高中化学教案精选范文五篇集锦

2023-02-17 教案模板 0

高中化学教案精选范文五篇集锦

高中学生的化学常识和试验技术均有限，虽对探求性试验感爱好，但却纷歧定能够活跃地自动地去调查、考虑和探务实质。以下是小编收拾的高中化学教案范文五篇，期望能够供给给咱们进行参阅和学习。

高中化学教案范文一

一、说教材

1.教材的方位和效果

钠的化合物属元素化合物常识，是本章的要点。经过对本节的学习，不只能够加深和稳固上一节的常识，并为下一节碱金属的学习奠定根底，故本节教材有着承上启下的效果。

钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常日子休戚相关，故学好本节内容还有着重要的实践辅导使用含义。

依据教育大纲的要求、教材的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。

榜首课时：过氧化钠的性质;

第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别办法。

以下我所说的是榜首课时的内容。

2.教育方针

(1)常识与技术

把握过氧化钠的性质并能够娴熟的运用。经过对过氧化钠用处的学习来培育学生理论联络实践的才能。

(2)进程与办法

Na2O2与H2O、CO2的反响作为引领学生探求未知领域的手法。

经过教育规划，授以学生科学的学习办法：比照法、试验探求法。

(3)情感情绪价值观方面

在较自在的互动式、探求式的学习气氛中，经过亲自体会取得试验成果的进程培育学生构成勇于探求、长于质疑的精力以及科学求真的价值观。

3.教育重、难点

(1)教育要点：过氧化钠的性质

(2)教育难点：过氧化钠与水、二氧化碳反响。

二、说学情

1.常识储藏：在初中阶段，学生已学过焚烧的三要素，经过上节对金属钠的学习，学生也遍及具有了研讨的热心。

2.学生特色：高一学生的化学常识和试验技术均有限，虽对探求性试验感爱好，但却纷歧定能够活跃地自动地去调查、考虑和探务实质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把试验作为探求未知领域的手法。

三、说教法

我的理念：建构主义理论铺开讲堂，由旧知引进新知，认知抵触或疑问激起爱好。

1.本节选用：“互动式”、“启示—评论式”的试验引导剖析的办法。

2.试验方面：演示试验改为学生演示、学生两人分组试验。

3.多媒体辅佐教育、学案导学。

主旨：将讲堂还给学生。

四、说学法

1.引导学生学会：调查现象→提出猜测→剖析实质→验证假定→得出定论。

2.引导学生把握试验探求、比照评论的办法。

3.引导学生学会由Na2O2的性质，剖析用处。

五、说教育进程

总共分为四个阶段，引进探求阶段、总结概括阶段、操练强化阶段及课后稳固阶段。

【引进阶段】

创设情境引进：首要展现古今取火之文明，引生入境。

依据情形设疑：“为什么能够着火?”唤醒学生旧常识中关于焚烧三要素的知道，并以此打开后续教育。

情形化设疑：假如咱们有了焚烧三要素之一：可燃物棉花，又该怎样去生火呢?学生开展思想。然后引出吹气是否能够生火?

比照试验验证猜测：未经处理的棉花，怎样吹，都不着火，加点固体物质，再吹，经过现象“生火”，然后引出吹气能让棉花着火的奇特物质：过氧化钠及其物理性质。

【探求阶段】

新疑问：有了过氧化钠，吹气是否就能够生火呢?

引导剖析：怎么契合焚烧的三要素。

规划目的：经过对着火点的剖析，引出必定为人呼出的气体与Na2O2效果生火。

新疑问：人呼出的气体有CO2、H2O、O2、N2，到底是谁的效果呢?

学生评论引出：空气中也有许多的N2、O2，假如把包裹有Na2O2的棉花露置在空气中，不能生火，然后引出生火的原因应是CO2、H2O与Na2O2效果生火。

过渡：可是，CO2、H2O不是常见的救活材料吗?又怎么去生火呢?

试验验证处理悬疑1：探求CO2与Na2O2效果是否能够生火。

学生演示试验一：向集满CO2的集气瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。

定论：CO2与Na2O2效果能够生火，契合焚烧的三要素。

引导剖析：怎么契合焚烧的三要素。

规划目的：经过三要素O2的剖析，推出Na2O2与CO2反响的产品有O2，继而剖析得出产品Na2CO3;经过对着火点的剖析，推出这个反响中能量的改变。

过渡：CO2能够生火，水不是能救活吗?它在中心又起到怎样的效果呢?然后引进到对水的评论。

试验验证处理悬疑2：探求H2O与Na2O2效果是否能够生火。

学生演示试验二：滴水生火

定论：H2O与Na2O2效果能够生火，契合焚烧的三要素。

引导剖析：怎么契合焚烧的三要素。

规划目的：经过对焚烧三要素O2的剖析，推出Na2O2与H2O反响的或许产品有O2，继而剖析得或许产品NaOH;经过对着火点的剖析，推出这个反响中能量的改变。

过渡：是否真是这样呢?

学生分组试验：探求Na2O2与H2O的反响

学生依据现有仪器规划试验计划，师生互动评论出计划后，进行试验探求验证猜测。一起，以试验报告引导学生调查现象，并由调查到的现象去剖析产生现象的原因。能够将试验与理论相结合。

本节课中，我是一步一个台阶的由旧知：焚烧的三要素、CO2、H2O能救活引出新知Na2O2与H2O、CO2的反响，然后到达霸占难点。

【总结概括】

学生自主总结完结对Na2O2常识的收拾。

以一首小诗来完结对Na2O2常识的高度概括，并激起学生研讨化学的爱好。

小诗

过氧化钠色淡黄，与水反响可生氧;

强氧化功能漂白，酚酞先红后离场;

二氧化碳也反响，密封保存记心上;

防毒面具里供氧，航天潜水受赞扬!

【操练强化】

设置了不同难度的习题，以根底的试验现象，提升至双线桥法表明电子的搬运。

1.向滴有酚酞的水中参加少数的过氧化钠粉末，振动，可调查到的现象为()

A.溶液仍为无色

B.溶液终究为赤色

C.有气泡产生，溶液终究为赤色

D.有气泡产生，溶液先变赤色终究为无色

2.用双线桥法表明Na2O2与CO2反响中电子的搬运，求出被氧化和被复原的原子个数之比。

【课后稳固】

1.查阅材料完结科普小论文：我的Na2O2更精彩

2.设置课后习题稳固常识。

讲义：P31页一、填空题：1二、挑选题：1.2

规划目的：学生现已见证过奇特的吹气能让棉花着火，必定对Na2O2有着稠密的爱好，顺势辅导学生查阅材料完结科普小论文，比拼“谁的Na2O2更精彩”。

在这里，将学习由讲堂延伸到了课外，由校园延伸到出产与日子。

六、说板书规划

高中化学教案范文二

一、辅导思想与理论依据：

高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生自动构建本身开展所需的化学根底常识和根本技术，进一步了解化学学科的特色，加深对物质国际的知道，有利于学生体会科学探求的进程，学习科学探求的根本办法，加深对科学实质的知道，增强立异精力和实践才能;有利于学生构成科学的天然观和谨慎务实的科学情绪，更深化的知道科学、技术和社会之间的互相联络，逐渐树立可持续开展的思想。

二、教材剖析

1.教材的常识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《日子中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完结，按教材的编列系统，包括乙酸概述、乙酸的分子结构特色、乙酸的性质研讨、乙酸的用处和乙酸的制法。

2.教材的方位和效果：从教材全体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和咱们的日子出产实践亲近相关，从常识内在和乙酸的分子结构特色上看，乙酸既是醇常识的稳固、连续和开展，又是学好酯(油脂)类化合物的根底。故本节有着承上启下的效果。

3.教育要点：依据教育大纲和以上的教材剖析，乙酸的结构和性质是本课时的教育要点，特别是酯化反响的特色和进程剖析即对酯化反响演示试验的调查和有关问题及数据剖析、推理又是性质教育中的要点。

4.教材的处理：为了使教育具有更强的逻辑性，杰出教育要点内容，充沛阐明物质的性质决议于物质的结构，对教材的内容在教育程序上进行了调整：(1)将乙酸的结构特色放在乙酸的性质之后去知道。当学生对乙酸的性质有了感性知道后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必定使学生联想到它的结构有何特色呢?这样既加深了学生对结构决议性质，性质反映结构观念的知道，又能反映出化学思想的首要特色：由具体到笼统，由微观到微观。(2)为了杰出酯化反响的进程剖析和加深对酯化反响的条件了解，将讲义P.75的演示试验做了恰当的改善(详见教育进程规划)，增强了学生对试验进程及试验数据的剖析揣度才能，到达了“知其然，知其所以然”的教育效果。

5.教育方针：

(1)常识技术——使学生把握乙酸的分子结构特色，首要物理性质、化学性质和用处，开端把握酯化反响。

(2)才能培育——经过试验规划、着手试验，培育学生的调查才能，加强根本操作练习，培育剖析、概括的思想才能和务实、立异、协作的优秀质量。

(3)办法练习——介绍同位素原子示踪法在化学研讨中的使用，经过酯化反响进程的剖析、推理、研讨、培育学生从现象到实质、从微观到微观、从实践到理论的天然科学思想办法。

三、教育办法——“探求式”

教育活动是师生互动的一个进程，其学生的主体效果和教师的主导效果有必要互相促进，协调开展。依据教育使命和学生特征，为了极限地调集学生参加讲堂教育进程，使其真实成为讲堂的主人，成为发现问题和处理问题的高手，。其根本进程如下：

反响纠正点评

以上进程可概括为：情形激学，试验促学，构建导学，搬迁博学。

四、学情剖析和学法辅导

1.学情剖析：从常识结构上看，学生现已学完烃的根底常识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的互相联络有了必定的知道，能把握常见的有机反响类型，具有了必定的试验规划才能，巴望自己独立完结试验。有较强的求知欲，师生间互相了解，有很好的沟通沟通根底。

2.学法辅导：依据本节课的教育内容和教育特色，在教育中：

(1)经过辅导学生规划多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的试验，培育学生试验操作才能、剖析比较才能和立异才能，使学生把握怎么经过化学试验规划和施行化学试验到达研讨物质性质的根本办法和技巧。

(2)经过对酯化反响演示试验的改善，杰出了酯化反响进程、条件和试验设备特色的剖析推理和研讨，使学生在讲堂上经过教师创设的演示试验气氛，耳濡目染地遭到天然科学办法论思想的熏陶。天然科学的研讨进程是以天然现象、科学试验为根底，用提出问题—探求剖析—处理问题—搬迁开展(再提出问题)的办法打开探求的进程。教会学生对试验数据的剖析和处理才能。

五、教育手法

教育中充沛使用演示试验、学生规划试验、什物感知和多媒体计算机辅佐教育等手法，充沛调集学生的参加知道，一起创设一种民主、调和、生动生动的教育气氛，给学生供给更多的“动脑想”“着手做”“动口说”的机遇，使学生真实成为讲堂的主人。

高中化学教案范文三

一、说教材

1.教材的方位和效果

本节是全章教材的要点之一。氯气不只仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用处、制法等进行比较全面、详尽的学习和研讨，不只是下一节进一步学习、研讨卤素性质类似性及其改变规则的需求，也是今后学习和研讨本家元素性质改变规则以及介绍氯碱工业等联络实践常识的需求;一起，因为在高中阶段对氯气的性质、用处等介绍较为全面、详尽，且评论和使用也较多，对学生全面知道化学元素、构成正确观念、把握正确学习办法等也具有重要的效果;氯气的化学性质也是榜首章所学氧化复原反响常识的进一步使用和稳固;在教材中对氯气性质的知道，是以试验验证的办法完结的，这为培育学生的试验才能、调查才能及思想才能等进步了极好的机遇。

2.教育方针

常识方针：知道氯气的物理性质;把握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、

与氢气、与水、与碱反响的化学方程式;了解氯气的用处。

才能方针：经过试验构成科学的调查、思想、剖析问题和总结概括才能。

情感方针：经过试验研讨物质及其改变的科学办法，进一步激起学习化学的爱好，

稳固酷爱科学、尊重科学的思想以及谨慎务实、尽力探求的优秀质量;

经过氯元素的结构与氯气化学性质的联络，进一步树立内因是决议物质

性质的根本原因的辩证唯物主义思想。

3.教育重难点：

氯气的化学性质是了解氯气的存在、制法和用处的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的根底，所以氯气的化学性质是本节的教育要点。因为学生缺少溶解平衡的常识，较难了解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。这一部分假如学得欠好，将在学习氯水跟不同物质反响体现出来的不同性质时产生困难，所以氯气与水的反响是本节的教育难点。

二、说教法

三、说学法

四、说教育程序

(一)联络碱金属导入新课

在第二章学生现已学习了一族在原子结构和元素性质都具有类似性的金属元素——碱金属，知道了一些研讨金属元素的办法，在课的开端即向学生清晰本节课将学习一族在原子结构和元素性质相同具有类似性的非金属元素——卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显现卤族元素的称号、符号、原子结构示目的，引导学生调查、剖析卤族元素的原子结构特色，阐明与学习碱金属类似，咱们也先学习其代表“人物”——氯气，然后天然进入本节课的学习。

(二)氯气的物理性质

首要展现一瓶氯气，向瓶中参加1/5蒸馏水，振动后，在瓶后衬一张白纸，引导学生调查剖析概括出氯气的物理性质，并交叉史实：在榜首次国际大战的伊普雷战争中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人逝世，而这样国际上榜首支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯辅导下树立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。这样不只能加深学生对氯气毒性的知道，而且当令向学生进行了情感教育。由此再演示和介绍正确闻氯气的办法可谓瓜熟蒂落。

(三)氯气的化学性质，是本节课的要点，选用推理验证法，引导学生由氯的原子结构剖析，估测它的化学性质，再经过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很生动的非金属。

1.设问激疑：依据氯的原子结构，请学生剖析氯气的化学性质应该怎么?怎么验证?培育学生由原子结构揣度性质的化学思想。由实践是查验真理的规范引出对氯气化学性质的探求。

2.试验验证：

(1)与金属的反响：做好三个演示试验①钠在氯气中焚烧②铁在氯气中焚烧③铜在氯气中焚烧。有目的地引导学生仔细调查和剖析试验现象，留意反响条件，写出化学方程式，并注明反响中电子搬运的状况。例如，做铜在氯气中焚烧的演示试验时，教师一面演示，一面提出一系列问题，让学生留意调查活跃动脑。一面火热铜丝，一面提出问题：为什么要火热铜呢?(铜是不生动的金属，有必要火热活化铜，使其到达燃点)火热的铜放进盛有氯气的集气瓶时，提示学生留意调查现象。反响后当即提出问题：调查到什么现象?(剧烈焚烧、集气瓶里充溢棕黄色的烟)棕黄色的烟是什么物质?(氯化铜晶体颗粒)写出化学方程式，注明电子搬运。又设问：铜是不生动的金属，为什么能够跟氯气剧烈反响?(从氯的原子结构特色动身进行剖析，得出氯是十分生动的非金属的定论)把少数水注入集气瓶里，提示学生留意调查现象。调查到什么现象?(氯化铜溶于水，溶液变绿色——阐明氯化铜易溶，氯化铜溶液色彩为绿色)教师进一步加水，稀释溶液，溶液变蓝。提示学生浓度不一起溶液的色彩不同。这一点很重要，不要把学生的思想固定在一点上，着重条件的重要性。

接着提出设疑，氯气能不能与非金属反响?激起学生持续探求的爱好，然后引出性质

(2)与非金属的反响

除了做好书上的氢气与氯气反响的两个演示试验外，弥补红磷在氯气中焚烧的演示试验，相同引导学生调查、剖析试验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。当令地让学生评论：焚烧是否必定要有氧气参加?引导学生比较铁、硫、碳等在氧气中焚烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的焚烧，找出一起的特色并由此推出“任何发热发光的剧烈的化学反响都能够叫做焚烧。”在此不只开展了焚烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断开展的”辩证唯物主义观念。

大多学生知道自来水不能直接用来养鱼这一日子常识，那么是为什么呢?经过这一与学生联络比较亲近的日子问题引出氯气与水的反响这一性质，能够激起起学生的爱好以及进一步探求的愿望。

(3)氯气与水的反响。这是本节课的难点，可用试验探求法来打破。

设问：氯气能不能跟水反响，其产品是什么?怎么用试验办法验证，请规划试验办法。让学生充沛评论。经评论和教师的引导，先试验氯水的酸碱性。用滴管汲取上面试验中得到的氯水，注入试管里。然后滴入1～2滴石蕊试剂调查到氯水先变红后褪色。试验现象阐明很或许生成了酸。依据反响物判别很或许生成了盐酸。怎么验证盐酸的生成?学生联想初中学过的盐酸的查验办法很简略提出硝酸银溶液，经试验确有盐酸生成。教师紧接着设问：怎么解说石蕊试剂先红后褪色的现象?是氯水中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，仍是生成了别的一种新的物质使指示剂褪色了?让学生充沛评论，并规划出试验计划。经评论和教师的引导，最终概括出把枯燥的有色试纸别离放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面试验得到的氯水里。前两者色彩不褪，后者色彩立刻褪。即氯分子、盐酸没有漂白效果，只有氯水有漂白效果。

已然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白效果，那么氯水里必定有一种具有漂白效果的新物质。这种新物质是什么?到此，揭开氯气跟水反响产品的谜底的机遇现已瓜熟蒂落。教师依据上面试验实际和化学反响中原子守恒原理能够引出下列化学方程式：

C12+H20=HCl+HClO

至此，学生对氯气跟水的反响和氯水里不只有未反响的氯单质，还有盐酸和次氯酸的实际留下较深化的形象。

教师出示久置光照分化的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白效果。结合教材中演示试验，学生就能知道次氯酸不稳定，引出次氯酸分化的化学反响。

2HClO=2HCl+O2

教师向装满氯气的瓶里参加氢氧化钠溶液，一经振动，黄绿色当即褪净。由此过渡到氯气与碱的反响。

(4)与碱的反响

要点剖析氯气与NaOH、Ca(OH)2反响的化学方程式，并引导学生从氧化复原视点、离子视点剖析反响，不只稳固榜首章所学常识，也能加深学生对氯气化学性质的了解。

3.概括总结，得出定论

经过以上的一些试验演示及剖析评论，学生已对氯气的性质有了一个生动而明显的形象。这时再引导他们从氯的原子结构特色去知道氯气化学性质所以生动的原因，从理论和实践两个方面概括出氯气是化学

性质很生动的典型的非金属。

高中化学教案范文四

1、教材剖析：

1.1教材的方位和效果

本章碱金属编列在化学反响及其能量改变之后，能够把前一章氧化复原反响和离子方程式的常识在此更好地使用，并得到稳固，也为下一章元素周期律供给了丰厚的典型金属元素的感性知道，本章实质上起到了承前起后的效果。钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后边学习其它碱金属打下杰出的根底。所以，本节教材是本章的要点。

1.2教育要点与难点

要点是从钠的原子结构特征知道钠的化学性质。

难点是对试验现象的调查和剖析。

2、方针剖析

2.1依据教育大纲的要求，榜首次在高中阶段遇到一族元素，要辅导学生去知道钠是一种很生动的金属，了解钠的物理性质，把握钠的化学性，为今后学习其它族元素作一个衬托。

2.2在才能方面，经过钠的有关性质试验以及对试验现象的评论，培育学生调查才能、思想才能和立异才能。经过改善试验让学生体会化学试验发明的热情，激起学生学习化学的爱好。

3、进程剖析

(一)创设情形，提出问题

钠为什么要保存在火油中?直接放入空气中会变成什么呢?把钠投入水中有什么现象?会不会“一石激起千层浪”?带着这些问题去调查试验，能够激起学生的求知欲和探求欲。

(二)演示试验，调查现象

经过什物钠概括出钠的色彩、状况、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点着调查其产品;再演示钠和水的反响，让学生总结，最终我概括其反响现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。(讲义上对生成气体的查验办法效果欠好，我对此进行了改善：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充沛反响，取下塞子、点着火柴接近瓶口有尖利的爆鸣声，效果得到大大改善。)

(三)剖析现象，深化探求

钠是银白色的，其外表色彩是暗淡的，而钠在空气中焚烧后又出现淡黄色，这些阐明晰钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点着则与氧气反响生成了过氧化钠，条件不同，产品不同。钠与水反响的实质是钠与水电离出的氢离子反响，当氢离子浓度越大，反响越剧烈，钠与稀盐酸的反响会产生爆炸原因就在于此。

(四)总结性质，得出定论

经过钠的性质得到钠是一种生动金属，具有很强的复原性。结合钠的性质去解说钠的用处，使用多媒体演示钠的用处。

4、学法剖析

经过这节课的教育教给学生对金属钠的知道，把握金属钠的性质，透过现象看实质，剖析、概括物质的性质，培育学生调查、剖析问题的才能，调集学日子跃性，激起学生的学习爱好。

5、概括小结，安置作业

使用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质能够类推其他碱金属的性质，这样，由点及面、由外至内，对钠的性质有一个更深化的知道。

高中化学教案范文五

一、教材剖析

㈠教材简析

本节是全日制一般高级中学教科书(试验修订本·必修)榜首册第六章第二节的内容，教参主张组织一学时来完结教育。本节内容是本章的一个要点，也是高中化学的要点之一。是高中教材中具体叙述集氧化性、复原性于一身的酸性氧化物。而且此部分许多内容与日常日子、环境问题有亲近的联络,能培育学生环保知道与社会责任感。

教材从“二氧化硫有哪些性质和用处”、“它对人类有损害吗”这两个问题开端，引出本节的首要内容，并顺次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用处，二氧化硫的污染等常识，常识编列得有条理。其间组织的“二氧化硫的用处、二氧化硫的污染”，特别是文中组织的家庭小试验——测定雨水的pH等内容，与实际日子环境亲近联络，需求学生自动参加探求，有助于激起学生的学习爱好，培育学生搜集信息的才能，剖析和处理问题的才能，沟通与协作的才能，较好地体现了新课程变革的精力。此外，经过本节的常识，向上能够和榜首节硫的常识联络，向下能够和第三节硫酸的常识和第四节环境保护的常识联络，有助于构成以化合价为主线的硫及其化合物的常识网络，和整章常识的系统化，一起，能够稳固和进步对氧化复原反响常识的知道。

㈡教育方针

1、常识方针

⑴使学生了解二氧化硫的物理性质和用处。

⑵使学生把握二氧化硫的化学性质。

⑶使学生了解二氧化硫对空气的污染及其损害，加强环保知道，做喜爱家乡——地球的主人。

2、才能方针

⑴培育学生试验操作的根本技术和规划试验、调查试验、剖析试验的才能。

⑵培育学生运用所学理论常识，辅导学习元素化合物常识的办法，进步对元素化合物常识的了解和运用才能。

⑶培育学生辩证剖析问题的才能。

⑷培育学生使用化学常识化害为利的科学思想。

3、情感方针

⑴经过化学试验，激起学生学习化学的爱好和情感，培育学生以试验实际为依据，谨慎务实，勇于立异的科学质量。

⑵经过对二氧化硫对空气的污染及其损害的学习，加强学生的环保知道，增强环保责任感和使命感，做喜爱家乡——地球的主人。

㈢教育要点与难点

1、教育要点

二氧化硫的化学性质。

2、教育难点

二氧化硫的化学性质。

二、教育办法的挑选与确认

教育办法的挑选，有必要要结合教育内容、学生状况、教师本身本质等三方面的因从来考虑。其原则是：教育有法、教无定法、贵在得法、重在启示。本节内容是典型的元素化合物的常识，文中组织了2个演示试验和1个家庭小试验，有许多内容与日子环境有关，再结合高一学生的年纪生理、心理特色、根底常识等实践状况，选用情境激趣法、随堂试验法、演示法、比照法、自学法、评论法等多种教育办法的结合。

三、学习办法的辅导

1、运用所学理论辅导元素化合物的学习。

在学习“二氧化硫与氧气的反响”时，使用氧化复原反响理论和质量守恒定律推写“二氧化硫与氧气的反响”的化学方程式。经过剖析二氧化硫中硫元素的化合价及其在硫元素一切化合价中所在的方位，推出二氧化硫具有氧化性和复原性。

2、对同类常识运用比照法，加深常识的了解和把握。

在学习“二氧化硫的漂白性”时，经过二氧化硫与氯水的漂白原理、反响类型、稳定性、与品红溶液效果、与紫色石蕊试液效果等项目的比照，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关常识的了解和把握。

四、教育程序

㈠新课引进

先播映一段《酸雨》的教育录像，然后提出问题：构成酸雨的元凶巨恶是什么物质?它是一种怎样的物质?它有哪些性质?让学生考虑并答复。学生观看了录像后，简略答复出榜首个问题，但不能答复出第二和第三个问题，让学生留下悬念，这样就很天然地把学生留意力引向新课的学习。

㈡新课教育

1、二氧化硫的物理性质

①学生试验：将事前搜集满SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生调查SO2的色彩、状况，并闻气味。让学生答复并板书。

②使用相对分子质量的巨细比较，引导学生得出SO2与空气的密度巨细联络。