2020年高中生物教案最新范文五篇锦集
教师要培育学生分析、质疑、根究、协作沟通的才干，增强着手操作才干，前进科学根究才干。以下是小编收拾的高中生物教案范文五篇，期望能够供给给咱们进行参阅和学习。
高中生物教案范文一
一、说教材
本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，首要内容包含科学家对细胞膜结构的根究进程，以及生物膜的活动镶嵌模型的根本内容。第四章共有3节内容，榜首节首要阐明细胞膜是挑选透过性膜，为什么具有挑选透过性?功用与结构相适应，所以进入第二节内容膜结构的根究。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运送的办法”的学习根底。因而本节课在第四章起着承上启下的作用。经过科学史的浸透，认同科学研讨是一个不断根究、不断完善的绵长进程。
二、说学情
本课所面临的学生为高一年级的学生，经过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜体系”等内容现已有了必定知道，在这一前提下学习本课内容能够做到浅显易懂，层层深化。在初中阶段现已学习相关的生物学科的常识，开端掌握生物学科学习的办法，认同生物结构决议功用的生物学观念。
根据以上分析，结合新课程规范关于教育方针多元化的要求，我将确认如下教育方针：
三、教育方针
【常识方针】
1.论说科学发现的一般规则。
2.简述生物膜活动镶嵌模型的根本内容。
【才干方针】
1.培育分析、质疑、根究、协作沟通的才干。
2.增强着手操作才干，前进科学根究才干。
【情感情绪与价值观方针】
1.认同科学研讨是一个不断根究，不断完善的绵长进程。
2.树立生物结构与功用相适应的生物学观念。
四、教育重难点
【要害】
了解生物膜活动镶嵌模型的根本内容。
【难点】
在树立生物膜模型的进程中浸透结构与功用相适应的观念。
五、说教育办法
1.教法
经过教育、谈论、问答等多种教育手法，树立诱导根究的讲堂办法，使发现进程中的几个的试验变成一种根究式的试验，引导学生领会科学家发现真理、根究真理的全进程，然后更好的掌握其间的科学办法，了解科学内容。
2.学法
在本课学习中，学生运用讲义和课件供给的资源进行考虑，在此根底上，归纳了根究性学习、自主根究、小组协作学习等办法完结模型的构建。
接下来，我要害解说我的教育进程。
六、说教育进程
环节一：导入新课
首要是运用日子示例导入，多媒体展现：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有留意到自己尿液的色彩和患者尿液色彩的差异，为什么有这样的差异?随后弥补，正常人的细胞膜没有损坏，具有挑选透过性，引导学生生物膜具有挑选透过性的功用与生物膜的成分和结构有关，然后引进本节的内容《生物膜的活动镶嵌模型》。
食源性横纹肌溶解症是日子中常见的示例，能够引起学生的留意，使其发生激烈的求知欲。回忆旧知，引进新知，目的是学生联络已有常识和日子经验，激起学生学习爱好，顺畅引进新课，并且浸透健康饮食习气。
环节二：新课教育
(一)科学家对细胞膜结构的根究进程
对这一常识点的教授，我计划选用：教师供给材料→提出问题(要求)→学生做出假定(构建模型)→教师供给试验验证，经过这种思路，能够将讲义中的定论改变为学生自动根究的一个验证试验，充沛表现了学生的主体性。
1.组成细胞膜成分的根究(多媒体课件展现试验一和试验二)
鼓舞学生调查试验现象，按部就班、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假定?又怎么来证明你的假说?学生根据试验一、二，能够得出组成细胞膜的成分首要是脂质(磷脂)和蛋白质。经过引导学生自己根据试验现象提出假说，引出科学根究的一般办法。操练学生调查、分析、总结的才干。随后称热打铁，持续提出问题，脂质和蛋白质又是怎么组成细胞膜呢?
2.磷脂分子的排布办法(多媒体课件展现磷脂分子材料和试验三)
多媒体课件展现介绍磷脂的性质和细胞生计的条件，要求学生自主进行小组谈论磷脂分子在空气—水界面以及假定组织细胞膜中磷脂的散布情况，并派代表在黑板上演示。教师点评，给出定见。终究得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其间磷脂分子的亲水性头部朝向两边，疏水性的尾部相对朝向内侧，只需这种结构才或许稳定于细胞表里均为水的环境中。经过小组谈论的办法，培育了联合协作的才干和着手才干。
3.蛋白质分子的排布(多媒体展现材料4和冰冻蚀刻显微技术)
经过角色扮演的办法，引导学生根据试验现象，假如把自己当作科学家，会得到怎么样的假定?一同表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的试验成果，描绘细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在情况。培育学生知道到技术前进对科学展开的重要性。
4.细胞膜是停止的吗?(多媒体展现变形虫视频和试验五)
视频展现变形虫运动，动画展现荧光标记技术，启示诱导，提出问题，引导学生根据试验现象归纳相应定论，并规划新的验证性试验证明细胞膜具有活动性。经过视频和动画的辅佐，添加学生对微观常识的理性知道，培育质疑、立异、根究的科学观念。强化结构与功用相适应的观念，认同技术前进对科学展开的重要性。
(二)生物膜活动镶嵌模型的首要内容(多媒体展现模型)
多媒体展现1972年桑格和尼克森提出的细胞膜活动镶嵌模型，引导学生结合之前的试验根究上进行回忆，用自己的话说出根本要害。教师纠正、展现完好内容并进行详细解说并弥补糖蛋白等相关常识。
让学生进行回忆，增强白话表达和归纳归纳的才干，并查验教育作用。
环节三：总结前进
引导学生考虑：总结常识、构成概念图。为稳固学生所学内容，教师安置课外考虑题，之前所学习的常识中，哪些表现了细胞膜的活动性这一结构特色?哪些又表现了挑选透过性这一功用特色?
经过学生总结常识，构成概念图，有助于对常识的吸收和了解，能够构成完好的常识网络。课后以考虑题的办法，既能消化常识，运用新知，又能激起学习生物的爱好。
以上便是本节课的教育进程规划，下面论说本节课的板书规划。
七、说板书规划
板书能够清楚直观的展现本节课的教育要害，处理教育难点，加深学生对重要常识掌握和了解的程度。
高中生物教案范文二
各位领导、教师们，你们好!
今日我要进行说课的内容是《植物的矿质养分》，首要，我对本节的教育理念及内容进行分析
一、说教育理念
《一般高中生物课程规范》清楚指出：高中生物课程将在义务教育根底上，进一步前进学生的科学素养，使学生掌握社会日子、出产实践中所需求的生物科学常识，尽力展开学生的科学根究才干以及相关的情感情绪和价值观。
本着表现这一教育理念的思想，这节课结合学生的认知规则和身心特色，规划教育活动，充沛调集学生的学习活跃性，并为学生供给展现自己才调的舞台。运用多媒体的简洁性、动态性，结合教育要害和难点，创设问题情境，营建根究气氛，引导学日子跃参加，变静态微观常识为鲜活诙谐的微观再现，下降难度，缩短时刻，让学生经过学习获得成功的领会和满意求知的心思。
二、说教材的方位和作用
《植物的矿质养分》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光协作用的根底上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收进程，反映了《新纲要》在规划教材次序时以人为本，从学生实践动身的思想，注重了学生的思想和学生德育的培育。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光协作用，细胞膜的结构与功用等内容相联络，后与呼吸作用相关联，具有明显的承上启下的作用，教育中教师要注重常识之间的相互浸透。
一同，这节内容所介绍的试验计划，不只需利于学生了解本节内容，还为将来学生规划试验做好衬托，为此，我用创设景象的办法，让学生面临相关现象，进行分析和规划，调查幻想并得出定论，培育学生的学科思想习气。
三、说教育方针
根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心思特征，我拟定了以下的教育方针：
1常识方针
(1)、使学生了解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的品种和来历。
(2)、使学生了解根对矿质元素离子的吸收进程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲近联络。
(3)、使学生了解根吸收矿质元素离子与根吸水的联络和差异。
(4)、使学生了解矿质元素在植物体内的存在办法、运送办法和运用特色。
2才干方针
(1)、经过对水培法培育植物的学习，培育学生理论联络实践的学习办法，养成科学根究的习气，培育学生的立异精力。
(2)、经过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收进程与呼吸作用的联络以及分析影响根吸收矿质离子的环境要素，操练学生分析试验和实践问题的才干。
(3)、经过对水分和矿质元素吸收进程的比较，学惯用比照分析的办法去研讨事物的实质，不断前进归纳分析才干。
3情感情绪和价值观
(1)、在介绍植物必需元素的品种、分析影响矿质离子吸收的环境要素的教育中，联络合理上肥、无土栽培技术、中耕松土等出产实践，培育学生理论联络实践的知道，培育学生注重科学、技术在现代农业出产中的运用，对学生进行生命科学价值观的教育。
(2)、培育学生的根究精力和协作知道。
四、说教育的重、难点
根据高二新课程规范，在了解教材根底上，我确认了以下的教育要害和难点：
清楚什么是植物必需的矿质元素及其品种是本节的教育要害之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的进程既是本节课的要害又是难点。学生尽管现已学习了有关元素的常识，但只是在认知水平上，不能进行体系的分类，并且潜知道里总有水和盐相伴而行的观念，以为是水把盐带进去的，这就为了解"相对独立"的观念设起妨碍，所以我把"对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的进程"作为本节课要害和难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教育方针，我再从教法和学法上谈谈：
五、说教法
咱们都知道生物是一门培育人的实践才干的重要学科。因而，在教育进程中，不只需使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".咱们在以师生既为主体，又为客体的准则下，展现获取理论常识、处理实践问题办法的思想进程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我首要采纳学日子动的教育办法，让学生真实的参加活动，并且在活动中得到知道和领会，发生饯别的期望。培育学生将讲堂教育和自己的举动结合起来，充沛引导学生全面的看待发生在身边的现象，展开思辩才干，注重学生的心思情况。
当然教师本身也是十分重要的教育资源。教师自己应该经过讲堂教育感染和鼓舞学生，充沛调集起学生参加活动的活跃性，激起学生对处理实践问题的巴望，并且要培育学生以理论联络实践的才干，然后到达的教育作用。一同也表现了课改的精力。
根据本节课内容的特色，我首要选用了以下的教育办法：
1、直观演示法：
运用多媒体课件进行直观演示，激起学生的学习爱好，活泼讲堂气氛，促进学生对常识的掌握。
2、活动根究法
引导学生经过创设景象等活动办法获取常识，以学生为主体，使学生的独立根究性得到了充沛的发挥，培育学生的自学才干、思想才干、活动组织才干。
3、团体谈论法
针对学生提出的问题，组织学生进行团体和分组谈论，促进学生在学习中处理问题，培育学生的联合协作的精力。
由于本节内容与社会现实日子的联络比较亲近，学生现已具有了直观的感触，能够让学生自己阅览讲义并考虑，并例举出产实践上存在的一些有关的现象，在教师的教导下进行谈论，然后进行归纳总结，得出正确的定论。这样有利于调集学生的活跃性，发挥学生的主体作用，让学生对本节常识的认知更清楚、更深化。
六、说学法
咱们常说："现代的文盲不是不了解字的人，而是没有掌握学习办法的人",因而，我在教育进程中特别注重学法的教导。让学生从机械的"学答"向"学识"改变，从"学会"向"会学"改变，成为真实的学习的主人。这节课在教导学生的学习办法和培育学生的学习才干方面首要采纳以下办法：考虑点评法、分析归纳法、自主根究法、总结反思法。
下面我详细来谈谈这一堂课的教育进程：
七、说教育进程
在这节课的教育进程中，我注重杰出要害，条理清楚，紧凑合理。各项活动的组织也注重互动、沟通，极限的调集学生参加讲堂的活跃性、自动性。
1、导入新课：(3—5分钟)
根据本节课的内容、要害、难点引进新课时宜选用试验办法导入新课，经过试验现象巧设悬念，杰出要害。教育中首要从一个试验调查引进，请学生调查用土壤浸出液和蒸馏水培育的植物，问："它们在长势上有什么差异","为什么土壤浸出液中的植物长得好?"引出植物要成长得好需求吸收土壤中的矿质元素，然后提出课题。这样导入能构成学生急迫等待解说现象的心思，然后对学生发生极大的__力，创造学习新知的杰出气氛和激起根究常识的巴望，然后把学生的留意力搬迁到教育方针的施行上来，使学生的思想和留意力很快调理到情况，为学习新常识打下坚实根底。能够说，精心规划好导语就等于成功了一半。
2、教育新课：(30分钟)
2.1介绍灰分元素，由此引进矿质元素，使学生了解科学家的科学研讨办法，激起学生的爱好，培育学生进行科学研讨的才干。
2.2科学家们经过溶液培育法研讨得到植物必需的矿质元素品种。这段内容的处理，我选用请学生规划试验找出植物日子所必需的矿质元素的办法。经过启示引导，规划试验计划，并经过学生相互点评，教师点评，逐渐构成较为老练合理的试验规划，教师借机引导出对照试验应留意的问题(对照的思想和试验条件的操控等)。告知学生科学家便是经过这种办法，即溶液培育法找到植物必需矿质元素的。
2.3根吸收矿质元素进程
植物根细胞吸收矿质元素是自动运送的进程，这一概念的树立在科学走过一段弯路。人类开端对这个问题的知道是过错的，后来经过分析许多的试验现实才知道到："根细胞吸收矿质元素的进程是自动运送的进程".处理这段教材时，我先请学生提出猜测，"矿质元素是怎么进到根细胞内部的?你能提出你的猜测吗?"学生往往会提出一个过错的猜测，即以为："矿质元素离子是跟着水进入根细胞内部的(假定一)。"一同，有的学生会根据前面章节所学过的细胞膜的挑选透过性，以为："矿质元素离子是经过自动运送的办法进入根细胞内部的(假定二)".
教师供给材料(二组试验现实)，引导学生分析，一同否定了假定一，这段谈论规划的目的在于，耳濡目染地告知学生人们知道问题的实质不是一个简略的进程，会有一些过错的知道，可是科学本身具有自我更正的特性。
请学生分小组谈论怎么证明假定二，即科学的定论不能仅从理论到理论，一个假说要成为理论，必定要有足够的试验根据。在这儿请学生提出证明假定二的研讨思路，期望能极限地发挥学生的幻想力和创造力。激起学生的根究知道，让学生开端了解根究试验的一般进程，并在教师提示下，能够提出问题和假定。
最终经过CAI课件的演示，把微观粒子的运动形象化，直观化，增强了矿质元素离子吸收的动感。使学生了解自动运送是根尖细胞吸收矿质离子的首要办法。而自动运送需求耗费能量，能量来自呼吸作用，影响呼吸作用的要素有温度和根系通气情况等，最终得出定论：但凡影响呼吸作用的要素都会影响根细胞吸收矿质离子。这与出产实践很靠近，应充沛发掘学生的日子实践经验。
2.4植物对离子的挑选吸收
把蕃茄和水稻试验前和试验后Ca和Si浓度绘制成图画，用投影片展现给学生，引导学生比照分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。发问：为什么植物对离子的吸收具有挑选性?学生经过吸收进程的学习知道吸收的第二步是自动运送，自动运送需求载体。因而，吸收什么样的矿质元素离子与根细胞膜上载体的品种有关。吸收离子的数量与载体的多少有关。
2.5矿质元素的运送和运用
请学生自己看书，总结出离子在植物体内的三种存在办法及能否被再度运用。经过学生间的谈论，弥补、批改学生对当时问题的了解，完结对所学常识的含义建构。
2.6介绍无土栽培，引导学生分析无土栽培的优点及在我国展开的远景。经过联络日子实践，浸透科学、技术、社会相关联的思想，激起并培育学生酷爱生物科学的情感爱好。
3、讲堂小结，强化知道。(3—5分钟)
讲堂小结，能够把讲堂教授的常识赶快地转化为学生的本质;简略简明的讲堂小结，可使学生更深化地了解理论在实践日子中的运用，并且逐渐地培育学生具有杰出的特性。
4、板书规划
我比较注重直观、体系的板书规划，还及时地表现教材中的常识点，以便于学生能够了解掌握。
板书：
5、安置作业。
针对高二年级学生本质的差异，我进行了分层操练，这样做既能够使学生掌握根底常识，又能够使学有余力的学生有所前进，然后到达优异和"减负"的目的。
最终来谈谈这节课的教育点评
八、说教育点评
点评是教育进程中不行短少的环节，是教师了解教育进程、调控教育行为的重要手法。点评的目的不只在于鉴定学生的学习成绩，更重要的是在于了解学生的学习情况，发现教育中的缺点，为改善教育供给根据。这节课选用的点评办法有以下几种：
1、 在教育进程中，经过学生对创设问题的谈论、答复，对学生进行直观性点评。
2、 在学生完结比较表格的进程中，对学生进举动态点评，鼓舞学生改变学习办法，养成杰出的学习习气。
3、 经过操练考察学生对常识的掌握情况，进行讲堂终端量化。根据习题正确率，进行方针到达度的点评，反应这节课的方针到达情况，然后调整下一节课的内容(如课前温习的侧要害)及课后作业的安置(加强方针到达较弱环节的习题操练)。
4、 经过研讨性活动，对常识与技术、进程与办法、情感情绪与价值观三维方针归纳点评，促进学生全面展开。
结束：
各位领导、教师们，本节课我根据高二年级学生的心思特征及其认知规则，选用直观教育和活动根究的教育办法，以"教师为主导，学生为主体",教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，甩手让学生自主根究的学习，自动地参加到常识构成的整个思想进程，力求使学生在活跃、愉快的讲堂气氛中前进自己的知道水平，然后到达预期的教育作用。
我的说课结束，谢谢咱们。
高中生物教案范文三
一、教材分析
(一)教材内容及方位
这部分教材先介绍人体的呼吸体系是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸体系具有气体沟通的功用引进呼吸运动和气体沟通的有关常识。即三个中心问题：
1、呼吸体系由哪些器官组成?
2、气体是怎么进出肺的?
3、人体内是怎么进行气体沟通的?
呼吸是保持生命的重要生理功用之一，与消化、运动、循环、排泄体系存在严密的联络，学好这一部分内容有助于学生对"人体是一个一致的全体"的了解。
呼吸触及能量与物质的沟通，与推陈出新直接有关，学好这一部分内容也有助于对"推陈出新"的深化了解。
(二)教育方针
1、常识方针：
(1)知道呼吸道的组成和功用，了解肺的结构与功用特色。
(2)了解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
(3)了解气体沟通的原理，掌握肺泡内的气体沟通及组织里的气体
沟通。
2、才干方针：
培育和前进学生自学才干、调查才干，推理思想才干。
3、德育方针：
培育学生构成"生物是一个一致全体"及"结构与功用相一致"的生物学辨证思想。
经过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和乐善好施的教育;经过学习呼吸频率、肺活量，鼓舞学日子跃参加体育操练。
(三)教育要害、难点分析
要害：1、肺的结构和功用
2、呼吸运动的进程
3、气体沟通的原理与进程
分析：
(1)肺的结构和功用是学习本节的根底，打好这个根底不只能够使后边的学习比较简单，还能使学生领会生物体结构与功用相适应是普遍现象，有利于生物学观念的树立。
(2)呼吸运动是本节根底常识的要害。该原理需求经过学生调查一系列的动画之后，经过推理、判别等思想进程才干了解，因而也是培育形象思想才干的要害。
(3)呼吸运动处理的是人体外环境与肺泡进行气体沟通的问题，接着要处理的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体怎么沟通问题，不管从常识的完好性来看，仍是从才干的培育来看，气体沟通的原理与进程应作为本节的要害。
难点：1、呼吸运动的进程
2、扩散作用及气体沟通的进程
分析：
(1)呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难了解空气是"压入"肺内而不是"吸入"肺内。
(2)气体沟通的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的视点教给学生是有必定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生了解体内气体沟通的微观进程也是有必定困难的。
二、教育办法
自学导思法——教师引导下的学生自主根究
直观教育法——首要运用多媒表现代教育手法
自学导思的办法有利于学生自动学习，激起学生独立考虑和立异知道，充沛发挥学生的主体作用。一同还培育了学生之间的联合协作精力。
教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不行形象，很难构成常识的搬迁。而媒体动画是立体的，直观的、动态结合的，结合教师的层层引导，启示学日子跃思想，逐渐将学生将理性的知道引导到了理性知道，培育和展开了学生的笼统思想才干。
三、学习办法教导
1、教导调查模型、图片和动画的办法，培育调查才干。
2、跟着教师的设问，学生自学教材，自动考虑，小组谈论，培育分析和处理问题的才干。
3、教导学生发现并掌握常识内在的联络，总结出生物学的"一致"原理。并学会运用这种原理教导今后的学习。
4、学会用体系表、表格、图解表来总结，便于回忆。
四、教育程序
下面经过教育程序来谈谈教法、学法的详细运用。
教育
环节教育进程规划目的
导言1、人生计的最根本条件有哪些?
学日子动：
请学生像游水时操练憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时刻?
2.气体的进入是由哪个别系来完结的?经过日子常识来设问，激起了爱好，引起学生的有意留意力，天然引出课题，
新常识学习呼吸体系由哪些器官组成?设问：
呼吸体系由哪些器官组成?
学日子动：
学生自学教材，调查教材中的体系办法图，调查人体模型，边调查，边考虑，边回忆，提示三点：
①看书和看模型要联络自己的身体，联络外界气体进入自己肺部的通路。
②从上到下，从左到右调查
③留意喉、气管与食道的方位联络。
合起书看投影图，顺次答复各器官称号。让学生联络自己的身体实践来学习，使学生感到能为自己的健康服务，然后发生亲切感，增强学习的爱好。
提示学生调查图形、模型时按必定的次序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大顺次调查，使调查具有全面、完好、有条理和详尽的特色，然后培育学生调查才干。
要害杰出肺的结构与功用相一致的特色。向学生浸透结构与功用相一致的生物学辩证观念;让学生自己来总结，能够培育学生的自学才干、归纳总结才干以及言语表达才干。
设问：
1、呼吸体系各组成器官有何特色?
2、鼻涕和痰是怎样发生的?
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用?
学日子动：
以小组为单位谈论学习上述问题，各小组报告成果，教师小结。
设问：
1、肺的功用是什么?
2、哪些结构特色与其功用相适应?
学日子动：
学生调查猪肺什物，调查肺的层层扩大图，自学肺的结构特色，展开谈论，并用自己的言语总结，教师点评。
高中生物教案范文四
教育要害
1.品尝著作形象而生动的言语;
2.挑选信息，掌握作者的写作目的。
教育难点
1.操练和培育学生挑选有用信息解读科技文章的才干;
2.解读作者的创造目的，掌握著作主题。
教具预备
幻灯片，投影仪。
课时组织1课时。
教育方针
常识与才干
1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容;
2.掌握生物与人类社会的差异与联络,从中归纳出宗旨;
3.归纳运用阐明办法和阐明次序。
进程与办法
1.分析文章粗心，归纳思路，总结写作办法;
2.捉住单个语段，纵深分析言语的运用;
3.思路凌驾在自读之上，进行归纳式的研讨。
情感情绪与价值观
1.经过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研讨生物的才智才干程度地展开本身的作业的理念;
2.培育学生勇于为科学贡献余热的精力质量。
教育进程
导入新课
跟着城市的昌盛、经济的展开，科技的前进，人类便难免表现出自视其高、自私高傲的特色。其实，任何生物都有其存在的办法。这节课，咱们一同来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，咱们必定更能了解这个道理，更能懂得怎么去尊重任何办法的生命，从它们的生计才智中得到启示，来教导咱们人类本身的行为和日子。
推动新课
一、解题
刘易斯·托马斯(1913～1991)，美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研讨所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症留念中心(研讨院)院长，并荣任美国科学院院士。
《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至世界的考虑。思想广博而深邃，信息杂乱而别致，批评文明，嘲弄鄙意，开阔眼界，激起思索，而其文笔又罕见的美丽、新鲜、诙谐、宛转，无愧为当今科学散文中的咱们手笔。1974年出书后，当即引起美国读书界和谈论界的巨大反应和火热喝彩，获得当年美国国家图书奖，至今仍热销不衰。
二、全体感知，理清思路
(一)学生阅览课文，归纳文章的粗心。
清楚：本文就生物社会和人类社会相互对照，尽管有人故意要处以区别，但现实上，两者有着惊人的类似之处，咱们能够运用它们给人类社会的提示来教导咱们的日子。这样，咱们在科学方面或其他范畴将能到达事半功倍的作用。
(二)划出要害句子，然后给本文区别层次。
清楚：全文根据要害句子和内在逻辑联络，能够分为四个层次。
榜首部分(1)：从人类社会的景象联想到生物社会的活动，然后切入文章所谈论的论题。
第二部分(2)：生物学界力求将人类社会和生物社会区别开来，以显现其同生物社会的异常性。
第三部分(3～10)：谈了许多生物(蚂蚁、蜜蜂、鱼等)的日子情况和习性，从个别和团体两个方面多视点的来阐明。
榜首层(3～8)：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，首要阐清楚它们能考虑，它们有才智，它们能很有条理地组成自己的社会。
第二层(9～10)：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能彻底生计下来，它们是相互依靠和依存的。
第四部分(11～13)：得出科学的揣度，人类社会同生物社会是有类似性的，人类社会并非是孤立的。一同，人类只需从中得到启示才干更好地健全本身的社会组织。
(三)关于科普论文的解读，咱们要留意些什么呢?(学生各持己见)
清楚(教师)：首要，在阅览全文根底之上，咱们先弄懂整个文章的大约内容，让咱们有个全体的了解。其次，凭借了解论文的办法，如找寻每个阶段的要害句子等办法来落实到阶段层次中，将咱们的思路更进一步清楚化。
高中生物教案范文五
教育方针
常识与才干
1.引导学生了解作者的首要观念;
2.了解本文所触及的生物学常识。
进程与办法
3.引导学生经过对本文一些要害问题的谈论前进根究才干;
4.经过观看生物材料片、调查一些昆虫的社会行为等活动增强学生的理性知道。
情感情绪与价值观
5.经过本文的学习，激起学生对大天然、对生物学的酷爱之情。
6.引导学生领会本文诙谐诙谐的言语风格，品尝优异科普作家的文字魅力。
教育要害、难点
要害：
1.引导学生了解作者的首要观念;
2.了解本文所触及的生物学常识。
难点：
1.引导学生经过对本文一些要害问题的谈论前进根究才干;
2.经过观看生物材料片、调查一些昆虫的社会行为等活动增强学生的理性知道。
课时组织：1课时
教育进程
一、景象导入：
同学们，每天咱们都行色匆匆，你是否垂头留意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的邻近就有许多。你有没有发现，蚂蚁常常三五成群地忙繁忙碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只需有一只蚂蚁发现，在短短的时刻内就会集合一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快处理。它们就像一个咱们庭，联合一致，尽力作业。同学们，你觉得共同吗?它们与咱们多像，但它们能和咱们相同吗?今日咱们学习的一篇文章，谈论的便是这个问题。(板书课题--作为生物的社会)
二、作者：
刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，一同又是美国科学院院士。他的代表著作是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至世界的考虑。思想广博而深邃，信息杂乱而别致，批评文明，嘲弄鄙意，开阔眼界、激起思索。而其文笔又罕见的美丽、新鲜、诙谐、宛转，无愧当今科学散文中的咱们手笔。无怪乎自1974年出书后，当即引起美国读书界和谈论界的巨大反应和火热喝彩，获得当年美国国家图书奖，尔后18年因由好几家出书社印了二十多版，至今畅行不衰!听说年过花甲的刘易斯托马斯的姓名因这一本小书而众所周知，口碑载道，以至于在他连续抛出后两本书时，书商都不必再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。《作为生物的社会》这篇文章便是这部书中的一个精彩章节。
三、全体感知，清楚本文写作思路：
现在，同学们先仔细地阅览一遍这篇文章，给课文区别层次并归纳粗心，从全体上掌握作者的写作宗旨。当然，在阅览时首要要疏通生字：
1、字词注音：
鳟(zūn)鱼蚁冢(zhǒng)苜蓿(mùxu)鲱(fēi)鱼蹩(béi)脚
2、教师在学生阅览的根底上，教导他们掌握本文写作思路：
教师：咱们都知道这是一篇科普论文，那阐明文一般先要清楚阐明的目标，然后再运用各种办法、案例来证明自己的观念，最终则是提高主题吧，那这篇文章作者是要阐明什么呢?请同学们紧跟教师的发问，活跃考虑，答复问题：
咱们先一同来看榜首部分，咱们看一下，榜首段写的是什么?
学生：(医学家举办年会的景象)
教师：他是怎样描绘的呢?他把他们比方成了什么?
学生：(群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振荡，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个别，这才略停一停，碰碰触角，沟通一点点信息。每隔一段时刻，那团体都要像抛出钓鳟鱼的钓线相同，准确无误地向恰尔德饭馆抛出一个长长的单列纵队)
教师：作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动景象联想到了生物社会的活动，引出了所要谈论的论题。
再看一下第二段，写的是什么?
学生：(传统生物学界的观念：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联络，那在生物学界将是十分糟糕的情绪。关于昆虫行为的书本作者，一般要在序文里苦口婆心地提示人们，昆虫如同是来自外星的生物，它们是行为必定是有异于人的，彻底是非人性、非尘俗，几乎仍是非生物的”。传统生物学界以为人类社会与生物是毫不相干、乃至是水火不相容的)
教师：那他们为什么是十分糟糕的情绪呢?
学生：(说人类像蚂蚁能够，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到谴责，由于这是对人类登峰造极的方位的应战。)
教师：那作者是抱着什么样的情绪的呢?咱们能够从哪一句话看出?
学生：(“蚂蚁确实太像人了，这真够让人尴尬”。以诙谐的言语描绘了一系列蚂蚁的社会行为，从“扶植真菌，喂食蚜虫”，到“利诱敌人，捕捉奴隶”，到“运用童工”“沟通信息”，几乎和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”，作者这儿有意用描绘人类行为的言语来描绘蚂蚁，和文章最初的一段用描绘昆虫的言语来描绘人类正好构成比照，表达了一个明显的观念：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是能够互为比照的。)
3、现在，请同学们整体掌握文章的结构层次：(学生完结，教师清楚)
榜首部分(第1至3段)：从一个案例切入，即医学家举办年会，把其与生物界联络起来，然后得出自己的观念，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分(第4至10段)：指出动物过着两种日子，便是个别的存在，又是团体的存在，也便是说，动物过着个别的和社会的两种日子。
第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处--人类也要有社会的日子。
四、全文主体部分根究：
1、接下来快速的阅览文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物?在作者眼里，生物的社会是怎样的?
(首要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。)
2、组织趣味性谈论：根据课文，分小组谈论，假定你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了保持生计，你们在咱们庭中需求做哪些作业?同学们能够尽量的发挥幻想。
设置预案如下：
(①蚂蚁组：咱们蚂蚁宗族人丁兴旺，是个咱们庭。咱们扶植真菌，喂食牲畜，把戎行投入战役，动用化学喷剂来惊动和利诱敌人，捕捉奴隶。咱们的同类织巢蚁属还会运用童工，抱着幼体像梭子相同往复窜动，纺出线来把树叶缝合在一同，供它们的真菌园运用。咱们运用才智寻食，结合团体的力气搬动食物。在制造蚁__时，咱们会团体收集树枝，作好统筹规划，通力协作，先垒墙，再盖顶，遇到妨碍时见机行事，用才智处理问题，咱们的日子繁忙而充分。
②蜜蜂组：咱们家的首要劳动力工蜂会外出寻觅花蜜，经过形态万千的美丽舞姿向伙伴传递信息。工蜂在筑巢时会一同协作，进行有条有理的作业，当咱们的家庭成员强大到必定程度后，咱们会处动分化成两支数量持平的团队，一支跟从老蜂王，一支跟从新蜂王，组成成两个调和圆满的家庭。
③细胞组：别看咱们是微生物，咱们的力气可不小!在咱们的幼年时期，咱们是一个个独立的阿米巴状细胞，咱们吞吃细菌，相互疏远，不相往来。可是当咱们的长官----一些特别细胞放出集合素后，咱们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，相互交融，构成一个动作缓慢而又健壮的小虫子，生出一个金碧辉煌的梗节，顶端带一个实体，由它担任繁殖后代，尔后，咱们的后代持续重复咱们的日子办法。
④鲱鱼组：咱们和其他鱼群相同，团体举动，一同抵挡处敌侵略。当咱们聚在一处时，咱们的功用胜似一个多头组成的巨大生物。)
五、拓宽根究：
1、经过学习，咱们清楚了作者的观念是：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非是水火不相容，而是能够互为比照的。还举了几个比如，蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。结合这些案例，联想咱们人类，你能够从中得到什么启示?
(这些案例都阐明，许多动物和人类相同，有等级有次序，有许多社会行为，腿死嘁谎，有等级有次序，有许多社会行为，它们进行团体日子，能考虑有才智，一同运营起一个咱们庭，它们同人类相同，常常是相互依存，同步活动的。它们给咱们的启示便是：联合便是力气，咱们人类应当学习它们的团队精力。?nbsp;
2、在哪些地方咱们能够看出这些特色?
(“当你观看聚在蚁丘边的、黑漆漆盖过地皮的数千蚂蚁的密布团体时，你才看见那整个活物。这时，你看到它考虑、谋划、谋算。这是才智，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西便是它的心智。”根据这种景象，在制造蚁__的时分，它们能够做到先筑墙，然后再盖顶，碰到妨碍时，会自己用才智处理问题;白蚁更是共同，它们在制造美丽的拱券的时分，往往运用团体力气，像艺术家相同地完结任务。蜜蜂寻食跳舞。)
(“假如你损坏了蚁丘某一部分，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到康复本来的姿态。”“小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么成果，什么也没有制造起来。跟着越来越多的白蚁参加，如同到达了某种临界质量或法定数，所以思想开端了。”)
4、再看第三部分，作者指出了，其实人类比动物更具有社会性，但咱们人类都呈现了什么样的情况?(“尽管咱们不管怎么也是一切群居性动物中社会性的--比蜜蜂更相互依靠，联络更亲近，行为上更不行分，咱们却并不常常感到咱们的联合才智。”“电路如同还在，即便并不总是通着电。”也便是说，咱们类尽管比动物更具社会性，但咱们没有真实的做到联合起来，充沛发挥咱们的才智和才干)
5、最终，作者以科研为例，引用了__人士的观念，再一次着重个别的才智与团体的才智，发明创造有必要融入团体的才智才干发挥作用，才有含义。期望科学研讨能有多一点的沟通。
六、讲堂小结
同学们，本来生物界还有这么多咱们不曾了解的内在，人类千万不能盲目自负，要充沛知道本身生计危机。咱们为在既要着重个别的才智，也要注重团体的才智，由于发明创造有必要融入团体的才智中才干发挥作用，才有含义。所以，同学们学习也不行以凭空捏造，必定要多多沟通才干获得更大的前进。
附：学生或许存在的其他问题：(可作为自习教导内容)
一、本文选用了哪些证明办法?
清楚：这篇科普文章具有散文明的倾向，能够看做是一篇科学漫笔。本文尽管不算严厉含义上的论文，没有罗列威严的观念论据，但仍是具有共同的证明办法的。首要，作者始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终以为人类行为与生物的社会行为有着一同性;其次，作者在论说中，不管是对人仍是对欺也生物，多从个别与团体两个方面做比较分析，必定团体的才智，着重社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描绘，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类)，这样既捉住了典型案例详尽分析，又丰厚了例子，也表现了由现象层面到理论谈论逐渐深化的进程。
二、结合详细的语境，说说下列句子的诙谐作用。
1、它们倒更像一些制造精巧、却魔魔道道的小机器。
清楚：挖苦怕遭到责难的作者极点保存的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，彻底有异于人类，乃至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”相同。
2、蚂蚁确实太像人了，这真够让人尴尬。
清楚：挖苦人类的自负心思，藐小的蚂蚁的许多行为与咱们类似，咱们却不乐意或不敢供认这一现实，真是有些尴尬。
3、它们什么都干，就差看电视了。
清楚：用夸大的言语阐明蚂蚁的社会行为太挨近人类了--恐怕离看电视也不远了吧!
4、它不过是一段长着脚的神经节罢了。
以“轻视”的口气谈论一只“独行的蚂蚁”，着重它们个别才智的微乎其微。
5、咱们总要一边根究，一边相互呼喊，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
清楚：以夸大的笔法，将人类的行为“原始化”，私自与动物行为混淆，意在阐明两者之间的某些类似性。
三、怎样了解本文关于生物社会行为的论说
【清楚】作者论说昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有团体协作精力，并且跟着团体数量的添加，才智也随之增加，这些都来自他对天然界中社会性生物仔细的调查和考虑。把这些生物的团体看成是一个巨大的生物体，更是作者的创见。可是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点仍是在反思人类行为，意在批评传统生物学人类中心主义乃至人类沙文主义的观念，着重人类要有自我检讨的知道，否则咱们就会堕入由于盲目的自我崇拜而带来的种种窘境之中。无可否认，作者的论说有其诙谐戏弄的成分，观念有其勉强过火之处，但他的视角是共同的，见地是独特的，谈论是深化的，读之给人以理性的启迪和美感的享用。
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