2020高中生物教案精选模板五篇

高中学生具有了必定的调查和认知才干，剖析思想的目的性、连续性和逻辑性也已开端建立，但还很不完善，对事物的探求猎奇，又往往具有盲目性，缺少目的性。以下是小编收拾的高中生物教案五篇，期望能够供给给咱们进行参阅和学习。

高中生物教案一

细胞的分化、癌变和变老

常识方针：

细胞分化、癌变和变老的常识。

要点：

细胞分化的概念和含义;癌细胞构成的原因。

导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和变老的研讨，现已成为细胞生物学的重要课题。其间细胞的分化与生物发育有密切联系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生计的癌症有关，细胞变老与人类及动植物的寿数有关。下面咱们一同评论咱们感爱好的论题--细胞的分化、癌变和变老。

一、细胞的分化

1、概念和含义

发问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(答复：受精卵。)

发问：受精卵进行割裂的办法是什么?(答复：有丝割裂。)

发问：有丝割裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(答复：相同。)

发问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例答复。)

发问：细胞分化在什么时候到达极限呢?(答复：胚胎期。)

发问：细胞分化的成果是什么?(答复：构成各种不同的细胞和安排)

(概括细胞分化的概念和含义，引出细胞的全能性。)

2、细胞的全能性

进述：调查植物细胞培育完好植株示目的。

从图中咱们能够看出，由胡萝卜韧皮部别离的细胞，在适合条件下，经过割裂和分化又能发育成新的植株，阐明现已分化的细胞仍然有发育的潜能，这便是细胞的全能性。

二、细胞的癌变

叙说：评论第二个问题--细胞的癌变，癌细胞简直人人都有，这并非骇人听闻，病理学家经过许多尸体解剖和病理查看后发现，逝世原因尽管不同，但简直每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，没有构成癌肿。

发问：常传闻的癌症有哪些?(答复：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…)

发问：癌症的损害是什么?(答复：癌症是一类严重威胁人类生命和健康的疾病。据最新的计算材料报导，我国每年新发现的肿瘤患者约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于逝世边际。跟着人类生计环境的日益恶化，肿瘤的产生率呈逐年上升趋势。)

发问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些品种?(答复：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。)

发问：癌细胞是怎样构成的?(答复：在物理、化学或病毒等致癌因子的效果下，致癌基因被激活。)

总结癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的原因以及防备癌症的三级防治办法。

三、细胞的变老：细胞变老的特征和原因

学生阅览"细胞的变老"。

发问：人体头发变白的原因是什么?

(在学生各持己见的根底上，总结：酪氨酸酶活性下降。)

发问：那么怎样使变白的头发再变黑呢?

(答复：行进酪氨酸酶的活性，染发等。)

叙说：总结细胞变老的特征以及细胞变老的原因。就怎样行进酶的活性以及染发对人体的损害等加以解说。

小结：要求了解细胞分化的概念和含义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞构成的原因，以及癌症的防备，了解细胞变老的特征和细胞变老的原因。真实了解细胞分化的概念和含义;癌细胞构成的原因。 作业：

高中生物教案二

一.教材剖析

“生物膜的活动镶嵌模型”一节首要包含：对生物膜结构的探求进程和生物膜的活动镶嵌模型的根本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运送的实例”所反映的生物膜对物质的进出操控具有挑选性等常识有必定的联络，并对第三节学习“物质跨膜运送的办法”作了常识预备，对整个章节的常识起到了承上启下的效果。本节的教育思路是：在教育进程中，经过活泼引导学生调查并剖析试验现象，斗胆提出试验假定，让学生宛如亲历科学家探求科学的进程，切身感受科学的魅力，坚持激烈的探求科学的热情和爱好，自然地承受活动镶嵌模型的理论。

二.学情剖析：

(1)学生现已了解了细胞，知道了组成细胞的分子，把握了细胞的根本结构，尤其是细胞膜作为最根本生命系统的鸿沟等相关常识，为本节常识的学习奠定了根底。

(2)高中学生具有了必定的调查和认知才干，剖析思想的目的性、连续性和逻辑性也已开端建立，但还很不完善，对事物的探求猎奇，又往往具有盲目性，缺少目的性，并对探求科学的进程与办法及定论的构成缺少理性的考虑。

三|、教育方针

1.常识与技术

(1)简述生物膜的活动镶嵌模型的根本内容。

(2)举例阐明生物膜具有的活动性的特色。

(3)经过剖析科学家建立生物膜模型的进程论述科学开展的一般规则。

2.进程与办法

(1)剖析科学家建立生物膜结构模型进程，测验提出问题，斗胆作出假定。

(2)发挥空间幻想才干，构建细胞膜的空间立体结构。

3.情感、心情和价值观

(1)使学生建立生物结构与功用相适应的生物学辩证观念。

(2)培育学生谨慎的推理和斗胆幻想才干。

(3)知道到技术的开展在科学研讨中的效果，尊重科学且用开展的观念看待科学、建立辩证的科学观。

四、教育要点

1.科学家对生物膜结构的探求进程。

2.生物膜的活动镶嵌模型学说的根本内容。

五、教育难点

1.对科学探求进程的剖析，怎样表现生物膜的结构与功用相一致。

2.生物膜的空间立体结构。

3.生物膜的活动性特色。

六、教育流程

设问引进→“问题评论”→领会“生物膜结构的探求进程”→论述“活动镶嵌模型的根本内容”。

七.教育施行的程序

教育进程

教师安排和引导

学日子动

教育目的

创设探求

情境

导入新课

新课学习

设问：从物质跨膜运送的实例能够看出生物膜的功用是什么?其功用特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性?

进一步考虑：还有更好的材料做细胞膜吗?

引出本节内容生物膜的详细结构

创设情境：

时刻回到一百多年前的十九世纪末，让学生考虑假如他们是其时的科学家，他们首要会怎样来探求?一起指出，限于其时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，经过什么办法进行第一步的探求呢?引导学生看教材，让学生了解其时科学家是从生理功用下手来探求的。经过试验调查，科学家才有谨慎的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探求进程中作出假定后的进程是什么(经过试验来验证假定)，然后进入下面的学习，因为技术的行进，对细胞膜提取和别离，并经过化学剖析标明膜的成分是脂质和蛋白质，然后证明晰前面的假说是正确的。

引导学生考虑在验证假定的试验得出定论后的下一个进程是什么?

小组同享学生制造的细胞亚显微结构模型图，评论细胞膜的选材

评论交流，领会结构与功用相适应的生物学观念

阅览教材，猜测、评论

考虑假如他们是其时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探求呢?

引起学生对生物膜结构探求的爱好

用科学探求的一般办法来探求新课的内容，并加深对科学探求的一般进程的了解

了解假说是怎样提出的，以及提出假定后需求经过调查和试验进一步验证和完善

学会运用科学探求的一般办法

新课学习

新课学习

总结行进 讲堂操练

介绍脂质的探求，先介绍科学家的试验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍，一起介绍磷脂的结构，并举例阐明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。

介绍蛋白质的探求，先介绍因为技术的行进，科学家能够用电子显微镜来调查细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描绘为静态的结构。引导学生考虑变形虫为什么能够运动，这一功用与生物膜的静态的结构相适应吗?

质疑：这一模型解说不了膜的许多生理功用，如变形虫的变形运动等，因而这一模型的提出不能彻底与功用一致，假定不彻底建立，需求进一步的试验来完善，因为技术的不断行进，科学家发现，膜蛋白并不是悉数平铺在脂质外表，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并经过试验证明晰细胞膜具有活动性。引导学生总结在探求出生物膜的活动镶嵌模型中，运用的办法：提出问题，作出假定，进一步验证完善，不断开展。

阐明活动镶嵌模型的根本内容。辅导学生在了解生物膜活动镶嵌模型的根底上，进一步考虑和幻想，加深对活动镶嵌模型内容的了解，一起，了解生物膜活动镶嵌模型的进一步开展。

终究，概括总结常识、办法、心情价值观的领会

倾听，考虑单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍这个现象阐明晰什么?

阅览教材材料，考虑变形虫为什么能够运动，这一功用与生物膜的静态的结构是否相适应?

阅览教材材料，了解膜的活动性

小组协作测验构建生物膜模型，并交流同享

学生交流同享本节收成

反响操练

学会提出假说

结构与功用相一致的观念

了解技术行进对科学研讨开展的效果

加深对活动性这一结构的了解为第三节的学习作预备

高中生物教案三

从生物圈到细胞

一、教育方针：

1、举例说出生命活动建立在细胞的根底上

2、说出生命系统的结构层次

3、认同细胞是根本的生命系统

二、教育重难点：

1、细胞是根本的生命系统是要点

2、说出生命系统的结构层次是难点

三、教育用具：

多媒体课件

四、课时安排：

1课时

五、教育办法：

启发式教育、求同存异评论教育、自学辅导法

六、教育进程：

(一)、安排教育，安稳学生的心情

(二)、引进新课：

问题：1、病毒是不是生物?

2、病毒在细胞外不具有许多生命的根本特征，它是怎样仿制的呢?

3、冠状病毒在哪些细胞里边仿制?

(三)、问题评论：

1、阅览PPT上病毒的图片以及相关材料：

2、安排学生进行考虑评论并答复教师提出的问题。

3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，阐明细胞是生命的根本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生计的才干，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。

问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?辅导学生阅览材料并进行小组评论活动。

(四)、剖析细胞是生命活动的根本特征。学生自学材料并考虑评论

实例一：草履虫除了割裂和运动，还能摄食、分泌、成长、应激;

实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的成长、割裂、分化有联系;

实例三：缩手反响的结构根底，着重多重分化细胞之间的和谐协作;

小结：细胞是生命结构和功用的根本单位。一个细胞能完结各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的根底上完结各种的生命功用;全部生命活动都离不开细胞。

(五)、生命系统的结构层次

1、快速阅览并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：

2、顺次解说生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念

3、着重单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的差异

小结：生命系统的微观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都能够独立完结生命活动，但互相又彼此依赖，彼此限制，各层次之间紧密联络互相配组成为一个全体。

七、本节小结：

全部生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功用的根本单位;

生命系统的结构层次：细胞→安排→器官→系统→个别→种群和群落→生态系统→生物圈

八、教育反思：

1、内容了解，能捉住重难点，条理清晰

2、能充沛调动学生的活泼性

高中生物教案四

一、教育内容和教育方针剖析

1.教育内容

处于日子状况下的细胞是一个敞开的系统,时刻与周围的环境进行物质交流和能量交流，并运用这些物质和能量保持本身的各项生命活动，进行推陈出新。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转化和能量转化都离不开酶的催化效果。因而引导学生把握酶的概念和实质，了解酶在代谢中的效果就显得非常非常重要。别的，学生已具有做科学的才干，在讲堂中引导学生科学地考虑，活泼着手试验，关于培育学生的科学精力非常有利，因而本节课开端引进对照试验和操控变量。

2.教育方针剖析

学生经过初三、高一阶段化学的学习，关于纯化学反响已了解，可是关于细胞内部的化学反响及生物催化剂──酶的知道有限。工业制氨的化学反响是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温文状况，而细胞代谢包含一系列的化学反响，这些化学反响的进行应该有生物催化剂──酶的参加，才干使高效有序的进行，因而引进对酶相关常识的学习。

二、教育方针

1.常识方针

评论活细胞内酶的实质和效果、探求酶的高效性和专一性。

2.才干方针

①进行有关的试验和探求，学会操控自变量，调查和检测因变量的改动，以及设置对照组和重复试验。

②在问题评论，有关试验规划，材料剖析等问题评论中，培育运用言语表达的才干以及查阅材料、同享信息的才干。

3.情感方针

①经过回忆科学家对酶实质的探求前史，认同科学是在不断的调查、试验、探求和争辩中行进的。

②认同科学家不只要承继前人的科研成果，并且要长于质疑，立异，和勇于实践的科学精力与心情。

三、教育办法和教育手法

1. 教育办法：试验法、小组评论法、鼓舞点评法、比较阐明法、卡通图片法，

2.教育手法：凭借多媒体、规划试验表格

四、教育流程

五、教育进程

教师活动

学日子动

规划目的

精心设问，步步深化(5分钟)

[新课导入] 已近正午了，咱们的肚子必定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?

[问题评论]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，评论相关问题及试验的奇妙之处。

[比照阐明]工业制氨的条件是什么?

细胞内是否具有这些条件?可是细胞内的化学反响仍然高效有序的进行，原因安在?

[提出课题]酶的效果和实质

激起学生爱好，让大脑快速进入考虑状况。

[小组评论，得出定论]：

鸟类的胃不只有物理性消化，还有化学性消化。

答复：

高温、高压、催化剂

估测：

细胞内有生物催化剂。

为引进新课作衬托。

此试验是创始了酶研讨先河。其问题的提出，试验计划，试验幻想，定论与推论等进程及立异思想的知道对学生有学习与学习的含义。

[新课]探求研讨，引议释疑(30分钟)

一、酶在细胞代谢中的效果(20分钟)

引导考虑，规划试验，验证酶的高效性

[试验原理及材料]咱们知道过氧化氢能够在fe3+催化下，分化成水和氧。新鲜的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新鲜的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否规划试验?

[提示1]酶的高效性是相对谁而言?

[提示2]反响物怎样挑选呢?

[提示3] 因变量是什么?

[提示4] 调查那些现象能够得出定论?

[提示5]试验预期和成果评论。

发问：为什么酶具有高效性?

[此试验为特别弥补内容]

规划试验，验证酶的专一性

[过渡]细胞代谢包含许多化学反响，不只反响速度快，并且有条有理地进行，这阐明酶作为催化剂，不只具有高效性，还具有专一性。

提示：怎样了解专一性?

咱们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假如给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需求挑选适宜的试剂和的试验用具，能否规划试验验证酶的专一性?

[小结]酶的高效性和专一性。

[学生试验一]

[小组评论]

规划试验计划

规划表格记载试验现象及成果

答复：无机催化剂

考虑：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢?仍是催化同一种物质呢?

答复：过氧化氢分化速度

答复：

气泡的多少及产生速度

点着的卫生香复燃状况

成果：过氧化氢酶的催化功率比氯化铁的催化功率高，阐明酶具有高效性。

答复：下降了活化能。

参阅教材运用卡通式插图，结合文字叙说，形象描绘。

[学生试验二]

[小组评论]：应该表现在酶只能催化某种特定的反响，而对其它反响没有催化效果。

[小组评论试验计划]

选取何种酶?选取何反响物?怎样规划对照?怎样判定成果?猜测成果?

了解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照试验

调查试验现象，理性知道过氧化氢酶的高效性。

培育言语表达才干，将理性常识上升到理性常识。

[试验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[试验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生了解规划试验的思路是怎样的?怎样选材?怎样规划对照?然后加强试验技术的练习。

教师特意设置二个小圈套，①是让学生自行选取择蛋白质的判定试剂，稳固其运用办法。②材料丰厚，依据试验需求，懂得取舍，不行贪多。

二、酶的实质(10分钟)

1.从人物的视点来看

2.从研讨成果的视点来看

从调查到到问题，从问题到猜测，从猜测到试验，从不完善到完善，这是做科学的必定进程，也是科学开展的必定规则。

[弥补]

(1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)现在已有发现具催化活性的dna的报导。

3.引导与鼓舞

结合酶实质的探求进程及萨姆特历时9年取得诺贝尔奖的进程，谈谈马克思的话的了解。

[小结]酶的实质

[材料阅览，探求酶的实质]

完结讲义82页根底题一，领会几位科学家的观念之间的逻辑联系。

剖析每位科学家的科学定论中可取之处与不足之处。

[小组评论讲话]

在酶的发现进程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化 →从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证明脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化效果的蛋白质→少量rna也具有生物催化效果→进一步完善了酶的概念。

[小组感言]

科学无坦道。

科学的苦与甜。

[小组总结]

酶是活细胞产生的具有催化效果的有机物，大多数的酶是蛋白质，少量酶是rna。

培育学生承继、立异、脚踏实地和斗胆实践等科学精力和心情。

引导学生从两种不同视点剖析这一进程，实际上便是行进学生剖析与推理才干的进程。

鼓舞性点评：科学常识都不是一承不变的，是一个不断开展的进程，唯有上下求索，才干做到科研无止境。你也能够未来科学一颗闪亮的星星。

促进学日子跃改动学习办法，培育学生自动建构常识。

[课后进一步探求] (5分钟)

请依据下列材料规划一个证明酶是蛋白质的试验：

试验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

试验原理：

试验进程：

试验定论：

了解酶的实质

练习试验思想。

五、教育小结

细胞作为敞开性的生命系统，不断地与周围的环境进行物质交流和能量交流，并在此根底上完结推陈出新。酶作为生物催化剂，关于细胞高效有序地完结各种生理效果起着非常重要的效果。跟着科学的不断开展，有关酶的实质的探求也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的开展为出产和日子带来巨大的生机，而这点点滴滴的行进既归功于斗胆的猜测，又归功于科学而奇妙的试验规划，因而，同学们在日常日子中要学会发现问题，提出问题，然后经过推理和试验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的才干和科学试验的才干大大行进了，期望明日的科学之星便是你。

六、教育反思

本节课依照课标要求，倡议探求性教育，以小组合作的办法安排教育，能引导学生自动参加常识构建进程。本节课不只较好地运用了教材上的试验，并且长于从现实日子中寻觅愈加灵敏的典型比如，奇妙地引导学生从不同视点考虑问题，一正一反，彼此辉映，使学生充沛领会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照试验，有利于引导学生学会承认和操控变量，有助于培育学生的科学探求才干。本节课许多选用鼓舞性点评机制，发挥学生潜能，留意培育学生勇于质疑，勇于立异，斗胆猜测的科学精力和心情价值观。不足之处是：时刻较紧，使得一部分试验留下课后操作。

高中生物教案五

1. 教材剖析

“dna分子的结构”一节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，由dna双螺旋结构模型的构建、dna分子结构的首要特色及制造dna双螺旋结构模型三部分内容构成。其间碱基互补配对准则是dna结构、dna仿制以及dna操控蛋白质组成进程中遵从的重要准则。dna分子的双螺旋结构是学生学习和了解遗传学的根底常识;dna一起的双螺旋结构确保了dna具有多样性、特异性、安稳性的特征，它是学生了解生物的多样性、特异性、物种安稳性实质的物质根底。

本节内容在结构系统上表现了人们对科学理论的知道进程和办法，是进行探求式教育的极好材料。在教育中，经过发挥学生的主体效果，优化讲堂教育，妙用科学史实例，把常识的教授进程优化成一个科学的探求进程，让学生在探求中学习科学研讨的办法，然后浸透科学办法教育。

2. 教育方针

(1)常识方针：概述dna分子结构的首要特色。

(2)才干方针：制造dna分子双螺旋结构模型。

(3)情感心情与价值观方针：领会dna双螺旋结构模型的构建进程，感悟科学研讨中包含的科学思想和科学心情。

3. 教育要点

(1)dna分子结构的首要特色。

(2)制造dna分子双螺旋结构模型。

4. 教育难点

dna分子结构的首要特色。

5. 教育规划的根本理念

美国教育学家克莱恩从前说过：“的学习办法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”本节内容以dna模型为依托，让学生在剖析相关材料的根底上着手构建物理模型，终究经过小组间的交流、比较和概括，瓜熟蒂落得出dna分子结构的首要特色，一起领会科学开展史中包含的科学办法和科学思想，到达在探求活动中取得常识的教育方针。

6. 教育进程

6.1事例引趣，导入新课

事例介绍：为迎候世界华人生物科学家大会，北京大学生命科学学院预备在新竣工的办公楼大厅内制造3座雕塑，其间为了留念dna双螺旋结构发现50周年，北京大学向世纪盛典公司定作了一座名为“旋律”的不锈钢雕塑，雕塑以双螺旋结构为构思蓝本，全体镀钛，价格6万元。合同签定后，世纪盛典公司按期竣工，北大也依照合同约好支付了金钱。可是，雕塑参展将近一个月后，一位北大教授发现双螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈顺时针方向螺旋上升，与50年前发现的逆时针旋转结构不符，尽管上世纪70年代也发现了左旋顺时针方向的双螺旋结构，可是这次华人生物科学家大会的主题之一便是为了留念dna双螺旋结构发现50周年，左旋方向的双螺旋结构雕塑不能被北大校方认可。考虑到科学家大会行将举行，世纪盛典公司随后又依照更改后的图纸为北大从头制造了雕塑。世纪盛典公司向北大提出给付第2次制造雕塑的成本费用4.8万元的要求，但北大拒绝了这项要求。世纪盛典公司遂将北京大学申述到法院。

教师发问：案子产生的原因是什么?借此引出本节课的学习内容：dna的结构是怎样的，有什么特色?

6.2 材料剖析，模型构建

教师设问质疑：“科学家是怎样提醒dna分子结构的?”

辅导学生阅览dna双螺旋结构模型的构建进程，认真考虑以下问题后小组交流评论：

(1)沃森和克里克开端研讨dna结构时，科学界对dna已有的知道是什么?

(dna分子是以4种脱氧核苷酸为根本单位联接而成的长链，呈螺旋结构。)

(2)沃森、克里克在前人已有的知道上，选用什么办法研讨dna结构?(模型建构。)

(3)沃森和克里克先后别离提出了怎样的模型?

(a、螺旋结构(三螺旋、双螺旋)：碱基坐落外部;b、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖坐落外部，碱基坐落内部，相同碱基配对;c、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖(骨架)坐落外部，碱基a-t，g-c配对，坐落内部。)

教师引导，学生依据材料信息运用模型盒测验构建dna结构模型

(1)拼装一个脱氧核苷酸模型：(留意三种物质的联接方位)

(2)拼装脱氧核苷酸长链：

(学生阅览材料：磷酸-脱氧核糖骨架摆放在外侧，估测脱氧核苷酸之间经过磷酸-脱氧核糖彼此联接)

(3)构建脱氧核苷酸双链

学生依据自己对dna结构的已有知道，可能有同学构建如下双链模型：

教师提示学生进行自检、组内和组间互评，发现问题：磷酸-脱氧核糖骨架应摆放在外侧，而碱基坐落双链内部。并由学生提出解决计划：一条脱氧核苷酸链不动，互补链旋转180度。改善后的模型如下：

学生调查新模型后，提出作为遗传物质的dna分子有必要具有安稳性，而该模型不能确保dna结构的安稳性，提出修正计划： a-t碱基对与g-c碱基对具有相同的形状和直径，让让a与t配对，g与c配对，组成的dna分子才具有安稳的直径。再次改善模型如下：

(4)学生构建dna的立体结构：双螺旋结构模型。

6.3 dna分子结构的首要特色

学生对制造的模型进行自评、组内和组间点评后，调查不同dna 双螺旋模型的一起点，总结dna分子双螺旋结构的首要特色：

(1)两条链反向平行回旋扭转成双螺旋结构;

(2)外侧为脱氧核糖和磷酸替换联接构成根本骨架;

(3)内侧为氢键联接构成的碱基对，以碱基互补配对准则配对。

6.4 dna分子结构具有特异性和多样性

经过比照各小组制造的dna模型，发现不同dna 分子的结构并不尽相同，差异表现在dna双链碱基对的摆放次序不同，碱基摆放次序的千变万化构成dna分子的多样性，而特定的碱基摆放次序构成每一个dna分子的特异性。dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质根底。

6.5 dna分子双螺旋结构中四种碱基的数量联系

记载本小组制造的dna模型中四种碱基的数量，并将几个小组的成果进行兼并，计算、概括双链dna分子中四种碱基数量的比例联系。

6.6 情感教育进步

在材料剖析、模型制造根底上，教师引导学生考虑、评论：与一起代的科学家比较，沃森和克里克终究取得成功的原因是什么?

(长于运用别人的研讨成果和经历;长于与别人交流和交流;研讨小组成员在常识布景上互补;对所从事的研讨有爱好和热情等。)

6.7 课后延伸

鼓舞学生在课后总结在制造和运用dna分子模型的进程中的经历得失，寻觅更好的材料用具和办法，规划制造更科学、更漂亮、运用更便利的dna双螺旋结构模型。

教育反思

在人教版教材中本节内容的编列次序是：首要以材料方式介绍dna双螺旋结构模型的构建进程，之后总结dna分子双螺旋结构的首要特色，终究制造模型以加深对dna 分子结构特色的知道和了解。在实践进程中，笔者开端依照教材次序安排教育，却发现经过阅览材料，学生对dna结构的构建进程和dna分子结构的特色有了必定了解，但关于细节常识的知道不行深化，例如，dna的两条链为什么“反向平行”?“构成根本骨架的磷酸和脱氧核糖为何替换联接”?“碱基互补配对时为什么有必要a-t，g-c配对”?别的，学生关于科学家进行科学研讨的科学思想和科学心情也不能感同身受、有感而发地领会，只是停留在几句广泛的赞誉、空而不实的学习标语中。新课标理念以为：“高中生物学教育重在培育学生的科学思想、科学办法、科学精力等生物学科学素质”。为了更好地完结这一方针，笔者经过查阅材料、与同行商讨等，对本节内容的教育规划做了一些更改，详细如下：

教育进程：开端以产生在身边的事例引进，打破奥秘，拉近笼统的dna与学生的间隔。讲堂上以学生亲自着手领会模型建构的科学研讨办法，着手操作进程中让学生自己发现问题，剖析问题，解决问题，培育生物学素质和剖析解决问题的才干。

教育办法：教育以“根本单位—单链—平面双链—立体空间结构”逐渐深化。模型在本节课中不行是教具，也是供给学生剖析和考虑的材料。以dna模型为依托，培育学生的空间幻想才干。常识间以问题串联接，环环相扣，学生能跟从教师的思路，自动参加探求进程，在讲堂中既着手又动脑，全方位调动感观，使笼统常识形象化，行进讲堂常识了解功率。

在活动进程中，教师要留意捕捉细节，如学生拼接时(碳)原子的方位接错、违背空间学现象等，现场发现、现场展现、一起评论、及时纠正。在评论中擦出火花，在理论和实践的思想磕碰中取得常识，得到定论。

互动的教育形式比较生动形象，学生也很感爱好，但要留意：讲堂调控引导才干对教师是一大检测。讲堂终究对学生常识的整理和课后常识稳固是适当重要的，不然很简单形成讲堂气氛虽活泼，但课后常识没把握结实的状况。