初中前史教案最新范文模板2021

前史教师要鼓舞学生课前收集与本课人物事情有关的前史材料，如新编前史剧的剧照、前史人物的图片、遗址，激起学生的爱好，使学生对讲义有必定了解，下降学习的难度。以下是小编收拾的初中前史教案，期望能够供给给咱们进行参阅和学习。

初中前史教案范文一：《西周的盛衰》

教育方针

武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及效果;西周的农业和手工业的状况;国人_，共和行政，西周的消亡，东周的树立。

经过学习武王伐纣这一战役的原因和经过，让学生剖析这场战役的性质，然后培育学生调查问题和剖析问题的才干。

教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的剖析，使学生更好地了解得道多助，失道寡助这一理论。一同使学生了解前史朝代的演化和更迭;经过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真实知道到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是不计其数的奴隶的辛勤劳动所换来的。然后树立公民群众才是前史的主人这一正确的史观。

教育主张

常识剖析

商朝终究的商纣王胡作非为，引起公民的对立，周武王起兵伐纣，树立周朝。从此我国进入了奴隶社会的昌盛时期。

教法主张

难点打破：

辅导学生阅览等级准则并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生经过简略图表归纳了解杂乱内容的办法.

要点打破：

辅导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生运用比照的办法来剖析问题。

对学生开展的影响

经过西周树立和商朝、西周消亡原因的剖析，使学生知道朝代更迭并能将其放置在前史开展的进程中去调查，引导学生深刻了解和提醒朝代变迁的原因。

武王伐纣

武王伐纣是要点。因为正是经过这场战役树立了新的王朝——周朝。讲清这一进程，有助于学生了解商的消亡和周的树立;西周的分封制和等级制是另一个要点。因为这种准则正是西周奴隶制进一步开展在政治上的体现。并且这种准则关于后世影响很大。

分封制

分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的树立以及同周皇帝的联络相对杂乱，并且学生触摸较少，不易了解。

教育规划示例

教育要点：武王伐纣;西周的分封制和等级制

教育难点：分封制

教法规划：

因为本课相关材料较多，可让学生事前预习，以学生评论剖析为主，教师引导为辅。

课堂教育规划：

一、武王伐纣

1、纣王的_

主张教师让学生回想夏桀的_，使学生了解但凡违反前史开展潮流、违反公民毅力施行_的操控者终究都会遭到公民的对立的。

2、周国的强盛

让学生阅览教材，剖析周国健壮的原因，然后使学生了解周的开展、健壮是周人经过艰苦奋斗，和特别是注重人才的而得来的。

3、武王伐纣

教师让学生阅览有关武王伐纣的故事，一同引导学生捕捉故事中一些有用信息，让学生依据曾经学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的办法，从主、客观两个方面进行剖析周胜商败的原因?然后教师安排学生评论：为什么武王伐纣是一次正义的战役?：(①商纣王的_，使商朝操控已成为前史开展的拦路虎，失去了民意，引起公民的不断抵挡和阵前倒戈。②周武王适应民意，联合西方和南边部落，一同伐纣，解除了商纣对奴隶和布衣的残酷操控，有利于前史的前进。③是否适应民意，是否有利于社会的开展和前进是衡量正义与非正义战役的重要规范。)

一、西周政治、经济的开展

1、周的树立

时刻、树立者(区别周文王、周武王)、国都。主张教师给学生解说西周的并不是其时的称号，而是前史学家为了研讨加以阐明，为今后如西汉、东汉等名词的解说打下根底。

2、分封制和等级制

让学生带着[周朝为什么要实施分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周皇帝之间的联络怎么?分封制的效果怎么?]等问题阅览教材并加以评论：学生能够答复出：分封的意图是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的子孙等进行分封。诸侯与周皇帝的联络是：周皇帝是的操控者，诸侯是皇帝的臣属，有必要遵守周皇帝的指令，定时朝见皇帝，并向皇帝纳贡，带兵随皇帝作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了操控，成为一个边境广阔的奴隶制国家。

3、奴隶制经济的开展

⑴农业的进一步开展

⑵手工业的开展

结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业开展有什么特色。在学习奴隶制经济的开展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是树立在广阔奴隶和劳动公民辛勤劳动的根底之上;是树立在对奴隶的压榨和克扣之上的。(介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》)

二、国人_和西周消亡

1.国人_

教师在辅导学生阅览教材有关周厉王的_并解说"国人"、"防民之口甚于防?quot;等名词后，可让学生在自己了解的根底上，进行人物扮演。在介绍完"共和行政"后，师生一同评论"国人_"对西周的影响。

2.西周消亡

让学生叙述周幽王烽烟戏诸侯的故事。

3.东周树立

时刻、树立者、国都。主张教师结合西周、东周具体称号和地舆方位，再次向学生解说西周的并不是其时的称号，而是前史学家为了研讨加以阐明，为今后如西汉、东汉等名词的解说打下根底。

初中前史教案范文二：《两汉运营西域和秦汉对外联络》

教育方针

1.经过本课的教堂，学生要知道西域的地舆方位;了解张骞通西域、班超运营西域;丝绸之路对中外来往的效果;汉与日本朝鲜来往的史实。经过调查书中的《张骞通西域路途示意图》、《丝绸之路示意图》，

2.在看图中引导学生留意图例的运用、辨认地舆方位、线路走向等，培育学生运用前史地图的技能。

经过学生规划汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》规划情形对话、比较张骞班超一同点等活动训练学生对前史材料的剖析、收拾、归纳技能和运用材料处理实践问题的才干。

3.从张骞、班超的阅历能够看出有作为的人都具有敢为全国先的大无畏精力，面临困难锲而不舍的坚强斗志。教育学生只要有决心、恒心才干取得成功。

经过秦汉中外来往的史实能够殷切的感受到我国前史悠久、文明绚烂。咱们应该为光辉的中华文明骄傲骄傲。

教育主张

方位剖析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于拓荒活跃进取的精力，体现出对外来物质文明、文明的巴望、兼容并收的气量，反过来，活跃的对外来往又促进汉王朝愈加健壮。经过西域，国际东方的陈旧我国不再是一个关闭的区域，正是因为与其他文明区域树立起亲近的联络，东西方文明进行了广泛地沟通，使中华民族不只吸收了其他区域文明的许多精华，一同向国际展现了华夏文明的绚烂光辉。

两汉对西域的长时刻运营扩展了汉朝的边境和一致。广阔的边境首要有利于先进物质文明和精力文明的传达，如第18课中释教的传达便是经过西域区域;其次有利于区域的开发;也是我国多民族国家构成和民族融合的要素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合_的呈现埋下伏笔。

要点剖析：

张骞通西域、班固运营西域从汉朝的初衷来讲首要是对立匈奴。汉对西域的开发和操控一直和匈奴奋斗的胜败紧密联络。不过，从前史影响看，对西域开发和运营其前史功劳远远超出了其时人们的幻想。张骞通西域，以及丝绸之路的注册，加强了汉与西域和中亚区域的经济、文明联络。随丝绸之路的扩展这种联络越来越亲近。

汉朝在西域操控方位的树立，对构成我国这个多民族的国家具有严峻的含义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战役、平和，经过经济文明来往，不只使汉族操控者知道到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的树立标志今日新疆在历划入我国地图。从此今后，新疆的命运便和祖国的命运联络在一同。

难点剖析：

丝绸之路在中外沟通无疑具有重要含义。为什么会取名“丝绸之路”，阐明什么?学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较杂乱，何况本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更简略混杂。

要点、难点打破计划

1.鼓舞学生课前收集与本课人物事情有关的前史材料，如新编前史剧的剧照、前史人物的图片、遗址，激起学生的爱好，使学生对讲义有必定了解，下降学习的难度。

2.教师精心规划恰当的问题，激起学生参加教育的爱好。

3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包含意图、人才的条件、会遇到的风险等。还可结合书上“张骞出使西域图”规划一段汉武帝与张骞的对话。

4.丝绸之路，可放映相关的影视材料或结合地图规划一条“丝绸之路旅行线路”

5.讲班超时，鼓舞学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

课内探求活动规划

1.学生分组以丝绸之路为内容规划旅行线路。

2.学生以政府的名义拟写赞誉张骞、班超功劳的诏书。

教育规划示例

教育要点：张骞和班超出使西域、丝绸之路

教育难点：丝绸之路

教育手法：多媒体辅佐教育

教育进程：

导入：

出示《汉初边境》〈汉健壮时的边境〉让学生比较两副图在边境范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉边境扩展了，并且首要会集在北方和西方。这便是今日要了解的内容。

教育新课：

一、张骞出使西域

1.汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这儿有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这儿的居民有的运营农业，有的从事畜牧业、各国言语不同、各自独立。西汉初年，匈奴实力伸展到西域，降服了西域各国。

2.张骞出使西域

发问

(1)匈奴是怎么操控西域各国的?举例阐明。

(2)西汉初年西汉政权与匈奴联络怎么?

(3)匈按操控西域对西汉有什么影响?

(4)西汉与西域是否存在一同的利益?

匈奴贵族在降服西域的进程中，对待当地公民非常残酷。(举例阐明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成喝酒的用具。)匈奴贵族的暴行，引起了各族公民的激烈憎恶。西汉初年经济没有康复，国力缺乏，白登之围后被逼对匈采纳和亲政策，以防止匈奴的_扰。匈奴操控西域并以此为据点进攻西汉使西汉边远当地不得安定。匈奴成为西域和西汉一同的要挟。

经过汉初的安居乐业、文景之治，西汉在武帝操控时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决议抛弃和亲政策用武力打败匈奴。他了解到月氏人对匈奴操控者无比怨恨的状况就决议派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢?汉武帝找不到适宜的人选，决议下诏书招募。(让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包含意图、人才的条件、会遇到的风险等。)

在这种状况下，张骞应聘。(由学生介绍张骞应聘前的简略状况。)

公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》教师进行解说，然后要求学生发挥规划一段汉武帝与张骞的对话。(提示：可描绘汉武帝的嘱托、勉励，张骞表明不辱使命等。)

张骞带领100多人踏上征程，不幸在半途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽阅历了种种困难，但他从未丢掉汉朝的"节"。后来张骞总算带领部下逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏现已发生了很大的改变，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到成果，只好归国。在归途中又被匈奴捉住，扣押一年。公元前126年匈奴内争，张骞乘机抽身回到长安。(可由学生弥补内容)

张骞这次出行历时十三年，受尽苦难，但未能完成使命。张骞是不是白去了?(同学答复教师归纳)张骞尽管没有抵达出使西域的意图，可是了解到西域的地舆、特产和各族公民的日子，也了解到西域各族公民很想同汉朝来往。张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝。为了扩展汉朝的政治影响，与西域各国树立联络、沟通物资，汉武帝差遣张骞第2次出使西域。公元前119年，张骞带领300人组成的使团，拜访诸国，西域各族政权派人跟从汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国总算树立了友爱联络。张骞第2次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文明的沟通。(展现汉与西域的物质来往图)

3.域督护府的树立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政办理的长官，其责任是办理西域业务，维护来往的商旅。这阐明我国新疆和新疆以西的若干当地西汉时就已承受中央政府的统辖，阐明新疆已归入我国的地图是我国边境不可分割的部分。

请同学们谈谈你怎么点评张骞?

答案提示：

榜首：个人品质--具有探险精力，坚定不移的毅力，激烈的责任感等。

第二：前史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开端了友爱来往，促进了东西经济文明的广泛沟通，拓荒了丝绸之路。

二、丝绸之路

使用多媒体课件介绍丝绸之路的路途。

发问：

(1)为什么这条商路被称为"丝绸之路"?

(2)丝绸之路对我国和国际有哪些影响?

在古代国际，只要我国是最早开端种桑、养蚕、出产丝织品的国家。我国的丝织品迄今仍是我国奉献给国际公民的最重要产品之一，它撒播广远，涵盖了我国公民对国际文明的种种奉献。很多的我国丝和丝织品经由此路西传，故此称作"丝绸之路"，简称"丝路"。

丝绸之路的注册与保持，对中西物质文明和精力文明的来往作出了重要的奉献。经过丝绸之路我国走向了国际和其他文明区域树立了联络，东西方文明的沟通日益频频。

三、班超运营西域

到了东汉，西域的局势发生了改变。汉初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则常常带领马队南下掠取，从头操控了西域，向各国勒索深重的赋税，切断了西域和东汉的来往。为了康复华夏和西域的来往、康复对西域的统辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

1.班超出使西域

教师形象的叙述班超的故事，也可由学生弥补。

2.甘英抵达波斯弯

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英抵达波斯后，安眠人因为忧虑我国与大秦直接互易商货路途拓荒后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸张海道的险峻，甘英因而没有再往前走。可是，他了解了沿途的地舆和风土人情，为后来中西交通的开展和经济文明的沟通供给了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的青鸟使来到东汉，这是欧洲同我国直接友爱来往的开端，这是中西来往的一件大事。

发问：在张骞和班超两个出色的前史人物身上有没有一同的当地?

答案提示：敢为全国先的大无畏精力，面临困难锲而不舍，坚定不移，矢志不移的坚强斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友爱来往

早在3000年前，中朝公民就有亲近来往，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国联络亲近，文明沟通加强，汉朝的铸铜和制漆技能传到朝鲜，朝鲜的名马等物资也传到我国。从很早的时分起，中日两国公民就驾小舟飘洋过海，相互来往。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有来往。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚"汉倭奴国王"金印。我国的铸铜和制铁技能，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。

小结：今日咱们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚定不移勇敢无畏的精力。丝绸之路的拓荒与疏通，一方面加强了新疆同内地的联络;另一方面使我国丝织品在国际上享有极高的名誉，大大促进了中西经济文明的沟通。我国和朝鲜、日本的友爱来往，反映了古代我国的先进文明对东方各国发生的深远影响。

板书规划：

两汉运营西域和秦汉对外联络

一、张骞出使西域

1.汉初的西域

2.张骞两次出使西域

3.西域都护府

二、丝绸之路

三、班超运营西域

四、汉和朝鲜、日本的友爱来往

初中前史教案范文三：《春秋五霸和战国七雄》

教育方针

东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄时代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的陵夷;齐桓公称雄;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄时代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

经过学生对齐国健壮、称雄的进程的学习，让学生考虑“齐桓公为什么能首要称雄?”然后培育学生了解知道前史常识的才干。经过对诸侯争霸战役的具体剖析，使学生逐步了解诸侯争霸的效果，知道诸侯争霸是我国奴隶社会的分裂在政治上的突出体现，尽管给劳动公民带来严峻灾祸，但具有加快一致脚步、促进民族和谐的活跃效果;然后培育学生了解前史常识和开端运用前史唯物主义观念调查、剖析问题的才干。

经过对齐国、晋国称雄的原因进行比较剖析，使学生知道到变革是诸侯国得以健壮的底子原因。

教育主张

教材剖析：

教育要点：

齐桓公称雄和诸侯争霸的本质及其前史效果。齐桓公称雄：齐桓公是春秋时期的榜首位霸主，其称雄的布景、手法和活动教材中介绍的比较具体，能够让学生经过对其称雄进程的剖析，了解到诸侯争霸的本质知道到齐桓公称雄的底子原因是变革，然后培育学生的了解、知道前史常识的才干。诸侯称雄的前史效果：这是本课的落脚点，学好它关于后边前史学习作了衬托。引导学生剖析前史效果，将有利于培育学生的剖析才干。

教育难点：

诸侯争霸的本质及其前史效果是难点。从战役的性质看，"春秋无义战"，其本质是奴隶主贵族扩张边境和掠取财富的战役，给公民带来丁深重的灾祸.但从前史开展的视点看，争霸战役中大国吞并小国，完成了区域性一致，加快了一致的脚步，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的实力，便当了新式地主实力的开展，它客观上使华夏族同其他各族触摸频频，促进了民族融合。这些问题比较照较笼统，理论难度又比较大，并且要运用前史唯物主义观念和辩证唯物主义观念，一分为二的看待问题，关于初一的学生榜首次触摸剖析争霸战役的本质和成果，要了解这个问题比较困难。

教育办法：叙述法为主，兼用说话、评论、讲故事、图示等办法。

方位剖析：

春秋战国是我国奴隶社会分裂和封建社会构成时期，本课是这段大变革时期在政治上的体现，起到了承上启下的效果，其方位非常重要。学好本课有助于学生了解前史的变迁，能够培育学生透过现象看本质的剖析才干和思维才干，一同也为今后要常识的学习打下杰出的根底。假设学生不能够比较深化地了解本课，关于今后历的动乱时期学习晦气。

教法主张：

关于"春秋五霸"。教师应辅导学生回想上几节课所学的常识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家?并引导学生答复出三个朝代在我国历先后是奴隶社会的树立和昌盛时期，时刻大约从公元前2070年到公元前771年。前史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢?然后导入新课。

关于"齐桓公称雄"。主张教师首要从诸侯争霸的布景讲起，出示有关西、东周的直接统辖的土地、人口、军力、财力、物力等比照图。使学生经过比照了解，此刻周王室政治、经济、军事实力现已严峻削弱，因而周王室与诸侯的联络发生了彻底相反的改变。便是说，春秋时期的周皇帝丧失了"全国共主"的资历，这成为诸侯争霸的布景原因。一些较大的诸侯国为了抢夺土地、人口，为了获取周皇帝曩昔享有的政治特权和经济特权，不断进行吞并战役，争当霸主--诸侯领袖。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的本质。在这种状况下，诸侯纷起，先后呈现了五位霸主，历称?quot;春秋五霸"。在讲到齐桓公称雄的条件和活动时，主张教师发问学生：假设你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会怎么做呢?然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅览教材有关内容，使学生了解齐桓公能够首要称雄，雄厚的实力、有利的条件，供给了可能性;委任人才和进行变革是底子原因。葵丘会盟是称雄的标志。

关于"诸侯争霸的前史效果"因为既是要点，也是难点，初一学生了解起来有些困难，主张教师以战役的成果为基点，以教师教育为主，以总结的办法。在教育中，留意引导学生学会由前史现象到前史本质的提炼进程。

教育规划示例

教育要点：齐桓公称雄和诸侯争霸的本质及其前史效果。

教育难点：诸侯争霸的本质及其前史效果是难点。

教法规划：叙述法为主，兼用说话、评论、讲故事、图示等办法。

教育进程：

教师首要温习发问在前上一课中，咱们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和开展阶段怎样?在学生能答复正确的根底上，教师小结并导入新课。前史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的分裂和封建社会构成的时期，是一个社会大动乱、大变革的时期。咱们今日要学习的便是春秋、战国时期的前史。

一、东周的开展阶段和首要特征

公元前770年，东周树立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的分裂时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的构成时期。

二、春秋五霸

1、诸侯争霸的本质

教师首要出示有关西、东周改变的对照表。

称号

土地

军力

财力物力人口

皇帝与诸侯的联络

西周

周王室直接统辖从镐京到洛邑方约千里的土地

王室直接统辖的戎行多达14万人以上

人口众多，资源丰富。

皇帝是政治上有的方位。“礼乐讨伐自皇帝出”

东周

东周初年王室直挨近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。终究只要方约百里的土地。

平王东迁后，还有3万人。后来逐步削减到只剩下几千人了

直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源削减

皇帝在政治上成了傀儡，不得不依托健壮的诸侯。“礼乐讨伐自诸侯出”

学生经过此表格的剖析，对东周的式微现象一览无余，这样有利于学生对东周初年，王室力气削弱，皇帝和诸侯的方位改变的了解。在学生看对照表的根底上，教师发问：诸侯争霸的本质是什么?估量学生能够说出外表原因，可是对深层次的原因归纳不清，教师应进一步指出：春秋时期的周皇帝丧失了“全国共主”的资历，反而在政治、经济上依附于健壮的诸侯。正是在周王室的日益陵夷的布景下，诸侯争霸的热烈局面一场接一场所呈现了。作为“全国共主”的周皇帝，尽管名存实亡，可是周皇帝曩昔享有的，却是一些较大的诸侯国所念念不忘的。所以，一些较大的诸侯国为了抢夺土地、人口、贡赋，为了获取周皇帝曩昔享有的政治特权和经济特权，不断进行吞并战役，争当诸侯领袖—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的本质。

2、春秋五霸

在剖析原因的根底上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了抢夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行吞并战役，谁打败了就举行各诸侯国会议，迫使咱们供认他的领袖方位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一种说法。)一同让学生在春秋列国局势土上画出“五霸”(实践应该为7个国家)的相应方位。

3、齐桓公称雄

辅导学生阅览教材，提出：齐桓公为什么能够首要称雄?

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公长于用人，任管仲为相。管仲变革内政、开展出产，变革军制，齐国完成国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲策略“尊王攘夷”，开展齐国实力。(东周初年，王室陵夷，但皇帝以“全国共主”的名义，仍具有号召力。因而，一些健壮的诸侯就使用王室这个旗帜，“挟皇帝以令诸侯”，活跃开展自己的实力。

公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业抵达了高峰。

4、晋楚争霸

在阅览教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的要害之战是什么?晋文公称雄同齐桓公称雄比较，有什么相同之处?估量学生能够答复出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的军力约2万人，楚国出动的军力约4万人，成果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例(解说退避三舍这一成语的来历。)“齐桓公晋文公称雄有什么相同之处”要害要让学生了解齐、晋之所以能够成为霸主，其底子原因是两个国家的君主都进行了变革，使国家得以健壮。(吴越争霸：主张教师辅导学生自己以讲故事的办法学习)

5、争霸战役的效果

教师发问：这么多争霸战役，会给社会和公民带来什么影响?估量学生可能会答复出战役的破坏性，但关于战役所带来的活跃影响恐怕答复的不会很到位，教师能够提出一些启示性问题，如：春秋开端的时分诸侯国树立，因为争霸战役到春秋晚期只剩下为数不多的一些大国，这能阐明些什么问题?(加快了一致的脚步)。终究由教师进行总结讲话。

二、战国七雄

教师首要出示《战国局势土》边指图边向学生介绍战国七雄，主张教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中心。教师再发问：请同学对照《春秋列国局势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新呈现的?在学生正确答复的根底上，教师再次指出：其实除了新呈现韩赵魏之外，此刻的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师解说“三家分晋”和“田氏代齐”的事情。

桂陵之战、马陵之战和长平之战能够依据具体状况掌握，可是必定要着重长平之战的效果，即从此，东方六国再也无力对立秦军的进攻了。

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