近来，教育部印发《关于加强义务教育校园作业办理的告诉》，着重要严格控制书面作业总量，并差异不同学段和年级作出了详细时刻要求。校园要保证小学一二年级不安置书面家庭作业，可在校内组织恰当稳固操练；小学其他年级每天书面作业完结时刻平均不超越60分钟；初中每天书面作业完结时刻平均不超越90分钟。（《北京日报》4月26日）

因为多年习惯了较为沉重的课业负担，许多教师和家长对最新告诉不免有些困惑。可是，面临普遍存在的中小学生厌学现象，面临对课业负担的各种吐槽，咱们其实有必要检讨，每天的家庭作业对每个学生都是适宜的吗？

咱们应该注意到，校园以及学习日子的单调不只体现在课业负担上，也体现在教师安置各种作业的方法上。一些教师安置作业简略粗犷，总是用同一种方法抵挡一切学生。许多的重复性作业人人有份，现已学会的持续“游刃有余”，没搞理解的要“加深回忆”。不论你学习才能有多么杰出，你也不能少写一个字，反而或许被鼓舞“多做几题”。至于那些课程学习有些费劲的学生，更得“向成果好的看齐”，把许多时刻都“贡献”给作业，最终还要喝一口“尽力终会有报答”的“鸡汤”。

但是，经过这些“一刀切”的重复性作业，学生的课业学习才能是否能得到显着提高？就我的教育经历而言，恐怕往往会拔苗助长，只会让学生感到愈加烦恼。死记硬背式的重复操练忽视了学生的特性以及学习才能的差异，许多时分只会形成时刻上的糟蹋。

每个学生都要有合适自己的学习方法以及学习内容，“一刀切”的沉重课业负担明显不行注重学生的互相差异，不利于特性化开展。在作业问题上，对症下药的教育准则往往被忽视，有的中小学生原本课业学习才能较强，但在上述“鸡汤”教育误导下，只怕自己“让步”，因而总是处于紧张状态，甚至有学生因而接近溃散。