局势，充沛信任学生，把学习的主动权交给学生，充沛调动学生的学习活跃性为此，我在小学数学教育中提出了"引导探求学习，促进主动展开"的教育变革思路，而且构建了探求性学习的讲堂教育的纵向结构，即"设疑热情——引导探求——使用进步——沟通点评"的根本教育方法。
二、规划思路
（一）关于教材
本节课的教育内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的知道在本学段中，学生将了解一些简略几许体平和面图形的根本特征，进一步学习图形改换和确认物体方位的办法，展开空间观念而直线和线段是几许开端常识中的开端概念，也是进一步学习关于平面图形的根底全日制义务教育课程规范指出，在这一学段的教育中，应重视使学生探求实践国际中有关空间与图形的问题；应重视使学生经过调查、操作、推理等手法，逐渐知道简略几许体平和面图形的形状、巨细、方位联络及改换；应重视经过调查物体、知道方向、制造模型、规划图像等活动，展开学生的空间观念。
（二）关于教育方针
依据本课的规划理念和教育内容，结合学生的实践我拟定了以下教育方针：
1、使学生知道直线和线段，知道它们的特征，开端学会画直线和线段。
2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。
3、培育学生开端的空间观念。
这一课的教育要点是知道直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。
教育难点是了解直线的特征。
（三）关于教育流程
为体现本课的规划理念，我自主构建了探求性学习的讲堂教育的根本教育方法，即"设疑热情——引导探求——使用进步——沟通点评"。
1、设疑热情：日子化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题知道，使学生发生自主探求和处理问题的活跃心态在导课中出示学生日子的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题"直线"。
2、引导探求：当学生发生探求欲 望和爱好之后，教师所要考虑的应是怎样供给恰当的条件，引导学生经过调查、操作、考虑、沟通去探求常识，从中领会数学思想和办法，而且着重学生树立空间感、符号感、数学感及辨别结构和规则的才能教师仅仅引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景在新课教育中，我组织学生经过调查、考虑、沟通，了解直线和线段的特征及两者的异同，并经过自主操作、沟通，把握画直线和线段、量线段的办法。
3、使用进步：学习数学常识不是意图，重要的是运用这些数学常识处理日子中的实践问题，从中领会到数学在日子中的价值，领会到学习数学的趣味，取得学习数学的爱好和决心，知道遇到问题试着运用数学办法去探求问题和处理的途径，以逐渐构成独立探求的习气和斗胆探求的精力在这一环节中我让学生找找日子中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与日子密切相关的情境问题。
4、沟通点评：学生经过自主探求性学习，取得了新常识、新阅历，无论是认知，仍是情感，都全方位地得到展开，再经过沟通点评引导学生愉快地沟通活动中的感触和阅历，交换意见与观点，一方面可将每一个成功的阅历收成转化成为咱们一同的财富，成为影响其他同学的要害因素，另一方面学生在点评进程中，要不时对照方针要求，构成自我反响机制在小组沟通中知道自我，也学会点评别人的学习如教育最终，我规划了这样一个问题：经过本节课的学习，各小组沟通一下你有什么收成、感触，你的体现怎样，而且把你的收成和感触告知咱们。
三、教育进程
（一）设疑热情（使用日子情境，引出数学问题）
1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教育楼以及小树、各莳花。
2、引导学生赏识图像，感触校园美景，激起酷爱校园的情感然后去掉色彩，成为一幅线描画。
3、引导学生经过仔细调查，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组评论完结）
4、报告：以一株花为例，请学生给线分类多媒体显现花变大，各线条间稍分隔指名分类，跟着学生的指点，线跳入相应的框中，框下别离注有直的线、曲的线。
5、引出课题：像这样垂直的线，是直线（板书），今日的课咱们就来研讨这种直的线。
（二）引导探求
1、知道直线：
（1）知道直线的特征：
课件出示妈妈织毛衣的场景的相片，杰出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是什么形状？教师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个称号吗？（板书：直线）这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问："还能够拉长吗"（能够）现在教师一个人不能把它拉长，谁来帮教师拉一拉？请两位同学上来拉教师问："还能够拉长吗？假如它不断地拉长，请你幻想一下，它能够拉到哪儿？"从中引出直线的一个特征：无限延伸（板书：无限延伸），那它有止境吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）
（2）画直线：已然直线那么长，咱们能把它悉数画下来吗？学生答复："不能"所以咱们画的仅仅直线的一部分请同学们试着画一条直线。
（3）学生报告沟通画直线的东西、办法教师总结。
（4）判别直线（课件出示）：请你仔细调查哪条是直线？哪条不是直线？
（5）在日子中你见过直线吗？
2、知道线段：
（1）知道线段的特征：
方才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的相片（有的说是线段，那么板书：线段假如没有人答复，那么教师说）
请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）教师画一条线段。
（2）引导学生调查评论：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特色：有限长、有两个端点。
（3）在日子中你见过哪些物体的边是线段？
3、量线段
（过渡）从方才的学习中，咱们现已画了线段，知道线段有长度，它能够用尺子等东西来丈量。
请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估量一下这本书有多长，把它写在周围（教师请几位小朋友说估量的长度）那么它到底是几厘米呢？咱们就着手量一量吧。
小学数学说课稿篇4
一、说课内容
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《均匀分》
二、教材简析
除法是本册教育的要点内容，它的含义又是树立在“均匀分”的根底上的，因而均匀分这部分常识就充沛显现出它的根底性和重要性。教材组织了两教时，首要是让学生在详细情境中经过实践操作明晰均匀分的含义。包括以下几层内容：(1)例1经过主题图创设情境，由“每份分得相同多”引出均匀分的含义。(2)经过例2、例3，让学生阅历均匀分的进程，进一步树立均匀分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包括除。本课时的教育内容是例1、例2。经过均匀分的学习，为学生学习除法堆集丰厚的理性常识，然后顺畅地了解除法含义。
依据新课标要求和以上教育内容的特色，本课要到达的教育方针如下：
1、让学生经过实践操作明晰“均匀分”的含义，构成均匀分的表象。开端了解均匀分的多钟办法。
2、培育学生自主探求、着手操作、协作沟通的才能。
3、在实践探求中培育学生的相等知道、领会用数学处理实践问题的成就感。
除法的含义是树立在均匀分含义的根底上，因而我觉得本课的教育重难点是引导学生主动探求出“均匀分”的含义，构成表象。而两年级学生的思想完好性还不行，因而本课的教育难点让学生开端了解均匀分的多种办法，为除法的知道和核算作预备。而要杰出要点、打破难点的要害是让学生一直在日子情境中学习探求，并经过着手操作阅历问题处理的进程，然后构成明晰的表象。
三、教育幻想
为到达教育方针，规划本课时我意图体现如下教法：
1、选用主题式教育，以详细生动的日子情境为依托，激起学生学习的爱好和主动探求的活跃性;
2、经过屡次的着手操作，引导学生多种感官参加，阅历数学的建模进程。
3、以小组协作为首要学习办法，每个活动面向整体，一同在敞开性操练的规划上又重视特性的张扬。
一同又规划了与教法相适应的学法，即：
1、让学生一直在详细的情境中阅历“提出问题、了解问题和处理问题”的进程。
2、经过小组协作，给每个学生发明充沛的着手实践机遇，在各种办法与内容的分一分活动中领会均匀分的特色和办法。
3、操练的规划重视学生问题处理才能的培育，根底的问题处理在新授后同步完结;归纳的实践使用放在课尾，以敞开生动的办法加以呈现。
鉴于以上教育法的幻想，我在备课时对教材内容做了自己恰当的处理，并企图用以下一个教育流程来展现我的教育：
1、经过分配奖品的实践问题的提出和处理，激起学生学习的爱好，让学生在自主挑选分配办法上感触均匀分和不均匀分各自的效果，一同开端了解“每份分得相同多”的含义。
2、经过小组协作均匀分配礼物，在阅历均匀分的进程中，进一步明晰均匀分的含义，会用简练而完好的话叙说均匀分的效果。
3、经过判别操练，稳固均匀分的特色，引导学生按要求均匀分，并能把不均匀分变成均匀分。
4、再次小组协作，引导学生用不同的办法均匀分，并在报告沟通时，进行分法的优化，浸透除法的核算。
5、敞开立异的归纳操练：“我是小小规划师”，经过学生感爱好的“为演出服挑选扣子款式和数量”，培育学生运用所学的均匀分常识灵敏立异地处理实践问题，并为下节课包括除作预备;一同，能在最终的效果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规则，并重视学生审美知道和统筹组织才能的培育。
四、教育施行
备课时的教育理念、教育意图有必要经过讲堂教育实践，经过学生动态体现的归纳剖析才有其真实的价值和含义。在展开对本课教育时我分以下几个进程尽力施行我的备课精力：
(一)创设情境，激起爱好
(1)说话创设情境：小朋友，咱们庄市小学的活动可丰厚啦，在刚刚完毕的语文常识比赛傍边，__班的__、__、__别离取得了第一名，第二名，第三名，校园预备了6本精巧的笔记本奖赏给这三个小朋友，你觉得怎样分比较好呢?(学生自在讲话)
(2)这三个小朋友十分聪明，在数学检验傍边她们又取得了并排第一名，仍是6本笔记本作为奖品，这次你会怎样分?
(3)比较这两种不同的分法，你发现什么?到小组里说一说吧。
(4)小结：是呀，像第2次每个小朋友分得相同多，这样的分法叫做什么?(均匀分)
(5)第2次你们为什么均匀分呢?(由于他们名次相同)
第一次是均匀分吗?为什么这样分?
(6)师：是的，在日子中有时需求均匀分，有时却不需求均匀分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎样分比较好?
(每个小朋友都分3本)
(7)这种分法叫什么?那么咱们能够这么说：把6本笔记本均匀分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说?自己说一遍吧。
(8)6本簿本均匀分给几个小朋友?(2个)均匀分给2个小朋友，咱们也能够看作均匀分红2份，每个小朋友分到几本?(3本)能够说每份都是3本。阐明每份分得怎样样?(相同多)
像这样，每份分得相同多就叫做均匀分。
(二)实践操作，领会均匀分的进程
1、创设情境
新学期，__小学的爱心小火苗举动开端了!每个小组也把预备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的学惯用品是什么?共有几件?要求均匀分给几个结对的小朋友?
2、小组协作，分一分，说一说，并把效果填在纸上
报告;媒体恣意出示下面几句话：
把4个铅笔盒均匀分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。
把12块橡皮均匀分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。
把8把尺子均匀分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。
把10本簿本均匀分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。
3、同步操练，稳固均匀分的特色
寒假里，____家来了几个结对的小朋友，他拿出了许多好吃的款待他们。想一想，是均匀分吗?为什么?
(1)10个香蕉：4、6
(2)12个面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八块巧克力均匀分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表明)
师：第三种第份分得的相同多，为什么不对呢?
(要求是均匀分给四个小朋友，它是均匀分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)
那你觉得在均匀分的时分要注意什么呢?
(要看清分的份数，再看看每份是不是相同多)
(三)进一步阅历均匀分的进程，探求多种办法
1、师：咱们校园也预备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书均匀分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会怎样分?小组协作分一分吧。
2、报告效果(学生或许有不同的办法，但聪明的学生就会在均匀分的时分，用上乘法口诀来协助，为学习除法作了预备)
3、每人着手分一分
低年级的小朋友制造了许多贺卡，一共有九张，均匀分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的办法按要求分一分，并说一说分的效果。
你是怎样分的?为什么这么分?
4、想一想，说出分的效果
大队部还预备了12个书包，均匀分给期望小学4个班，每班分到()个
(四)全课总结
(五)再次领会，拓宽思想
1、创设情境，提出活动要求
六一节的时分，咱们要和结对的小朋友同台扮演呢。校园规划了一些演出服(呈现5种款式的衣服，)少了些什么?一同来当一回小小规划师，小组协作为这些美丽的衣服配上扣子吧。
先听清楚教师的要求：每组都有12粒扣子，均匀钉在一种款式的衣服上，每非必须分完哦，你们想均匀钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把效果填在操练纸上。
2、学生报告，媒体出示效果
12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。
12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。
12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。
12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。
12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。
12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。
问：仔细调查效果记载，你们发现了什么?
你们知道为什么钉的件数越多，均匀每件的扣子数就越少呢?(总数不变)
小朋友们真了不得，想出了这么多种计划，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将扣子粘在真实的样品上。完结的小组，就一来将你们的著作展现给咱们吧!
小学数学说课稿篇5
一、说教材及学情
《分数的含义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后《分数的含义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数使用题等内容奠定坚决的根底。
《分数的含义》是在学生现已开端知道了分数，而且知道把一个物体、一个计量单位均匀分红若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表明的根底上进行教育的；要点是使学生了解不只一个物体，一个计量单位可用天然数1来表明，许多物体看作的一个整体也可用天然数1来表明，一般把它叫做单位“1”，然后总结归纳出分数的含义。依据学生的常识根底及对教材的编列状况，然后我树立该课如下的教育方针及教育重难点。
1、常识方针：树立单位“1”的概念，了解分数的含义，然后知道分数各部分的称号及含义。
2、才能方针：经过直观教育和着手操作，使学生在充沛感知的根底上，了解并构成分数的概念；培育学生的实践、调查及立异才能和口头表达才能。
3、情感、情绪、价值观方针：激起学生的学习爱好，一同也感触到数学与日子的联络。
教育的要点：树立单位“1”的概念，了解分数的含义。
教育的难点：树立单位“1”的概念。
二、说教法：
《数学课程规范》指出：“数学教育，要让学生亲身阅历数学常识的构成进程，然后也便是阅历一个丰厚、生动的思想进程，使学生经过数学活动，把握根本的数学常识和技能，激起学生对数学学习的爱好。”因而，在教育中我以学生展开为立足点，以自我探求为主线，然后以求异立异为主旨，凭借多媒体辅佐教育，引导学生着手操作，调查剖析、自主探求，充沛调动学生学习的活跃性、主动性，让学生全面、全程、全心肠参加到每一个教育环节中。在教与学的进程中，使学生调查、操作、口头表达等才能得以培育，使学生的立异知道得以开发与增强。在教育中首要选用了创设情境、着手操作及自主探求的教育办法，即把问、说、讲、
做的权力和时刻交给学生，力途为学生营建一个宽松、民主的学习气氛，充沛调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加知道活动，让孩子们真实感触到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知—着手操作，发明分数—媒体演示，提醒发生”三大主线贯穿全课。
三、说教育流程：
（一）游戏导入，激起爱好
做“说一不二”游戏
（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
（2）5块糖：你猜2+3=？
2+3怎样等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）
（3）50+50=？反响太快了！怎样等于“1”呢？这100个苹果不是便是“1”筐苹果吗？
（4）谁也举一个说一不二的比方呢？
经过游戏导入，使学生在出人意料的答案中发生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在日子中有开端感知，为后边打破难点奠定根底。
（二）着手操作，发明分数
1、着手操作，感知含义
学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己着手发明分数，并提出要求：在发明分数的进程中，你能够着手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，发明了一个怎样的分数。学生操作、报告沟通展现的是学生把不同物体看作一个整体所发明的分数。（课件）
此环节的规划意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体均匀分红若干份，表明其间的一份或几份的数，都可用分数来表明，也便是开端感知分数的含义。
2、师生互动，了解含义
在学生开端感知含义的根底上，选用师生互动的办法，凭借多媒体课件，协助学生进一步了解含义。互动分为两次，第一次凭借小旗图，（课件）以教师创始了一个分数1/2为例，激活学生的思想，“仍是这幅图，你能发明不同的分数吗？”激起他们发明的欲 望，学生着手操作必定会发明出不同的分数如（课件）。第2次出示熊猫图的剖析题（课件）教师引题“当咱们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体均匀分红3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，然后引发学生的考虑，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体均匀分红3份每份便是这个整体的三分之一。（课件）
此环节的规划意图是直观的协助学生感知份数与个数的不同，然后愈加深化地了解分数的含义，为概念的树立奠定了根底。
3、深化整体，总结含义
在上一环节成功教育之后教师小结“方才咱们把8面小旗，6只熊猫别离看作了一个整体。”然后再一次提醒了一个整体，经过直观演示、使学生明晰单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整由此拓宽“咱们还能够把什么看作一个整体”，学生自在答复，有的或许会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，然后深化领会了一个整体的含义，然后引出单位“1”。最终凭借一组操练题，经过对1/2、3/5两个分数含义的了解，逐渐总结出分数的含义，即把单位“1”均匀分红若干份，表明这样一份或几份的数，叫做分数。然后提醒课题，完结板书。
4、奇妙操练，强化含义
比方为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“咱们看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是合格，2幅以上的是杰出，3幅以上的是优异。”凭借鼓励性的言语，学生们必定会摩拳擦掌，或许会呈现许多不同的著作。那么同是分数1/4，为什么会呈现这么多不同的著作呢？那是由于学生假定的整体不同，也便是单位“1”不同，因而所配出来的图是不相同的。凭借为分数配图这一环节，从另一个旁边面进一步强化了分数的含义。
（三）媒体演示，提醒发生
其内容便是分数的发生进程，其意图便是发明一种宽松、愉悦的气氛感触数学文明。（课件）
整个教育进程教师所起到的效果便是引导、指点，学生是在一种自主、主动的时刻和空间中，经过自己的考虑，到达学习方针的。完成了先进教育思想与现代教育技能的有机交融。
（四）反响操练，拓宽立异
这一环节，教师依据学生反响的信息及时调控教育，使学生实在把握常识，到达操练和进步的意图。为了能使面向整体和对症下药相结合，让每一位学生取得成功，我规划下列操练：
1、用分数表明下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表明图中的涂色部分对吗？为什么？
以上两道题是根本操练题，意图是:杰出本节课的要点、难点、深化对分数含义的了解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机遇主动转给下一队，教师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走悉数的2/11、男同学拿走剩余的1/9、女同学拿走剩余的1/4、男同学拿走剩余的2/3、女同学拿走剩余的1/2，剩余的一面奖给全班。
此题规划加深了学生对分数含义的了解，又增强了学习的趣味性，契合小学生的心理特征，一同操练学生的思想，培育了学生思想的宽广性、灵敏性。
（五）、全课小结，提醒课题
“这节课，咱们一同学习了分数的含义，对分数有了进一步的知道，关于分数还有许多许多的常识哪！同学们课下持续去学习、去探求吧！”教师将学生的学习爱好延伸到了下节课。
