2020年初中化学教案精选范文五篇合集

2023-02-17 教案模板 0

2020年初中化学教案精选范文五篇合集

化学讲堂教育应灵活运用多媒体教育手法，经过试验或启发性、探求性的问题，激起学生的学习爱好。以下是小编收拾的初中化学教案范文五篇，期望能够提供给咱们进行参阅和学习。

初中化学教案范文一

教育方针

常识方针

使学生了解氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、复原性，并了解有关的试验进程和现象以及留意事项;

依据氢气的性质了解其首要用处;

从得氧和失氧的视点对照了解氧化反响和复原反响，氧化剂和复原剂。

才干方针

经过对试验现象的调查，培育学生的调查才干和思想才干。

情感方针

经过氢气焚烧与爆破和复原性与复原反响的教育，进行突变引起突变和对立一致规矩的辩证唯物主义教育。

教育主张

教法主张

在讲氢气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的试验室制法。教师依据学生已有的常识水平、化学教育大纲的要求和教材的特色，确认恰当的常识规模和试验内容，使学生了解氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性、复原性及有关试验现象和化学方程式;了解点着氢气之前为什么要查验氢气的纯度以及查验的办法，结合试验内容清晰提出培育学生调查才干，结合氢气的可燃性对学生进行环境维护教育等。

在教育进程中，教师应一向环绕教育方针，层层深化地打开教育内容。教师讲新课之前先温习旧常识，以试验室用什么药品制取氢气，搜集氢气有几种办法等问题导入新课，然后展现一瓶瓶口倒置的氢气，请学生经过调查氢气在一般情况下的色、态、水溶性、密度等，让学生经过调查考虑自己总结出氢气的物理性质。这种从理性到理性知道问题的办法，层次清楚，契合学生知道规矩和才干构成与开展的规矩。在教育氢气的可燃性和复原性时，也应先演示氢气在空气中安静焚烧、氢气中混有空气点着产生爆鸣、氢气在氯气中焚烧在瓶口出现白雾、氢气复原氧化铜的试验等，然后运用投影，进行反响实质的总结，写出化学方程式。这种运用探索性试验的教法，能使学生从理性知道上升到理性知道，提醒了常识的实质和内在联络。

终究教师经过让学生看书进行小结，再经过让学生做操练题进行稳固，使大多学生都能掌握底子的、要点的常识，然后_地完结教育使命。

其它一些主张：

(1)为使操作便利，节约时刻和药品，氢气产生设备宜选用启普产生器。

(2)为添加试验爱好，可在试验3-4的番笕水中参与色彩。

(3)氢气焚烧试验有必要肯定安全，氢气焚烧除焰色、发热和爆破外，还可引导学生留意产品，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质。

(4)细心做好氢气复原氧化铜试验，使学生掌握操作进程。

(5)引导学生剖析反响物和产品，为下章学习打下根底。

(6)温习氧化反响，引进复原反响。先以氢气和氧化铜为例理清概念，不要急于将前面各种氧化反响均剖析一下哪个是氧化剂、复原剂。

(7)使学生了解用处对性质的依靠联络。

关于“焚烧”概念的扩展

从比照氢气在空气中焚烧和氢气在氯气中焚烧时火焰的色彩不同和生成物不同，不仅能总结出两个反响的特殊性，一起也能找出它们的共性——剧烈的、发光放热的化学反响。然后扩展了“焚烧”概念的内在。

一起，还能够调查到它们的火焰结构与酒精灯和蜡烛的火焰结构不同。氢气在空气中和氯气中焚烧的火焰都是表里两层，这是由于气体焚烧时不用经气化阶段，所以没有气化层的“焰芯”。

氢氧混合气体的爆鸣

在导管口点着氢气之前，有必要先查验氢气的纯度，彻底是由氢气易燃且放出许多热的性质所决议的。

讲义选用了纸筒的试验。但书中只描绘了"刚点着时，氢气安静地焚烧，过一瞬间，忽然听到"砰"的一动静，爆破的气浪把纸筒高高掀起。现实上，这个试验假设做得好，所能调查到的现象要比以上讲义的那段描绘杂乱些。所能阐明解说的问题也更深化些。试验的详细情况是：

用一个没有盖的纸筒(或罐头筒)底上穿一个小孔，小孔用一尖细微木条塞紧(或用火柴杆也行)。把筒倒竖，用排空气法敏捷充溢氢气，将纸筒向下平置于桌面上，在拔掉小木条的一起，就小孔处点着逸出的氢气。开端氢气在小孔处安静地焚烧，一瞬间听“嗡嗡”的动静，并且声响逐渐增强，终究才是轰然巨响，爆破的气浪使纸筒腾空而起。

几种可燃性气体与空气混合的爆破边界

气体最低成分%成分%

氢气4.174.2

一氧化碳12.5 74.2

甲烷5.015.0

乙炔 2.580.0

教育规划计划

要点：氢气的化学性质

一温习发问：

1.写出试验室制氢气的化学方程式。

2.画出试验室制氢气的简易设备图。

二导入新课：氢气的性质。

1.氢气的物理性质：

依照描绘氧气物理性质的次序，回想上节课的试验现象描绘氢气的色、态、味和溶解性等。

【试验3-4】设备如图所示。球形枯燥管里装有碱石灰枯燥剂。导管口蘸些番笕水，操控氢气流速，吹出番笕泡。当番笕泡吹到足够大时，悄悄摇摆导管，让番笕泡脱离管口，这时能够调查到番笕泡上升。

番笕泡上升阐明氢气密度小。在标准情况(1大气压，0℃)下，氧气、空气、氢气的密度分别为1.429克/升，1.293克/升，0.0899克/升，它们的比值为16∶14.5∶1。(为什么用排空气法搜集?)

氢气在一般情况下，是一种没有色彩、没有气味的气体，难溶于水，比空气轻。

2.氢气的化学性质：

【试验3-5】在带尖嘴的导管口点着纯洁的氢气，调查火焰的色彩。然后在火焰上方罩一个冷而枯燥的烧杯，过一瞬间，调查烧杯壁上有什么现象产生。

引导调查焚烧的焰色和烧杯内壁有什么现象出现。把烧杯传递给学生，让学生用手触摸烧杯，感觉热量。证明氢气具有可燃性，焚烧时放出许多的热。

(1)氢气的可燃性：

在这个试验中为什么着重“纯洁”呢?假设氢气不纯洁焚烧时会怎么样呢?

【试验3-6】取一个一端开口，另一端钻有小孔的纸筒(或塑料筒等)，用纸团堵住小孔，用向下排空气法搜集氢气，使纸团内充溢氢气。把氢气产生设备移开，拿掉堵小孔的纸团，用燃着的木条在小孔处焚烧，留意有什么现象产生。(人要脱离，留意安全。)

引导学生调查：

①留意小孔处焚烧时的开端情况;

②细心倾听音响的改动;

③调查随音响改动而产生的现象。

板书氢气不纯混有空气或氧气，点着时产生爆破。

为什么点着纯洁的氢气能安静地焚烧，而混合气体却会产生爆破呢?

点着纯洁的氢气时，在导管口流出的氢气量少，与氧气触摸少，反响时产生的热量也少，且流失较快，所以点着时安静地焚烧。

点着纸筒中氢气时，跟着氢气的耗费，空气不断从纸筒底部进入筒内。氢气和空气触摸并混和，与氧气触摸面多，点着时快速反响，产生的热量在极短时刻内、有限空间里急剧胀大，就产生了爆破。

试验测定，当空气中混入氢气的体积到达总体积的4%～74.2%时，点着即产生爆破。这个规模叫做氢气的爆破极限。所以，点着需求纯洁的氢气，点着氢气前有必要查验氢气的纯度。

【试验3-7】用排水法搜集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，移开拇指焚烧。假设听到尖利的爆鸣声，就标明氢气不纯，需求再搜集，再查验，直到响声很小，才标明氢气现已纯洁，假设用向下排空气法搜集氢气，经查验不纯而需求再查验时，应该用拇指堵住试管口一瞬间，然后再搜集氢气查验纯度，防止暗焰引发氢气产生器爆破。

【试验3-8】在枯燥的硬质试管底部铺一层黑色的氧化铜，管口微向下歪斜。通入氢气，过一瞬间再给氧化铜加热。留意调查黑色的氧化铜有什么改动，管口有什么生成。反响完结后中止加热，还要持续通入氢气，直到试管冷却后，再中止通氢。

引导学生考虑：

(1)放氧化铜的试管口为什么要略向下歪斜?

(2)导气管为什么要伸入到试管底部，管口不能用塞子塞住?

(3)为什么先通一瞬间氢气，再加热氧化铜?氢气的纯度是否需求查验?

(4)试验在中止加热时，为什么还要持续通入氢气到试管悉数冷却中止?

联络已学过的有关常识逐个评论。概括出试验进程韵语回忆口诀：

板书“一通、二点、三灭、四撤”。

引导学生用化学式表述反响进程

氢气和氧化铜反响：

操练：试验室制备氢气并使氢气跟火热的氧化铜反响有以下首要进程，请按正确的操作次序排列序号___________________。

A 查验氢气产生设备的气密性; B 给试管中的氧化铜加热;

C 向氢气产生设备里添加药品; D 中止加热;

E 向装有氧化铜试管中通入氢气; F 中止通入氢气;

G 查验氢气的纯度。

温习发问：什么是氧化反响?氢气与氧化铜反响是否是氧化反响?

剖析：在氢气与氧化铜反响中，氢气夺取了氧化铜中的氧，产生了氧化反响。而氧化铜失去了氧变成了单质铜，则氧化铜产生了复原反响。

在反响中，氢气夺取了氧化铜中的氧，产生了氧化反响。使铜被复原出来，阐明氢气有复原才干，咱们称之为复原性，而把氢气称之为复原剂。

氧化铜失去了氧，产生了复原反响。使氢气产生了氧化反响，阐明它具有氧化才干，咱们称之为氧化性，而把氧化铜称之为氧化剂。

氢气：得氧～有复原性～是复原剂～产生了氧化反响。

氧化铜：失氧～有氧化性～是氧化剂～产生了复原反响。

操练：在高温下，三氧化二铁与一氧化碳反响生成单质铁和二氧化碳。此反响中氧化剂是_______，复原剂是_______，_______，产生了氧化反响，________产生了复原反响。

氢气的用处：阅览讲义57页图3-14。

物质的用处是由其功能决议的。

密度小——氢气球;

可燃性——氢氧焰、高能燃料等;

复原性——锻炼金属、制备硅等;

别的还可用于组成氨气、制备盐酸。

探求活动

1. 家庭小试验在如教材第53页所示的试验3-4中，能够用蜡烛不断点着产生、上升的氢气泡。想办法使氢气泡中含有少数空气，一来可减慢氢气上升的速度，二来又可产生激烈的爆鸣声。

2. 家庭小试验取一支大试管，平置固定在铁架台上，用一团棉絮渗透酒精溶液，置入管底。在管中部用纸槽送入黑色氧化铜，铺平。用单孔带短玻管的橡皮塞塞紧，加热棉絮球部位，能够看到氧化铜渐渐由黑色变红。

3. 规划一个试验，证明蜡烛中含有碳氢两种元素.

初中化学教案范文二

教育方针

常识方针

使学生掌握试验室用金属和酸反响制取氢气的化学反响原理，开端了解试验室制备试验的一般思路和办法;

了解置换反响的概念，对给定反响物、生成物的化学反响，能开端判别反响类型;

依据气体的性质，学会判别气体搜集的办法。

才干方针

培育学生的调查才干，经过调查了解启普产生器的作业原理，并依据其原理，用易得廉价的简略试验仪器，自行规划制备氢气的简易设备。

情感方针

经过对氢气纯度的查验，使学生了解点着可燃性气体之前，需求进行验纯的必要性，加强对学生进行安全教育。

教育主张

本节课是元素化合物的根底常识课，难度虽不大，但常识面广，这些常识是后续教育的根底。

1.精确恰当地捉住教育方针，本节课要捉住置换反响的概念和氢气的试验室制取设备等首要内容，紧紧环绕这些常识的构成进程进行教育活动。因而教育方针应详细、清晰，教材处理详略妥当，紧紧环绕教育大纲的规矩和教材内容的要求，注重才干培育和养成教育。

2.教育内容应有序、合理

教育进程从水的电解产品和氧气的有关常识开端，能够用计算机等媒体放映"氢气的用处"材料片，导出新课。再经过试验，师生一起评论，建立置换反响的概念，一起简介原子团的常识。在此根底上，结合什物展现，巧设问题，由简到繁，从易到难，依据仪器药品，让学生在讲堂上规划出一套制氢气的适宜设备，经过规划试验，一可培育学生的着手、动脑的才干，二可增强他们学习爱好，三可稳固已学常识。

3.优选教育办法，教育手法多样化

本节教育办法是试验探求法，以试验为条件，经过试验调查，什物展现和录像、计算机、投影等电化教育手法，集试验、评论、叙述、解说、概括、操练为一体，这种办法既充沛表现了以试验为根底的学科特色，又表现了教为主导，学为主体二者一致的教育原则。

4.注重才干培育，留意养成教育

本节教育应灵活运用多媒体教育手法，经过试验或启发性、探求性的问题，激起学生的学习爱好，添加学生动眼、着手、动口、动脑的时机，培育和开展学生调查、操作、思想与自学等多种技术和多种才干。一起，教育中每一个常识点都是以已有常识或化学现实、探求性问题开端，经过试验调查、引导考虑、评论、自学等多种办法，杰出对学生学习进程的辅导，教给学生学习办法和思想办法，这样有利于逐渐建立有用的学习办法，养成杰出的学习习气。此外，教育中还可结合"氢气的发现史"和"制氢产生设备"的剖析评论，以及常识的搬迁进程，一起向学生进行辩证唯物主义知道论和科学情绪、科学办法的教育，这些都有利于对学生进行素质教育。

教育规划计划

早在十六、七世纪的时分，有好几位科学家都发现了金属跟酸反响能产生一种可燃性的气体——氢气。直到现在，氢气的试验室制法依然选用金属跟酸反响。那么用哪种金属，用哪种酸为呢?

一、验室制取氢气的原理：

(试验)取四支试管，分别向其间参与镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中参与等量的同种稀硫酸，调查产生气体的速率。

(现象)稀硫酸一起与Mg、Zn、Fe、Cu触摸，试验现象是：Mg与稀硫酸反响剧烈，锌与酸反响，产生氢气的速率较快，Fe与稀硫酸反响很慢，铜与稀硫酸触摸，没有显着现象。

试验室制取气体，要求便于操作和搜集，而Mg反响速率过快，不便利搜集;Fe反响速率过慢，因而常选用锌为最适宜。

二、试验室制取氢气的设备和搜集办法

1. 制备设备：

完好的气体制取设备包含产生设备(即产生反响生成该气体的设备)和搜集设备两部分。

气体产生设备的确认，要依据反响原理，特别是反响物的情况和反响条件。试验室制取氢气所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品触摸即可产生反响。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放在一起，并将产生的氢气经过导管导出即可。因而拼装产生设备应包含盛装药品的反响容器(大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可)，用于关闭反响容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管(用试管或烧瓶作反响容器时还需用铁架台固定)。这种设备是最简略的氢气产生设备，如下图(A)、(B)所示。

(A)

(B)

(评论)但这种产生设备的缺陷是有必要当锌和稀硫酸中至少有一种彻底反响后该反响才干中止，怎么使制取气体的进程接连呢?

试验中常加一长颈漏斗，经过长颈漏斗分次加酸来操控反响，如下图所示。

长颈漏斗下部有必要浸泡在酸液中，为什么呢?

此刻将导气管一端堵死，调查试验现象。如学生看不清楚，可重复几回，并提示学生应留意的问题。

(请同学简述现象，剖析原因)

展现启普产生器，介绍部件称号，效果，介绍运用办法。

2. 气体的搜集：

气体的搜集设备要依据该气体的搜集办法而定。氢气的搜集办法有两种：向下排空气法(由于氢气密度最小)和排水法(由于氢气难溶于水且不好水反响)，如图(E)、(F)所示。

假设用向下排空气法搜集氢气，难于验满，因而搜集氢气的办法是排水法。

留意事项：仪器连接好往后应先查看设备的气密性，然后再装入药品制取氢气;将锌粒装入试管时，应将试管歪斜，使锌粒滑入试管底部，防止直接投入时砸破试管底;对产生的氢气经历纯后再搜集或直接运用;搜集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，防止氢气很快逸散。

三、氢气纯度的查验办法

试验操作：用排水法或向下排气法搜集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，假设听到尖利的爆鸣声，标明氢气不纯。然后按上述办法再搜集、再查验，至点着时宣布的响声很小时，标明氢气现已纯洁。试验操作进程如下图：

留意事项：当开端搜集的氢气经查验不纯，这时需求再搜集、再查验。若下一步要选用向下排空气法搜集氢气，应先用拇指把试管口堵住一瞬间，再去搜集、查验氢气。不然刚用于查验氢气的试管内的火焰或许没有平息，立即用这个试管去再搜集氢气时，或许会点着导管口不纯的氢气，引起设备爆破，产生风险。

四、置换反响：

置换反响：由一种单质跟一种化合物起反响，生成另一种单质和另一种化合物的反响叫做置换反响。

置换反响中“置换”的寓意是：反响物之一的单质中所含元素，代换了参与反响的化合物中的某种元素。

置换反响是化学底子反响类型之一。

表达式：单质 + 化合物=新单质 + 新化合物

A + BC AC + B

锌 + 稀硫酸 ==硫酸锌 + 氢气

Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2

单质化合物化合物单质

置换反响的特色是：参与反响的物质只需两种，且必定是一种单质和一种化合物。生成物也只需两种，一种必定是单质，另一种必定是化合物。掌握了这些特色，就能够正确地判别置换反响。

(评论)置换反响与化合反响，分化反响有哪些差异?

五、原子团的概念：

锌 + 稀硫酸 == 硫酸锌 + 氢气

Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2

在锌与硫酸进行反响时，反响物硫酸，生成物硫酸锌均有相同的集团，即：

H2SO4和ZnSO4中的画线部分。在许多化学反响中，作为一个全体参与反响，就好像一个原子相同，这样的原子集团叫做原子团。

常见的原子团有：

KClO3 氯酸根

KMnO4 高锰酸根

NaOH 氢氧根

H2SO4 硫酸根

KNO3 硝酸根

探求活动

1用废旧的可乐瓶(塑料)、吸管、粘合剂，依据启普产生器原理，制作一个简易设备。

2依据启普产生器的原理，规划三套相似的试验设备，画出设备图。

3规划一个贮存氢气的设备，便于运用该设备搜集氢气，便于试验中运用氢气。

4试验室制取氢气时，以锌粒与较浓的盐酸反响，用气球搜集气体，一段时刻后，气球瘪了，重复上述试验屡次，均得到相同的现象，试剖析构成这种情况的原因，你从中得到什么启示?

初中化学教案范文三

教育方针

常识方针

使学生了解天然界中水的散布情况;

水与工农业生产和公民日常日子的密切联络;

水污染的结果及防止水体污染;

了解水的组成及物理性质。

才干方针

培育学生发散思想及查阅媒体材料，获取信息的才干。

情感方针

培育学生建立节水观念，增强环境维护知道，为可持续开展做出自己的奉献。

培育学生联合协作的团队知道。

教育主张

本节内容大致能够分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充沛以日常日子中的常见案例作为研讨的头绪。有条件的校园能够在课前安置研讨课题，给学生一周的时刻查找相关材料，特别是杰出媒体信息量大的优势，经过互联网输入要害字词查找相关信息，并要求学生对获取的信息进行加工，每2-3个学生为一个小组，经过课前预备宣布自己的见地，能够制构成powerpoint演示文稿或展板展现自己的研讨效果。

经过这种安排办法能够进步学生学习化学的爱好，特别是展现效果，不管对哪类学生来说，只需付出劳动，都会有收成，真实表现初中义务教育的全员性和教育的全进程性。特别对初中学生来说，激烈的表现愿望成为其学习进程的底子动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益添加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的或许了解许多，有的学生会一窍不通，教师讲堂上简略的介绍对增强学生的环境维护知道来说是远远不够的。让学生亲自去领会现实日子中，在咱们日子中，水资源的糟蹋、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保作业大众化的详细表现。

水的组成是本节课的另一个要点内容，它应包含两方面内容：

1. 水的微观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，然后得到水的分子式。这两个进程应有知道地加以差异，这样有助于学生了解化学学科研讨物质组成的一般办法，为往后学生进行学习打好根底。电解水的试验是完结上述两个使命的经典试验，能够结合有关物理常识介绍试验设备，特别是电极的极性，南北极产生气体的体积，南北极产生气体的性质，然后结合有关数据协助同学进行推导，然后得出定论。在这些进程中，应留意严谨性。

教育规划计划

课题：水

要点：水对人类的影响及水的组成

教育规划进程

本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生安置使命，由学生经过查阅文献，阅览相关网站，在充沛预备的根底上进行展现活动，能够由学生选用自由组合的办法分红若干小组，展现自己的学习效果。

1.课前使命安置：

(1)阅览课文，考虑下列问题，提出自己的见地：

①从外层空间看地球，看到地球表面大部分区域被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰厚，为什么还要加以规划和维护?

②在日常日子中，咱们身边有糟蹋水的现象吗?结合自己的实践，咱们日子中战胜哪些不良行为，能够到达节约用水的意图?

③在咱们周围，水资源维护的情况好吗?你以为哪些行为会使水质遭到不良影响?

④从现在来看，淡水短少是一个全球性的问题，特别是有些区域，干旱严重威胁着人类的生计，而地球上海水是丰厚的，你有什么好幻想，使海水得以充沛运用?(有必要是自己的幻想，不用定正确，不用寻求科学性，但需从可行性和经济视点动身)。

⑤你以为日常日子中改动人的哪些日子习气能够做到节约淡水?举详细办法或概括一些节水的小窍门。

(2)查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观念，对这些信息进行加工，证明自己的观念是正确的或办法是可施行的。

(3)2-3人一组(自由组合)，将自己的学习效果制构成Powerpoint演示文稿或制构成小展板，供讲堂沟通用。

2.课前预备作业：

教师课前能够将学生搜集到的各种材料阅览，对观念(或办法)附近的小组的计划加以收拾，有助于评论进行得全面。对有构思、有价值的的幻想，不考虑其可行性或严谨性，充沛发挥学生的幻想力，使教育进程变得生动。

3.讲堂教育：

分为两个阶段。

(1)教师将课题引进后，由学生将学习效果进行展现，师生之间彼此质疑、彼此释疑，此进程大约用时25分钟。教师可将已搜集的材料片当堂播映，加深学生对水资源维护、水资源合理开发运用的知道。

(2)由教师以试验为突破口，演示电解水的试验，依据电解进程中南北极产生气体的性质查验，得出水的元素组成，再依据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。

(完结电解水的试验运用霍夫曼水电解器，若没有，可依据教育参阅书P89的设备自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于寻觅电解产品量的联络。为增强水的导电才干，试验前应在水中加少数稀硫酸，但这一点必定事前向学生做交待。防止与初中物理可的有关常识对立。)

4.课后小结：

对本节常识内容进行小结，扼要介绍建国以来兴修的水利工程，将搜集到的图片、视频材料做展现，加强对学生进行节约用水的教育。终究将制作精巧的展板放于墙报展览。

探求活动

1.洗衣间内克己节水设备。

2.用简略的易得的材料改造卫生间抽水马桶，使之节约用水。

3.厨房内克己清水设备。

4.打开你丰厚的幻想，编撰一篇题为《假设地球上没有水，国际将……》

要求文体不限，言语流通，幻想丰厚，字数为800-1200字。

课后评论：

我国的“西部大开发”现已发动，为了防止“先污染后管理”的弯路，环保观念和办法应遵循于西部开发的一向。请你依据讲义常识谈谈：在西部开发进程中，为防止水被污染应留意哪些方面的问题?

初中化学教案范文四

一、说教材

(一)教材的位置与效果

《元素》一节是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包含元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。在此之前，学生现已学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了衬托效果，为学生从微观结构的视点知道元素，把对物质的微观组成与微观结构的知道一致起来打好了根底。本节内容是后边章节《离子》学习中不行短少的部分，因而，本节内容在整个教材中起到了承上启下的效果。

(二)教育方针

在新课程变革理念的辅导下，结合对教材的剖析，我拟定如下三维教育方针：

1、常识与技术方针：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些常见的元素符号;开端知道元素周期表。

2、进程与办法方针：经过元素周期表发现史的教育，领会科学探求的一般进程和办法。

3、情感情绪与价值观方针：经过元素周期表探求元素之间规矩性联络，对学生进行辩证唯物主义教育--突变引起突变的思想。

(三)教育重难点

依据对教材和教育方针的剖析，本节课的教育重难点确认如下：

教育要点：掌握元素符号的意义和元素周期律

教育难点：元素概念的了解

二、说学情

关于九年级的学生来说，经过一段时刻的学习，他们关于化学常识以及物质的微观组成现已有了必定堆集，但关于物质的微观结构还没有太深化的知道，学生在化学学科中的逻辑思想才干还有待进步。这一年级的学生思想活泼，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思想向笼统思想过渡的阶段，因而，教育进程中多选用直观办法辅导学生学习。

三、说教法

本着“对症下药”以及“教育有法，但无定法”的原则，结合教材剖析和学生实践情况剖析，我确认本节课的教法为：解说法、说话法、辅导发现法。

四、说学法

在新课标理念的辅导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确以为：自主探求、协作沟通。

五、说教育进程

(一)温故导入

教师经过问答的办法带领学生温习上节课所学内容，温习内容包含原子的构成、构成物质的几种粒子(阴离子、阳离子、原子、分子)的联络，并要点着重数量联络：质子数=核电荷数=核外电子数。原子结构是本节常识学习的根底，在开端新课前温习有关原子的内容，加强新旧常识之间的联接，为常识的搬迁打好根底。

(二)新授

运用学生了解的日子中常用的事物、相片或是图片，包含药品(含氟牙膏、加碘盐、葡萄糖酸钙、各种维生素复合剂等)、各种矿泉水和音量、各种食物包装等，经过阅览、比较这些物品给出的信息，让学生领会标识中的元素品种、元素含量以及元素对人体的效果等。

比较学生了解的几种物质，O?、O3、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分，引导学生知道它们都含有氧原子，可是它们的性质各不相同。由此引出元素的概念，我进行解说阐释。

让学生罗列日子中具有相似原子和元素的比如，帮组了解元素的概念。如能够组合许多英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件能够建立许多不同办法修建的儿童玩具积木，等等，由此阐明元素能够组成多种物质。由此引出现在已发现一百多种元素，这些元素组成丰厚多彩、形状万千的物质国际。

学生自己阅览教材图4-4“地壳中的各种元素的含量(质量分数)”，得出定论：地壳中各种元素的含量或多或少，差异很大，氧、硅、铝、铁含量相对较多，而与生物联络密切的氢、氮、钾等相对较少。引导学生有知道的调查回忆坐落前四位的元素(氧、硅、铝、铁)，并指出跟生物联络密切的元素缺乏，有必要恰当施加化学肥料，以进步粮食等农作物的产值，确保人类生计的需求。

将学生分小组，协作探求完结教材P71评论题。引导学生剖析得出：在化学反响里,分子产生改动,而元素品种不产生改动。经过此种办法使学生加深对元素概念的了解。

学生自主阅览教材相关内容及讲义75页、76页材料，引进元素符号部分的内容。引导学生议一议：为什么要选用元素符号?它的书写规矩是什么?由此让学生领会元素符号的重要效果，操练、回忆元素符号的书写，并着重元素符号书写时的留意事项，为进一步学习化学式做预备。

由超市中物品的分类引出元素周期表，学生开端了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的奉献，了解化学周期表关于化学研讨的重要效果，并经过完结讲义76页的活动1来操练运用元素周期表。元素周期表的发现史自身便是活生生的科学探求史，经过出现弥补材料、引导学生评论的办法使学生知道到科学探求还要应考究科学诚信。

材料如下：新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家试验室揭露供认，该试验室1999年发现的两种超重元素(即118号元素和116号元素)的试验数据是“伪造”的，有关研讨人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。这项被列为“1999年国际十大科技开展”之一的效果，德国、法国和日本的研讨小组却无法重复其试验，而当劳伦斯伯克利国家试验室他们自己重复做该试验时，也制作不出这种元素。在对原始数据进行剖析后，他们发现试验中的一项重要方针底子便是捕风捉影，因而他们撤回了3年前的研讨定论。

本题可从不同视点引导学生多方面地了解科学。详细来讲，该事情能够从以下三个方面使学生更好的了解科学实质，提高学生的科学素养。

(1)科学家也是人。引导学生从多元视点看待科学研讨的进程、局限性以及所触及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简略化知道，使他们知道到，尽管科学家为人类的开展作出了奉献，科学家们在从事科学作业时，依然具有人的赋性，不彻底是客观的、理性的，科学家也会犯错。

(2)科学是动态的“求真”的进程。“不正当科学行为”告知咱们，科学研讨的效果一向不断地承受查验。科学不是永久不犯过错，但正是由于科学终究有必要建立在客观存在的根底之上，有自我纠错机制，一切骗行为终将会被科学界内的同行戳穿而声名狼藉，科学的不正当行为还会误导科学家们的研讨作业，损害科学的开展，有的乃至或许损伤人类生命，

(3)得出现实的科学试验应该是可重复的。假设不行重复，科学就不能承受它，可重复性是科学最底子的一条原则。经过这种教育能使学生更好地知道到科学学习，特别是试验进程中调查记载、搜集依据的重要性，然后加深对科学研讨的了解。

安排学生进行小组探求，我给予辅导。让学生调查每周期最初的是什么类型的元素，接近尾部的是什么类型的元素，结束的是什么类型的额元素，这阐明元素之间存在着什么规矩性的联络?与“元素周期表”这个称号是否有联络?之后教师进行解说，使学生清晰其间的规矩。经过此种办法，加深学生关于元素周期表的知道及规矩的掌握。

(三)拓宽运用

有条件的校园，可带领学生观赏地质博物馆，让学生自己经过调查岩石的标本和各种矿藏标本，了解地壳中含量较大的几种元素的存在办法。别的，可让学生自己寻觅一些常用药品、食物或日子用品的商标，找出它们之间的差异，比较它们在运用后对人体构成的正面和负面影响，领会合理运用化学物质的重要性。

(四)讲堂小结

经过发问的办法让学生总结本节课所学内容，并测验说说实践日子与本节课所学内容存在怎样的联络。

(五)安置作业

1、完结讲义77页操练题

2、稳固温习本节课所学：元素、元素符号、元素周期表相关常识

六、说板书规划

(一)元素：具有相同核电荷数(即核内电子数)的一类原子的总称。

(二)元素符号：书写规矩

(三)元素周期表：规矩

初中化学教案范文五

一教材剖析

(一)教材的位置和效果

本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学根底常识和根底技术是构成学生科学素养的底子要素，是为学生的终身学习和将来习惯现代社会日子打好根底所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是往后学习的理论根底，又是不行少的东西。

(二)教育方针

⒈常识与技术

⑴了解元素的概念，将对物质的微观组成与微观结构的知道一致起来。

⑵了解元素符号所表明的意义，学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些常见的元素符号。

⑶开端知道元素周期表，运用周期表查取一些简略信息

⒉进程与办法

经过对元素常识的探求学习，联络日子和地壳中元素含量，让学生领会探求进程，培育概括总结才干。

⒊情感情绪与价值观

经过协作学习，学会与人共处，对日子中一些物质元素含量的确认，愈加关怀社会，关怀天然。

(三)教育要点难点

要点：元素的概念，元素符号

难点：元素的概念，元素符号的意义，元素周期表查取一些简略信息。

课时：2课时

二、学况剖析

1.常识根底：此前学生把元素当成组成物质的底子成分，现在他们现已学习了原子结构，就应该从微观的视点对元素下一个比较切当的界说，然后把对物质的微观组成与微观结构的知道一致起来。

2.非智力要素：元素概念是教育难点，由于它比较笼统，并且关于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这必界说，在没有同位素常识预备时，学生难以了解。这部分内容比较笼统，远离学生的日子经历，再加上前三个单元学生学到的元素化合物常识不多(首要是空气、氧气和水)，理性常识不充沛，这就给教育带来了必定的困难。针对这一问题新教材作了必定的调整，降低了教育要求，不过火要求掌握概念的严谨性，只需求开端构成概念既可;也不用一步到位，只需学生能结合实例正确运用概念，理清他们的差异就行。

三、教育办法

教育法与辅导学生阅览、评论等多种教育办法并与多媒体有机结合。

在教育中掌握好常识的深度和难度。

四、教育进程

(一)新课引进

水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的底子成分。

[设置问题]

(1)什么是元素?

(2)元素与物质之间存在什么联络?

(3)元素与原子的联络怎么?

(二)、新课教育

一元素