初一年级前史教案最新范文参阅
七年级前史教师可以经过调查原始农耕年代的器物，培育审美才能;经过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生把握、运用比较的办法。以下是小编收拾的初一年级前史教案，期望可以供给给咱们进行参阅和学习
初一年级前史教案范文一：我国境内的前期人类
【课程标准】以元谋人、北京人等前期人类为例，了解我国境内原始人类的文明遗存。
【教育方针】
识记和了解：记住元谋人、北京人和山顶洞人日子的年代和地址;知道北京人的体质特征;了解他们运用的东西特征及获取日子资料的办法;了解原始人用火的意义。
才能与办法：经过识图培育调查才能;经过幻想原始人日子情形，培育再造幻想才能;经过比较北京人、猿类、现代人，协助学生学习运用比较的办法学习前史。
情感、情绪与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;知道劳作在人进化中的效果，进行劳作观念的教育;了解北京人与山顶洞人和日子环境，知道人与天然的联系。
【教育重、难点】要点:是北京人;难点:元谋人的位置、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教育进程】
教师活动 学日子动 补白
一、导入新课
书上的导语，当科学考队员，来调查一下我国境内前期人类的日子状况。要求学生初读课文，调查《我国境内前期人类活动区域图》，规划调查的线路(按必定的时刻次序)。 调集学生的参加爱好
学生阅览课
积极参加规划调查线路，开始知道先后次序。
二、元谋人
要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(一起处理‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“日子的年代与地域?”
调查:“作为科学工作者，你怎样知道他现已是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”
教师小结。过渡：现已开掘的元谋人的遗存不多。接下来咱们要点调查一下北京人。
学生阅览，细心研讨，领会一下调查的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人
要求学生阅览讲义，看看从哪些方面去调查北京人?(日子的年代、地域、环境、身体特征、东西的运用、火的运用等)
问题：你认为有哪些条件(不)适迷人的生计?
比较体质特征(调查真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?怎样制作石器?调查书上的石器，它们是用来做什么的?怎样获取食物?依据是什么?
怎样样知道北京人用火?怎样得到火的?怎样保存火种?运用火有何意义?
教师小结本目内容，阐明：北京人遗址是遗存最丰厚的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“国际遗产名录。”
活动：幻想北京人的一天是怎样度过的?
学生阅览，先树立一个全体映像
然后别离进行调查(阅览、调查、剖析、定论、讲话等活动)。
添加学生的自豪感。
四、山顶洞人
大约二十万年后，在北京人日子过的当地，又呈现了一种前进得多的原始人类――这便是“山顶洞人”。
引导学生调查一下，山顶洞人有哪些方面比北京人前进(留意哪些方面，列表概括)。
比较 北京人 山顶洞人
日子年代
体质特征
东西制作
日子 用火
穿戴
天然过渡，引起学生的爱好。
学生阅览教材，填表比较
侧重调查：怎样知道他们会人工取火?他们是怎样钻孔的?
五、收成与疑问
咱们今日的科考完毕了，你有什么收成呢?
还有哪些问题?
学生答复，作为小结。
拓宽思路。
六、操练
书后“学习测评”。
【教育跋文】
初一年级前史教案范文二：原始农耕文明的遗存
【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文明的特征。
【教育方针】
识记与了解：记住他们日子的年代、地域和栽培的粮食作物。了解天然条件对农耕日子的影响。
才能和办法：经过识图，培育调查才能;经过调查原始农耕年代的器物，培育审美才能;经过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生把握、运用比较的办法。
情感、情绪与价值观：知道我国对国际农业来源的奉献，进行爱国主义教育。领会原始农耕劳作的甘苦及其所发明的价值，知道劳作的价值和意义。经过他们习惯、运用与改造天然，知道人与天然的联系。
【教育重、难点】河姆渡和半坡遗址为要点，前者更重。
难点为新石器的寓意，原始居民的日子及其与环境的联系。大汶口墓葬所反映的社会状况。
【教育进程】
教师活动 学日子动 补白
一、导入新课
咱们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的来源而导入本课的新课学习。
(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)
运用学生了解的内容说话，挨近前史与实际间隔
二、河姆渡遗址
该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能阐明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房子吗?
除此以外，他们还从事哪些出产活动?你知道稻谷是怎样栽培、贮存、加工、食用的吗?
当地的气候条件怎样样?这与先民的这些日子习惯有什么联系?
辅导学生阅览P12史海拾贝。
这是南边的原始居民的农耕文明。那北方的原始居民的农耕文明是否相同呢?
学生看书、寻觅、发现
了解日子的需求制作相应的东西
了解河姆渡原始居民的日子及其与天然环境的联系
知道最早栽培水稻与粟
过渡，引起学生持续探求的爱好。
三、半坡遗址
要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的出产日子是否与河姆渡原始居民相同?”“有哪些不相同?”“为什么会呈现这样的现象?”
调查书上的石器和陶器，看看它们有什么用处?是怎样运用的?
你能依据书上P10小字的描绘和你的了解恢复出半坡人的寓居的房子吗?
带着问题看书，有的放矢
斗胆猜想、幻想
学生看书，然后自己企图画出半坡人寓居的房子。
教师活动 学日子动 补白
四、大汶口遗址
在山东泰安邻近，比河姆渡和半坡晚些的时分，呈现了一处更先进的原始农耕文明遗址，即大汶口遗址。
现在请咱们看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特色?
辅导学生阅览小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么前史现象?”
学生在教师的辅导下，经过阅览教材，去概括发现。
五、小结
我国是国际上最早栽培水稻和粟的国家。我国的原始农耕文明具有来源早、成果大、存在南北两大类型。
仔细听，自豪感。
六、学习活动与学习测评
当堂测评、稳固。
稳固常识、激起爱好。
【教育跋文】
初一年级前史教案范文三：远古的传说
【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的差异。
【教育方针】
识记与了解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和鼻祖。了解炎帝和黄帝与农业来源联系的传说的本质，了解“禅让”的意义和本质。
才能和办法：培育从传说中提取有用信息的才能、协助学生把握以传说印证前史的根本办法。
情感、情绪与价值观：了解华夏族构成的前史，培育敬重中华民族人文鼻祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优异品德，承继和发扬中华民族的优异传统，领会禹治水的艰苦并了解其成绩，领会人生的价值。
【教育重、难点】要点：农业来源的传说和华夏族的构成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的意义和本质。
【课前预备】课前搜集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教育进程】
教师活动 学日子动 补白
一、导入新课
前史考究实在牢靠，传说不免夸大虚拟。但不少传说生动地反映了人类的前史，包含着极有价值的内容。
上一课时，咱们从考古开掘的证据来学习了原始农耕文明，本课时要经过传说来知道农耕文明。看看那些撒播长远的传说中，包含了有关远古农耕文明的哪些有用的前史信息?
听，会集留意力。
制作悬念，激起爱好。
二、炎帝和黄帝的传说
我国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎样来的吗?
解说“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)
收拾出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文明的重要信息?
谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖
调集参加爱好
听或自己讲
明晰明晰，便于把握。
学生宣布自己的观点。
三、禅让的传说
简要讲：黄帝今后好久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其进程的共同点。
然后得出定论。让学生简略宣布一下关于怎样看“禅让制”的观点。
听讲、看书、概括得出定论。
四、治水的传说
禹之所以在舜身后出任部落联盟的领袖。必定是他的德才拔尖、声威很高。何以见得?仍是让咱们一起来了解禹治水的传说。
要求学生叙述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么可以取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的声威。
处理辅栏的读读、说说。
过渡、导入。
学生好体现，给他们供给体现的渠道，取得成功感
五、情感提高
咱们从他们身上学习什么?
这些都是咱们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
学生自在宣布意见
六、拓宽学习
P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的称号、点出反映了什么前史现象或供给了什么重要的信息?
学生讲。
【教育跋文】
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