从心理健康教育角度出发，探求在学业发展教育中，激发学生语文学习兴趣的策略和方法，认为可以从以下三个方面展开。

一、开展学生主动参与的语文课

让学生主动参与进语文课堂，就要充分调动学生的主动性，让学生主动在语文课前进行准备，上课进行展示，以此来提升学生学习语文的兴趣。

例如，养成高中生在语文课之前三分钟说练的习惯，既能达到口语锻炼目的，也能够激发学生的学习兴趣。可以让学生联系最近学到的知识，把一些新闻事件、故事、笑话，或者行政消息等等作为自己想要分享的内容与大家分享，每天由不同的同学进行分享，分享时要求表达者能够字正腔圆、声音响亮、语言通顺、姿态大方。

上述方式也可以更正式，变为语文课前演讲。学生选择自己感兴趣的话题进行演讲，语文教师一方面可以从演讲技巧角度对学生演讲内容进行评价，另一方面也可以在倾听学生演讲中，了解学生感兴趣的生活话题，从中发现学生的心理变化，并对学生进行心理健康方面的辅导。

二、开展有方法、有策略的语文课

语言的学习总要伴随背诵，繁冗的背诵任务常常会降低学生对学习语文的兴趣。从心理健康教育的角度上看，语文教师可以教给学生一些记忆策略，帮助学生更好地学习。

例如，教师可以考虑采用图像记忆的方式，利用简笔画的形式帮助学生背诵。只要理解了整个文章的含义，然后以简笔画的形式或头脑中图像记忆的方式将知识渗透到脑海之中，学生就可以在几分钟之内把整篇文章的脉络搞清楚。教师可以教会学生一些最简单的简笔画元素，让学生在整理教材背诵的内容时心中有数。另外，教师可以巧妙地利用多媒体课件，把一些不容易背诵的句子和文字变成生动有趣的画面，让学生在课堂上集中注意力记忆，学生通过这样的情况背诵和记忆就会觉得非常有趣。

比如，在学习《百草园到三味书屋》时，其中涉及背诵的段落。这篇文章涉及静物和动物的描写，方便学生进行绘画。学生一边画，一边串联，眼前就好像有一幅非常完美的形象，色彩鲜明、勾勒细腻。以绘画引导学生的背诵兴趣，几乎在几分钟之内就能够背个大概，学生动动笔、画画简笔画，可以放松大脑，陶冶情操，提升记忆效果，让学生在激发背诵兴趣的同时更快地掌握课文内容，并且能够展开对细节的观察和反思，从而能够对于语文学习有更加不同的领悟，便于与其他学生多样化的沟通和交流。

三、开展生生互动的语文课

部分文学性的作品，例如小说、戏剧等，带有一定的叙事性，可以通过课堂表演的方式进行呈现。语文教师把表演的形式带进课堂当中，可以在学生准备表演与进行表演等不同阶段，对学生进行心理健康指导。例如指导学生与学生之间的小组合作，纠正他们在人际交流上的不足，更要在表演中提升他们的表达能力，加深学生对课文的理解，塑造他们的性格等。

比如，在学习《孔乙己》时，孔乙己这一人物形象可谓深入人心，很多学生在没有学这篇课文之前就已经知道了孔乙己的大名。孔乙己的做派被鲁迅描绘得非常形象化，如“孔乙己排出九枚大钱”这个细节的描写，就需要高中生表演者能配合面部表情，形象化地表达出孔乙己拮据穷酸，但是又希望别人尊敬他的微妙心态。鲁迅在此处的措辞非常精妙，所以借助角色扮演，学生的肢体动作和面部表情，便可以诱发观赏者的思维乐趣，让学生对于课文内容有更加透彻的了解。动作描写能够表达出文章中描绘的一些更细腻的东西，如孔乙己在排出九枚大钱时，动作慢慢吞吞的，但是又希望能够在别人面前被人高看一眼，这种人情世故影射的世间冷暖，以动态的形式表现出来，更容易引发学生的关注和思考。教师可以配合大屏幕上多媒体课件展示的孔乙己的图像、小视频和音乐，能够让学生们更容易感同身受，似乎自己已经“穿越”到那个特殊的年代，要和孔乙己一起看看那个世界。在一次次的课堂表演中，学生不仅会学会阅读，更会学会生活。

四、结语

语文是人文性的学科，教授语文不仅是为了教给学生语言文字方面的知识，更重要的是教会学生在一篇篇课文中，一次次课堂上更好地塑造自己的人格。语文教师在语文课程中开展心理健康教育，首先就要激发学生学习语文的兴趣，而以上三个方法不失为良好的对策。

(作者：谢思妤)

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