七年级历史下册教案

2023-02-17 教案模板 0

七年级前史下册教案5篇

作为一位出色的教师，就不得不需求编写教案，教案是备课向讲堂教育转化的关节点。那么优异的教案是什么样的呢?下面小编给咱们带来七年级前史下册教案，期望咱们喜爱!

七年级前史下册教案1

[常识与才能]

以教材中课文呈现的根本人物、事情、时刻和提示为对学生应把握常识的要求。

[进程与方法]

1、以多种视点来练习学生的前史唯物主义观念、方法的开端运用才能;

2、将阅览、听讲、识记三方面资料概括起来的思维才能及首创、活络是思维质量的培育;

3、口头表达才能的练习。

[情感情绪与价值观]

1、批判地继承汉武帝的品德、精力;

2、了解国家兴衰、个人成果、个人胜败的原因。

[要点]

汉武帝的大一统

[难点]

前史人物的效果与公民是发明前史的动力彼此联系的史观。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[方法与方法]

以评论为中心的概括启发式教育

[授课进程]

一、西汉树立和文景之治

1、西汉树立：公元前202年，刘邦树立汉朝，定都长安。

2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝呈现过榜首个盛世局势。

二、汉武帝的大一统：

1、汉武帝为了加强中心对当地的操控，进一步削弱王国实力;

2、汉武帝将当地的盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心一致铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，完结了经济上的大一统。

3、为稳固中心集权，汉武帝承受董仲舒的主张，罢黜百家，独尊儒术，便是把儒家学说作为封建操控的正统思维，其它各家思维都予以排挤。汉武帝大力推广儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。

4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步展开和稳固了国家的一致。

总归，汉武帝在位时，西汉呈现了政治、思维、文明大一统的局势，封建中心集权操控得到稳固和加强。

三、东汉的操控

1、公元9年王莽夺权，西汉消亡;

2、公元25年，刘秀(光武帝)树立东汉，都：洛阳。经过刘秀变革，使社会安靖，经济情况好转，历把这个时期的操控称为光武中兴。

四、资料罢黜百家，独尊儒术

1、这一主张是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。

2、这一主张是什么意思?答：便是把儒家学说作为封建操控的正统思维，其它各家思维都予以排挤。

3、该朝代的操控者是谁?承受这一主张的首要意图是什么?答：是为了稳固中心集权。

4、实施这一方针的具体方法是什么?

答：汉武帝大力推广儒学教育，在长安兴办太学。

五、小结。展现课件常识点汇萃

六、讲堂评论：播映多媒体资料，并展开评论：帝、景帝、武帝———你最敬服谁?从其身上你得到了哪些教育或许启示?

七年级前史下册教案2

一、教育方针

1.根底常识方针：两宋时期人们衣食住行以及文娱和传统节日上的新的展开和特征。

2.思维教育方针：两宋时期，公民的生活水平高度展开，尤其在衣食住行方面，以此激起学生的自豪情感。经过对衣食住行和城市文娱，传统节日等方面展开的介绍，使学生体会到，这个时期的精力文明之所以能取得杰出的成果，依托的是社会的安靖和各个民族之间的往来。

3.才能培育方针：经过本课学习，使学生从史学的视点感知两宋时期的社会面貌，然后前进学生对前史某一时期社会展开的了解才能。

二、教育方法：以讲述法为主的概括教育。

三、教育要点和难点

要点：衣食住行，包含文娱和节日的展开内容和特征。

难点：为什么这个时期的社会面貌会有这样的昌盛特征。

四、教育进程

温习发问上堂课的常识。经济重心的南移进程，以及为什么南边经济能有很大的展开的原因是什么。在南边经济展开昌盛的情况下，两宋时期人们的衣食住行和文娱等许多方面有着跟以往不同的新的面貌，咱们来学习第11课。

一、衣食住行等风俗的改动

1、衣北宋初年穿衣节省，各级官员的服色有严厉规则，普通大众只能穿是非两色的衣服。后来奢华习尚盛行。妇女缠足的陋俗开端传达。还有在两宋时期，从穿戴的服饰上，能够辨认出士、农、工、商从事职业的特征。

2、食两宋时期的饮食也很丰厚。早市和夜市的小吃许多。还有这个时期南边个北方的居民在饮食上有着不同的特征。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南边人吃鱼肉多，主食是稻米。(讲讲发生差异的原因。简介一下这个时期一些在饮食上有奉献的人物。)

3、住两宋时期，乡村大众的住宅粗陋，以茅屋为主。城市居民的住宅多为四合院。

4、行宋朝缺马，人们多用牛车和驴车。达官贵人出门多乘轿子，士大夫骑驴和骡。那时的交通也很兴隆，邸店许多，旅馆业兴隆。

二、热烈的瓦子和欢喜的节日

1、热烈的瓦子

跟着城市的昌盛，宋代的市民阶级不断强壮，市民文明生活也丰厚起来。东京城内就有许多文娱兼商业场所叫“瓦子”。瓦子里边圈出许多专供表演的圈子，称为“北里”。

2、欢喜的节日

今日的传统节日，像新年、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了。最受到重视的是新年，宋代称为元旦。(介绍这些节日的风俗习惯)

七年级前史下册教案3

课标内容：以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，阐明唐代中外文明沟通的展开。教育方针：

一、常识与才能：

①长安是唐朝陆路交通中心;

②广州是最大的外贸港口;

③唐朝政府在广州设置市舶司;

④唐朝政府实施对外敞开方针;

⑤日本、大食、天竺等国向唐朝差遣使节;

⑥日本的遣唐使和留学生;

⑦鉴真东渡;

⑧玄奘西游。

1、经过对唐朝对外往来盛况空前原因的剖析，培育学生的概括剖析才能。

2、经过引导学生答复课后的比较鉴真和玄奘共同点的习题，培育学生运用比较法阐明前史问题的才能。

3、经过对唐僧取经的故事与前史事实的联络和差异的剖析，培育学生

对文学作品和前史事实的鉴别才能。

4、经过对《唐朝对外交通路线》图的调查，培育学生识读前史地图的才能。

二、进程与方法：

1、经过《唐朝对外交通路线》图，联络贞观之治和开元盛世的内容，使学生感知唐代中外往来盛况空前的景况，知道唐朝政府实施敞开的对外方针的政治经济条件及其严峻效果。

2、运用调查、联想、比较、评论等方法教育本课内容，使学生感知日本等国的遣唐使节和我国的鉴真、玄奘等，为展开唐代中外友爱往来所做出的巨大尽力及其严峻奉献。

三、情感情绪与价值观：

1、唐代国家一致，社会安靖，经济文明处于国际领先方位，对外交通兴隆，政府实施敞开的对外方针，中外往来呈现了盛况空前的局势。由此可见，国力的强壮是实施对外敞开方针的根底，敞开的对外方针有利于中外经济文明的沟通和社会前进。

2、日本等国的遣唐使、我国的高僧鉴真、玄奘等为展开中外文明沟通，做出了严峻奉献，他们的精力得到后人的慕名和继承。

要点和难点：

一、要点：唐朝对外敞开的方针。

二、难点：唐朝的对外敞开丰厚了中外的物质和精力文明生活。

教育方法：

问题导学

教育时刻：

2课时

导学程序：

(扼要温习上一课常识，导入新课)

教育大纲：

一、遣唐使

1、唐朝的对外交通

2、唐朝敞开的对外方针

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新罗的遣唐使节

二、鉴真东渡

1、鉴真东渡的艰苦进程

2、鉴真的奉献

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艰苦阅历

2、玄奘西游的奉献

讲堂练习：

1、唐朝最大的外贸港口是( )。唐政府在广州设置( )，办理对外贸易，这是前史上最早设置办理对外贸易的官署。

2、唐政府实施敞开的对外方针，与唐朝互易商货的国家达( )多个。

3、( )先后13次派出遣唐使，使团宠大，居各国之首。

4、日本赴唐朝留学生中最有名的是( )，唐朝赴日本最有影响的使者是( )。

5、唐玄宗时，鉴真六次东渡日本，向日本传达( )，还把唐朝的修建技术、医药常识、绘画传给日本。他身后安葬在日本奈良的( )。

6、唐太宗时，和尚( )西游( )取经，为中印文明沟通做出了不可磨灭的奉献。他的《》成为研讨古代印度和中亚地区前史、释教的典籍。

7、玄奘把从印度带回来的佛经和佛像珍藏在今日西安的( )。

8、日本的大化改新是模仿( )准则进行的变革。8世纪前期，日本留学生吉备真备和学识僧空海在运用( )的根底上，发明了日本的文字( )——片化名平和化名。

教育反思：

七年级前史下册教案4

一、教育思路：

秦始皇是一个能引起学生激烈重视的前史人物，在规划教育时以小组活动的方法展开本课教育，从理性的资料下手激起学生的求知欲，改动讲堂方法以答记者问的方法介绍中心三位大臣。运用制作秦始皇加强中心集权的示意图，培育学生的学习技术。注重在新课理念下的学习方法的改变。以学生为主体，让学生要有自觉、自动、积极参加学习进程的正确情绪，有求知的激烈希望和热情，以及把握科学、有用的学习方法。

二、教育方针规划：

(一)常识方针：

记住秦一致我国的时刻;记住秦朝的国都，操控者称谓，了解秦一致的含义和秦始皇稳固一致方法的效果，开端知道秦中心集权的根本内容。

(二)才能方针：会辨认图片，会制作表格。经过协作学习，开辟视界，在敞开的环境中取得常识，在沟通的进程中取得前进;引导学生阅览，了解，开端剖析相关前史资料。

(三)情感情绪与价值观：教师应采纳灵活多样的教育方法，激起学生的学习爱好。经过保护国家一致观念的教育，开端知道一致对前史展开的影响。

三、教育内容剖析：

课标的内容：了解秦吞并六国和秦始皇加强中心集权的史实，评论一致国家树立的含义本课方位：一致是我国文明史的重要特征之一，是中华民族关于人类文明的奉献。本课要点是秦始皇稳固一致的方法，教育难点是对“封建专制主义中心集权准则”概念的了解。从初中生的实践动身，方法的练习比成果的取得还要重要。秦朝树立专制主义中心集权准则，为历代操控者继承和展开，对今后封建王朝发生重要影响。本课内容在本单元中不光起者承上启下的效果，并且占有重要方位。

四、学情剖析：

学生对前史常识的爱好较浓，学习的积极性较高，喜爱触摸与前史有关的课外常识，喜爱评论，就所学的观念进行评论和争辩，考虑问题时需求前史理性资料的支撑。一部分学生受今世影视作品的影响，有显着的不精确表达或过火的观念，需求在教育中弄清前史事实，并在教师辅导下进行简略的运用，一部分学生具有透过前史发现规则的或许，这种或许改变为现实多取决于学生对前史问题的探求程度。教师的课题应充沛调动这些学生的带动效果。

五、教育方法：

图示法、评论法、解说法、读书辅导法

六、教具：

地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干

教育时刻：45分钟(1课时)

七、活动点评运用要求：

1、运用理由：教育方针的实施，关键在于讲堂的运用功率，以往的教育中教师的规划往往达不到效果，问题就在于监督讲堂的手法的缺少，本堂课教育以小组、个人点评的方法，充沛调动学习积极性，扩展教师的调控规模，让组长也担任，实施中应长于运用此表。让师生共同完结教育使命。

2、小组点评运用要求：组长担任安排组员参加活动，选出学生代表讲话。彼此沟通，交他组评议，课后教师概括打分。

3、个人点评运用要求：学生积极参加本课的各项教育要求的个人活动，协作小组内其他组员积极参加评论，交组内成员进行评议。

八、学习进程：

(学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所把握。在教育进程中要注意运用启发式，让学生在讲堂上有较多的活动。)

师：在第二主题的学习中咱们了解了因为秦国的商鞅变法最为完全，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力气增强了，逐步成为七国中实力最为强壮的国家。(主张在事前画好的《战国局势》板图上填上七国的姓名)。奠定了后来秦灭六国的根底。今日，在资料搜集的根底上咱们以分小组的方法学习本课。

九、教育流程：

1、导入新课

出示李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描绘的主人公是谁?“扫六合”指的是什么事情?生：师过渡：

对!正是这位雄才大略的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏前史剧，今日就让咱们一同知道这位“千古一帝”，一同走近他所创立的大一统的帝国——秦朝。提醒课题：第12课——《秦朝的一致》。2、学习新课：师：(解说课题)什么是一致?便是在我国(必定)的地舆规模内，由一个政权把这个国家(规模内)的各个部分联合起来，并对各个部分实施有用的办理。今日咱们就环绕“一致”，了解两个大的问题：秦王怎样“完结一致”，一起他又是怎样“稳固一致”的。(显现课件：“完结一致”、“稳固一致”字样)

师过渡：

首要进入榜首幕：秦王是怎样“完结一致”的?

一、完结一致——“秦王扫六合”(课件显现)师：“秦王扫六合”是怎样回事?生：

师：战国七雄指哪些国家?当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只要秦国能打扫六国，完结一致?

生：

师总结：从公元前230年—前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事战略，用10年的时完结了一致霸业，定都咸阳。

(用多媒体展现秦灭六国的进程，一起教给学生谐音法回想：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气)。

师：前221年。咱们要把这个时刻记住。在这个时刻之前，秦国被叫做“秦国”，在此时刻之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的边境也由一个方圆百里的诸侯国，展开为操控千里的大帝国，咱们来看一下秦的边境，找找它的南北四至。(出示秦朝边境图，一起要求学生自画简图并回想)

生看图答复并能自画简图。

师：秦王的一致战役，为我国前史揭开了簇新的一页，请同学们阅览资料评论：秦朝一致的前史含义?(p45,p65页资料多媒体，能够将此资料展现在多媒体上)

生评论后讲话。

师总结：秦朝的一致，适应了前史展开的潮流，完毕了春秋以来诸侯混战的局势，创始了一致的新局势。自秦一致后，我国两千多年的封建社会尽管有的时期呈现了割据情况，但一致始终是前史的干流。(交给学生回想的方法，在要点词语下要点符号：适应了，完毕了，创始了。便于学生记住常识)

师：完结一致阶段咱们需求回想哪些常识呢?哪位同学总结一下?生答复。

师过渡：俗话说，打江山简单，守江山难。秦朝完结一致后，怎样稳固一致的问题便成为摆在嬴政面前十分扎手和有必要处理的问题。那么，秦王嬴政将采纳什么方法来稳固一致呢?师过渡：嬴政可谓杰出的政治家，他别离从政治、经济、文明、思维、军事等方面来稳固政权，下面咱们就一同来看看这位千古一帝的具体做法。

二、稳固一致

1、政治方法——中心集权准则的树立(课件显现)

(1)皇帝准则的树立(课件显现)师：秦王嬴政以为他的功劳“功高三皇，德过五帝”，便把前人最显贵称谓“皇”和“帝”合起来，声称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的差异：秦国是指春秋战国时刻的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后树立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。

师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权会集到自己手里，政事不管巨细，最终全由皇帝判决。(伴跟着皇权准则的树立，秦始皇敞开了全新的中心和当地的行政办理准则)请

咱们看书，秦朝的中心机关的设置情况怎样?

生看书66页答复。师：经过考虑，秦始皇在中心设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，咱们简称他们为“三公”。

(2)中心准则的树立(课件展现)

皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”别离办理什么?

生：丞相办理行政，太尉办理军事，御史大夫办理督查。

师：他们都是秦朝中心政府的官员，都由皇帝录用，并肯定遵守皇帝的指令，他们构成对全国指挥若定的总枢纽。其间，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首。师过渡：有人帮着秦始皇办理中心了，还需求行政机构办理当地啊。秦始皇挑选在当地实施什么准则?

生：在当地实施郡县制。

(3)当地行政准则的树立(显现课件)

师：在当地实施郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在当地上直接办理公民，征收赋税等。(请咱们回想咱们曾经讲过的西周的分封制有什么不足之处?与郡县制构成一种比照解说，加深学生的形象)从此，西周以来的分封制在全国规模内被郡县制所替代，当地政权的独立性大大削弱了。这是我国当地政区准则上一个划时代的变革，郡县制在我国长时刻沿袭下来，影响十分深远。

中心郡在当地县里师展现(中心集权示意图)课件并解读：至此，秦王朝专制主义中心集权准则就构成了，这儿要清晰一个概念：专制主义中心集权。所谓君主专制是就中心的决议计划方法而言的，首要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家权利于一身，从决议计划到行使军政财权都具有专断性和随意性。中心集权则是相关于当地分权而言，其特征是当地

亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，有必要充沛履行中心的指令，全部遵守于中心。

师：除了政治上加强中心集权，秦始皇稳固一致在经济、文明、思维、军事等方面的方法是怎样的呢?下面，咱们分红四个组，由四个组经过评论协作得出结论。

生分组评论并答复。经济组问题

情境资料：情形一:秦一致初“商场”上的情况：商场上有许多货摊，包含原齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其间有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币的，有拿贝币的……很多摊主在沟通中十分不方便，十分紊乱。情形二：秦朝一致今后，在咸阳举行了一次“商贸会”，其时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸会”上，因为各国衡量不一致，在沟通中呈现许多过失。如买一尺布，到三个货摊就有三个标准。

请同学们阅览考虑：这种局势是否有利于秦的展开?假如你作为秦始皇，你该怎样做?再想象一下，这样做秦朝的展开前景怎样?(结合讲义66页第二天然段和67页榜首天然段)师：钱银的一致处理了赋税征收和流转的困难，方便了经济沟通。衡量衡的一致，处理了处理了各地换算之间的困难，便当经济的展开。那么，秦始皇对文明思维进行了斗胆的变革，稳固其操控的情况怎样?咱们来看：

思维文明组问题

史料记载一：秦一致前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七种写法。“马”和“安”字如此，其他字当然也如此。

咱们考虑：文字不一致，政府下达指令、发布事宜，各地公民都能看得懂吗?它有利于各地公民的沟通吗?怎样处理呢?史料记载二：前213年，秦始皇命令烧毁了一致前的列国史记以及大众私藏的《诗》《书》和百家语;第二年，他发现有人私自批判他，进犯他实施的新准则，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。

考虑问题：这段资料反映了什么前史事情?你怎样看待它?

师：文字的一致处理了原先六国文字异形的情况，便当国家政令的发布和民间文明的沟通，并直接影响汉字的演进和展开。焚书坑儒尽管一时稳固了一致，可是秦始皇这种凶狠的手法也激起了人们的遍及抵挡，加快了秦朝的消亡。

那么，秦始皇是用什么样的方法来稳固自己边远当地的呢?

军事问题组

师：请咱们带着下列问题看书，然后答复：1、秦是怎样稳固边远当地，保护一致的?2、从地图找到长城的起止点?

3、你怎样看待秦始皇构筑长城这件事?

师：确实，长城的修建凝聚着咱们先人的血汗和才智，也是中华民族的标志和自豪。它从一个方面反映着咱们中华民族的精力、特征、文明和力气。

小结：完结秦始皇稳固中心集权方法简表。

师：本课咱们了解了一个重要前史人物(秦始皇)，评论了他为完结和稳固一致所作出的首要奉献及其含义。，首要内容可概括为：(1)完结一致：公元前221前，秦灭六国，一致全国;(2)稳固一致：政治上称皇帝，中心设丞相，御史大夫、太尉;当地推广郡县制;经济上：一致衡量衡、一致钱银;文明上：一致文字，思维上，焚书坑儒;军事上：构筑长城。

师总结：秦始皇完结了我国历榜首次也是最巨大的一次一致。这次一致，不仅是地域的统合，并且在政治、思维、文明等褚方面留下了深远的影响，为中华民族朝着一致大

七年级前史下册教案5

【教育方针】

经过本课的学习，使学生了解和把握努尔哈赤一致女真各部、树立后金政权，清朝的树立及其对全国的操控，清朝强化君主集权的方法，清朝制作文字狱及其损害。

经过引导学生剖析满洲鼓起及清朝树立对全国操控的前史，剖析清朝强化君主集权的影响、清朝制作“文字狱”的影响等问题，培育学生开端运用前史唯物主义剖析问题的才能。

经过本课学习，使学生知道“文字狱”的社会损害，了解方针拟定妥当与否将直接影响到社会展开的道理。

【教育方针】

本课的首要内容是清朝的树立和清朝君主集权的强化。

本课的要点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的鼓起和清朝的树立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首要叙说清朝初期的准则——议政王大臣会议，阐明其时君主的权利有限;然后介绍雍正树立军机处的意图和效果，阐明君主集权的加强;最终叙说、剖析了文字狱的呈现及其影响，阐明清朝是从政治、思维等多方面来强化君主集权准则。

课的难点是君主集权强化的利害效果。君主集权的强化一方面加强了君主的权利，有利于政治安靖;另一方面加强了对公民的操控，不利于社会的展开。

【教育进程】

导入：北京的中心有一处名闻国际的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用处是什么?(皇帝寓居和工作的当地)在这儿进行操控的最终一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样树立的?清朝的皇帝是怎样进行操控的?

一、满洲的鼓起和清朝的树立(略讲)

1、满洲的鼓起

(1)明朝前期，女真属奴儿干都司统辖(出示《明朝边境图》)

(2)努尔哈赤树立后金(1616年)

2、清朝的树立

树立时刻：1636年

开国皇帝：清太宗皇太极

国都：盛京

3、山海关大战和清军入关

附表：满洲展开的前史

时刻族名政权树立者

1115年女真金完颜阿骨打

1616年女真后金努尔哈赤

1636年满洲清皇太极

二、君主集权的强化

1、建立军机处(雍正帝时建立)

辅导学生观看两组图片，并阅览有关图片的文字阐明。一组图片包含乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字阐明指出了这几组修建物的用处。在学生观看阅览的时分，可鼓舞学生发挥自己的想象力，说一说上述修建不同布局的意图。(首要反映出皇帝与臣下的联系，沈阳故宫修建突出了皇帝的中心方位和王公大臣的重要方位，阐明王公大臣对皇帝的控制效果;北京皇宫中乾清宫与军机处的修建突出了皇帝的登峰造极方位和大臣的低下方位，阐明君主权利的加强)

在学生对上述内容知道后，引导学生评论军机处的建立关于君主集权的效果问题。军机处的建立，君臣等级联系进一步分解(君：专断专行;臣：惟命是从)

2、文字狱

文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从常识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以曲解解说，再借题发挥，诬陷罪行，制作了大批冤狱。

文字狱往往是一些诗篇、文章中的文字引起的，清朝操控者为什么要小题大做，掀起文字狱?

经过引导学生的评论，剖析清朝制作文字狱的意图和损害。(能够从清朝之前的明朝以及满洲贵族操控者与汉族民众的对立等方面进行提示。在剖析文字狱的影响时，鼓舞学生从其禁闭常识分子的思维、使人不敢干预政治等方面进行评论。)

意图：从思维范畴严密操控常识分子。

损害：

(1)形成社会恐惧，糟蹋了人才

(2)使许多常识分子不敢干预政治，然后禁闭了思维，严峻阻止了我国社会的展开。

评论：君主集权强化的利害

总结君主集权加强后，对处理其时清朝政治对立、削减官僚之间的扯皮、稳固清朝操控方面的效果;别的，君主集权加强后，对皇帝的专断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决议计划等方面的坏处。