2020年初一前史上册教案最新范文五篇合集
学习前史能够表现出的才智与憨厚的情感，然后促发或增强学生对祖国前史和文明的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。以下是小编收拾的初一前史上册教案范文五篇，期望能够提供给咱们进行参阅和学习。
初一前史上册教案范文一
[教育方针]
常识与才干方针：
(1)了解人类前史的来历;(2)把握我国首要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的出产、日子状况、距今年代，氏族日子的特征。(3)培育学生的读图和识图才干、比较剖析前史事物的才干。
进程与办法方针：总结出我国首要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规则。
情感情绪与价值观方针：(1)我国是世界上最早的文明来历地之一，增强民族自豪感。(2)正确知道人类前史的来历。
[教育要点、难点]
要点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的日子和出产状况
难点：远古居民的生计办法
[教法、学法]运用多媒体课件，运用启示式和问题方针教育法。
[教育手法]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
板书规划：
第1课祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时刻：70---20万年
日子办法：群居日子
开展水平：用天然火
三、山顶洞人：时刻：1.8万年
日子办法：氏族日子、东西前进
开展水平：人工取火
[授课进程]
教育内容
教法、学法
导入新课：
1、我国最早的人类
元谋人距今170万年我国最早的人类
多媒体展现女娲造人的民间故事,问询学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类来历的传说。
展现多媒体图片：阅览教材榜首段，同学们得到了哪些前史信息?材料中提到了什么人、什么时刻、什么依据?
煽动学生抢先答复，依据实际状况决议是团体答复仍是单人答复。
简略介绍考古的一些常识，如化石、定年办法等。
教育内容
教法、学法
2、北京人
发现时刻：1929年
发现地址：北京西南周口店
生计年代：20—70万年
体貌特征：四肢分工显着、残留猿的某些特征
日子状况：群居日子
出产水平：能制造和运用东西，运用天然火
3、山顶洞人：
时刻：1.8万年
日子办法：氏族日子、东西前进
开展水平：人工取火
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
稳固操练：(见课件)
作业：(见课件)
多媒体展现北京人头部恢复图和考虑题：读课文找一找北京人发现的时刻、地址、生计年代、体貌特征。
学生一同答复时刻、地址、年代，分组评论依据头部恢复图得出的体貌特征。
多媒体展现北京人日子幻想图和阅览要求：北京人过怎样的日子?为什么?要求学生分组评论。
多媒体展现问题：幻想一下，北京人的一天是怎样日子的?提示能够按时刻次序，也能够按衣、食、住、行的次序。
多媒体展现问题：想一想，北京人是怎样得到火的?
问：读第5页小字，你能得出什么定论?
多媒体展现：我国远古人类首要遗址的散布图。阐明晰什么问题?学生答复。
读第5页最终一段，找出山顶洞人的生计年代和体貌特征。学生答复。
多媒体展现：山顶洞人的头部恢复图和北京人的头部恢复图，比较两种居民的不同。
读第6页榜首、二段，多媒体展现：山顶洞人的日子恢复图及其运用的骨针和装饰品。剖析山顶洞人的出产和日子状况。学生答复。
多媒体展现问题：动脑筋，海蚶是日子在海里的。在山顶洞人人的洞_中发现海蚶壳阐明晰什么问题?你是怎样看的?学生分组评论后答复。
多媒体展现：本节课的首要常识点。以此为本节课的板书规划。在展现的进程中，要求学生一同答复。
多媒体展现：规划的操练题，能够采纳分组抢答的办法。
多媒体展现，鼓舞学生自己着手。
初一前史上册教案范文二
[教育方针]
常识与才干方针：
经过本课学习，使学生了解在中华文明来历中我国原始农耕经济的首要状况，使学生了解中华文明处于来历阶段时原始农耕经济的开展水平，然后知道其开展对我国远古年代社会前进的重要含义。
2、进程与办法
本课教育用具是多媒体教育课件，教育办法是启示式的说话法，规划探求问题与学生质疑相结合。
3、情感情绪与价值观
经过本课学习，使学生认同发明出我国原始农耕文明的先民们在自己劳作成果中表现出的才智与憨厚的情感，然后促发或增强学生对祖国前史和文明的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。
[要点和难点]
教育要点是河姆渡、半坡原始居民的农耕日子。
难点是大汶口文明时期呈现的私有财产和贫富分解这些概念和定论。
[教法、学法]运用多媒体课件，运用启示式和问题方针教育法。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
[教育规划]
1导入新课
讲义导言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民耕种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状况。
2.探求进程
(1)教师出示探求问题：假设你是一个日子在原始社会的人，仅靠在野外收集食物为生有哪些不方便之处?(受时节改变和天灾影响大，食物来历不充足，需求不断迁徒，等等)，然后引出取得固定的食物来历怎么办的问题，然后得出开端农耕日子是原始人类改进生计状况的要害的知道。
(2)学生阅览教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么定论。展现图片，让学生调查、比较河姆渡的原始居民制造的干栏式住宅、半坡原始居民半地_式房子恢复图，并让学生分小组评论、剖析这两种房子修建有什么不同?
(3)展现前史图片：调查在河姆渡、半坡原始居民的农耕成果中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联络怎么：原始农业中的出产东西与产值的联络，原始农业与渔猎的联络，原始农业与养殖业、手艺制陶和纺织的联络，出产、日子与原始艺术和前期文字的联络，原始陶器和纺织与久居日子的联络等。
(4)使用《我国原始农耕年代首要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地址后，启示学生调查、剖析该年代文明遗址散布的状况，寻觅散布特征。
(5)在了解了大汶口原始居民农耕出产的内容后，让学生阅览课文的最终一段小字，然后鼓舞学生宣布自己的定见，评论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?
(四)稳固小结
1.出示论题：我国的原始居民过着什么样的日子?你乐意日子在那个年代吗?为什么?(依据教师展现的前史实物图片，学生发挥幻想力，恣意挑选一种居民规划、扮演他们一天的日子)
2、小制造：看看谁能在最短的时刻内规划出一个经济实用的表格，对所学常识进行归类，清晰农耕经济中的劳作分工。
(五)引荐作业
1、制造与本课农耕经济有关的自在阅览卡，能够是神化传说、前史故事，诗篇，也能够是农耕小常识。
2、有条件的学生，能够到乡村感受一下农人耕耘的苦与乐。
附：板书规划
一、河姆渡的原始农耕
1、时刻---距今7千年2、日子方位：河姆渡居民坐落长江流域
3、农业：河姆渡居民培育水稻，我国是世界上最早培育水稻的国家。
4、河姆渡居民会制造房子，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的日子
1、时刻---距今五六千年
2、日子方位：半坡居民坐落黄河流域
3、农业：半坡居民培育粟。我国是世界上最早培育粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民
1、时刻---距今四五千年2、地址---山东大汶口
3、在后期，呈现了私有财产和贫富分解。
初一前史上册教案范文三
[教育方针]
1、常识与技术：
经过学生了解远古传说年代中华文明来历的根本概略，培育学生收集信息的才干、快速阅览前史常识的才干及归纳归纳的才干等。
2、情感、情绪与价值观
经过学习知道到咱们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖，然后激起学生的爱国之情，增强民族意识。
办法：选用叙述、协作、探求相结合的办法
[要点和难点]
要点：黄帝对人类的奉献;夏朝的树立
难点：为什么说黄帝是人文初祖?禅让制的含义
打破要点、难点的办法：
让学生罗列很多的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出奉献，提醒黄帝是人文初祖。
[教育资源]结合本课主题克己幻灯片若干张教育挂图等。
[课时]1课时
[课型]新授课
教师活动
学日子动
导入新课：
同学们，中华民族是一个注重前史的民族，咱们历来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道咱们的祖先是哪些人吗?咱们为什么称他为人文之祖?
让学生在回忆上节课内容的基础上进行考虑教师导入时提出的问题。
教育新课
一、炎黄战蚩尤
出示问题：
1、涿鹿之战是怎么回事?
2、华夏祖是怎样构成的?
在学生答复的基础上教师扼要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗诵，并有其间内容过渡到下一目
知道黄帝像，对黄帝有个开端的感性知道
阅览教材中的小字内容小组
评论涿鹿之战的两边、进程及其成果;在此基础上考虑华夏祖的构成。
二、黄帝----人文初祖
调查教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的奉献》提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖’?
教师引导学生彼此攀谈，要求各组推选代表答复。
各个小组依据《传说中黄帝对中华文明的奉献》及其讲义中的文字内容，小组彼此协作
三、尧、舜、禹的禅让
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了讲义上的外你还知道哪些?
你能依据讲义内容说说禅让的含义吗?
教师设问：谈一谈什么样的人才干被选为部落联盟领袖?教师扼要总结阐明
各个小组推选代表把自己在日常日子中或文学作品中收集到的材料彼此沟通，彼此叙述，增强前史讲堂的趣味性。
举出实例阐明(德才兼备，一马当先，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事)。
讲堂小结：在学生总结的基础上教师点出只由于炎黄对中华文明的演进作出了重大奉献，所以咱们称他为人文之祖。
讲堂检测：课外延伸：远古传说和前史事实有什么联络和差异?课外作业：从你得到的寻觅前史的途径中挑选一个最风趣的案例，讲给同学听。
让学生自我总结本节课的收成及其所得看书收拾笔记。
1、P16页的练一练
2、我国榜首个奴隶制国家树立的时刻()称号()考虑答复
记录在预习本上要求：课后经过查找有关的材料，精心挑选、收拾，回忆，挑选自己以为的。
板书规划：
尧舜禹
炎黄战蚩尤华夏族构成
禅让制
黄帝的奉献人文初祖
夏朝
禹时
第 4 课 活动课 寻觅前史
[常识与才干]
以教材中课文呈现的根本人物、事情、时刻和提示中对学生应把握常识的要求。
[进程与办法]
1、以多种视点来练习学生的前史唯物主义观念、办法的开端运用才干;
2、将阅览、听讲、识记三方面材料归纳起来的思想才干及首创、活络是思想质量的培育;
3、口头表达才干的训练。
[情感情绪与价值观]
1、批判地承继古代前史使命的道德、精力;
2、了解国家兴衰、个人成果、个人胜败的原因。
[要求]
1、开动脑筋，解放思想，斗胆宣布自己的观念;
2、观念鲜明，论据充沛，史论结合，有理有据;
3、不同观念的比武要以理服人，要讲究争辩的技巧。
[课时]1课时
[课型]活动课
[办法与办法]以评论为中心的归纳启示式教育
[教具]地图册、多媒体材料
[授课进程]
介绍教师去旅行暑假，咱们有的同学常外出旅行，旅行社都会为游客精心规划旅行线路。假设教师外出旅行，你们能否规划一条的旅行线路呢?那么，请你们开端举动吧!
【找一找】使用节假日，收集自己家园或寓居地的前史名胜古迹的有关材料，规划出__地名胜古迹一日游的线路，带着教师去旅行。
【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边解说，一边展现收集的图片、拍的相片、录制的录像或制造的网页，让教师及全体同学一同来了解家园或寓居地的前史名胜古迹。
【议一议】让学生就怎么保护好家园或寓居地的名胜古迹打开评论，自在讲话，提出合理主张。
【评一评】由学生投票评选出家园一日游或__地一日游的规划线路。最终，由教师来评议出线路规划和导游。
初一前史上册教案范文四
一、概述
1、课名：《原始的农耕日子》，是人教课标版教材七年级上册的一堂前史课;
2、本节课所需课时为1课时，40分钟;
3、《原始的农耕日子》是榜首单元《中华文明的来历》的第二课，首要介绍氏族公社时期的前史。本课的学习关于学生了解中华民族的来历，发生民族自豪感和认同感具有重要的含义。
二、教育方针剖析
1、常识与才干
(1)知道我国原始农耕经济的首要状况，包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕日子状况;
(2)开端了解原始农耕经济的出产开展水平，然后知道原始农业的呈现对我国远古年代社会前进的重要含义;
(3)经过阅览前史材料，幻想私有财产的发生进程，知道到私有财产的发生是社会出产力前进的表现，是一种前史的前进。
2、进程与办法
(1)经过调查前史文物图，寻觅图中较为显着的、首要的前史信息，结合已有常识，开端剖析、解说图中前史信息，做出简略的或首要的前史定论，开端构成提取图片信息和前史幻想的才干;
(2)经过阅览简略的文字材料，开端构成有了解的阅览才干;
(3)经过简略的比照剖析，构成开端的归类、比较的才干。
3、情感情绪与价值观
(1)领会祖国原始先民发明原始农耕文明的艰苦条件，对祖先在物质与精力文明的前进做出的巨大奉献发生敬仰之情;
(2)经过剖析河姆渡和半坡文明的房子结构与天然地理条件的联络，了解古代先民在改造天然、使用天然、适应天然的进程中堆集起来了丰厚的科学常识，领会古人的探求精力。
三、学习者特征剖析
(1)学生在小学阶段《道德与社会》课程中现已学习过有关原始社会的常识。对氏族公社时期的日子状况有必定的了解;
(2)初中阶段学生的笼统思想才干有限，形象思想比较强;
(3)学生阅览前史图片获取前史信息的才干还比较弱，还没有养成阅览前史图片的自觉习气;
四、教育策略挑选与规划
教育要点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕日子是本课的教育要点，经过学生调查前史图片，阅览参阅材料和教材，引导学生幻想河姆渡、半坡原始居民的日子局面，使学生对原始农耕日子构成详细形象的形象。
教育难点解决方案：大汶口文明时期呈现的私有财产和贫富分解这些概念和定论是本课教育难点。经过阅览考古材料，让学生知道大汶口文明现已呈现贫富分解的史实。经过学生归纳幻想贫富分解的发生进程，使学生对原始社会晚期社会出产力的开展，剩余产品的呈现，以及私有财产的呈现构成比较形象地知道，然后了解私有财产和贫富分解的概念。
五、教育资源与东西规划
公民教育出版社七年级上册教材
专门为这节课制造的多媒体网络课件
网络教室
六、教育进程
(一)导入新课
教师活动：播映轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业出产的图片(如联合收割机收成局面)和一幅原始农耕的图片(如刀耕火种)，引导学生调查两幅图，比较两图的耕耘办法，把学生带入原始农耕年代。
用神农氏画像，引导学生调查阅览图片反映的前史信息，使用讲义“导言”中神农氏教民耕种五谷的故事，引导学生了解咱们的祖先怎么从食物的“收集”者变为食物的“出产”者的论题。
学日子动：调查图片，读出图片所反映的前史信息，并阐释前史现象，并与同学沟通;阅览“导言”，打开幻想。
规划目的：经过调查图片，培育学生开端的读图才干，和前史现象的阐释才干。经过神话故事引发学生考虑与探求的爱好，为本课教育创设学习情形，做好使命衬托。
(二)教育新课
1、河姆渡的原始农耕
(1)原始农业的发生
环节一：调查文物
教师活动：展现图片《河姆渡培育稻谷遗址》，请学生调查图片中的植物种子是什么?这些文物能否阐明河姆渡现已有了原始农业了呢?
学日子动：调查图片，解读图片所反映的前史信息，考虑教师提出的问题。
教师活动：这些谷物不能直接阐明河姆渡现已有了原始农业。假设它们是野生稻谷就只能阐明河姆渡人从事的是原始的收集活动。那么，怎样才干证明他们现已开端原始的农业出产了呢?
展现阅览材料：
六千年前的稻谷
当考古人员发掘到距地上3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金_小颗粒，但很快就变成泥土的色彩。考古人员简直无法信任自己的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷!这些稻谷在与空气触摸之前，还保持着本来金灿灿的色彩。莫非新石器年代的河姆渡人就开端培育水稻了吗?
工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工培育稻谷、野生稻谷放在一同进行了比较。成果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工培育稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更挨近人工培育稻。
学日子动：阅览文字材料，考虑考古人员是怎么得出定论的?
规划目的：经过展现与剖析河姆渡出土稻谷的图片，阅览简略的考古纪录，使学生承认河姆渡原始农业的史实，并简略了解考古推论与考古依据的联络，一同也培育学生开端的了解阅览的才干。
教师活动：展现图片《河姆渡骨耜》，请学生调查图片中的出产东西是什么?它有什么特征，是用来干什么的?这件文物能否阐明河姆渡现已有了原始农业了呢?
学日子动：调查图片特征，联想日子中的出产东西铲子、铁锨等，幻想骨耜的完好状况及其运用办法。
教师活动：展现《河姆渡文明的骨耜》，阐明这是依据考古文物恢复的骨耜。
展现阅览材料：
河姆渡的耕耘东西
……那么他们是怎么培育水稻的呢?考古人员在泥土中发现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的出产东西——骨耜。骨耜的出土为河姆渡人培育稻谷找到了重要依据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕耘。
河姆渡出土的骨耜，是我国现在发现的最陈旧的骨制耕具。
学日子动：比照前后两张图片，看看自己幻想的正确与否。阅览短文，了解骨耜的加工质料、运用办法及其前史含义。
规划目的：经过展现与剖析河姆渡出土骨耜的图片，阅览简略的考古纪录，使学生经过出产东西再次承认河姆渡原始农业的史实，并简略了解考古依据的不同种类，一同也培育学生开端的了解阅览的才干。
环节二：前史幻想
教师活动：探求问题一：假设你是一个日子在原始社会的人，仅靠在野外“收集”食物为生有哪些不方便之处?(受时节改变和天灾影响大，食物来历不充足，需求不断迁徙，等等)，然后引出取得固定的食物来历怎么办的问题，然后得出开端农耕日子是原始人类改进生计状况的要害的知道。
探求问题二：估测一下，天然界中的什么现象或许促进原始人类注意到野生的植物能够人工培育?引导学生联络“导言”中神农氏拣掉落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的剖析估测：多年从事收集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、成长、老练，然后开端进行人工培育的测验，原始农业所以便开端呈现了。
学日子动：发挥前史幻想力，幻想与描绘原始人类由收集逐渐过渡到原始农业的进程。
规划目的：经过启示学生幻想前史情境，使学生领会原始人类困难的出产活动，了解他们逐渐知道天然规则，前进出产才干的进程，开端构成崇尚科学、探求天然奥妙的精力。
(2)河姆渡人的日子
环节一：调查与考虑
教师活动：展现图片《河姆渡聚落房子示目的》《河姆渡梁头榫》，请学生调查干栏式房子的特征，考虑河姆渡人为什么要修建这样的房子?调查榫头的特征，联想日子中哪些家具、修建选用了相同的办法，说说这里边表现了河姆渡人怎样的才智?(榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上使用凹凸相接处凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上使用凹凸相接处洼陷的部分。)
学日子动：调查干栏式房子的特征，考虑河姆渡人修建干栏式房子的科学依据;调查榫头的特征，联想日子中哪些家具、修建选用了相同的办法，结合河姆渡人的出产水平和日子条件考虑这种修建办法表现了怎样的才智?
规划目的：经过调查干栏式房子和榫头的特征，考虑河姆渡人修建干栏式房子的科学依据;领会榫卯结构的修建科学才智，知道这种修建办法是我国修建的特征之一。
环节二：阅览与描绘
教师活动：展现以下图片，组织学生结合图片阅览教材第6-7页关于河姆渡文明的描绘，然后写一段描绘河姆渡人的日子局面的文字，或许画一幅展现河姆渡日子场景的图像。
出产东西：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮
日子用具：敞口釜骨针苇席
家畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵
果实：南酸枣
交通东西：木桨
文文娱器：骨哨
学日子动：结合教师展现和教材上的图片，阅览有关河姆渡文明的介绍，测验用言语或许图像描绘河姆渡人出产日子的场景。
规划目的：经过学生对图片与文字的阅览，培育开端的了解阅览的才干;经过学生的言语或绘画描绘河姆渡的日子场景，培育学生开端的调查、幻想与表达前史现象的才干。
(三)协作探求
2、半坡原始居民的日子
环节一：网络探求
教师活动：组织学生阅览教材第7-8页，关于半坡文明的介绍，找出半坡人的活动时刻、出产东西、农作物种类、驯化的动物、寓居条件、日子用具、手艺出产与艺术创作等方面的成果。然后，组织学生经过网络搜索半坡人的考古材料，完结两项使命：(1)用言语或绘画描绘半坡人的日子。(2)对河姆渡与半坡文明进行比较，找出它们的相同点和不同点，测验剖析决议这些相同点与不同点的原因。
学日子动：阅览教材，收集收拾网络资源，测验用言语或许图像描绘半坡人出产日子的场景。对河姆渡与半坡文明进行比较，找出相同点与不同点，并考虑其原因。
规划目的：经过学生的网络探求活动，前进学生运用网络东西的才干和协作学习的才干;经过比较剖析，使学生知道地理环境对人类文明有着相当大的影响，培育学生开端的比较才干和剖析才干。
3、大汶口原始居民
环节一：网络探求
教师活动：组织学生阅览教材第8-9页，关于大汶口文明的介绍，找出大汶口人的活动时刻、出产东西、手艺出产与艺术创作等方面的成果，了解私有制和贫富分解的现象。然后，组织学生经过网络搜索大汶口人的考古材料，完结两项使命：(1)用言语或绘画描绘大汶口人的日子。(2)对河姆渡、半坡文明与大汶口文明进行比较，找出它们的相同点和不同点，测验剖析构成这些不同点的原因。
学日子动：阅览教材，收集和收拾网络材料，测验用言语或许图像描绘大汶口人出产日子的场景;对河姆渡、半坡文明与大汶口文明进行比较，找出相同点和不同点，并测验解说其原因。
规划目的：经过学生的网络探求活动，前进学生运用网络东西的才干和协作学习的才干;经过比较剖析，让学生了解原始社会不断开展演化的进程，培育学生开端的比较才干和剖析才干。
(四)研究成果报告
在学生探求活动完结之后各学习小组宣布研究成果，答复其他同学的质疑。
初一前史上册教案范文五
1、课名：《原始的农耕日子》，是人教课标版教材七年级上册的一堂前史课；
2、本节课所需课时为1课时，40分钟；
3、《原始的农耕日子》是榜首单元《中华文明的来历》的第二课，首要介绍氏族公社时期的前史。本课的学习关于学生了解中华民族的来历，发生民族自豪感和认同感具有重要的含义。
二、教育方针剖析
1、常识与才干
（1）知道我国原始农耕经济的首要状况，包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕日子状况；
（2）开端了解原始农耕经济的出产开展水平，然后知道原始农业的呈现对我国远古年代社会前进的重要含义；
（3）经过阅览前史材料，幻想私有财产的发生进程，知道到私有财产的发生是社会出产力前进的表现，是一种前史的前进。
2、进程与办法
（1）经过调查前史文物图，寻觅图中较为显着的、首要的前史信息，结合已有常识，开端剖析、解说图中前史信息，做出简略的或首要的前史定论，开端构成提取图片信息和前史幻想的才干；
（2）经过阅览简略的文字材料，开端构成有了解的阅览才干；
（3）经过简略的比照剖析，构成开端的归类、比较的才干。
3、情感情绪与价值观
（1）领会祖国原始先民发明原始农耕文明的艰苦条件，对祖先在物质与精力文明的前进做出的巨大奉献发生敬仰之情；
（2）经过剖析河姆渡和半坡文明的房子结构与天然地理条件的联络，了解古代先民在改造天然、使用天然、适应天然的进程中堆集起来了丰厚的科学常识，领会古人的探求精力。
三、学习者特征剖析
（1）学生在小学阶段《道德与社会》课程中现已学习过有关原始社会的常识。对氏族公社时期的日子状况有必定的了解；
（2）初中阶段学生的笼统思想才干有限，形象思想比较强；
（3）学生阅览前史图片获取前史信息的才干还比较弱，还没有养成阅览前史图片的自觉习气；
四、教育策略挑选与规划
教育要点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕日子是本课的教育要点，经过学生调查前史图片，阅览参阅材料和教材，引导学生幻想河姆渡、半坡原始居民的日子局面，使学生对原始农耕日子构成详细形象的形象。
教育难点解决方案：大汶口文明时期呈现的私有财产和贫富分解这些概念和定论是本课教育难点。经过阅览考古材料，让学生知道大汶口文明现已呈现贫富分解的史实。经过学生归纳幻想贫富分解的发生进程，使学生对原始社会晚期社会出产力的开展，剩余产品的呈现，以及私有财产的呈现构成比较形象地知道，然后了解私有财产和贫富分解的概念。
五、教育资源与东西规划
公民教育出版社七年级上册教材
专门为这节课制造的多媒体网络课件
网络教室
六、教育进程
（一）导入新课
教师活动：播映轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业出产的图片（如联合收割机收成局面）和一幅原始农耕的图片（如刀耕火种），引导学生调查两幅图，比较两图的耕耘办法，把学生带入原始农耕年代。
用神农氏画像，引导学生调查阅览图片反映的前史信息，使用讲义“导言”中神农氏教民耕种五谷的故事，引导学生了解咱们的祖先怎么从食物的“收集”者变为食物的“出产”者的论题。
学日子动：调查图片，读出图片所反映的前史信息，并阐释前史现象，并与同学沟通；阅览“导言”，打开幻想。
规划目的：经过调查图片，培育学生开端的读图才干，和前史现象的阐释才干。经过神话故事引发学生考虑与探求的爱好，为本课教育创设学习情形，做好使命衬托。
（二）教育新课
1、河姆渡的原始农耕
（1）原始农业的发生
环节一：调查文物
教师活动：展现图片《河姆渡培育稻谷遗址》，请学生调查图片中的植物种子是什么？这些文物能否阐明河姆渡现已有了原始农业了呢？
学日子动：调查图片，解读图片所反映的前史信息，考虑教师提出的问题。
教师活动：这些谷物不能直接阐明河姆渡现已有了原始农业。假设它们是野生稻谷就只能阐明河姆渡人从事的是原始的收集活动。那么，怎样才干证明他们现已开端原始的农业出产了呢？
展现阅览材料：
六千年前的稻谷
当考古人员发掘到距地上3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金_小颗粒，但很快就变成泥土的色彩。考古人员简直无法信任自己的眼睛：这些东西居然是炭化了的稻谷！这些稻谷在与空气触摸之前，还保持着本来金灿灿的色彩。莫非新石器年代的河姆渡人就开端培育水稻了吗？
工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工培育稻谷、野生稻谷放在一同进行了比较。成果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工培育稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更挨近人工培育稻。
学日子动：阅览文字材料，考虑考古人员是怎么得出定论的？
规划目的：经过展现与剖析河姆渡出土稻谷的图片，阅览简略的考古纪录，使学生承认河姆渡原始农业的史实，并简略了解考古推论与考古依据的联络，一同也培育学生开端的了解阅览的才干。
教师活动：展现图片《河姆渡骨耜》，请学生调查图片中的出产东西是什么？它有什么特征，是用来干什么的？这件文物能否阐明河姆渡现已有了原始农业了呢？
学日子动：调查图片特征，联想日子中的出产东西铲子、铁锨等，幻想骨耜的完好状况及其运用办法。
教师活动：展现《河姆渡文明的骨耜》，阐明这是依据考古文物恢复的骨耜。
展现阅览材料：
河姆渡的耕耘东西
……那么他们是怎么培育水稻的呢？考古人员在泥土中发现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的出产东西——骨耜。骨耜的出土为河姆渡人培育稻谷找到了重要依据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕耘。
河姆渡出土的骨耜，是我国现在发现的最陈旧的骨制耕具。
学日子动：比照前后两张图片，看看自己幻想的正确与否。阅览短文，了解骨耜的加工质料、运用办法及其前史含义。
规划目的：经过展现与剖析河姆渡出土骨耜的图片，阅览简略的考古纪录，使学生经过出产东西再次承认河姆渡原始农业的史实，并简略了解考古依据的不同种类，一同也培育学生开端的了解阅览的才干。
环节二：前史幻想
教师活动：探求问题一：假设你是一个日子在原始社会的人，仅靠在野外“收集”食物为生有哪些不方便之处？（受时节改变和天灾影响大，食物来历不充足，需求不断迁徙，等等），然后引出取得固定的食物来历怎么办的问题，然后得出开端农耕日子是原始人类改进生计状况的要害的知道。
探求问题二：估测一下，天然界中的什么现象或许促进原始人类注意到野生的植物能够人工培育？引导学生联络“导言”中神农氏拣掉落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的剖析估测：多年从事收集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、成长、老练，然后开端进行人工培育的测验，原始农业所以便开端呈现了。
学日子动：发挥前史幻想力，幻想与描绘原始人类由收集逐渐过渡到原始农业的进程。
规划目的：经过启示学生幻想前史情境，使学生领会原始人类困难的出产活动，了解他们逐渐知道天然规则，前进出产才干的进程，开端构成崇尚科学、探求天然奥妙的精力。
（2）河姆渡人的日子
环节一：调查与考虑
教师活动：展现图片《河姆渡聚落房子示目的》《河姆渡梁头榫》，请学生调查干栏式房子的特征，考虑河姆渡人为什么要修建这样的房子？调查榫头的特征，联想日子中哪些家具、修建选用了相同的办法，说说这里边表现了河姆渡人怎样的才智？（榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上使用凹凸相接处凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上使用凹凸相接处洼陷的部分。）
学日子动：调查干栏式房子的特征，考虑河姆渡人修建干栏式房子的科学依据；调查榫头的特征，联想日子中哪些家具、修建选用了相同的办法，结合河姆渡人的出产水平和日子条件考虑这种修建办法表现了怎样的才智？
规划目的：经过调查干栏式房子和榫头的特征，考虑河姆渡人修建干栏式房子的科学依据；领会榫卯结构的修建科学才智，知道这种修建办法是我国修建的特征之一。
环节二：阅览与描绘
教师活动：展现以下图片，组织学生结合图片阅览教材第6-7页关于河姆渡文明的描绘，然后写一段描绘河姆渡人的日子局面的文字，或许画一幅展现河姆渡日子场景的图像。
出产东西：石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮
日子用具：敞口釜骨针苇席
家畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵
果实：南酸枣
交通东西：木桨
文文娱器：骨哨
学日子动：结合教师展现和教材上的图片，阅览有关河姆渡文明的介绍，测验用言语或许图像描绘河姆渡人出产日子的场景。
规划目的：经过学生对图片与文字的阅览，培育开端的了解阅览的才干；经过学生的言语或绘画描绘河姆渡的日子场景，培育学生开端的调查、幻想与表达前史现象的才干。
（三）协作探求
2、半坡原始居民的日子
环节一：网络探求
教师活动：组织学生阅览教材第7-8页，关于半坡文明的介绍，找出半坡人的活动时刻、出产东西、农作物种类、驯化的动物、寓居条件、日子用具、手艺出产与艺术创作等方面的成果。然后，组织学生经过网络搜索半坡人的考古材料，完结两项使命：（1）用言语或绘画描绘半坡人的日子。（2）对河姆渡与半坡文明进行比较，找出它们的相同点和不同点，测验剖析决议这些相同点与不同点的原因。
学日子动：阅览教材，收集收拾网络资源，测验用言语或许图像描绘半坡人出产日子的场景。对河姆渡与半坡文明进行比较，找出相同点与不同点，并考虑其原因。
规划目的：经过学生的网络探求活动，前进学生运用网络东西的才干和协作学习的才干；经过比较剖析，使学生知道地理环境对人类文明有着相当大的影响，培育学生开端的比较才干和剖析才干。
3、大汶口原始居民
环节一：网络探求
教师活动：组织学生阅览教材第8-9页，关于大汶口文明的介绍，找出大汶口人的活动时刻、出产东西、手艺出产与艺术创作等方面的成果，了解私有制和贫富分解的现象。然后，组织学生经过网络搜索大汶口人的考古材料，完结两项使命：（1）用言语或绘画描绘大汶口人的日子。（2）对河姆渡、半坡文明与大汶口文明进行比较，找出它们的相同点和不同点，测验剖析构成这些不同点的原因。
学日子动：阅览教材，收集和收拾网络材料，测验用言语或许图像描绘大汶口人出产日子的场景；对河姆渡、半坡文明与大汶口文明进行比较，找出相同点和不同点，并测验解说其原因。
规划目的：经过学生的网络探求活动，前进学生运用网络东西的才干和协作学习的才干；经过比较剖析，让学生了解原始社会不断开展演化的进程，培育学生开端的比较才干和剖析才干。
（四）研究成果报告
在学生探求活动完结之后各学习小组宣布研究成果，答复其他同学的质疑。
