当时国内商场大部分的STEAM教育组织，关于STEAM教育的了解还处在“编程”和“机器人”这两个关键词上。
　　因为我国单学科教育的概念根深柢固——每个学科都有自己固定的教育方法和根底方向，所以当STEAM教育这个跨学科概念刚刚进入我国教育商场的时分，许多组织和校园，也并不能把STEAM教育的五大学科进行很好的交融运用，但这无疑是和STEAM教育的宗旨是相悖的。
　　STEAM教育期望到达的学科融通，可以更好地处理实际生活中的问题，那么现阶段编程课程与机器人课程是远远不够的。

　　但受限于当时STEAM教育要高端、要科技的思想，现在许多教具都是科技感十足的机器人、编程电脑，乃至是娱乐性大于教育性的“玩具”。
　　这种方法的教具表面夺目，孩子们感兴趣的点也仅限于好玩，却不能体会自己着手探究的进程，当然也不会从进程中学习和运用学科知识，提高才能。
　　从单纯的玩游戏到了解运作规矩、发明归于自己的规矩，在整个进程中练习孩子的思想才能、发明力和想象力，训练孩子发现问题、剖析问题和处理问题的系统性考虑才能。

　　因而好的教具在教育进程中起到至关重要的效果。
　　知更星STEAM运用的课程教具，都是根据课程内容需求专门开发，可以严密贴合学科知识点和运用场景，让学习进程更简略和明晰。
　　比较国外直接转移的教具，知更星STEAM的教具更契合我国青少年的思想方法和着手习气，在实践中削减因为文明带来的不流通，提高学习体会，效果更显着。
　　部分教具展现：

　　体会反应：
STEAM events were hosted in schools and introduced Students and Teachers to Robotics & Machine Vision, IoT & Autonomous Vehicles, Coding & Creator Space, Mixed Reality & Artificial Intelligence. The activities were linked to ‘real-world’ applications.
Teachers rating of the STEAM Kits & Events
· 98% gave a rating of 8-10 out of 10 for Student learning & engagement
· 93% loved the way it was mapped to curriculum framework learning objectives & the CPD modules 
· 100% said they would highly recommend the STEAM Kits to other teachers
　　STEAM活动在校园举行时向学生和教师展现介绍了：机器人技能和机器视觉、物联网&自主车辆，编码与发明空间，混合实际与人工智能。这些活动都与“实在国际”运用程序相连接。
　　教师们对STEAM教具和活动的点评
　　· 98%的人对学生的学习和参加度给予8-10分的评分
　　· 93%的人喜爱将这种方法联系到课程结构学习方针和CPD模块
　　· 100%的人表明会强烈推荐STEAM课程给其他教师

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